VI摘要：20世紀八十年代初期，廖乃雄先生在中國引進了“奧爾夫”式的音樂教法。在引進之初，關(guān)于奧爾夫教育方法的研究在我國學(xué)術(shù)界占據(jù)了很大的比重，而在這個階段，關(guān)于奧爾夫教育方法應(yīng)用的研究也越來越多。奧爾夫音樂教育法非常適合學(xué)齡前兒童，通過把音樂和身體動作、打擊樂器、舞蹈、故事、語言等有機地結(jié)合在一起，能使兒童更好地投入到教育中去。奧爾夫音樂教育方法與幼兒園打擊樂活動相結(jié)合，可以在某種意義上對打擊樂活動進行補充，從而使打擊樂活動的內(nèi)容更加充實，加強師生的交流，不僅可以提升兒童的音樂能力，還可以訓(xùn)練他們的語言表達和肢體協(xié)調(diào)能力，使他們能夠在打擊樂活動中更好地享受音樂，感知音樂。本研究主要以奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班打擊樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為切入點，運用觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法，調(diào)查奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班打擊樂教學(xué)中的應(yīng)用情況，分析存在的問題并提出建議。以南充市B幼兒園大班作為研究對象，通過了解B幼兒園大班音樂活動中奧爾夫打擊樂器的應(yīng)用現(xiàn)狀，對其診斷和分析，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對于奧爾夫打擊樂教學(xué)的認識不全面，幼兒對音樂理解能力有限等問題存在。為解決這些問題，本文提出加強教師專業(yè)培訓(xùn)、提升幼兒音樂能力和改善教學(xué)條件的建議。關(guān)鍵詞：幼兒園；打擊樂活動；奧爾夫打擊樂器；奧爾夫打擊樂

InvestigationonthecurrentapplicationofOrfpercussioninstrumentsinkindergartenpercussionactivities——TakeNanchongCityBKindergartenbigclassasanexampleAbstract:Intheearly1980s,Mr.LiaoNaixiongintroducedthe"Orff"stylemusicteachingmethodinChina.Atthebeginningoftheintroduction,theresearchonOrff'seducationalmethodsoccupiedalargeproportioninouracademiccircle,andatthisstage,thereismoreandmoreresearchontheapplicationofOrff'seducationalmethods.Orffmusiceducationmethodisverysuitableforpreschoolchildren,throughthemusicandbodymovements,percussioninstruments,dance,story,languageandotherorganiccombinationtogether,canenablechildrentobetterputintoeducation.Orffmusiceducationmethodcombinedwithkindergartenpercussionactivities,caninasensetosupplementpercussionactivities,sothatthecontentofpercussionactivitiesmoresubstantial,strengthenthecommunicationbetweenteachersandstudents,notonlycanimprovechildren'smusicability,canalsotraintheirlanguageexpressionandbodycoordinationability,enablethemtobetterenjoymusicinpercussionactivities,perceptualmusic.ThisstudymainlytakestheapplicationstatusofOrffpercussioninstrumentsinkindergartenlargeclasspercussionteachingasthestartingpoint.Usingresearchmethodssuchasobservation,questionnairesurvey,andinterview,thestudyinvestigatestheapplicationstatusofOrffpercussioninstrumentsinkindergartenlargeclasspercussionteaching,analyzesexistingproblems,andputsforwardsuggestions.TakingthelargeclassofBKindergarteninNanchongCityastheresearchobject,byunderstandingthecurrentapplicationstatusofOrffpercussioninstrumentsinmusicactivitiesofBKindergarten'slargeclass,diagnosingandanalyzingthem,itwasfoundinactualinvestigationsthatteachershaveincompleteunderstandingofOrffpercussionteaching,andchildrenhavelimitedunderstandingofmusic.Toaddresstheseissues,thisarticleproposessuggestionssuchasstrengtheningteacherprofessionaltraining,enhancingchildren'smusicabilities,andimprovingteachingconditions.Keywords:kindergarten;percussionactivities;Orffpercussioninstrument；Orffpercussion

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要： III1. 緒論 01.1選題背景與意義 01.1.1選題背景 01.2研究意義 01.2.1理論意義 01.2.2實踐意義 11.3文獻綜述 11.3.1 國內(nèi)的已有研究 11.3.2國外的已有研究 21.3.3對已有研究的評述 31.4相關(guān)理論 31.4.1幼兒園大班 31.4.2打擊樂幼兒園 41.4.3奧爾夫打擊樂器 41.5奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園大班打擊樂活動中應(yīng)用的現(xiàn)狀 41.5.1研究對象 41.5.2研究方法 52. 奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班打擊樂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 62.1活動的準備 62.1.1選擇適合奧爾夫打擊樂活動的音樂 62.1.2選擇適合幼兒年齡特點的奧爾夫打擊樂器 62.1.3提前預(yù)設(shè)好配器的使用方案 72.1.4加強與幼兒的情感交流 72.2活動的組織與實施 72.2.1《恭喜發(fā)財》奧爾夫打擊樂活動在a班的實施 72.2.2《恭喜發(fā)財》奧爾夫打擊樂活動在b班的實施 112.2.3《玩具舞會》奧爾夫打擊樂活動在c班的實施 132.3活動的總結(jié) 182.3.1提高了幼兒參與奧爾夫打擊樂活動的積極性 182.3.2培養(yǎng)了幼兒音樂能力 182.3.3奧爾夫打擊樂活動方法較單一 182.3.4奧爾夫打擊樂活動很難實現(xiàn)因材施教 182.4教師組織奧爾夫打擊樂活動的情況 192.4.1教師重視奧爾夫打擊樂活動 192.4.2教師對奧爾夫音樂教學(xué)法的了解不夠 192.4.3教師組織奧爾夫打擊樂的教學(xué)經(jīng)驗相對不足 202.5幼兒參與奧爾夫打擊樂活動活動情況 202.5.1幼兒樂于參與奧爾夫打擊樂活動 202.5.2幼兒對奧爾夫打擊樂器的操作能力較好 212.6幼兒園組織奧爾夫打擊樂活動活動情況 212.6.1幼兒園奧爾夫打擊樂器基本滿足需要 212.6.2幼兒園奧爾夫打擊樂參考教材有限 222.6.3教師選擇奧爾夫打擊樂活動的內(nèi)容單一 223.奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班打擊樂活動應(yīng)用中存在問題的原因 233.1教師對奧爾夫打擊樂活動的認識不全面 233.2幼兒對音樂的理解能力有限 244.奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班打擊樂活動運用中建議 244.1加強教師專業(yè)培訓(xùn) 244.2提升幼兒音樂能力 244.3改善奧爾夫打擊樂活動條件 255.結(jié)論 25參考文獻 27附錄 29PAGEPAGE15緒論1.1選題背景與意義1.1.1選題背景近幾年，我國的學(xué)前教育問題得到了全社會的廣泛重視，其中以幼兒園的音樂教育最為突出?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：美術(shù)是兒童認知和情緒的又一種“語言”，通過美術(shù)教學(xué)，可以讓兒童在日常生活中感受到的各種美麗的情景和東西，從而使他們獲得更多的感官體驗，增強他們的情緒感受。音樂教學(xué)對于兒童來說，是一種很有吸引力的活動，它可以促使他們的情緒朝著正面健康的方向發(fā)展，有助于他們形成積極的、團結(jié)的、善于欣賞的態(tài)度。幼兒園打擊樂活動的主體是兒童，老師們可以根據(jù)孩子們的需要，挑選出合適的歌曲和樂器，并通過各種形式的打擊樂活動，來提高和提高兒童的音樂表達和欣賞水平，從而推動他們的身體和心理的發(fā)展。打擊樂德育活動不僅能提高兒童對周圍事物的認知能力，還能為兒童提供美育的一種有效途徑。在我國，由于兒童早期教育受到越來越多的關(guān)注，打擊樂幼兒園已成為兒童早期教育的一項主要內(nèi)容。奧爾夫打擊樂器是一種常用的教具，它在幼兒園的教學(xué)中得到了更多的重視。奧爾夫打擊樂樂器是德國著名的音樂教育工作者Carl奧爾夫，他用木頭和金屬制成了打擊樂樂器，其中有木琴，鋼片琴，鐘琴，鼓，鈴鐺，三角鐵等等。其音色優(yōu)美，操作簡便，易于組合，適用于兒童?，F(xiàn)在，全國各地的幼兒園都采用了奧爾夫打擊樂型鋼琴，并把它列入了學(xué)校的一項主要課程。但是，鑒于奧爾夫打擊樂裝置作為一種新型設(shè)備，其在理論研究與實際操作上都有較大差距，主要表現(xiàn)為：師資隊伍素質(zhì)偏低，教學(xué)方法欠科學(xué)，活動內(nèi)容缺乏。根據(jù)《中國學(xué)前教育發(fā)展報告(2020)》顯示，我國幼兒園園長和專任教師中擁有?？茖W(xué)歷的占57.73%，擁有本科學(xué)歷的占27.72%，擁有高中畢業(yè)學(xué)歷的占12.89%，高中階段以下畢業(yè)的占1.36%，擁有研究生學(xué)歷的僅為0.30%。這些數(shù)據(jù)反映了我國幼兒園音樂教師隊伍建設(shè)的不足，也影響了奧爾夫打擊樂器在幼兒園中的有效運用。因此，有必要對奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的應(yīng)用進行深入研究，以提高其教育效果。1.2研究意義1.2.1理論意義《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對4-5歲的孩子提出了“4-5歲的孩子可以用拍手、跺腳等肢體活動，或者用能敲打的物體進行打擊，5-6歲的孩子能用比較正確的節(jié)奏、聲調(diào)來唱歌?！?表明打擊樂號游戲?qū)和泻艽蟮囊饬x，并且有節(jié)奏感。奧爾夫提倡“以節(jié)奏為本”，將“節(jié)奏與旋律練習(xí)”貫穿于教科書各章節(jié)，并將節(jié)奏意識的養(yǎng)成視為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。他指出，相對于旋律來說，節(jié)奏是最根本的要素，它可以脫離旋律而生存，也可以脫離旋律而生存。所以，“韻律是一種生活，一種力量，一種力量?！?有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者曾研究過它，但將奧爾夫音樂教學(xué)方法與打擊樂有效地融合在一起的研究并不多見，本文期望能夠為該方法在幼兒園中的應(yīng)用起到一定的借鑒作用。1.2.2實踐意義奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的應(yīng)用，不僅可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的音感、節(jié)奏感、創(chuàng)造力和協(xié)作能力，還可以豐富幼兒園的音樂資源，為幼兒提供更多樣化的音樂體驗。因此，就實踐意義來說，可以從以下兩個方面進行討論：一方面，奧爾夫打擊樂器的教學(xué)應(yīng)用可以有效提升幼兒園的音樂資源利用。幼兒園是幼兒接受音樂教育的重要場所，但由于經(jīng)費、空間、人員等因素的限制，很多幼兒園的音樂資源并不充足，導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量受到影響。奧爾夫打擊樂器可以有效地解決這一問題，因為它們具有以下優(yōu)勢：奧爾夫打擊樂器價格相對便宜，易于購置和維護，可以節(jié)省經(jīng)費。奧爾夫打擊樂器體積較小，便于攜帶和存放，可以節(jié)省空間。奧爾夫打擊樂器操作簡單，不需要專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以節(jié)省人員。奧爾夫打擊樂器種類繁多，可以根據(jù)不同的主題和場景進行選擇和搭配，可以增加變化。因此，利用奧爾夫打擊樂器進行幼兒園打擊樂活動，可以提升音樂資源的利用效率，為幼兒提供更多的音樂機會。另一方面，本研究還可以提供幼兒音樂奧爾夫打擊樂器教學(xué)的有效方法建議。目前，現(xiàn)有的奧爾夫打擊樂器教學(xué)相關(guān)的教材仍然是奧爾夫的《學(xué)校音樂教材》和廖乃雄的《中華學(xué)校音樂教材》。因此，由于教材的曲目年代久遠、演奏難度較高、樂器配置等因素，仍較為缺乏適合于學(xué)前教育階段的奧爾夫打擊樂器教材與教學(xué)案例。基于此，本研究為了開發(fā)幼兒音樂奧爾夫打擊樂器教學(xué)的有效方法，在指根據(jù)奧爾夫音樂教育理念和方法下，設(shè)計合理的教學(xué)目標、內(nèi)容、過程和評價等環(huán)節(jié)，使之符合幼兒園音樂教育的特點和要求。