VI摘要：20世紀(jì)八十年代初期，廖乃雄先生在中國(guó)引進(jìn)了“奧爾夫”式的音樂(lè)教法。在引進(jìn)之初，關(guān)于奧爾夫教育方法的研究在我國(guó)學(xué)術(shù)界占據(jù)了很大的比重，而在這個(gè)階段，關(guān)于奧爾夫教育方法應(yīng)用的研究也越來(lái)越多。奧爾夫音樂(lè)教育法非常適合學(xué)齡前兒童，通過(guò)把音樂(lè)和身體動(dòng)作、打擊樂(lè)器、舞蹈、故事、語(yǔ)言等有機(jī)地結(jié)合在一起，能使兒童更好地投入到教育中去。奧爾夫音樂(lè)教育方法與幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，可以在某種意義上對(duì)打擊樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，從而使打擊樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容更加充實(shí)，加強(qiáng)師生的交流，不僅可以提升兒童的音樂(lè)能力，還可以訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)和肢體協(xié)調(diào)能力，使他們能夠在打擊樂(lè)活動(dòng)中更好地享受音樂(lè)，感知音樂(lè)。本研究主要以?shī)W爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園大班打擊樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，運(yùn)用觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，調(diào)查奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園大班打擊樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用情況，分析存在的問(wèn)題并提出建議。以南充市B幼兒園大班作為研究對(duì)象，通過(guò)了解B幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)中奧爾夫打擊樂(lè)器的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)其診斷和分析，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于奧爾夫打擊樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，幼兒對(duì)音樂(lè)理解能力有限等問(wèn)題存在。為解決這些問(wèn)題，本文提出加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)、提升幼兒音樂(lè)能力和改善教學(xué)條件的建議。關(guān)鍵詞：幼兒園；打擊樂(lè)活動(dòng)；奧爾夫打擊樂(lè)器；奧爾夫打擊樂(lè)

InvestigationonthecurrentapplicationofOrfpercussioninstrumentsinkindergartenpercussionactivities——TakeNanchongCityBKindergartenbigclassasanexampleAbstract:Intheearly1980s,Mr.LiaoNaixiongintroducedthe"Orff"stylemusicteachingmethodinChina.Atthebeginningoftheintroduction,theresearchonOrff'seducationalmethodsoccupiedalargeproportioninouracademiccircle,andatthisstage,thereismoreandmoreresearchontheapplicationofOrff'seducationalmethods.Orffmusiceducationmethodisverysuitableforpreschoolchildren,throughthemusicandbodymovements,percussioninstruments,dance,story,languageandotherorganiccombinationtogether,canenablechildrentobetterputintoeducation.Orffmusiceducationmethodcombinedwithkindergartenpercussionactivities,caninasensetosupplementpercussionactivities,sothatthecontentofpercussionactivitiesmoresubstantial,strengthenthecommunicationbetweenteachersandstudents,notonlycanimprovechildren'smusicability,canalsotraintheirlanguageexpressionandbodycoordinationability,enablethemtobetterenjoymusicinpercussionactivities,perceptualmusic.ThisstudymainlytakestheapplicationstatusofOrffpercussioninstrumentsinkindergartenlargeclasspercussionteachingasthestartingpoint.Usingresearchmethodssuchasobservation,questionnairesurvey,andinterview,thestudyinvestigatestheapplicationstatusofOrffpercussioninstrumentsinkindergartenlargeclasspercussionteaching,analyzesexistingproblems,andputsforwardsuggestions.TakingthelargeclassofBKindergarteninNanchongCityastheresearchobject,byunderstandingthecurrentapplicationstatusofOrffpercussioninstrumentsinmusicactivitiesofBKindergarten'slargeclass,diagnosingandanalyzingthem,itwasfoundinactualinvestigationsthatteachershaveincompleteunderstandingofOrffpercussionteaching,andchildrenhavelimitedunderstandingofmusic.Toaddresstheseissues,thisarticleproposessuggestionssuchasstrengtheningteacherprofessionaltraining,enhancingchildren'smusicabilities,andimprovingteachingconditions.Keywords:kindergarten;percussionactivities;Orffpercussioninstrument；Orffpercussion

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要： III1. 緒論 01.1選題背景與意義 01.1.1選題背景 01.2研究意義 01.2.1理論意義 01.2.2實(shí)踐意義 11.3文獻(xiàn)綜述 11.3.1 國(guó)內(nèi)的已有研究 11.3.2國(guó)外的已有研究 21.3.3對(duì)已有研究的評(píng)述 31.4相關(guān)理論 31.4.1幼兒園大班 31.4.2打擊樂(lè)幼兒園 41.4.3奧爾夫打擊樂(lè)器 41.5奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園大班打擊樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 41.5.1研究對(duì)象 41.5.2研究方法 52. 奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園大班打擊樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 62.1活動(dòng)的準(zhǔn)備 62.1.1選擇適合奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè) 62.1.2選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的奧爾夫打擊樂(lè)器 62.1.3提前預(yù)設(shè)好配器的使用方案 72.1.4加強(qiáng)與幼兒的情感交流 72.2活動(dòng)的組織與實(shí)施 72.2.1《恭喜發(fā)財(cái)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)在a班的實(shí)施 72.2.2《恭喜發(fā)財(cái)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)在b班的實(shí)施 112.2.3《玩具舞會(huì)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)在c班的實(shí)施 132.3活動(dòng)的總結(jié) 182.3.1提高了幼兒參與奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的積極性 182.3.2培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)能力 182.3.3奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)方法較單一 182.3.4奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)因材施教 182.4教師組織奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的情況 192.4.1教師重視奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng) 192.4.2教師對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的了解不夠 192.4.3教師組織奧爾夫打擊樂(lè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足 202.5幼兒參與奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)情況 202.5.1幼兒樂(lè)于參與奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng) 202.5.2幼兒對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)器的操作能力較好 212.6幼兒園組織奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)情況 212.6.1幼兒園奧爾夫打擊樂(lè)器基本滿足需要 212.6.2幼兒園奧爾夫打擊樂(lè)參考教材有限 222.6.3教師選擇奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容單一 223.奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園大班打擊樂(lè)活動(dòng)應(yīng)用中存在問(wèn)題的原因 233.1教師對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不全面 233.2幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力有限 244.奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園大班打擊樂(lè)活動(dòng)運(yùn)用中建議 244.1加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn) 244.2提升幼兒音樂(lè)能力 244.3改善奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)條件 255.結(jié)論 25參考文獻(xiàn) 27附錄 29PAGEPAGE15緒論1.1選題背景與意義1.1.1選題背景近幾年，我國(guó)的學(xué)前教育問(wèn)題得到了全社會(huì)的廣泛重視，其中以幼兒園的音樂(lè)教育最為突出?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：美術(shù)是兒童認(rèn)知和情緒的又一種“語(yǔ)言”，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，可以讓兒童在日常生活中感受到的各種美麗的情景和東西，從而使他們獲得更多的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的情緒感受。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是一種很有吸引力的活動(dòng)，它可以促使他們的情緒朝著正面健康的方向發(fā)展，有助于他們形成積極的、團(tuán)結(jié)的、善于欣賞的態(tài)度。幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)的主體是兒童，老師們可以根據(jù)孩子們的需要，挑選出合適的歌曲和樂(lè)器，并通過(guò)各種形式的打擊樂(lè)活動(dòng)，來(lái)提高和提高兒童的音樂(lè)表達(dá)和欣賞水平，從而推動(dòng)他們的身體和心理的發(fā)展。打擊樂(lè)德育活動(dòng)不僅能提高兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力，還能為兒童提供美育的一種有效途徑。在我國(guó)，由于兒童早期教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，打擊樂(lè)幼兒園已成為兒童早期教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容。