六年級下冊英語教學設計案例分享一、設計背景六年級學生處于小學英語學習的高年級階段，具備一定的語言基礎（如掌握一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時等時態(tài)），邏輯思維和表達能力逐步提升，對貼近生活的主題（如旅行、成長、未來）具有強烈的表達欲望。PEP六年級下冊Unit3"WhereDidYouGo?"以“過去的旅行經(jīng)歷”為主題，核心目標是讓學生掌握一般過去時的常用詞匯（如wentcamping,tookpictures,boughtgifts）和句型（如Wheredidyougo?—Iwentto...;Whatdidyoudothere?—I...），并能在真實語境中運用語言描述過去的經(jīng)歷。本設計結合學生的生活經(jīng)驗（多數(shù)學生有旅行經(jīng)歷），采用任務型教學法和情景教學法，通過“模擬旅行分享會”的核心任務，激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)語言知識的“輸入—內(nèi)化—輸出”。二、教學目標1.知識與技能目標詞匯：能聽、說、讀、寫核心詞匯（wentcamping,wentfishing,tookpictures,boughtgifts,atefreshfood）；句型：能熟練運用“Wheredidyougo?—Iwentto...;Whatdidyoudothere?—I...”詢問和回答過去的旅行經(jīng)歷；語法：初步掌握不規(guī)則動詞的過去式（如go—went,take—took,buy—bought）。2.過程與方法目標通過“情景模擬”“小組對話”“寫作練習”等活動，培養(yǎng)合作學習能力和語言運用能力；通過“圖片展示”“視頻導入”等直觀手段，提升對過去式的理解和記憶。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對旅行的興趣，感受不同地方的文化（如三亞的海灘、北京的故宮）；學會分享自己的經(jīng)歷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度（珍惜美好時光）。三、教學重難點1.教學重點掌握一般過去時的核心詞匯和句型；能運用語言描述過去的旅行經(jīng)歷。2.教學難點正確運用不規(guī)則動詞的過去式（如took,bought,ate）；在真實語境中靈活運用句型（如根據(jù)不同場景調整回答內(nèi)容）。四、教學方法任務型教學法：以“分享旅行經(jīng)歷”為核心任務，讓學生在完成任務的過程中學習語言；情景教學法：創(chuàng)設“旅行分享會”的情景，讓學生在真實的語境中運用語言；合作學習法：通過小組合作完成對話、寫作等活動，培養(yǎng)團隊意識和溝通能力。五、教學過程1.熱身導入（5分鐘）歌曲導入：播放關于旅行的英文歌曲《Traveling》（歌詞包含“gotothebeach,takepictures,buygifts”等詞匯），讓學生跟著唱，激發(fā)興趣。圖片提問：展示教師自己的旅行圖片（如三亞的海灘、北京的故宮），問學生：“Haveyoueverbeentotheseplaces?Whatdidyoudothere?”引導學生用簡單的過去式回答（如“Iwenttothebeach.Iswaminthesea.”）。2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）情景創(chuàng)設：展示課文中的情景對話（Mike和John談論周末的旅行），問學生：“WheredidMikego?Whatdidhedothere?”引導學生猜測答案。詞匯教學：通過動作+圖片教核心詞匯：wentcamping：教師做“搭帳篷”的動作，展示露營的圖片；tookpictures：教師做“拍照”的動作，展示照片的圖片；boughtgifts：教師展示“禮物”的圖片，說：“Iboughtgiftsformyfriends.”。句型教學：用“情景對話”教句型：教師扮演“John”，問學生：“Wheredidyougo?”學生回答：“Iwentto...”;教師問：“Whatdidyoudothere?”學生回答：“Itookpictures/boughtgifts...”。3.鞏固練習（10分鐘）小組對話：將學生分成4人小組，每個學生準備一張自己的旅行照片（或畫一幅旅行的畫），小組內(nèi)互相詢問：“Wheredidyougo?Whatdidyoudothere?”，用所學句型回答。游戲：旅行猜謎：一個學生描述自己的旅行經(jīng)歷（如“Iwenttoaplacewithbigtreesandalake.Iwentcampingandtookmanypictures.”），其他學生猜地點（如“Didyougototheforest?”），猜對的學生獲得“旅行小貼紙”。4.拓展應用（10分鐘）寫作練習：讓學生寫一篇小作文《MyHappyTrip》，要求包含以下內(nèi)容：Wheredidyougo?（地點）；Whatdidyoudothere?（活動）；Howdidyoufeel?（感受）。示例：“Lastsummerholiday,IwenttoSanyawithmyfamily.Iwentswimminginthesea,tookmanypictures,andboughtsomegiftsformyfriends.Ihadagreattimethere.”展示分享：邀請3-5名學生上臺展示自己的作文，其他學生給予掌聲鼓勵，并可以提問（如“DidyoueatfreshfoodinSanya?”）。5.總結升華（5分鐘）思維導圖總結：教師用思維導圖總結本節(jié)課的核心內(nèi)容（詞匯：wentcamping,tookpictures...；句型：Wheredidyougo?—Iwentto...；Whatdidyoudothere?—I...），幫助學生梳理知識。情感引導：問學生：“Whatdidyoulearnfromthislesson?”引導學生回答：“Ilearnedtotalkaboutmytrip.”“Iliketraveling.”教師總結：“Travelingisfun.Wecanseedifferentplacesandmeetnewpeople.Let'sshareourtripswithothers!”六、反思與改進1.成功之處情景創(chuàng)設有效：通過“旅行分享會”的情景，讓學生在真實的語境中運用語言，激發(fā)了學生的學習興趣；任務設計合理：“小組對話”“寫作練習”等任務符合六年級學生的認知水平，培養(yǎng)了學生的合作學習能力和語言運用能力；情感目標達成：通過分享旅行經(jīng)歷，讓學生感受到旅行的樂趣，培養(yǎng)了積極的生活態(tài)度。2.改進方向不規(guī)則動詞的鞏固：部分學生對不規(guī)則動詞的過去式（如took,bought）掌握不夠熟練，下次可以增加“猜詞游戲”（如教師做“拍照”的動作，學生說“tookpictures”），加強記憶；寫作指導細化：部分學生的作文邏輯不夠清晰（如先寫感受，再寫地點），下次可以提供思維導圖（地點→活動→感受），幫助學生組織思路；分層教學：針對不同水平的學生，設計不同的任務（如基礎層學生完成“對話練習”，提高層學生完成“寫作練習”），滿足不同學生的需求。七、總結本教學設計以“旅行經(jīng)歷”為主題，結合六年級學生的生活經(jīng)驗和語言基礎，采用任務型教學法