1.3文獻綜述圍繞奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀，研究者以“奧爾夫打擊樂器”、“幼兒園打擊樂”和“奧爾夫音樂教法”為核心，通過“中國知網(wǎng)”、“萬方”、“SCI-HUB”、“谷歌學(xué)術(shù)”等相關(guān)文獻檢索，找到與奧爾夫打擊樂器、幼兒園打擊樂、奧爾夫等相關(guān)研究的專家，對現(xiàn)有的研究成果進行了整理，并總結(jié)如下：國內(nèi)的已有研究（一）關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)活動相關(guān)研究華蓉（2019）指出奧爾夫音樂教學(xué)法背后代表的是一種音樂教學(xué)的思想和態(tài)度，而這種思想和態(tài)度便是沖破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的條條框框以及強制束縛華蓉.對幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)法實施現(xiàn)狀的調(diào)查和研究——以河北省為例[J].福建茶葉,2019華蓉.對幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)法實施現(xiàn)狀的調(diào)查和研究——以河北省為例[J].福建茶葉,2019王俊雅.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究[D].信陽師范學(xué)院,2018（二）關(guān)于幼兒園打擊樂活動相關(guān)研究劉菁菁（2008）指出奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到幼兒音樂教學(xué)中，可提高幼兒的興趣，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求劉菁菁.不同國家音樂教學(xué)法比較研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2008(01):148-149.，此外幼兒教師需要充分挖掘奧爾夫音樂教學(xué)法的作用與價值，采取豐富的教學(xué)方式，滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒創(chuàng)造力，謝芳（2021）指出奧爾夫打擊樂器提倡在教學(xué)過程中堅持以實踐感知音樂的方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識謝芳.奧爾夫打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].教師博覽，20劉菁菁.不同國家音樂教學(xué)法比較研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2008(01):148-149.謝芳.奧爾夫打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].教師博覽，2021(15):91-92.齊凱雙.奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒園大班音樂活動中的運用[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究),2018.（三）關(guān)于奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的相關(guān)研究謝慶成（2019）提到音樂教育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識擁有著得天獨厚的條件謝慶成;.打擊樂器進課堂的探索與思考[C].2019.，讓身邊的打擊樂器進課堂的教學(xué)實踐可以促進學(xué)生間的相互合作，更好地培養(yǎng)起與他人協(xié)作的集體主義思想和意識，肖寒（2020）指出音樂教育的目的，突破了以前僅僅追求對知識和技能掌握的觀念，而應(yīng)該是人類生活的有機組成部分，包括藝術(shù)的審美、情感的表達、人格的建立等等謝慶成;.打擊樂器進課堂的探索與思考[C].2019.肖寒.奧爾夫音樂教學(xué)法在我國學(xué)前教育中的實踐研究[J].2020.1.3.2國外的已有研究（一）關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)活動相關(guān)研究一些國外研究工作著眼于奧爾夫音樂的理論研究。LiuChang(2020)強調(diào)奧夫音樂教育觀使中國的音樂教育逐步擺脫了傳統(tǒng)教育的束縛，更加注重音樂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)綜合音樂能力為教學(xué)目標，因材施教，使兒童具有全面、寬廣的音樂視野，在一個充滿音樂的環(huán)境中欣賞音樂和感受音樂，從而達到聽音樂、學(xué)音樂、創(chuàng)造音樂的目的LiuChang.PracticalSituationandApplicationSuggestionsofOrffMusicEducationinEnlightenmentMusicEducationinChina[C].Changsha,China,2020.，ZhouMingyue(2022)中提及奧爾夫認為教師不僅是課堂的指導(dǎo)者，更是是孩子們音樂學(xué)習(xí)過程中問題的提出者和教材的提供者LiuChang.PracticalSituationandApplicationSuggestionsofOrffMusicEducationinEnlightenmentMusicEducationinChina[C].Changsha,China,2020.ZhouMingyue.AnAnalysisoftheApplicabilityofKodalyandOrffMusicPedagogiesinPreschoolChildren’sMusicTeaching[M].AtlantisPressSARL,:2349-2357.（二）關(guān)于奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的相關(guān)研究KimSuHeeandLeeSook(2023)指出奧爾夫音樂活動通過把音樂和節(jié)奏融為一體，傳遞社會符號或意義，例如通過演講、運動、舞蹈、器樂表演、角色扮演和即興創(chuàng)作來傳達社會符號或意義，這些都是表現(xiàn)力的具體元素KimSuHeeandLeeSook.EffectsofanOrffMusicActivityInterventionProgramontheEgo-Resilience,PeerRelationships,Happiness,InterpersonalCareAwareness,Anxiety,andStressofChildrenfromMulticulturalFamiliesinRepublicofKorea.[J].Healthcare(Basel,Switzerland),2023,11KimSuHeeandLeeSook.EffectsofanOrffMusicActivityInterventionProgramontheEgo-Resilience,PeerRelationships,Happiness,InterpersonalCareAwareness,Anxiety,andStressofChildrenfromMulticulturalFamiliesinRepublicofKorea.[J].Healthcare(Basel,Switzerland),2023,111.3.3對已有研究的評述通過查閱國內(nèi)外有關(guān)資料，本文對奧爾夫打擊樂裝置在打擊樂班的教學(xué)中的運用進行了一些探討與歸納。在西方，德國和美國等幾個先進的國家都把奧爾夫打擊樂儀列入了幼兒音樂課的主要課程，收到了良好的教學(xué)成效。本文提出利用奧爾夫打擊樂儀器，既能提高兒童的節(jié)奏感、樂感，又能開發(fā)其創(chuàng)意、想象能力，提高其整體素養(yǎng)。