奧爾夫打擊樂(lè)器是一種常用的教具，它在幼兒園的教學(xué)中得到了更多的重視。奧爾夫打擊樂(lè)樂(lè)器是德國(guó)著名的音樂(lè)教育工作者Carl奧爾夫，他用木頭和金屬制成了打擊樂(lè)樂(lè)器，其中有木琴，鋼片琴，鐘琴，鼓，鈴鐺，三角鐵等等。其音色優(yōu)美，操作簡(jiǎn)便，易于組合，適用于兒童。現(xiàn)在，全國(guó)各地的幼兒園都采用了奧爾夫打擊樂(lè)型鋼琴，并把它列入了學(xué)校的一項(xiàng)主要課程。但是，鑒于奧爾夫打擊樂(lè)裝置作為一種新型設(shè)備，其在理論研究與實(shí)際操作上都有較大差距，主要表現(xiàn)為：師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低，教學(xué)方法欠科學(xué)，活動(dòng)內(nèi)容缺乏。根據(jù)《中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展報(bào)告(2020)》顯示，我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)和專任教師中擁有?？茖W(xué)歷的占57.73%，擁有本科學(xué)歷的占27.72%，擁有高中畢業(yè)學(xué)歷的占12.89%，高中階段以下畢業(yè)的占1.36%，擁有研究生學(xué)歷的僅為0.30%。這些數(shù)據(jù)反映了我國(guó)幼兒園音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)的不足，也影響了奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園中的有效運(yùn)用。因此，有必要對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以提高其教育效果。1.2研究意義1.2.1理論意義《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)4-5歲的孩子提出了“4-5歲的孩子可以用拍手、跺腳等肢體活動(dòng)，或者用能敲打的物體進(jìn)行打擊，5-6歲的孩子能用比較正確的節(jié)奏、聲調(diào)來(lái)唱歌。”3表明打擊樂(lè)號(hào)游戲?qū)和泻艽蟮囊饬x，并且有節(jié)奏感。奧爾夫提倡“以節(jié)奏為本”，將“節(jié)奏與旋律練習(xí)”貫穿于教科書各章節(jié)，并將節(jié)奏意識(shí)的養(yǎng)成視為提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。他指出，相對(duì)于旋律來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是最根本的要素，它可以脫離旋律而生存，也可以脫離旋律而生存。所以，“韻律是一種生活，一種力量，一種力量。”4有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者曾研究過(guò)它，但將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法與打擊樂(lè)有效地融合在一起的研究并不多見，本文期望能夠?yàn)樵摲椒ㄔ谟變簣@中的應(yīng)用起到一定的借鑒作用。1.2.2實(shí)踐意義奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅可以提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的音感、節(jié)奏感、創(chuàng)造力和協(xié)作能力，還可以豐富幼兒園的音樂(lè)資源，為幼兒提供更多樣化的音樂(lè)體驗(yàn)。因此，就實(shí)踐意義來(lái)說(shuō)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行討論：一方面，奧爾夫打擊樂(lè)器的教學(xué)應(yīng)用可以有效提升幼兒園的音樂(lè)資源利用。幼兒園是幼兒接受音樂(lè)教育的重要場(chǎng)所，但由于經(jīng)費(fèi)、空間、人員等因素的限制，很多幼兒園的音樂(lè)資源并不充足，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量受到影響。奧爾夫打擊樂(lè)器可以有效地解決這一問(wèn)題，因?yàn)樗鼈兙哂幸韵聝?yōu)勢(shì)：奧爾夫打擊樂(lè)器價(jià)格相對(duì)便宜，易于購(gòu)置和維護(hù)，可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)。奧爾夫打擊樂(lè)器體積較小，便于攜帶和存放，可以節(jié)省空間。奧爾夫打擊樂(lè)器操作簡(jiǎn)單，不需要專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以節(jié)省人員。奧爾夫打擊樂(lè)器種類繁多，可以根據(jù)不同的主題和場(chǎng)景進(jìn)行選擇和搭配，可以增加變化。因此，利用奧爾夫打擊樂(lè)器進(jìn)行幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)，可以提升音樂(lè)資源的利用效率，為幼兒提供更多的音樂(lè)機(jī)會(huì)。另一方面，本研究還可以提供幼兒音樂(lè)奧爾夫打擊樂(lè)器教學(xué)的有效方法建議。目前，現(xiàn)有的奧爾夫打擊樂(lè)器教學(xué)相關(guān)的教材仍然是奧爾夫的《學(xué)校音樂(lè)教材》和廖乃雄的《中華學(xué)校音樂(lè)教材》。因此，由于教材的曲目年代久遠(yuǎn)、演奏難度較高、樂(lè)器配置等因素，仍較為缺乏適合于學(xué)前教育階段的奧爾夫打擊樂(lè)器教材與教學(xué)案例?；诖?，本研究為了開發(fā)幼兒音樂(lè)奧爾夫打擊樂(lè)器教學(xué)的有效方法，在指根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教育理念和方法下，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使之符合幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn)和要求。1.3文獻(xiàn)綜述圍繞奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，研究者以“奧爾夫打擊樂(lè)器”、“幼兒園打擊樂(lè)”和“奧爾夫音樂(lè)教法”為核心，通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”、“萬(wàn)方”、“SCI-HUB”、“谷歌學(xué)術(shù)”等相關(guān)文獻(xiàn)檢索，找到與奧爾夫打擊樂(lè)器、幼兒園打擊樂(lè)、奧爾夫等相關(guān)研究的專家，對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行了整理，并總結(jié)如下：國(guó)內(nèi)的已有研究（一）關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)研究華蓉（2019）指出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法背后代表的是一種音樂(lè)教學(xué)的思想和態(tài)度，而這種思想和態(tài)度便是沖破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的條條框框以及強(qiáng)制束縛華蓉.對(duì)幼兒園奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查和研究——以河北省為例[J].福建茶葉,2019華蓉.對(duì)幼兒園奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查和研究——以河北省為例[J].福建茶葉,2019王俊雅.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院,2018（二）關(guān)于幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)相關(guān)研究劉菁菁（2008）指出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到幼兒音樂(lè)教學(xué)中，可提高幼兒的興趣，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求劉菁菁.不同國(guó)家音樂(lè)教學(xué)法比較研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01):148-149.，此外幼兒教師需要充分挖掘奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的作用與價(jià)值，采取豐富的教學(xué)方式，滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒創(chuàng)造力，謝芳（2021）指出奧爾夫打擊樂(lè)器提倡在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以實(shí)踐感知音樂(lè)的方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)謝芳.奧爾夫打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].教師博覽，20劉菁菁.不同國(guó)家音樂(lè)教學(xué)法比較研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01):148-149.謝芳.奧爾夫打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].教師博覽，2021(15):91-92.齊凱雙.奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究),2018.（三）關(guān)于奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的相關(guān)研究謝慶成（2019）提到音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)擁有著得天獨(dú)厚的條件謝慶成;.打擊樂(lè)器進(jìn)課堂的探索與思考[C].2019.，讓身邊的打擊樂(lè)器進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，更好地培養(yǎng)起與他人協(xié)作的集體主義思想和意識(shí)，肖寒（2020）指出音樂(lè)教育的目的，突破了以前僅僅追求對(duì)知識(shí)和技能掌握的觀念，而應(yīng)該是人類生活的有機(jī)組成部分，包括藝術(shù)的審美、情感的表達(dá)、人格的建立等等謝慶成;.打擊樂(lè)器進(jìn)課堂的探索與思考[C].2019.肖寒.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)學(xué)前教育中的實(shí)踐研究[J].2020.1.3.2國(guó)外的已有研究（一）關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)研究一些國(guó)外研究工作著眼于奧爾夫音樂(lè)的理論研究。LiuChang(2020)強(qiáng)調(diào)奧夫音樂(lè)教育觀使中國(guó)的音樂(lè)教育逐步擺脫了傳統(tǒng)教育的束縛，更加注重音樂(lè)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)綜合音樂(lè)能力為教學(xué)目標(biāo)，因材施教，使兒童具有全面、寬廣的音樂(lè)視野，在一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境中欣賞音樂(lè)和感受音樂(lè)，從而達(dá)到聽音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的目的LiuChang.PracticalSituationandApplicationSuggestionsofOrffMusicEducationinEnlightenmentMusicEducationinChina[C].Changsha,China,2020.，ZhouMingyue(2022)中提及奧爾夫認(rèn)為教師不僅是課堂的指導(dǎo)者，更是是孩子們音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的提出者和教材的提供者LiuChang.PracticalSituationandApplicationSuggestionsofOrffMusicEducationinEnlightenmentMusicEducationinChina[C].Changsha,China,2020.ZhouMingyue.AnAnalysisoftheApplicabilityofKodalyandOrffMusicPedagogiesinPreschoolChildren’sMusicTeaching[M].AtlantisPressSARL,:2349-2357.（二）關(guān)于奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的相關(guān)研究KimSuHeeandLeeSook(2023)指出奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)通過(guò)把音樂(lè)和節(jié)奏融為一體，傳遞社會(huì)符號(hào)或意義，例如通過(guò)演講、運(yùn)動(dòng)、舞蹈、器樂(lè)表演、角色扮演和即興創(chuàng)作來(lái)傳達(dá)社會(huì)符號(hào)或意義，這些都是表現(xiàn)力的具體元素KimSuHeeandLeeSook.EffectsofanOrffMusicActivityInterventionProgramontheEgo-Resilience,PeerRelationships,Happiness,InterpersonalCareAwareness,Anxiety,andStressofChildrenfromMulticulturalFamiliesinRepublicofKorea.