我國的調(diào)查結(jié)果還顯示，將奧爾夫打擊樂器用于打擊樂幼兒園的教學(xué)，可以對兒童的身體、心理發(fā)展起到很好的推動作用。對我國奧爾夫打擊樂器在打擊樂幼稚園中的使用情況進行調(diào)研研究的現(xiàn)有研究集中于：奧爾夫音樂教育法的思想與特征；奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的作用與價值；奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的運用方式與對策。總之，奧爾夫打擊樂器在打擊樂幼稚園教學(xué)中的運用受到普遍重視，并取得了良好的效果。國外研究證明，利用奧爾夫打擊樂儀器對兒童的身體、心理、生理等方面都有明顯的改善作用。為此，對奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的使用情況進行了深入的調(diào)研，以期為今后的幼兒園音樂教學(xué)與教學(xué)工作提供有益的借鑒。通過發(fā)放調(diào)查問卷、訪談和觀察筆錄等方法，從較深的層面進行了客觀的剖析，了解了奧爾夫打擊樂儀在幼兒園的使用情況，為改進奧夫爾打擊樂器在幼稚園的使用情況，提高其使用水平。1.4相關(guān)理論1.4.1幼兒園大班3-6歲幼兒在幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活中的最后一年，主要是5-6歲的兒童，他們在年齡特征、智力水平、動作發(fā)展和運動能力上都較小班和中班有顯著差異，并且在所有方面都要優(yōu)于小班和中班。本文以三年入園為對象，對入園前三年的幼兒進行調(diào)查。1.4.2打擊樂幼兒園幼兒園打擊樂活動是指運用各類打擊樂器械或人體部分，根據(jù)特定的韻律與曲調(diào)，來創(chuàng)作與表現(xiàn)音樂的行為。該項目既可發(fā)展兒童的音感、節(jié)奏感及音樂鑒賞技巧，又可對大肌肉的發(fā)育、協(xié)調(diào)及身心健康起到積極的作用。打擊樂活動是一種科學(xué)的，有邏輯的，有針對性的，有針對性的，能充分調(diào)動幼兒的想象力，創(chuàng)造力，表達能力，使幼兒從音樂中感受到快樂，自信，獲得成功。本文所說的幼兒園打擊樂活動，是指在學(xué)校的集體教育中，由老師在團體教育中設(shè)定的目的和活動的進程。除了在區(qū)域活動和在日常生活中滲透的打擊樂活動之外。1.4.3奧爾夫打擊樂器（一）有固定音高的打擊樂器音條琴，以高、中、低音木琴為主，由高、中、低三種金屬制成的金屬琴（如鋼板），以及較高、較清晰的小鈴琴。另外，在奧爾夫號的演奏中，還有一小部分的弦類，這類樂器大多是由兩個板琴弦組成的，類似于大提琴。（二）無固定音高的打擊樂器其編排并非雜亂無章，通常依據(jù)以下四個主要類別：木制樂器：單或雙響筒、木棒、木魚、蛙鳴桶等，其音色清晰，清亮，無拖音。散響型：沙錘，串鈴，聲音特點是聲音低，聲音分散，能連續(xù)演奏較長的音調(diào)。皮件：各類鼓。通常伴有共鳴，嗓音深沉、音量大。金器：三角鐵，銅鈴，銅鈴等，其最大的特色是聲音悠長，清晰。另外，也有很多具有特殊聲音的打擊樂，例如青蛙叫，尤其是各國打擊音樂都有其特有的音質(zhì)，例如中國的各種鑼、鈸等，這些都可以添加到上述的各種音樂組合之中，增加自己的特點（三）自制打擊樂器親手做一件樂器，能讓幼兒從感情上了解它的聲音和結(jié)構(gòu)的原理。例如，在杯子里裝上沙就可以散開，還可以把酒瓶的蓋子和掛鐘串在一起；哪怕是一對木筷，會產(chǎn)生聲音的紙盒，桶等在此項研究中，教師與父母對奧爾夫打擊樂器的認知情況，以及教師與幼兒對奧爾夫打擊樂器的利用情況。1.5奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園大班打擊樂活動中應(yīng)用的現(xiàn)狀1.5.1研究對象本研究以南充市B幼兒園的大班教師和大班幼兒為研究對象。南充市B幼兒園園內(nèi)共設(shè)有3個大班，每個班包括1名主班教師、1名配班教師、1名保育員和24名幼兒。對幼兒園中共9位教師進行調(diào)查，對她們進行訪談并且對班級進行觀察。最后，通過深入研究該幼兒園大班奧爾夫打擊樂應(yīng)用現(xiàn)狀，可以為改善幼兒園大班奧夫爾打擊樂器的應(yīng)用提供有益的參考。合作教師這次活動合作項目中，研究者選取了a大班、b大班、c大班3個班級的教師共同參與。他們是B幼兒園的T1—T6教師，以及3名保育老師。在活動項目進行過程中，研究者采用非參與式的觀察記錄方式，并在活動后與教師們研討。6位教師對這次研究內(nèi)容非常感興趣，并且持支持的態(tài)度。參與幼兒本研究的研究對象為B幼兒園a班、b班、c班3個幼兒大班班級。共有幼兒72人，其中男孩39人，女孩35人。1.5.2研究方法（一）觀察法觀察奧爾夫打擊樂器在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并以錄像、照片、文字記錄等方法進行現(xiàn)場記錄。首先，研究者了解當?shù)赜變簣@奧爾夫打擊樂器的使用情況。其次，通過觀摩幼兒園的各項活動，包括集體教學(xué)和音樂活動，了解幼兒園如何運用奧爾夫打擊樂器。第三，通過觀察幼兒園奧爾夫打擊樂器材料的投放情況，了解該園對奧爾夫打擊樂器的利用情況。最后，觀察教師在應(yīng)用奧爾夫打擊樂器的音樂活動中的具體教學(xué)行為，以及幼兒在活動中的表現(xiàn)，記錄反映教師教育觀念和教學(xué)現(xiàn)狀的實際資料，并觀察教學(xué)活動中存在的問題及其解決過程。本研究使用非參與式觀察，本研究中觀察記錄表《幼兒園音樂活動觀察記錄表》（附件A）主要從設(shè)計意圖、活動名稱、活動目標、活動過程和活動延伸五個方面去觀察記錄。（二）問卷調(diào)查法本研究將采用問卷調(diào)查法（n=36）作為主要的研究方法，以了解奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過設(shè)計并發(fā)放問卷，我們將收集到幼兒園教師和家長對于奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的應(yīng)用情況、意見和建議。在問卷設(shè)計方面，我們將結(jié)合奧爾夫打擊樂器的特點和幼兒園打擊樂活動的實際情況，編制一份包含相關(guān)問題的問卷。問卷內(nèi)容將包括奧爾夫打擊樂器的使用頻率、使用目的、教師對于奧爾夫打擊樂器的認知程度、教師對于奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的效果評價等方面的問題。同時，我們也將征求家長對于幼兒參與奧爾夫打擊樂器活動的看法和意見。為了確保問卷調(diào)查的有效性和可靠性，我們將在問卷設(shè)計過程中充分考慮問題的準確性和清晰度。我們將采用多種問卷調(diào)查技巧，如開放式問題和封閉式問題相結(jié)合，以獲取更全面和具體的信息。此外，我們還將在問卷調(diào)查前進行試調(diào)查，以確保問卷的可行性和有效性。在問卷發(fā)放方面，我們將選擇南充市B幼兒園的教師作為研究對象。我們將親自前往幼兒園，向教師解釋研究目的和意義，并發(fā)放問卷。同時，我們也將提供詳細的操作定義，以確保被調(diào)查者對于問卷的填寫方式和要求有清晰的理解。通過采用問卷調(diào)查法，我們將獲得關(guān)于奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀的客觀數(shù)據(jù)和參與者的主觀意見。這將為我們進一步分析和研究奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中的優(yōu)勢和不足提供重要的參考依據(jù)。本研究的調(diào)查問卷主要參考天水師范學(xué)院王瀟的《關(guān)于幼兒園奧爾夫打擊樂活動現(xiàn)狀調(diào)查問卷》進行修改（附件B）（二）訪談法本研究運用問卷調(diào)查的方式，探討奧爾夫打擊樂儀器在打擊樂幼稚園使用情況。在此基礎(chǔ)上，通過與南充市B大班的老師進行了一次深入的溝通與探討。項目擬采用正式與非正式的訪談方式，選取具有代表性的教師（具有一定的教學(xué)年限）作為訪談對象，對其進行訪談。本研究目的在于了解被試兒童原來為打擊樂器的體驗層次，并藉此了解到本研究之老師如何看待此項活動，并討論其在三次實驗中所做的反省與改善。本研究的訪談提綱主要是根據(jù)天水師范學(xué)院王瀟的《奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園打擊樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的訪談提綱》進行修改（附件C），針對奧爾夫打擊樂活動的目標等內(nèi)容在課后進行訪談補充。奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班打擊樂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀為了深入了解B幼兒園奧爾夫打擊樂器在打擊樂教學(xué)活動中的應(yīng)用，研究者在初始行動的階段進入幼兒園發(fā)放問卷進行調(diào)查，并以《恭喜發(fā)財》、《玩具兵進行曲》兩首曲目為開展奧爾夫打擊樂活動的主要歌曲，并收集和整理了相關(guān)資料，以便為后續(xù)的研究做好了充分的準備工作。2.1活動的準備2.1.1選擇適合奧爾夫打擊樂活動的音樂老師根據(jù)奧爾夫打擊樂的演出內(nèi)容來挑選合適的樂曲。大班兒童的年齡特征，可以選用兩個部分的音樂，其中，前、后段的旋律差異較大的為佳，而且結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明快、旋律規(guī)則的樂曲，要在兒童能聽懂的程度之內(nèi)。另外，也可以選用兒童喜愛的歌曲來做打擊樂的活動材料，因為它們對孩子來說是很熟悉的，所以他們很容易就能把握和表演出自己的節(jié)奏。因為奧爾夫打擊樂的“綜合性”特征，作品也可以選用一些帶有劇情和比較明確的主題，以便老師在活動中更好地進行引導(dǎo)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，老師要充分理解學(xué)生的興趣，積極開展奧爾夫打擊樂課程。2.1.2選擇適合幼兒年齡特點的奧爾夫打擊樂器在開展活動之前，老師要針對孩子的年齡特征，為他們挑選適當?shù)膶W(xué)習(xí)工具。大班孩子的協(xié)調(diào)性比較好，所以可以選用一些比較難的工具，比如三角鐵、雙響筒等，這樣可以提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)欲望，提高他們的參與熱情。另外，老師還可以按照打擊樂活動上所用的樂曲，來確定所要采用的打擊樂器，樂曲結(jié)構(gòu)比較簡單，可以選用比較復(fù)雜的樂器，如果樂曲結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的話，可以選用一些比較容易的樂器，這樣可以減少難度。也可以按照孩子的喜好來挑選自己喜歡的音樂，以此來刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性，進而提升教育效果。2.1.3提前預(yù)設(shè)好配器的使用方案教師根據(jù)樂曲的特性，進行適當?shù)木幥?。奧爾夫打擊樂樂器一般分為三大類：金屬樂器，木質(zhì)樂器和散響樂器。各種類型的音樂使用的樂器也各不相同，具有鮮明特點的音樂，如串鈴、鈴鼓等，適用于音質(zhì)較高、較為清晰的樂器，而抒情性的音樂，如三角鐵等較為適宜。在實際操作中，所采用的工具種類和數(shù)量是根據(jù)兒童本身的特點和音樂的內(nèi)容來決定的。與此同時，要依據(jù)音樂的內(nèi)容和節(jié)奏，結(jié)合樂器的特點，進行適當?shù)拇钆洌袑哟斡袇f(xié)調(diào)地進行表演。奧爾夫打擊樂里，聲勢的訓(xùn)練是最適用于打擊樂的，它把自己身體的各個部分當做樂器來敲擊，所以老師也要事先準備好用聲勢來演奏奏的方法，并且在活動中加入語言、游戲等。2.1.4加強與幼兒的情感交流與其它的活動相比，奧爾夫打擊樂活動對于老師的組織和整體的掌控水平提出了更高的要求，奧爾夫音樂教育法的特征也是要讓孩子們在活動中盡情地展現(xiàn)自我，所以，老師要和孩子們很熟，能夠很好地掌控孩子們的心情，這樣他們就可以更好地進行課堂教學(xué)。在活動之前，老師可以與孩子們進行溝通，增加與孩子之間的關(guān)系，并且將即將開展打擊樂活動的計劃告訴孩子們，讓孩子們有個思想上的準備，以免在活動一開始就亂了陣腳。2.2活動的組織與實施通過接觸和學(xué)習(xí)奧爾夫打擊樂，幼兒可以了解打擊樂器的使用、提升對音樂節(jié)奏的理解和提升團隊協(xié)作的精神。這有助于培養(yǎng)幼兒對于音樂的認識，促進幼兒社會化的發(fā)展。2.2.1《恭喜發(fā)財》奧爾夫打擊樂活動在a班的實施（一）實施過程設(shè)計意圖：樂曲《恭喜發(fā)財》是一首節(jié)奏明快、樂段清晰、富有感染力且富有節(jié)日氛圍的樂曲。樂曲的結(jié)構(gòu)為A-B-A結(jié)構(gòu)。A段節(jié)旋律活潑、明快，表現(xiàn)過年的喜悅心情；B段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)對他人的美好祝福，所以《恭喜發(fā)財》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進一步的提高?；顒幽繕耍骸じ惺芨枨鷼g快的情緒，體驗與同伴共同演奏的樂趣。·感知三連音∣XXX∣節(jié)奏，使用打擊樂器隨樂按節(jié)奏進行演奏?！じS圖譜和指揮隨樂演奏，能注意自己與同伴的演奏協(xié)調(diào)一致?；顒訙蕚洌骸きh(huán)境準備：懸掛紅燈籠、拉旗；放置鞭炮道具營造新年氛圍?！そ?jīng)驗準備：知道樂器演奏方法，有演奏經(jīng)驗?！ふn件準備：“新年晚會”圖片；《恭喜發(fā)財》歌曲音頻；《恭喜發(fā)財》節(jié)奏圖譜；《恭喜發(fā)財》示范視頻?！げ牧蠝蕚洌浩じ镱悩菲?，如：小鼓、鈴鼓等；散響類樂器，如：沙錘、串鈴等、小镲?；顒舆^程：環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動興趣·出示圖片“新年晚會”，創(chuàng)設(shè)動物新年晚會的情景，導(dǎo)入活動主題。環(huán)節(jié)2：完整欣賞音樂，感受樂曲風格，讀懂演奏圖譜?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財》，幼兒完整傾聽音樂，初步感受樂曲風格?！こ鍪竟?jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財》，再次播放完整音樂，教師隨樂指圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜。環(huán)節(jié)3：用聲勢動作表現(xiàn)圖譜中的三種節(jié)奏。·播放歌曲音頻及圖譜《恭喜發(fā)財》，幼兒結(jié)合圖譜嘗試用手打出三種節(jié)奏?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財-A段》，幼兒根據(jù)圖譜，嘗試使用手部動作表現(xiàn)XXX節(jié)奏，加深XXX節(jié)奏的感受?！ぴ俅尾シ鸥枨纛l及節(jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財》，鼓勵幼兒嘗試使用更多聲勢動作表現(xiàn)節(jié)奏。