[J].Healthcare(Basel,Switzerland),2023,11KimSuHeeandLeeSook.EffectsofanOrffMusicActivityInterventionProgramontheEgo-Resilience,PeerRelationships,Happiness,InterpersonalCareAwareness,Anxiety,andStressofChildrenfromMulticulturalFamiliesinRepublicofKorea.[J].Healthcare(Basel,Switzerland),2023,111.3.3對(duì)已有研究的評(píng)述通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，本文對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)裝置在打擊樂(lè)班的教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些探討與歸納。在西方，德國(guó)和美國(guó)等幾個(gè)先進(jìn)的國(guó)家都把奧爾夫打擊樂(lè)儀列入了幼兒音樂(lè)課的主要課程，收到了良好的教學(xué)成效。本文提出利用奧爾夫打擊樂(lè)儀器，既能提高兒童的節(jié)奏感、樂(lè)感，又能開發(fā)其創(chuàng)意、想象能力，提高其整體素養(yǎng)。我國(guó)的調(diào)查結(jié)果還顯示，將奧爾夫打擊樂(lè)器用于打擊樂(lè)幼兒園的教學(xué)，可以對(duì)兒童的身體、心理發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。對(duì)我國(guó)奧爾夫打擊樂(lè)器在打擊樂(lè)幼稚園中的使用情況進(jìn)行調(diào)研研究的現(xiàn)有研究集中于：奧爾夫音樂(lè)教育法的思想與特征；奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的作用與價(jià)值；奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用方式與對(duì)策。總之，奧爾夫打擊樂(lè)器在打擊樂(lè)幼稚園教學(xué)中的運(yùn)用受到普遍重視，并取得了良好的效果。國(guó)外研究證明，利用奧爾夫打擊樂(lè)儀器對(duì)兒童的身體、心理、生理等方面都有明顯的改善作用。為此，對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的使用情況進(jìn)行了深入的調(diào)研，以期為今后的幼兒園音樂(lè)教學(xué)與教學(xué)工作提供有益的借鑒。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪談和觀察筆錄等方法，從較深的層面進(jìn)行了客觀的剖析，了解了奧爾夫打擊樂(lè)儀在幼兒園的使用情況，為改進(jìn)奧夫爾打擊樂(lè)器在幼稚園的使用情況，提高其使用水平。1.4相關(guān)理論1.4.1幼兒園大班3-6歲幼兒在幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活中的最后一年，主要是5-6歲的兒童，他們?cè)谀挲g特征、智力水平、動(dòng)作發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力上都較小班和中班有顯著差異，并且在所有方面都要優(yōu)于小班和中班。本文以三年入園為對(duì)象，對(duì)入園前三年的幼兒進(jìn)行調(diào)查。1.4.2打擊樂(lè)幼兒園幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)是指運(yùn)用各類打擊樂(lè)器械或人體部分，根據(jù)特定的韻律與曲調(diào)，來(lái)創(chuàng)作與表現(xiàn)音樂(lè)的行為。該項(xiàng)目既可發(fā)展兒童的音感、節(jié)奏感及音樂(lè)鑒賞技巧，又可對(duì)大肌肉的發(fā)育、協(xié)調(diào)及身心健康起到積極的作用。打擊樂(lè)活動(dòng)是一種科學(xué)的，有邏輯的，有針對(duì)性的，有針對(duì)性的，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，表達(dá)能力，使幼兒從音樂(lè)中感受到快樂(lè)，自信，獲得成功。本文所說(shuō)的幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)，是指在學(xué)校的集體教育中，由老師在團(tuán)體教育中設(shè)定的目的和活動(dòng)的進(jìn)程。除了在區(qū)域活動(dòng)和在日常生活中滲透的打擊樂(lè)活動(dòng)之外。1.4.3奧爾夫打擊樂(lè)器（一）有固定音高的打擊樂(lè)器音條琴，以高、中、低音木琴為主，由高、中、低三種金屬制成的金屬琴（如鋼板），以及較高、較清晰的小鈴琴。另外，在奧爾夫號(hào)的演奏中，還有一小部分的弦類，這類樂(lè)器大多是由兩個(gè)板琴弦組成的，類似于大提琴。（二）無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器其編排并非雜亂無(wú)章，通常依據(jù)以下四個(gè)主要類別：木制樂(lè)器：?jiǎn)位螂p響筒、木棒、木魚、蛙鳴桶等，其音色清晰，清亮，無(wú)拖音。散響型：沙錘，串鈴，聲音特點(diǎn)是聲音低，聲音分散，能連續(xù)演奏較長(zhǎng)的音調(diào)。皮件：各類鼓。通常伴有共鳴，嗓音深沉、音量大。金器：三角鐵，銅鈴，銅鈴等，其最大的特色是聲音悠長(zhǎng)，清晰。另外，也有很多具有特殊聲音的打擊樂(lè)，例如青蛙叫，尤其是各國(guó)打擊音樂(lè)都有其特有的音質(zhì)，例如中國(guó)的各種鑼、鈸等，這些都可以添加到上述的各種音樂(lè)組合之中，增加自己的特點(diǎn)（三）自制打擊樂(lè)器親手做一件樂(lè)器，能讓幼兒從感情上了解它的聲音和結(jié)構(gòu)的原理。例如，在杯子里裝上沙就可以散開，還可以把酒瓶的蓋子和掛鐘串在一起；哪怕是一對(duì)木筷，會(huì)產(chǎn)生聲音的紙盒，桶等在此項(xiàng)研究中，教師與父母對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)器的認(rèn)知情況，以及教師與幼兒對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)器的利用情況。1.5奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園大班打擊樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀1.5.1研究對(duì)象本研究以南充市B幼兒園的大班教師和大班幼兒為研究對(duì)象。南充市B幼兒園園內(nèi)共設(shè)有3個(gè)大班，每個(gè)班包括1名主班教師、1名配班教師、1名保育員和24名幼兒。對(duì)幼兒園中共9位教師進(jìn)行調(diào)查，對(duì)她們進(jìn)行訪談并且對(duì)班級(jí)進(jìn)行觀察。最后，通過(guò)深入研究該幼兒園大班奧爾夫打擊樂(lè)應(yīng)用現(xiàn)狀，可以為改善幼兒園大班奧夫爾打擊樂(lè)器的應(yīng)用提供有益的參考。合作教師這次活動(dòng)合作項(xiàng)目中，研究者選取了a大班、b大班、c大班3個(gè)班級(jí)的教師共同參與。他們是B幼兒園的T1—T6教師，以及3名保育老師。在活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，研究者采用非參與式的觀察記錄方式，并在活動(dòng)后與教師們研討。6位教師對(duì)這次研究?jī)?nèi)容非常感興趣，并且持支持的態(tài)度。參與幼兒本研究的研究對(duì)象為B幼兒園a班、b班、c班3個(gè)幼兒大班班級(jí)。共有幼兒72人，其中男孩39人，女孩35人。1.5.2研究方法（一）觀察法觀察奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并以錄像、照片、文字記錄等方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。首先，研究者了解當(dāng)?shù)赜變簣@奧爾夫打擊樂(lè)器的使用情況。其次，通過(guò)觀摩幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，包括集體教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)，了解幼兒園如何運(yùn)用奧爾夫打擊樂(lè)器。第三，通過(guò)觀察幼兒園奧爾夫打擊樂(lè)器材料的投放情況，了解該園對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)器的利用情況。最后，觀察教師在應(yīng)用奧爾夫打擊樂(lè)器的音樂(lè)活動(dòng)中的具體教學(xué)行為，以及幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，記錄反映教師教育觀念和教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際資料，并觀察教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及其解決過(guò)程。本研究使用非參與式觀察，本研究中觀察記錄表《幼兒園音樂(lè)活動(dòng)觀察記錄表》（附件A）主要從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸五個(gè)方面去觀察記錄。（二）問(wèn)卷調(diào)查法本研究將采用問(wèn)卷調(diào)查法（n=36）作為主要的研究方法，以了解奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過(guò)設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷，我們將收集到幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)于奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用情況、意見和建議。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面，我們將結(jié)合奧爾夫打擊樂(lè)器的特點(diǎn)和幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際情況，編制一份包含相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容將包括奧爾夫打擊樂(lè)器的使用頻率、使用目的、教師對(duì)于奧爾夫打擊樂(lè)器的認(rèn)知程度、教師對(duì)于奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的效果評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題。同時(shí)，我們也將征求家長(zhǎng)對(duì)于幼兒參與奧爾夫打擊樂(lè)器活動(dòng)的看法和意見。為了確保問(wèn)卷調(diào)查的有效性和可靠性，我們將在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮問(wèn)題的準(zhǔn)確性和清晰度。我們將采用多種問(wèn)卷調(diào)查技巧，如開放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題相結(jié)合，以獲取更全面和具體的信息。此外，我們還將在問(wèn)卷調(diào)查前進(jìn)行試調(diào)查，以確保問(wèn)卷的可行性和有效性。在問(wèn)卷發(fā)放方面，我們將選擇南充市B幼兒園的教師作為研究對(duì)象。我們將親自前往幼兒園，向教師解釋研究目的和意義，并發(fā)放問(wèn)卷。同時(shí)，我們也將提供詳細(xì)的操作定義，以確保被調(diào)查者對(duì)于問(wèn)卷的填寫方式和要求有清晰的理解。通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查法，我們將獲得關(guān)于奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的客觀數(shù)據(jù)和參與者的主觀意見。這將為我們進(jìn)一步分析和研究奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和不足提供重要的參考依據(jù)。本研究的調(diào)查問(wèn)卷主要參考天水師范學(xué)院王瀟的《關(guān)于幼兒園奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行修改（附件B）（二）訪談法本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式，探討奧爾夫打擊樂(lè)儀器在打擊樂(lè)幼稚園使用情況。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)與南充市B大班的老師進(jìn)行了一次深入的溝通與探討。項(xiàng)目擬采用正式與非正式的訪談方式，選取具有代表性的教師（具有一定的教學(xué)年限）作為訪談對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行訪談。本研究目的在于了解被試兒童原來(lái)為打擊樂(lè)器的體驗(yàn)層次，并藉此了解到本研究之老師如何看待此項(xiàng)活動(dòng)，并討論其在三次實(shí)驗(yàn)中所做的反省與改善。本研究的訪談提綱主要是根據(jù)天水師范學(xué)院王瀟的《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的訪談提綱》進(jìn)行修改（附件C），針對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)等內(nèi)容在課后進(jìn)行訪談補(bǔ)充。奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園大班打擊樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀為了深入了解B幼兒園奧爾夫打擊樂(lè)器在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，研究者在初始行動(dòng)的階段進(jìn)入幼兒園發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，并以《恭喜發(fā)財(cái)》、《玩具兵進(jìn)行曲》兩首曲目為開展奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的主要歌曲，并收集和整理了相關(guān)資料，以便為后續(xù)的研究做好了充分的準(zhǔn)備工作。2.1活動(dòng)的準(zhǔn)備2.1.1選擇適合奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)老師根據(jù)奧爾夫打擊樂(lè)的演出內(nèi)容來(lái)挑選合適的樂(lè)曲。大班兒童的年齡特征，可以選用兩個(gè)部分的音樂(lè)，其中，前、后段的旋律差異較大的為佳，而且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快、旋律規(guī)則的樂(lè)曲，要在兒童能聽懂的程度之內(nèi)。另外，也可以選用兒童喜愛的歌曲來(lái)做打擊樂(lè)的活動(dòng)材料，因?yàn)樗鼈儗?duì)孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，所以他們很容易就能把握和表演出自己的節(jié)奏。因?yàn)閵W爾夫打擊樂(lè)的“綜合性”特征，作品也可以選用一些帶有劇情和比較明確的主題，以便老師在活動(dòng)中更好地進(jìn)行引導(dǎo)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師要充分理解學(xué)生的興趣，積極開展奧爾夫打擊樂(lè)課程。2.1.2選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的奧爾夫打擊樂(lè)器在開展活動(dòng)之前，老師要針對(duì)孩子的年齡特征，為他們挑選適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具。大班孩子的協(xié)調(diào)性比較好，所以可以選用一些比較難的工具，比如三角鐵、雙響筒等，這樣可以提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)欲望，提高他們的參與熱情。另外，老師還可以按照打擊樂(lè)活動(dòng)上所用的樂(lè)曲，來(lái)確定所要采用的打擊樂(lè)器，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，可以選用比較復(fù)雜的樂(lè)器，如果樂(lè)曲結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的話，可以選用一些比較容易的樂(lè)器，這樣可以減少難度。也可以按照孩子的喜好來(lái)挑選自己喜歡的音樂(lè)，以此來(lái)刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教育效果。2.1.3提前預(yù)設(shè)好配器的使用方案教師根據(jù)樂(lè)曲的特性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幥W爾夫打擊樂(lè)樂(lè)器一般分為三大類：金屬樂(lè)器，木質(zhì)樂(lè)器和散響樂(lè)器。各種類型的音樂(lè)使用的樂(lè)器也各不相同，具有鮮明特點(diǎn)的音樂(lè)，如串鈴、鈴鼓等，適用于音質(zhì)較高、較為清晰的樂(lè)器，而抒情性的音樂(lè)，如三角鐵等較為適宜。在實(shí)際操作中，所采用的工具種類和數(shù)量是根據(jù)兒童本身的特點(diǎn)和音樂(lè)的內(nèi)容來(lái)決定的。與此同時(shí)，要依據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容和節(jié)奏，結(jié)合樂(lè)器的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆洌袑哟斡袇f(xié)調(diào)地進(jìn)行表演。奧爾夫打擊樂(lè)里，聲勢(shì)的訓(xùn)練是最適用于打擊樂(lè)的，它把自己身體的各個(gè)部分當(dāng)做樂(lè)器來(lái)敲擊，所以老師也要事先準(zhǔn)備好用聲勢(shì)來(lái)演奏奏的方法，并且在活動(dòng)中加入語(yǔ)言、游戲等。2.1.4加強(qiáng)與幼兒的情感交流與其它的活動(dòng)相比，奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)對(duì)于老師的組織和整體的掌控水平提出了更高的要求，奧爾夫音樂(lè)教育法的特征也是要讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中盡情地展現(xiàn)自我，所以，老師要和孩子們很熟，能夠很好地掌控孩子們的心情，這樣他們就可以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。在活動(dòng)之前，老師可以與孩子們進(jìn)行溝通，增加與孩子之間的關(guān)系，并且將即將開展打擊樂(lè)活動(dòng)的計(jì)劃告訴孩子們，讓孩子們有個(gè)思想上的準(zhǔn)備，以免在活動(dòng)一開始就亂了陣腳。2.2活動(dòng)的組織與實(shí)施通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)奧爾夫打擊樂(lè)，幼兒可以了解打擊樂(lè)器的使用、提升對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。這有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展。2.2.1《恭喜發(fā)財(cái)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)在a班的實(shí)施（一）實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：樂(lè)曲《恭喜發(fā)財(cái)》是一首節(jié)奏明快、樂(lè)段清晰、富有感染力且富有節(jié)日氛圍的樂(lè)曲。樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)為A-B-A結(jié)構(gòu)。A段節(jié)旋律活潑、明快，表現(xiàn)過(guò)年的喜悅心情；B段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)對(duì)他人的美好祝福，所以《恭喜發(fā)財(cái)》開展打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高?；顒?dòng)目標(biāo)：·感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)與同伴共同演奏的樂(lè)趣?！じ兄B音∣XXX∣節(jié)奏，使用打擊樂(lè)器隨樂(lè)按節(jié)奏進(jìn)行演奏。·跟隨圖譜和指揮隨樂(lè)演奏，能注意自己與同伴的演奏協(xié)調(diào)一致?；顒?dòng)準(zhǔn)備：·環(huán)境準(zhǔn)備：懸掛紅燈籠、拉旗；放置鞭炮道具營(yíng)造新年氛圍?！そ?jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道樂(lè)器演奏方法，有演奏經(jīng)驗(yàn)。·課件準(zhǔn)備：“新年晚會(huì)”圖片；《恭喜發(fā)財(cái)》歌曲音頻；《恭喜發(fā)財(cái)》節(jié)奏圖譜；《恭喜發(fā)財(cái)》示范視頻?！げ牧蠝?zhǔn)備：皮革類樂(lè)器，如：小鼓、鈴鼓等；散響類樂(lè)器，如：沙錘、串鈴等、小镲。活動(dòng)過(guò)程：環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣·出示圖片“新年晚會(huì)”，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物新年晚會(huì)的情景，導(dǎo)入活動(dòng)主題。環(huán)節(jié)2：完整欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲風(fēng)格，讀懂演奏圖譜?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財(cái)》，幼兒完整傾聽音樂(lè)，初步感受樂(lè)曲風(fēng)格?！こ鍪竟?jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財(cái)》，再次播放完整音樂(lè)，教師隨樂(lè)指圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜。環(huán)節(jié)3：用聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)圖譜中的三種節(jié)奏?！げシ鸥枨纛l及圖譜《恭喜發(fā)財(cái)》，幼兒結(jié)合圖譜嘗試用手打出三種節(jié)奏。·播放歌曲音頻《恭喜發(fā)財(cái)-A段》，幼兒根據(jù)圖譜，嘗試使用手部動(dòng)作表現(xiàn)XXX節(jié)奏，加深XXX節(jié)奏的感受。·再次播放歌曲音頻及節(jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財(cái)》，鼓勵(lì)幼兒嘗試使用更多聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。環(huán)節(jié)4：選取樂(lè)器，結(jié)合樂(lè)器進(jìn)行演奏?！みx取樂(lè)器，嘗試將圖譜與樂(lè)器相匹配。·播放歌曲音頻及圖片，隨樂(lè)進(jìn)行完整演奏。圖2.1節(jié)奏圖譜活動(dòng)實(shí)施片段：T1：這首曲子用了幾種節(jié)奏？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？幼兒：三種節(jié)奏！因?yàn)樯厦嬗腥N不同的東西。T1：這三種節(jié)奏要怎么打出來(lái)呢？讓我們看著圖譜聽著音樂(lè)來(lái)試一試。（播放歌曲音頻及圖譜，教師隨樂(lè)示范用手打出節(jié)奏。）T1：大元寶要怎么打節(jié)奏？幼兒：大元寶要打一下節(jié)奏。T1：小元寶的節(jié)奏和大元寶一樣嗎？為什么？幼兒：不一樣，因?yàn)樾≡獙毷侨齻€(gè)一組的，要連續(xù)打三次節(jié)奏。T1：那我們可以用什么樣的動(dòng)作去打大元寶的節(jié)奏呢幼兒1：可以拍腿！幼兒2：可以跳起來(lái)跺腳！幼兒3：可以拍收！T1：小朋友都好聰明啊，居然知道這么多動(dòng)作，那我們就選著拍腿來(lái)打大元寶的節(jié)奏。那用什么動(dòng)作去打小元寶的節(jié)奏呢？幼兒1：拍手！幼兒2：可以跺三下腳！T1：小朋友還是一樣的聰明呢，一下子就想出來(lái)動(dòng)作了，跺腳我們會(huì)吵到樓下的弟弟妹妹，我們就拍手吧。（教師出示圖譜“節(jié)奏-1”，練習(xí)大元寶和小元寶的節(jié)奏。）T1：我們除了拍自己的手和腿，還能不能去拍其他人的手和腿打出節(jié)奏呢？幼兒：可以！我剛剛就和XX互相拍手。T1：寶貝們，我們現(xiàn)在每三個(gè)小伙伴一組，跟著圖譜音樂(lè)再來(lái)一次吧。（幼兒自己分好組后，教師引導(dǎo)幼兒呈品字面對(duì)面做好，根據(jù)圖譜互相互動(dòng)拍手拍腿）T1：好了寶貝們，等會(huì)老師走到哪位小朋友那里，那位小朋友記得和老師相互拍腿拍手哦。幼兒：好?。ń處熢诰毩?xí)過(guò)程中與幼兒進(jìn)行互動(dòng)）圖2.2圖譜“節(jié)奏-1”（二）觀察記錄與訪談為了更好的收集a班《恭喜發(fā)財(cái)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)實(shí)施的數(shù)據(jù)，研究者對(duì)本次活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了觀察記錄，并在活動(dòng)后與教師進(jìn)行了訪談。表2.3a班《恭喜發(fā)財(cái)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)觀察記錄表幼兒園音樂(lè)活動(dòng)觀察記錄表觀察時(shí)間：12.21觀察地點(diǎn)：a班教室班級(jí)：a班觀察者：XXX設(shè)計(jì)意圖樂(lè)曲《恭喜發(fā)財(cái)》是一首節(jié)奏明快、樂(lè)段清晰、富有感染力且富有節(jié)日氛圍的樂(lè)曲。樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)為A-B-A結(jié)構(gòu)。A段節(jié)旋律活潑、明快，表現(xiàn)過(guò)年的喜悅心情；B段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)對(duì)他人的美好祝福，所以《恭喜發(fā)財(cái)》開展打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。活動(dòng)名稱大班音樂(lè)活動(dòng)《恭喜發(fā)財(cái)》活動(dòng)目標(biāo)1.感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)與同伴共同演奏的樂(lè)趣。2.感知三連音∣XXX∣節(jié)奏，使用打擊樂(lè)器隨樂(lè)按節(jié)奏進(jìn)行演奏。3.跟隨圖譜和指揮隨樂(lè)演奏，能注意自己與同伴的演奏協(xié)調(diào)一致?；顒?dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣·出示圖片“新年晚會(huì)”，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物新年晚會(huì)的情景，導(dǎo)入活動(dòng)主題。環(huán)節(jié)2：完整欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲風(fēng)格，讀懂演奏圖譜?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財(cái)》，幼兒完整傾聽音樂(lè)，初步感受樂(lè)曲風(fēng)格?！