環(huán)節(jié)4：選取樂器，結(jié)合樂器進行演奏。·選取樂器，嘗試將圖譜與樂器相匹配?！げシ鸥枨纛l及圖片，隨樂進行完整演奏。圖2.1節(jié)奏圖譜活動實施片段：T1：這首曲子用了幾種節(jié)奏？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？幼兒：三種節(jié)奏！因為上面有三種不同的東西。T1：這三種節(jié)奏要怎么打出來呢？讓我們看著圖譜聽著音樂來試一試。（播放歌曲音頻及圖譜，教師隨樂示范用手打出節(jié)奏。）T1：大元寶要怎么打節(jié)奏？幼兒：大元寶要打一下節(jié)奏。T1：小元寶的節(jié)奏和大元寶一樣嗎？為什么？幼兒：不一樣，因為小元寶是三個一組的，要連續(xù)打三次節(jié)奏。T1：那我們可以用什么樣的動作去打大元寶的節(jié)奏呢幼兒1：可以拍腿！幼兒2：可以跳起來跺腳！幼兒3：可以拍收！T1：小朋友都好聰明啊，居然知道這么多動作，那我們就選著拍腿來打大元寶的節(jié)奏。那用什么動作去打小元寶的節(jié)奏呢？幼兒1：拍手！幼兒2：可以跺三下腳！T1：小朋友還是一樣的聰明呢，一下子就想出來動作了，跺腳我們會吵到樓下的弟弟妹妹，我們就拍手吧。（教師出示圖譜“節(jié)奏-1”，練習(xí)大元寶和小元寶的節(jié)奏。）T1：我們除了拍自己的手和腿，還能不能去拍其他人的手和腿打出節(jié)奏呢？幼兒：可以！我剛剛就和XX互相拍手。T1：寶貝們，我們現(xiàn)在每三個小伙伴一組，跟著圖譜音樂再來一次吧。（幼兒自己分好組后，教師引導(dǎo)幼兒呈品字面對面做好，根據(jù)圖譜互相互動拍手拍腿）T1：好了寶貝們，等會老師走到哪位小朋友那里，那位小朋友記得和老師相互拍腿拍手哦。幼兒：好?。ń處熢诰毩?xí)過程中與幼兒進行互動）圖2.2圖譜“節(jié)奏-1”（二）觀察記錄與訪談為了更好的收集a班《恭喜發(fā)財》奧爾夫打擊樂活動實施的數(shù)據(jù)，研究者對本次活動的實施進行了觀察記錄，并在活動后與教師進行了訪談。表2.3a班《恭喜發(fā)財》奧爾夫打擊樂活動觀察記錄表幼兒園音樂活動觀察記錄表觀察時間：12.21觀察地點：a班教室班級：a班觀察者：XXX設(shè)計意圖樂曲《恭喜發(fā)財》是一首節(jié)奏明快、樂段清晰、富有感染力且富有節(jié)日氛圍的樂曲。樂曲的結(jié)構(gòu)為A-B-A結(jié)構(gòu)。A段節(jié)旋律活潑、明快，表現(xiàn)過年的喜悅心情；B段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)對他人的美好祝福，所以《恭喜發(fā)財》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進一步的提高?；顒用Q大班音樂活動《恭喜發(fā)財》活動目標1.感受歌曲歡快的情緒，體驗與同伴共同演奏的樂趣。2.感知三連音∣XXX∣節(jié)奏，使用打擊樂器隨樂按節(jié)奏進行演奏。3.跟隨圖譜和指揮隨樂演奏，能注意自己與同伴的演奏協(xié)調(diào)一致?；顒舆^程環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動興趣·出示圖片“新年晚會”，創(chuàng)設(shè)動物新年晚會的情景，導(dǎo)入活動主題。環(huán)節(jié)2：完整欣賞音樂，感受樂曲風格，讀懂演奏圖譜?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財》，幼兒完整傾聽音樂，初步感受樂曲風格?！こ鍪竟?jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財》，再次播放完整音樂，教師隨樂指圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜。環(huán)節(jié)3：用聲勢動作表現(xiàn)圖譜中的三種節(jié)奏?！げシ鸥枨纛l及圖譜《恭喜發(fā)財》，幼兒結(jié)合圖譜嘗試用手打出三種節(jié)奏?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財-A段》，幼兒根據(jù)圖譜，嘗試使用手部動作表現(xiàn)XXX節(jié)奏，加深XXX節(jié)奏的感受?！ぴ俅尾シ鸥枨纛l及節(jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財》，鼓勵幼兒嘗試使用更多聲勢動作表現(xiàn)節(jié)奏。環(huán)節(jié)4：選取樂器，結(jié)合樂器進行演奏。·選取樂器，嘗試將圖譜與樂器相匹配?！げシ鸥枨纛l及圖片，隨樂進行完整演奏。在活動過程中，觀察者發(fā)現(xiàn)，教師T1與幼兒的師幼互動較多，一些動作的創(chuàng)編教師更偏向于去啟發(fā)幼兒自己思考。用樂器演奏的環(huán)節(jié)，教師對幼兒進行了幾輪分組，每一次分組幼兒都可以演奏不同的樂器及對應(yīng)的節(jié)奏，不斷加深幼兒對節(jié)奏音樂的理解?；顒友由靺^(qū)域活動：在表演區(qū)，提供小鼓、小镲、沙錘等樂器，鼓勵幼兒繼續(xù)運用各種樂器演奏《恭喜發(fā)財》，進一步感受新年熱鬧喜慶的氛圍。訪談片段：采訪者：您認為幼兒在打擊樂教學(xué)活動中的表現(xiàn)如何？T1：我認為此次奧爾夫打擊樂活動中，我們班的幼兒表現(xiàn)得比以往更活躍，思考問題的速度也有者明顯的提升，在互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得也很活潑，學(xué)習(xí)的興趣明顯很高，并且沒有出現(xiàn)搗亂的情況。采訪者：您在準備打擊樂器時，會請幼兒一起選擇嗎？為什么？T1：我會邀請幼兒和我一起選擇打擊樂器，雖然幼兒有時候選擇的一些樂器不太符合本次活動的設(shè)計，但是我們會多讓幼兒選擇幾個樂器然后從中挑選符合的樂器。畢竟教師選擇的樂器不一定是幼兒自己感興趣的樂器，選擇幼兒感興趣的樂器有助于幼兒提升學(xué)習(xí)的欲望。訪談地點：a班教室訪談時間：2023年12月21日根據(jù)對兒童的觀察、訪問，發(fā)現(xiàn)在兒童教育中，教師自主地進行了教育活動的內(nèi)容、教材的制作、程序的執(zhí)行，兒童的介入程度較高。在打擊樂器具的選取過程中，幼兒擁有自主選擇的權(quán)利。在活動過程中，老師事先為他們講述所要用的材料和工具種類，再由幼兒自己選擇后，老師再挑選合適的打擊樂器。這有助于幼兒提升參與活動的熱情。2.2.2《恭喜發(fā)財》奧爾夫打擊樂活動在b班的實施（一）實施過程活動目標、活動準備和活動過程與a班一致活動實施片段：T4：這首曲子用了幾種節(jié)奏？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？幼兒：三種節(jié)奏！因為上面有大元寶、小元寶、鞭炮三種東西。T4：這三種節(jié)奏要怎么打出來呢？讓我們看著圖譜聽著音樂來試一試。（播放歌曲音頻及圖譜，教師隨樂示范用手打出節(jié)奏。）T4：大元寶要怎么打節(jié)奏？幼兒：要打一下！T4：小元寶的節(jié)奏和大元寶一樣嗎？為什么？幼兒：不一樣，要打三下，小元寶是三個！T4：小朋友們想一想，剛剛老師是用什么動作去打大元寶的節(jié)奏呢？幼兒：是拍腿的動作。T4：那小元寶老師是用什么的什么動作呢？幼兒：拍手！T4：小朋友記性真厲害呢，那鞭炮的動作呢？幼兒：老師剛剛是用晃手來打的鞭炮的動作！T4：現(xiàn)在請寶貝們看著圖譜，跟著老師一起來練習(xí)幾遍吧幼兒：好?。ń處熐宄枨?，帶領(lǐng)幼兒打出節(jié)奏）觀察記錄與訪談為了更好的收集b班《恭喜發(fā)財》奧爾夫打擊樂活動實施的數(shù)據(jù)，研究者對本次活動的實施進行了觀察記錄，并在活動后與教師進行了訪談。