こ鍪竟?jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財(cái)》，再次播放完整音樂(lè)，教師隨樂(lè)指圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜。環(huán)節(jié)3：用聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)圖譜中的三種節(jié)奏?！げシ鸥枨纛l及圖譜《恭喜發(fā)財(cái)》，幼兒結(jié)合圖譜嘗試用手打出三種節(jié)奏?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財(cái)-A段》，幼兒根據(jù)圖譜，嘗試使用手部動(dòng)作表現(xiàn)XXX節(jié)奏，加深XXX節(jié)奏的感受?！ぴ俅尾シ鸥枨纛l及節(jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財(cái)》，鼓勵(lì)幼兒嘗試使用更多聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。環(huán)節(jié)4：選取樂(lè)器，結(jié)合樂(lè)器進(jìn)行演奏?！みx取樂(lè)器，嘗試將圖譜與樂(lè)器相匹配。·播放歌曲音頻及圖片，隨樂(lè)進(jìn)行完整演奏。在活動(dòng)過(guò)程中，觀察者發(fā)現(xiàn)，教師T1與幼兒的師幼互動(dòng)較多，一些動(dòng)作的創(chuàng)編教師更偏向于去啟發(fā)幼兒自己思考。用樂(lè)器演奏的環(huán)節(jié)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行了幾輪分組，每一次分組幼兒都可以演奏不同的樂(lè)器及對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，不斷加深幼兒對(duì)節(jié)奏音樂(lè)的理解。活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：在表演區(qū)，提供小鼓、小镲、沙錘等樂(lè)器，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)運(yùn)用各種樂(lè)器演奏《恭喜發(fā)財(cái)》，進(jìn)一步感受新年熱鬧喜慶的氛圍。訪談片段：采訪者：您認(rèn)為幼兒在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)如何？T1：我認(rèn)為此次奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)中，我們班的幼兒表現(xiàn)得比以往更活躍，思考問(wèn)題的速度也有者明顯的提升，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得也很活潑，學(xué)習(xí)的興趣明顯很高，并且沒(méi)有出現(xiàn)搗亂的情況。采訪者：您在準(zhǔn)備打擊樂(lè)器時(shí)，會(huì)請(qǐng)幼兒一起選擇嗎？為什么？T1：我會(huì)邀請(qǐng)幼兒和我一起選擇打擊樂(lè)器，雖然幼兒有時(shí)候選擇的一些樂(lè)器不太符合本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但是我們會(huì)多讓幼兒選擇幾個(gè)樂(lè)器然后從中挑選符合的樂(lè)器。畢竟教師選擇的樂(lè)器不一定是幼兒自己感興趣的樂(lè)器，選擇幼兒感興趣的樂(lè)器有助于幼兒提升學(xué)習(xí)的欲望。訪談地點(diǎn)：a班教室訪談時(shí)間：2023年12月21日根據(jù)對(duì)兒童的觀察、訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)在兒童教育中，教師自主地進(jìn)行了教育活動(dòng)的內(nèi)容、教材的制作、程序的執(zhí)行，兒童的介入程度較高。在打擊樂(lè)器具的選取過(guò)程中，幼兒擁有自主選擇的權(quán)利。在活動(dòng)過(guò)程中，老師事先為他們講述所要用的材料和工具種類，再由幼兒自己選擇后，老師再挑選合適的打擊樂(lè)器。這有助于幼兒提升參與活動(dòng)的熱情。2.2.2《恭喜發(fā)財(cái)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)在b班的實(shí)施（一）實(shí)施過(guò)程活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程與a班一致活動(dòng)實(shí)施片段：T4：這首曲子用了幾種節(jié)奏？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？幼兒：三種節(jié)奏！因?yàn)樯厦嬗写笤獙?、小元寶、鞭炮三種東西。T4：這三種節(jié)奏要怎么打出來(lái)呢？讓我們看著圖譜聽著音樂(lè)來(lái)試一試。（播放歌曲音頻及圖譜，教師隨樂(lè)示范用手打出節(jié)奏。）T4：大元寶要怎么打節(jié)奏？幼兒：要打一下！T4：小元寶的節(jié)奏和大元寶一樣嗎？為什么？幼兒：不一樣，要打三下，小元寶是三個(gè)！T4：小朋友們想一想，剛剛老師是用什么動(dòng)作去打大元寶的節(jié)奏呢？幼兒：是拍腿的動(dòng)作。T4：那小元寶老師是用什么的什么動(dòng)作呢？幼兒：拍手！T4：小朋友記性真厲害呢，那鞭炮的動(dòng)作呢？幼兒：老師剛剛是用晃手來(lái)打的鞭炮的動(dòng)作！T4：現(xiàn)在請(qǐng)寶貝們看著圖譜，跟著老師一起來(lái)練習(xí)幾遍吧幼兒：好！（教師清唱歌曲，帶領(lǐng)幼兒打出節(jié)奏）觀察記錄與訪談為了更好的收集b班《恭喜發(fā)財(cái)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)實(shí)施的數(shù)據(jù)，研究者對(duì)本次活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了觀察記錄，并在活動(dòng)后與教師進(jìn)行了訪談。觀察記錄表：表2.4b班《恭喜發(fā)財(cái)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)觀察記錄表幼兒園音樂(lè)活動(dòng)觀察記錄表觀察時(shí)間：12.20觀察地點(diǎn)：b班教室班級(jí)：b班觀察者：XXX設(shè)計(jì)意圖樂(lè)曲《恭喜發(fā)財(cái)》是一首節(jié)奏明快、樂(lè)段清晰、富有感染力且富有節(jié)日氛圍的樂(lè)曲。樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)為A-B-A結(jié)構(gòu)。A段節(jié)旋律活潑、明快，表現(xiàn)過(guò)年的喜悅心情；B段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)對(duì)他人的美好祝福，所以《恭喜發(fā)財(cái)》開展打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高?；顒?dòng)名稱大班音樂(lè)活動(dòng)《恭喜發(fā)財(cái)》活動(dòng)目標(biāo)1.感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)與同伴共同演奏的樂(lè)趣。2.感知三連音∣XXX∣節(jié)奏，使用打擊樂(lè)器隨樂(lè)按節(jié)奏進(jìn)行演奏。3.跟隨圖譜和指揮隨樂(lè)演奏，能注意自己與同伴的演奏協(xié)調(diào)一致?；顒?dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣·出示圖片“新年晚會(huì)”，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物新年晚會(huì)的情景，導(dǎo)入活動(dòng)主題。環(huán)節(jié)2：完整欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲風(fēng)格，讀懂演奏圖譜?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財(cái)》，幼兒完整傾聽音樂(lè)，初步感受樂(lè)曲風(fēng)格?！こ鍪竟?jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財(cái)》，再次播放完整音樂(lè)，教師隨樂(lè)指圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜。環(huán)節(jié)3：用聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)圖譜中的三種節(jié)奏?！げシ鸥枨纛l及圖譜《恭喜發(fā)財(cái)》，幼兒結(jié)合圖譜嘗試用手打出三種節(jié)奏。·播放歌曲音頻《恭喜發(fā)財(cái)-A段》，幼兒根據(jù)圖譜，嘗試使用手部動(dòng)作表現(xiàn)XXX節(jié)奏，加深XXX節(jié)奏的感受?！ぴ俅尾シ鸥枨纛l及節(jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財(cái)》，鼓勵(lì)幼兒嘗試使用更多聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。環(huán)節(jié)4：選取樂(lè)器，結(jié)合樂(lè)器進(jìn)行演奏。·選取樂(lè)器，嘗試將圖譜與樂(lè)器相匹配?！げシ鸥枨纛l及圖片，隨樂(lè)進(jìn)行完整演奏。在活動(dòng)過(guò)程中，觀察者發(fā)現(xiàn)，T4教師有自己的節(jié)奏去引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒做出動(dòng)作，在活動(dòng)中沒(méi)有互動(dòng)的環(huán)節(jié)，用樂(lè)器的演奏環(huán)節(jié)中，以集體演奏為主，按樂(lè)器分組為輔，幼兒拿固定樂(lè)器，沒(méi)有交換樂(lè)器?；顒?dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：在表演區(qū)，提供小鼓、小镲、沙錘等樂(lè)器，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)運(yùn)用各種樂(lè)器演奏《恭喜發(fā)財(cái)》，進(jìn)一步感受新年熱鬧喜慶的氛圍。訪談片段：采訪者：您在準(zhǔn)備打擊樂(lè)器時(shí)，會(huì)請(qǐng)幼兒一起選擇嗎？為什么？T4：“通常沒(méi)有。由于一些孩子比較頑皮，他們?cè)诮拥酱驌魳?lè)樂(lè)器后，并沒(méi)有聽從老師的指示，而是自己去彈打擊樂(lè)樂(lè)器。那會(huì)影響到我們的工作，我們會(huì)用一些相對(duì)容易控制的工具，比如木魚和雙響管，讓那些頑皮的孩子們?nèi)プ??！辈稍L者：您在組織奧爾夫打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)請(qǐng)幼兒來(lái)進(jìn)行單獨(dú)表演嗎？為什么？T4：幾乎沒(méi)有。奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)本就是一個(gè)集體的活動(dòng)，由所有幼兒選擇不同的樂(lè)器組合演奏。另外，如果只是挑選一個(gè)孩子，那就太不公平了，所以教師們通常都是讓一個(gè)或者兩個(gè)孩子一起表演，這樣就不公平了。而且，若是讓孩子獨(dú)自演出，那么，其它孩子也會(huì)跟隨該孩子，他們會(huì)無(wú)法掌控自己的情緒，從而無(wú)法完成個(gè)人的演出，也會(huì)擾亂課堂的整體秩序。訪談地點(diǎn)：b班教室訪談時(shí)間：2023年12月20日根據(jù)對(duì)兒童的觀察、訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)在兒童教育中，教師自主地進(jìn)行了教育活動(dòng)的內(nèi)容、教材的制作、程序的執(zhí)行，兒童的介入程度很低。在確定課程的內(nèi)容時(shí)，多從教科書中選取，或從網(wǎng)上尋找好的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；此外，在打擊樂(lè)器具的選取過(guò)程中，兒童亦未參加。在活動(dòng)過(guò)程中，老師事先就已經(jīng)為他們提供了所用的材料和工具，將打擊樂(lè)器放到了孩子們的座椅底下，這就造成了有些孩子對(duì)于自己所分配的工具沒(méi)有什么熱情，從而阻礙了他們參加課堂的熱情；從活動(dòng)的進(jìn)程上來(lái)看，除了在開頭的時(shí)候向孩子們提出了一些問(wèn)題，并且是在活動(dòng)中所必需的，與所有的孩子們的互動(dòng)之外，在中段和結(jié)尾都沒(méi)有和孩子們進(jìn)行過(guò)單獨(dú)的溝通。在活動(dòng)的中段，孩子們按照老師的指導(dǎo)、指導(dǎo)，進(jìn)行基礎(chǔ)的節(jié)拍訓(xùn)練，但整個(gè)訓(xùn)練的進(jìn)程為群體，不能給孩子們單獨(dú)或團(tuán)體演出的機(jī)會(huì)；在用肢體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)，對(duì)動(dòng)作的選擇由老師來(lái)確定，老師做、孩子們跟學(xué)，而且在完成了以后，并沒(méi)有邀請(qǐng)孩子們進(jìn)行自己的創(chuàng)編，沒(méi)有表現(xiàn)出兒童在活動(dòng)中的主體作用。2.2.3《玩具舞會(huì)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)在c班的實(shí)施實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：《指南》指出應(yīng)該“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)?！笔澜缑锻婢弑M(jìn)行曲》，正是一首情緒歡快、雄壯、生動(dòng)，富有兒童性的樂(lè)曲。這首樂(lè)曲對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)感受音樂(lè)的絕佳方式。玩具是幼兒生活中最常接觸、最喜愛的物品之一，幼兒在玩玩具的過(guò)程中本身就有很多想象和再造的行為。