觀察記錄表：表2.4b班《恭喜發(fā)財》奧爾夫打擊樂活動觀察記錄表幼兒園音樂活動觀察記錄表觀察時間：12.20觀察地點：b班教室班級：b班觀察者：XXX設(shè)計意圖樂曲《恭喜發(fā)財》是一首節(jié)奏明快、樂段清晰、富有感染力且富有節(jié)日氛圍的樂曲。樂曲的結(jié)構(gòu)為A-B-A結(jié)構(gòu)。A段節(jié)旋律活潑、明快，表現(xiàn)過年的喜悅心情；B段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)對他人的美好祝福，所以《恭喜發(fā)財》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進一步的提高?；顒用Q大班音樂活動《恭喜發(fā)財》活動目標1.感受歌曲歡快的情緒，體驗與同伴共同演奏的樂趣。2.感知三連音∣XXX∣節(jié)奏，使用打擊樂器隨樂按節(jié)奏進行演奏。3.跟隨圖譜和指揮隨樂演奏，能注意自己與同伴的演奏協(xié)調(diào)一致?；顒舆^程環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動興趣·出示圖片“新年晚會”，創(chuàng)設(shè)動物新年晚會的情景，導(dǎo)入活動主題。環(huán)節(jié)2：完整欣賞音樂，感受樂曲風格，讀懂演奏圖譜?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財》，幼兒完整傾聽音樂，初步感受樂曲風格?！こ鍪竟?jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財》，再次播放完整音樂，教師隨樂指圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖譜。環(huán)節(jié)3：用聲勢動作表現(xiàn)圖譜中的三種節(jié)奏?！げシ鸥枨纛l及圖譜《恭喜發(fā)財》，幼兒結(jié)合圖譜嘗試用手打出三種節(jié)奏?！げシ鸥枨纛l《恭喜發(fā)財-A段》，幼兒根據(jù)圖譜，嘗試使用手部動作表現(xiàn)XXX節(jié)奏，加深XXX節(jié)奏的感受。·再次播放歌曲音頻及節(jié)奏圖譜《恭喜發(fā)財》，鼓勵幼兒嘗試使用更多聲勢動作表現(xiàn)節(jié)奏。環(huán)節(jié)4：選取樂器，結(jié)合樂器進行演奏?！みx取樂器，嘗試將圖譜與樂器相匹配?！げシ鸥枨纛l及圖片，隨樂進行完整演奏。在活動過程中，觀察者發(fā)現(xiàn)，T4教師有自己的節(jié)奏去引導(dǎo)幼兒說出各個環(huán)節(jié)的要點，帶領(lǐng)幼兒做出動作，在活動中沒有互動的環(huán)節(jié)，用樂器的演奏環(huán)節(jié)中，以集體演奏為主，按樂器分組為輔，幼兒拿固定樂器，沒有交換樂器?；顒友由靺^(qū)域活動：在表演區(qū)，提供小鼓、小镲、沙錘等樂器，鼓勵幼兒繼續(xù)運用各種樂器演奏《恭喜發(fā)財》，進一步感受新年熱鬧喜慶的氛圍。訪談片段：采訪者：您在準備打擊樂器時，會請幼兒一起選擇嗎？為什么？T4：“通常沒有。由于一些孩子比較頑皮，他們在接到打擊樂樂器后，并沒有聽從老師的指示，而是自己去彈打擊樂樂器。那會影響到我們的工作，我們會用一些相對容易控制的工具，比如木魚和雙響管，讓那些頑皮的孩子們?nèi)プ?。”采訪者：您在組織奧爾夫打擊樂教學(xué)活動時會請幼兒來進行單獨表演嗎？為什么？T4：幾乎沒有。奧爾夫打擊樂活動本就是一個集體的活動，由所有幼兒選擇不同的樂器組合演奏。另外，如果只是挑選一個孩子，那就太不公平了，所以教師們通常都是讓一個或者兩個孩子一起表演，這樣就不公平了。而且，若是讓孩子獨自演出，那么，其它孩子也會跟隨該孩子，他們會無法掌控自己的情緒，從而無法完成個人的演出，也會擾亂課堂的整體秩序。訪談地點：b班教室訪談時間：2023年12月20日根據(jù)對兒童的觀察、訪問，發(fā)現(xiàn)在兒童教育中，教師自主地進行了教育活動的內(nèi)容、教材的制作、程序的執(zhí)行，兒童的介入程度很低。在確定課程的內(nèi)容時，多從教科書中選取，或從網(wǎng)上尋找好的教學(xué)實例進行教學(xué)活動的設(shè)計；此外，在打擊樂器具的選取過程中，兒童亦未參加。在活動過程中，老師事先就已經(jīng)為他們提供了所用的材料和工具，將打擊樂器放到了孩子們的座椅底下，這就造成了有些孩子對于自己所分配的工具沒有什么熱情，從而阻礙了他們參加課堂的熱情；從活動的進程上來看，除了在開頭的時候向孩子們提出了一些問題，并且是在活動中所必需的，與所有的孩子們的互動之外，在中段和結(jié)尾都沒有和孩子們進行過單獨的溝通。在活動的中段，孩子們按照老師的指導(dǎo)、指導(dǎo)，進行基礎(chǔ)的節(jié)拍訓(xùn)練，但整個訓(xùn)練的進程為群體，不能給孩子們單獨或團體演出的機會；在用肢體動作打節(jié)奏時，對動作的選擇由老師來確定，老師做、孩子們跟學(xué)，而且在完成了以后，并沒有邀請孩子們進行自己的創(chuàng)編，沒有表現(xiàn)出兒童在活動中的主體作用。2.2.3《玩具舞會》奧爾夫打擊樂活動在c班的實施實施過程設(shè)計意圖：《指南》指出應(yīng)該“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗?！笔澜缑锻婢弑M行曲》，正是一首情緒歡快、雄壯、生動，富有兒童性的樂曲。這首樂曲對幼兒來說，是培養(yǎng)感受音樂的絕佳方式。玩具是幼兒生活中最常接觸、最喜愛的物品之一，幼兒在玩玩具的過程中本身就有很多想象和再造的行為。本次活動既激發(fā)了幼兒感受音樂的興趣，又豐富了幼兒想象力與創(chuàng)造力。活動目標：·體驗扮演玩具，參與舞會及與同伴合作共舞的快樂?！じ兄獦非p松明快的特點。·能隨樂有節(jié)奏地做拉、繞、刷、打等動作，并能與同伴合作創(chuàng)編動作。活動準備：·環(huán)境準備：教師將座位以半圈的形式排列，便于幼兒做動作?！そ?jīng)驗準備：豐富幼兒對各種玩具特點的了解以及用動作表現(xiàn)玩具的經(jīng)驗?！ふn件準備：“玩具舞會”組圖；“出發(fā)去舞臺”圖片；“修修小舞臺”圖片；“一起來跳舞”圖片；“下一場舞會”組圖；《玩具兵進行曲》樂曲選段。活動過程：環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動興趣·出示圖片“玩具舞會”、播放樂曲《玩具兵進行曲》，創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)幼兒興趣。圖2.5玩具舞會環(huán)節(jié)2：出示圖片“出發(fā)去舞臺”、播放樂曲《玩具兵進行曲》A段，引導(dǎo)幼兒感受音樂，創(chuàng)編玩具前進的動作，并隨樂律動?！げシ艠非膭钣變簢L試跟隨音樂做動作?！こ鍪緢D片“出發(fā)去舞臺”，播放樂曲，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做聲勢動作。圖2.6“出發(fā)去舞臺”環(huán)節(jié)3：出示圖片“修修小舞臺”、動作圖譜、樂曲《玩具兵進行曲》B段，引導(dǎo)幼兒感受音樂，有節(jié)奏地隨樂做出聲勢動作。圖2.7動作圖譜·兩名教師合作示范，初步了解游戲規(guī)則?！熡缀献鳎M一步熟悉游戲規(guī)則。·個別幼幼合作，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作?！げシ艠非?，幼兒自由找舞伴，隨樂做動作。·播放樂曲，鼓勵幼兒共同隨樂做動作。圖2.8“修修小舞臺”環(huán)節(jié)4：出示組圖“下一場舞會”、播放樂曲《玩具兵進行曲》，鼓勵幼兒完整的聲勢表演，并嘗試與同伴合作表演，體驗活動的樂趣。