本次活動(dòng)既激發(fā)了幼兒感受音樂(lè)的興趣，又豐富了幼兒想象力與創(chuàng)造力?；顒?dòng)目標(biāo)：·體驗(yàn)扮演玩具，參與舞會(huì)及與同伴合作共舞的快樂(lè)。·感知樂(lè)曲輕松明快的特點(diǎn)。·能隨樂(lè)有節(jié)奏地做拉、繞、刷、打等動(dòng)作，并能與同伴合作創(chuàng)編動(dòng)作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：·環(huán)境準(zhǔn)備：教師將座位以半圈的形式排列，便于幼兒做動(dòng)作?！そ?jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富幼兒對(duì)各種玩具特點(diǎn)的了解以及用動(dòng)作表現(xiàn)玩具的經(jīng)驗(yàn)?！ふn件準(zhǔn)備：“玩具舞會(huì)”組圖；“出發(fā)去舞臺(tái)”圖片；“修修小舞臺(tái)”圖片；“一起來(lái)跳舞”圖片；“下一場(chǎng)舞會(huì)”組圖；《玩具兵進(jìn)行曲》樂(lè)曲選段?；顒?dòng)過(guò)程：環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣·出示圖片“玩具舞會(huì)”、播放樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒興趣。圖2.5玩具舞會(huì)環(huán)節(jié)2：出示圖片“出發(fā)去舞臺(tái)”、播放樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》A段，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，創(chuàng)編玩具前進(jìn)的動(dòng)作，并隨樂(lè)律動(dòng)?！げシ艠?lè)曲，鼓勵(lì)幼兒嘗試跟隨音樂(lè)做動(dòng)作?！こ鍪緢D片“出發(fā)去舞臺(tái)”，播放樂(lè)曲，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做聲勢(shì)動(dòng)作。圖2.6“出發(fā)去舞臺(tái)”環(huán)節(jié)3：出示圖片“修修小舞臺(tái)”、動(dòng)作圖譜、樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》B段，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，有節(jié)奏地隨樂(lè)做出聲勢(shì)動(dòng)作。圖2.7動(dòng)作圖譜·兩名教師合作示范，初步了解游戲規(guī)則?！熡缀献?，進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則?！€(gè)別幼幼合作，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作?！げシ艠?lè)曲，幼兒自由找舞伴，隨樂(lè)做動(dòng)作?！げシ艠?lè)曲，鼓勵(lì)幼兒共同隨樂(lè)做動(dòng)作。圖2.8“修修小舞臺(tái)”環(huán)節(jié)4：出示組圖“下一場(chǎng)舞會(huì)”、播放樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》，鼓勵(lì)幼兒完整的聲勢(shì)表演，并嘗試與同伴合作表演，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。圖2.9“下一場(chǎng)舞會(huì)”活動(dòng)實(shí)施片段：T5：哇！這個(gè)小舞臺(tái)可真漂亮！糟糕，大風(fēng)把舞臺(tái)弄壞了，這可怎么辦呢？幼兒：一起修好它。T5：你們發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)哪里壞了呢？幼兒1：舞臺(tái)柱子倒了。幼兒2：彩燈掉了。幼兒3：氣球漏掉了。幼兒4：墻上的裝飾物掉了。T5：讓我們一起聽聽，看看玩具們是怎么修舞臺(tái)的。（教師結(jié)合音樂(lè)有節(jié)奏地口令，幫助幼兒感受旋律節(jié)奏：拉、拉、拉繩子；繞、繞、繞彩燈；刷、刷、刷墻壁；打、打、打氣球）T5：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)修舞臺(tái)的本領(lǐng)吧！看看圖譜上畫了什么？幼兒：拉繩子、繞彩燈、刷墻壁、打氣球T5：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)修舞臺(tái)的本領(lǐng)吧！跟著音樂(lè)來(lái)試試吧。T5：我們商量一下誰(shuí)先做，誰(shuí)先模仿。你想好動(dòng)作了嗎？幼兒：想好了！T5：請(qǐng)大家小朋友們仔細(xì)聽音樂(lè)，看我們是什么時(shí)候開始做動(dòng)作？什么時(shí)候開始交換位置？（二）觀察記錄與訪談為了更好的收集c班《玩具舞會(huì)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)實(shí)施的數(shù)據(jù)，研究者對(duì)本次活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了觀察記錄，并在活動(dòng)后與教師進(jìn)行了訪談。表2.10c班《玩具舞會(huì)》奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)觀察記錄表幼兒園音樂(lè)活動(dòng)觀察記錄表觀察時(shí)間：12.19觀察地點(diǎn)：c班教室班級(jí)：c班觀察者：XXX設(shè)計(jì)意圖《指南》指出應(yīng)該“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)?！笔澜缑锻婢弑M(jìn)行曲》，正是一首情緒歡快、雄壯、生動(dòng)，富有兒童性的樂(lè)曲。這首樂(lè)曲對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)感受音樂(lè)的絕佳方式。玩具是幼兒生活中最常接觸、最喜愛的物品之一，幼兒在玩玩具的過(guò)程中本身就有很多想象和再造的行為。本次活動(dòng)既激發(fā)了幼兒感受音樂(lè)的興趣，又豐富了幼兒想象力與創(chuàng)造力?；顒?dòng)名稱大班音樂(lè)活動(dòng)《玩具舞會(huì)》活動(dòng)目標(biāo)1.體驗(yàn)扮演玩具，參與舞會(huì)及與同伴合作共舞的快樂(lè)。2.感知樂(lè)曲輕松明快的特點(diǎn)。3.能隨樂(lè)有節(jié)奏地做拉、繞、刷、打等動(dòng)作，并能與同伴合作創(chuàng)編動(dòng)作。活動(dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣·出示圖片“玩具舞會(huì)”、播放樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒興趣。環(huán)節(jié)2：出示圖片“出發(fā)去舞臺(tái)”、播放樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》A段，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，創(chuàng)編玩具前進(jìn)的動(dòng)作，并隨樂(lè)律動(dòng)?！げシ艠?lè)曲，鼓勵(lì)幼兒嘗試跟隨音樂(lè)做動(dòng)作?！こ鍪緢D片“出發(fā)去舞臺(tái)”，播放樂(lè)曲，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做聲勢(shì)動(dòng)作。環(huán)節(jié)3：出示圖片“修修小舞臺(tái)”、動(dòng)作圖譜、樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》B段，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，有節(jié)奏地隨樂(lè)做出聲勢(shì)動(dòng)作?！擅處熀献魇痉?，初步了解游戲規(guī)則?！熡缀献?，進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則?！€(gè)別幼幼合作，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作。·播放樂(lè)曲，幼兒自由找舞伴，隨樂(lè)做動(dòng)作。·播放樂(lè)曲，鼓勵(lì)幼兒共同隨樂(lè)做動(dòng)作。環(huán)節(jié)4：出示組圖“下一場(chǎng)舞會(huì)”、播放樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》，鼓勵(lì)幼兒完整的聲勢(shì)表演，并嘗試與同伴合作表演，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：在音樂(lè)區(qū)，投放樂(lè)曲音頻《玩具兵進(jìn)行曲》節(jié)選，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編動(dòng)作或用打擊樂(lè)器演奏。訪談片段：采訪者：您認(rèn)為幼兒在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)如何？T5：經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這樣樂(lè)曲聲勢(shì)非常感興趣，結(jié)束時(shí)還意猶未盡。并且只通過(guò)單一的一節(jié)活動(dòng)，個(gè)別幼兒還不能完全掌握，還有些跟不上節(jié)拍踩點(diǎn)。根據(jù)孩子們的興趣需求，我今后應(yīng)繼續(xù)開展此類音樂(lè)活動(dòng)，在表演區(qū)也可以投放音樂(lè)，讓幼兒繼續(xù)感受，創(chuàng)編新的聲勢(shì)動(dòng)作。采訪者：您在組織奧爾夫打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)請(qǐng)幼兒來(lái)進(jìn)行單獨(dú)表演嗎？為什么？T5：我會(huì)要請(qǐng)幼兒進(jìn)行單獨(dú)表演，這樣可以起到一個(gè)榜樣作用，同時(shí)也能提高一些水平稍微滯后幼兒的能力。訪談地點(diǎn)：c班教室訪談時(shí)間：2023年12月19日根據(jù)對(duì)兒童的觀察，在樂(lè)曲節(jié)拍踩點(diǎn)的問(wèn)題上，教師根據(jù)幼兒個(gè)別差異，進(jìn)行了觀察和指導(dǎo)。活動(dòng)中個(gè)別幼兒會(huì)搶拍，教師會(huì)請(qǐng)他們進(jìn)行上臺(tái)表演，其他幼兒一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同糾正。不僅幫助了個(gè)別幼兒學(xué)會(huì)正確踩點(diǎn)，還讓其他幼兒鞏固加深了節(jié)拍踩點(diǎn)的記憶。2.3活動(dòng)的總結(jié)2.3.1提高了幼兒參與奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的積極性兒童作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，要積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)“奧爾夫打擊樂(lè)”的課堂教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“奧爾夫打擊樂(lè)”的興趣有所增強(qiáng)。在對(duì)活動(dòng)材料的選取上，老師們選取了一些幼兒熟悉、喜愛、喜歡的音樂(lè)，例如《喜洋洋》《小看戲》，還有一些有趣的歌曲，例如《玩具兵進(jìn)行曲》，這樣就可以減少孩子們的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的積極性。在挑選曲目時(shí)，盡可能地聽取了孩子們的建議，選出了自己最感興趣的一種，當(dāng)孩子們得到了自己最喜歡的樂(lè)器之后，他們對(duì)打擊樂(lè)演奏的積極性就會(huì)大大提高，從而使整個(gè)表演的效果更為完美。與此同時(shí)，老師還從兒童喜歡的其它器具中選取了諸如筷子等，這些器具更為新奇，生活，讓孩子們感到新奇，并且更樂(lè)意與老師合作完成打擊樂(lè)的演奏。2.3.2培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)能力從開始到結(jié)束，這些課程都是為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)而進(jìn)行的。首先，老師讓孩子們?nèi)バ蕾p音樂(lè)，讓他們自己去體會(huì)音樂(lè)的心情、速度等，讓他們自己去體會(huì)音樂(lè)的韻律特征，一邊聆聽音樂(lè)，一邊用最簡(jiǎn)單的鼓掌來(lái)把握最基礎(chǔ)的韻律，還能按照音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)表演。其次，孩子們?cè)谶@一系列的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了雙響筒、圓舞板、鈴鼓、沙錘等簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器的用法，學(xué)會(huì)了各種樂(lè)器的音色，能夠?qū)⒋驌魳?lè)器與樂(lè)曲相融合，將老師演示的節(jié)奏式和優(yōu)美的樂(lè)曲完美地演繹出來(lái)，從而鍛煉孩子們的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的注意力。第三，通過(guò)團(tuán)體表演，加強(qiáng)了兒童和同齡人之間的協(xié)作，從而提高了他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了他們的社會(huì)發(fā)展。2.3.3奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)方法較單一通過(guò)對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)的研究，作者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂(lè)教育方法的應(yīng)用較為繁瑣，因此，在開展奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)活動(dòng)時(shí)，老師僅僅將其與氣勢(shì)相融合，在節(jié)奏時(shí)拍手、拍肩、踏腳等動(dòng)作；不太多的文字組合，以所選歌曲為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)靥砑游淖郑恢劣谟螒?，故事，戲劇等等，則更加稀少。2.3.4奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)因材施教每一個(gè)孩子的發(fā)展程度都不相同，但打擊樂(lè)活動(dòng)最大的特色就是它的教學(xué)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中一起練習(xí)，一起演奏，此時(shí)很可能會(huì)產(chǎn)生只顧著整體的影響，而忽略了個(gè)人的不同。比如，在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，由于考慮到活動(dòng)的進(jìn)程，或是考慮到所有兒童的行動(dòng)，所以對(duì)于兒童的情感變化沒(méi)有關(guān)注，也沒(méi)有從整體上去考慮，當(dāng)看到某個(gè)孩子的突然情況時(shí)，沒(méi)有及時(shí)地處理好這個(gè)問(wèn)題，使得這個(gè)孩子的參與度很差，沒(méi)有從中感受到樂(lè)趣，同時(shí)，這個(gè)孩子身邊的同伴的注意力也會(huì)被干擾。因?yàn)槔蠋煵](méi)有把兒童的個(gè)人差異充分地考慮進(jìn)去，所以也會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，即：高水平的兒童掌握了很好的知識(shí)，而低水平的兒童則不感興趣，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)老師預(yù)先設(shè)定的教育目的。2.4教師組織奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的情況2.4.1教師重視奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)通過(guò)研究，我們可以看到，老師們對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的關(guān)注相對(duì)較多，50%的老師覺(jué)得打擊樂(lè)活動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中起著很大的作用，41.66%的老師覺(jué)得很重要，8.33%的老師覺(jué)得一般。90%以上的老師都認(rèn)為“打擊樂(lè)”項(xiàng)目有高度的關(guān)注，這表明大部分的老師都認(rèn)同“奧爾夫”課程，并且“打擊樂(lè)”項(xiàng)目也有一定的影響力。圖2.11教師對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)重視情況統(tǒng)計(jì)圖2.4.2教師對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的了解不夠通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法“了解”的教師占19.69%，“不太了解”的占52.77%，“熟知”的占11.11%。由此可見，盡奧爾夫音樂(lè)教法在我國(guó)的應(yīng)用已較為普遍，但是對(duì)于奧爾夫教學(xué)法熟知的教師卻并不多。圖1.12教師對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法了解情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖2.4.3教師組織奧爾夫打擊樂(lè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足經(jīng)過(guò)本人的調(diào)研，我們看到，在幼兒園里幼兒教師的年齡一般都比較偏小，3年以下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的占50%，3-5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師較少占33%,5-10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師占14%，10年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師僅為3%。這說(shuō)明大多數(shù)幼兒園的老師都是剛?cè)雸@不久，因此舉辦“奧爾夫打擊樂(lè)”活動(dòng)的頻率偏低，缺乏開展課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。圖1.13教師從事幼兒教育的教齡了解情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖2.5幼兒參與奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)情況2.5.1幼兒樂(lè)于參與奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)沒(méi)有人不愛聽音樂(lè)，尤其是在兒童時(shí)期，他們對(duì)音樂(lè)有著天然的敏感度，而奧爾夫打擊樂(lè)就是最好的例子。調(diào)查者通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)是79%，比較喜歡的占21%，無(wú)兒童不喜愛。從這一點(diǎn)可以看出，奧爾夫打擊樂(lè)是一個(gè)很受兒童歡迎的項(xiàng)目。圖2.14關(guān)于幼兒是否喜歡打擊樂(lè)活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)圖2.5.2幼兒對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)器的操作能力較好通過(guò)對(duì)老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果表明：當(dāng)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)，能夠熟練地運(yùn)用工具的占13%，順暢的占58%，稍微困難的占21%,8%的孩子感覺(jué)困難。大班的兒童一般都是5-6歲，他們的腦部已經(jīng)發(fā)展到了很高的程度，他們對(duì)手部的控制也比在小學(xué)時(shí)有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)可以使用打擊樂(lè)儀器了。圖2.15幼兒對(duì)打擊樂(lè)器的操作能力情況統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)對(duì)兒童的觀察、訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)在兒童教育中，教師自主地進(jìn)行了教育活動(dòng)的內(nèi)容、教材的制作、程序的執(zhí)行，兒童的介入程度很低。在確定課程的內(nèi)容時(shí)，多從教科書中選取，或從網(wǎng)上尋找好的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；此外，在打擊樂(lè)器具的選取過(guò)程中，兒童亦未參加。在活動(dòng)過(guò)程中，老師事先就已經(jīng)為他們提供了所用的材料和工具，將打擊樂(lè)器放到了孩子們的座椅底下，這就造成了有些孩子對(duì)于自己所分配的工具沒(méi)有什么熱情，從而阻礙了他們參加課堂的熱情；從活動(dòng)的進(jìn)程上來(lái)看，除了在開頭的時(shí)候向孩子們提出了一些問(wèn)題，并且是在活動(dòng)中所必需的，與所有的孩子們的互動(dòng)之外，在中段和結(jié)尾都沒(méi)有和孩子們進(jìn)行過(guò)單獨(dú)的溝通。在活動(dòng)的中段，孩子們按照老師的指導(dǎo)、指導(dǎo)，進(jìn)行基礎(chǔ)的節(jié)拍訓(xùn)練，但整個(gè)訓(xùn)練的進(jìn)程為群體，不能給孩子們單獨(dú)或團(tuán)體演出的機(jī)會(huì)；在用肢體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)，對(duì)動(dòng)作的選擇是兒童自己做出的，而動(dòng)作編排的順序則是由老師來(lái)確定，老師做、孩子們跟學(xué)，而且在完成了以后，并沒(méi)有邀請(qǐng)孩子們進(jìn)行自己的創(chuàng)編，沒(méi)有表現(xiàn)出兒童在活動(dòng)中的主體作用。2.6幼兒園組織奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)情況2.6.1幼兒園奧爾夫打擊樂(lè)器基本滿足需要在全社會(huì)日益關(guān)注學(xué)前教育的同時(shí)，政府部門在幼兒園的建設(shè)上也投入了更多的資金，幼兒園的硬件設(shè)施日趨完善，無(wú)論是公共幼兒園還是大型私人幼兒園，都配備了多媒體設(shè)備，從而使兒童的生活更加充實(shí)，也使單調(diào)的課堂充滿活力。在教學(xué)器材的日益充實(shí)上，也更加充實(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)南充市B班的實(shí)地考察，在打擊樂(lè)的活動(dòng)中，每位兒童都擁有一件以上的樂(lè)器，并且在課堂上還可以選擇多種不同的樂(lè)器。從圖表中可以看出，“非常滿足”的占19%，“比較滿足”占28%，“滿足”占36%，“不太滿足”占17%?？梢钥闯?，大部分有良好辦學(xué)基礎(chǔ)的幼兒園都有打擊樂(lè)器材存量，并能基本達(dá)到活動(dòng)需求。圖2.16幼兒園奧爾夫打擊樂(lè)器滿足教學(xué)需求情況統(tǒng)計(jì)圖2.6.2幼兒園奧爾夫打擊樂(lè)參考教材有限每個(gè)班級(jí)都有一本參照的教科書，每個(gè)學(xué)期的教育規(guī)劃都是基于這本教科書，在教師選取奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，以及教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教科書都是最主要的參照。由此可見，本園所選用的教材的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到本園奧爾夫打擊樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。從圖表中可以看出，有36%的幼兒園擁有獨(dú)立的教科書，64%的幼兒園僅擁有一套完整的教學(xué)計(jì)劃冊(cè)。從這一點(diǎn)可以看出，幼兒園所能提供的可供參考的教科書非常的有限，其中包含了語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大方面的教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)包含了音樂(lè)和美術(shù)兩大類，而音樂(lè)活動(dòng)中并不只有打擊樂(lè)，還有欣賞、韻律、歌唱等內(nèi)容，所以，當(dāng)老師們要安排打奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，單純依賴課本的話，所能做出的選擇就比較少了。圖2.17幼兒園提供奧爾夫打擊樂(lè)教材情況統(tǒng)計(jì)圖2.6.3教師選擇奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容單一老師們之所以會(huì)選用奧爾夫打擊樂(lè)這個(gè)活動(dòng)，一方面是因?yàn)榻炭茣纤o出的教案，另一方面則是老師們自己進(jìn)行的自主創(chuàng)編，研究者與一些自主創(chuàng)編的老師溝通后，得知他們的創(chuàng)作內(nèi)容大部分都是從網(wǎng)上獲得的。教科書中“奧爾夫打擊樂(lè)”的學(xué)習(xí)效果好，但不多；網(wǎng)上能夠找到的奧爾夫打擊樂(lè)的項(xiàng)目雖然比教科書要多，但也是有限度的，而且質(zhì)量也得不到保障。研究結(jié)果表明：42%的教師在對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的組織和選擇上多以參考閱讀材料為主，38%的教師選擇少部分參考教材去設(shè)計(jì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)，選擇自主創(chuàng)作的教師占19%。這表明，在對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行篩選時(shí)，有很少的可供選用，從而直接造成打擊樂(lè)活動(dòng)的品質(zhì)參差不齊，造成打擊樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、流程過(guò)于程式化等問(wèn)題。圖2.17教師選擇奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容情況統(tǒng)計(jì)圖3.奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園大班打擊樂(lè)活動(dòng)應(yīng)用中存在問(wèn)題的原因通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，研究者認(rèn)為當(dāng)前的奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)在幼兒園中的應(yīng)用相對(duì)較高，但是在執(zhí)行中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題發(fā)現(xiàn)奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園中的應(yīng)用并不全面，研究者收集整理資料后總結(jié)如下：3.1教師對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不全面從目前的幼教師資來(lái)看，資深的師資大多是中專以上學(xué)歷，而年輕的師資則是大專以上學(xué)歷。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中級(jí)院校和高級(jí)院校培養(yǎng)“未來(lái)教師”的重心是不一樣的，中級(jí)學(xué)院更多的是培養(yǎng)師資的能力。例如鋼琴?gòu)椬唷⑦厪椷叧?、講故事、舞蹈、繪畫、手工等，這樣就可以把老師訓(xùn)練成一個(gè)有很好的實(shí)際能力，可以更容易地融入到幼兒園的工作中去。然而，他們?cè)诶碚摲矫娴难芯窟€很不足，雖然知道奧爾夫型音樂(lè)教法，但卻不深，在實(shí)踐中缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)。相比之下，高校中的實(shí)際技能課程要少，因此對(duì)幼兒教育專業(yè)的有關(guān)理論知識(shí)有了較為全面的了解，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法有了更深的了解，但是不能把自己的所學(xué)和實(shí)際工作很好地融合起來(lái)。大學(xué)里也有音樂(lè)，美術(shù)，舞蹈等藝術(shù)訓(xùn)練。由此可見，我國(guó)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)良莠不齊，而且對(duì)“奧爾夫”教育模式的理解也不盡相同。3.2幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力有限奧爾夫打擊樂(lè)是一種以放松和愉悅為特征的課堂音樂(lè)課，它具有“實(shí)踐性”和“即興性”的特征，這就需要老師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的交流，把學(xué)生從自己的位置上拉下來(lái)，不再只是在自己的位置上聆聽老師的講解，所以很受孩子們的歡迎。然而，一場(chǎng)成功的奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)，除了老師有很好的組織奧爾夫打擊樂(lè)之外，孩子們對(duì)活動(dòng)和音樂(lè)知識(shí)的了解也很關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)實(shí)際摸索，他們發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)中所包含的一些根本問(wèn)題的了解十分有限，3-6歲的兒童還處在一個(gè)明確的形象思維的時(shí)期，盡管老師們?cè)谒麄兊幕顒?dòng)中盡可能地簡(jiǎn)化了那些難懂的抽象問(wèn)題，但是還是有一些孩子不能夠聽懂老師的話，而且他們的音樂(lè)基礎(chǔ)也比較薄弱，所以他們必須要進(jìn)行重復(fù)的解釋，否則就會(huì)降低他們的活動(dòng)要求，這就會(huì)導(dǎo)致奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)活動(dòng)的品質(zhì)受到一定的影響。4.奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園大班打擊樂(lè)活動(dòng)運(yùn)用中建議為了更好的讓奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，研究者提出以下幾點(diǎn)建議：4.1加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)教師要提高奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的品質(zhì)，使幼兒在音樂(lè)的世界里放飛自己，提高老師對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)的關(guān)注程度。首先，在幼兒園環(huán)創(chuàng)中加入奧爾夫打擊樂(lè)器的元素，投放奧爾夫打擊樂(lè)器，更多得去自制奧爾夫打擊樂(lè)器并投入使用，給幼兒更多的選擇，更好地發(fā)揮幼兒的音樂(lè)潛力。其次，應(yīng)該給老師更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓老師們?cè)谄綍r(shí)的教育中，組織兒童進(jìn)行奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)，將自身所學(xué)融會(huì)貫通。為教師安排進(jìn)修的機(jī)會(huì)，例如邀請(qǐng)專業(yè)的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”教師對(duì)幼兒園老師進(jìn)行培訓(xùn)從理論基礎(chǔ)、樂(lè)器演奏技能、歌唱技巧訓(xùn)練、音樂(lè)感知能力這四方面入手，讓幼兒園教師徹底掌握奧爾夫打擊樂(lè)器教學(xué)的方法，提高幼兒園教師的專業(yè)水平。最后，在日常生活中，幼兒園應(yīng)該更多地組織老師們加強(qiáng)訓(xùn)練，從韻律訓(xùn)練入手，然后是聲勢(shì)訓(xùn)練，最終以小組形式進(jìn)行打擊樂(lè)的合奏，將老師們的打擊樂(lè)積極性和協(xié)作精神都給激發(fā)出來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到了音樂(lè)的美，同時(shí)也能減輕他們的緊張和疲憊。在日常生活中，老師也要積極地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)的理解，把奧爾夫打擊樂(lè)的教育理念與自己的教育理念有機(jī)地融合起來(lái)，在奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)中發(fā)揮作用。4.2提升幼兒音樂(lè)能力兒童對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)其參與音樂(lè)學(xué)習(xí)有很大的影響?！毒V要》明確提出：“兒童早期教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是整個(gè)教育體系中的起點(diǎn)，也是終生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?！眱和缙诮逃??！庇纱丝梢?，在幼兒園里對(duì)兒童進(jìn)行正確和基本的常識(shí)教育是十分重要的。在教學(xué)中，如何提高兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，主要有三點(diǎn)建議：首先，在課堂上，老師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次基本的知識(shí)學(xué)習(xí)。比如“節(jié)奏”和“節(jié)拍”，老師可以用“節(jié)奏”和“節(jié)拍”來(lái)描述小說(shuō)中的“角色”，然后讓孩子們做一個(gè)角色的游戲，讓他們更好地理解彼此。讓孩子們既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體會(huì)到了樂(lè)趣，又得到了語(yǔ)言的訓(xùn)練。其次，每次的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)前，老師可以詢問(wèn)前面已經(jīng)介紹過(guò)的一些知識(shí)，也可以在活動(dòng)中引入一些與該活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)，并且在進(jìn)行中進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，使孩子們?cè)趯?shí)踐中掌握一些基本的音樂(lè)知識(shí)。最后，在日常生活中，老師讓幼兒一起用廢舊物品制作奧爾夫打擊樂(lè)器，可以讓幼兒更好地理解和掌握一些關(guān)于奧爾夫打擊樂(lè)器的知識(shí)。4.3改善奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)條件在實(shí)施奧爾夫打擊樂(lè)的過(guò)程中，除了要進(jìn)行奧爾夫打擊樂(lè)教學(xué)之外，還需要在活動(dòng)環(huán)境和設(shè)備、樂(lè)器、材料等硬件設(shè)施上進(jìn)行更多的改進(jìn)。根據(jù)奧爾夫型音樂(lè)教育的“綜合性”和“即興性”，需要較寬闊的場(chǎng)地，需要專門的大型活動(dòng)場(chǎng)地，讓孩子們能夠在教室內(nèi)進(jìn)行奧爾夫打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)。幼兒園應(yīng)該開設(shè)一間專業(yè)的音樂(lè)課堂，在這個(gè)課堂上，除了必要的桌椅、多媒體設(shè)備和鋼琴之外，還可以在音樂(lè)課堂上開展專門的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)游戲等活動(dòng)材料。奧爾夫打擊樂(lè)器能幫助您更好地完成各項(xiàng)工作。為更好地進(jìn)行奧爾夫打擊樂(lè)器，幼兒園應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)允許的情況，依照本幼兒園的需要，適時(shí)購(gòu)置奧爾夫打擊樂(lè)器材。老師也可以讓孩子們自己做打擊樂(lè)器，比如說(shuō)把一個(gè)小鐘用一根線穿過(guò)，輕輕搖動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生好聽的丁鈴，把各種小瓶組合成一個(gè)小鼓，可以產(chǎn)生各種聲響，也可以往塑膠瓶中倒入一定數(shù)量的沙做錘子等等，這些都是孩子們自己親手做出來(lái)的，既可以訓(xùn)練孩子們的實(shí)踐技能，又能夠讓他們對(duì)打擊樂(lè)器有更深刻的了解，從而提高他們的使用興趣和參加教育活動(dòng)的熱情，在老師和孩子們的合作下，設(shè)計(jì)出一種更符合本園兒童發(fā)展特征的工具，更好地契合奧爾夫音樂(lè)教育的核心思想——“原本性教學(xué)”。在進(jìn)行韻律訓(xùn)練的同時(shí)，還可以結(jié)合一些合適的肢體運(yùn)動(dòng)，比如拍肩，蹬腳，轉(zhuǎn)腕等。最后一段的團(tuán)體表演，也可以配合肢體運(yùn)動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程更加充實(shí)，并能增加兒童對(duì)打擊音樂(lè)的參與程度。奧爾夫音樂(lè)教育方法注重兒童的“實(shí)踐性”，要求幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，特別是打擊樂(lè)這樣的操作性比較強(qiáng)的教育活動(dòng)，可以將特殊的打擊樂(lè)器應(yīng)用到兒童的樂(lè)感、審美能力的培養(yǎng)，對(duì)工具的運(yùn)用和把握，對(duì)儀器的音色和質(zhì)感都有更高的了解，為以后的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)奠定更好的基礎(chǔ)。5.結(jié)論本文的研究對(duì)象是奧爾夫打擊樂(lè)器在幼兒園大班打擊樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用，根據(jù)有關(guān)的理論，簡(jiǎn)要地剖析了奧爾夫音樂(lè)教育方法在幼兒園大班打擊樂(lè)活動(dòng)中使用的情況，并對(duì)奧爾夫音樂(lè)教法在幼兒園大班打擊樂(lè)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些初步的探討，并對(duì)奧爾夫音樂(lè)教法在幼兒園大班打擊樂(lè)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探討，并對(duì)其在實(shí)際操作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討。經(jīng)過(guò)調(diào)研和研究，研究者認(rèn)為當(dāng)前的奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)在幼兒園中的應(yīng)用相對(duì)較高，但是在實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如：教師奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)能力與專業(yè)水平不平衡，教師奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)活動(dòng)的開展力度不大，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法了解的不多，奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)所也不充足，奧爾夫打擊樂(lè)器種類不多，幼兒園對(duì)奧爾夫種音樂(lè)教育方法的關(guān)注不充分，以及教師可供參照的教科書較少等。為此，作者就如何應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，給出了相應(yīng)的建議。首先，要從教師隊(duì)伍建設(shè)和理論知識(shí)的提升兩個(gè)角度來(lái)提升教師的專業(yè)素質(zhì)。其次，提升有人要對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)器課程的關(guān)注程度，發(fā)掘音樂(lè)教育資源，建立專用的奧爾夫音樂(lè)教師，以及在經(jīng)濟(jì)允許范圍中多購(gòu)買奧爾夫打擊樂(lè)器械等等。第三，通過(guò)各種途徑強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，注重兒童的自學(xué)和提高兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)奧爾夫打擊樂(lè)的活動(dòng)方式進(jìn)行改革，最大限度地考慮到每個(gè)孩子，使他們都能夠參加并得到提升。

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