圖2.9“下一場舞會”活動實施片段：T5：哇！這個小舞臺可真漂亮！糟糕，大風把舞臺弄壞了，這可怎么辦呢？幼兒：一起修好它。T5：你們發(fā)現(xiàn)舞臺哪里壞了呢？幼兒1：舞臺柱子倒了。幼兒2：彩燈掉了。幼兒3：氣球漏掉了。幼兒4：墻上的裝飾物掉了。T5：讓我們一起聽聽，看看玩具們是怎么修舞臺的。（教師結(jié)合音樂有節(jié)奏地口令，幫助幼兒感受旋律節(jié)奏：拉、拉、拉繩子；繞、繞、繞彩燈；刷、刷、刷墻壁；打、打、打氣球）T5：我們一起來學(xué)一學(xué)修舞臺的本領(lǐng)吧！看看圖譜上畫了什么？幼兒：拉繩子、繞彩燈、刷墻壁、打氣球T5：我們一起來學(xué)一學(xué)修舞臺的本領(lǐng)吧！跟著音樂來試試吧。T5：我們商量一下誰先做，誰先模仿。你想好動作了嗎？幼兒：想好了！T5：請大家小朋友們仔細聽音樂，看我們是什么時候開始做動作？什么時候開始交換位置？（二）觀察記錄與訪談為了更好的收集c班《玩具舞會》奧爾夫打擊樂活動實施的數(shù)據(jù)，研究者對本次活動的實施進行了觀察記錄，并在活動后與教師進行了訪談。表2.10c班《玩具舞會》奧爾夫打擊樂活動觀察記錄表幼兒園音樂活動觀察記錄表觀察時間：12.19觀察地點：c班教室班級：c班觀察者：XXX設(shè)計意圖《指南》指出應(yīng)該“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。”世界名曲《玩具兵進行曲》，正是一首情緒歡快、雄壯、生動，富有兒童性的樂曲。這首樂曲對幼兒來說，是培養(yǎng)感受音樂的絕佳方式。玩具是幼兒生活中最常接觸、最喜愛的物品之一，幼兒在玩玩具的過程中本身就有很多想象和再造的行為。本次活動既激發(fā)了幼兒感受音樂的興趣，又豐富了幼兒想象力與創(chuàng)造力?；顒用Q大班音樂活動《玩具舞會》活動目標1.體驗扮演玩具，參與舞會及與同伴合作共舞的快樂。2.感知樂曲輕松明快的特點。3.能隨樂有節(jié)奏地做拉、繞、刷、打等動作，并能與同伴合作創(chuàng)編動作?；顒舆^程環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入，激發(fā)活動興趣·出示圖片“玩具舞會”、播放樂曲《玩具兵進行曲》，創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)幼兒興趣。環(huán)節(jié)2：出示圖片“出發(fā)去舞臺”、播放樂曲《玩具兵進行曲》A段，引導(dǎo)幼兒感受音樂，創(chuàng)編玩具前進的動作，并隨樂律動?！げシ艠非?，鼓勵幼兒嘗試跟隨音樂做動作。·出示圖片“出發(fā)去舞臺”，播放樂曲，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做聲勢動作。環(huán)節(jié)3：出示圖片“修修小舞臺”、動作圖譜、樂曲《玩具兵進行曲》B段，引導(dǎo)幼兒感受音樂，有節(jié)奏地隨樂做出聲勢動作?！擅處熀献魇痉叮醪搅私庥螒蛞?guī)則。·師幼合作，進一步熟悉游戲規(guī)則。·個別幼幼合作，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作?！げシ艠非變鹤杂烧椅璋?，隨樂做動作。·播放樂曲，鼓勵幼兒共同隨樂做動作。環(huán)節(jié)4：出示組圖“下一場舞會”、播放樂曲《玩具兵進行曲》，鼓勵幼兒完整的聲勢表演，并嘗試與同伴合作表演，體驗活動的樂趣。活動延伸區(qū)域活動：在音樂區(qū)，投放樂曲音頻《玩具兵進行曲》節(jié)選，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編動作或用打擊樂器演奏。訪談片段：采訪者：您認為幼兒在打擊樂教學(xué)活動中的表現(xiàn)如何？T5：經(jīng)過本次活動我發(fā)現(xiàn)，孩子們對這樣樂曲聲勢非常感興趣，結(jié)束時還意猶未盡。并且只通過單一的一節(jié)活動，個別幼兒還不能完全掌握，還有些跟不上節(jié)拍踩點。根據(jù)孩子們的興趣需求，我今后應(yīng)繼續(xù)開展此類音樂活動，在表演區(qū)也可以投放音樂，讓幼兒繼續(xù)感受，創(chuàng)編新的聲勢動作。采訪者：您在組織奧爾夫打擊樂教學(xué)活動時會請幼兒來進行單獨表演嗎？為什么？T5：我會要請幼兒進行單獨表演，這樣可以起到一個榜樣作用，同時也能提高一些水平稍微滯后幼兒的能力。訪談地點：c班教室訪談時間：2023年12月19日根據(jù)對兒童的觀察，在樂曲節(jié)拍踩點的問題上，教師根據(jù)幼兒個別差異，進行了觀察和指導(dǎo)?；顒又袀€別幼兒會搶拍，教師會請他們進行上臺表演，其他幼兒一起發(fā)現(xiàn)問題，共同糾正。不僅幫助了個別幼兒學(xué)會正確踩點，還讓其他幼兒鞏固加深了節(jié)拍踩點的記憶。2.3活動的總結(jié)2.3.1提高了幼兒參與奧爾夫打擊樂活動的積極性兒童作為學(xué)習(xí)的主要對象，要積極主動地參加學(xué)習(xí)。通過對“奧爾夫打擊樂”的課堂教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“奧爾夫打擊樂”的興趣有所增強。在對活動材料的選取上，老師們選取了一些幼兒熟悉、喜愛、喜歡的音樂，例如《喜洋洋》《小看戲》，還有一些有趣的歌曲，例如《玩具兵進行曲》，這樣就可以減少孩子們的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的積極性。在挑選曲目時，盡可能地聽取了孩子們的建議，選出了自己最感興趣的一種，當孩子們得到了自己最喜歡的樂器之后，他們對打擊樂演奏的積極性就會大大提高，從而使整個表演的效果更為完美。與此同時，老師還從兒童喜歡的其它器具中選取了諸如筷子等，這些器具更為新奇，生活，讓孩子們感到新奇，并且更樂意與老師合作完成打擊樂的演奏。2.3.2培養(yǎng)了幼兒音樂能力從開始到結(jié)束，這些課程都是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)而進行的。首先，老師讓孩子們?nèi)バ蕾p音樂，讓他們自己去體會音樂的心情、速度等，讓他們自己去體會音樂的韻律特征，一邊聆聽音樂，一邊用最簡單的鼓掌來把握最基礎(chǔ)的韻律，還能按照音樂的節(jié)奏來表演。其次，孩子們在這一系列的活動中，學(xué)會了雙響筒、圓舞板、鈴鼓、沙錘等簡易的打擊樂器的用法，學(xué)會了各種樂器的音色，能夠?qū)⒋驌魳菲髋c樂曲相融合，將老師演示的節(jié)奏式和優(yōu)美的樂曲完美地演繹出來，從而鍛煉孩子們的節(jié)奏感，增強他們的動手能力，增強他們的注意力。第三，通過團體表演，加強了兒童和同齡人之間的協(xié)作，從而提高了他們的協(xié)作精神和團隊精神，促進了他們的社會發(fā)展。2.3.3奧爾夫打擊樂活動方法較單一通過對奧爾夫打擊樂的活動的研究，作者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂教育方法的應(yīng)用較為繁瑣，因此，在開展奧爾夫打擊樂的活動活動時，老師僅僅將其與氣勢相融合，在節(jié)奏時拍手、拍肩、踏腳等動作；不太多的文字組合，以所選歌曲為依據(jù)，恰當?shù)靥砑游淖?；至于游戲，故事，戲劇等等，則更加稀少。2.3.4奧爾夫打擊樂活動很難實現(xiàn)因材施教每一個孩子的發(fā)展程度都不相同，但打擊樂活動最大的特色就是它的教學(xué)，孩子們在活動中一起練習(xí)，一起演奏，此時很可能會產(chǎn)生只顧著整體的影響，而忽略了個人的不同。比如，在活動進行的時候，由于考慮到活動的進程，或是考慮到所有兒童的行動，所以對于兒童的情感變化沒有關(guān)注，也沒有從整體上去考慮，當看到某個孩子的突然情況時，沒有及時地處理好這個問題，使得這個孩子的參與度很差，沒有從中感受到樂趣，同時，這個孩子身邊的同伴的注意力也會被干擾。因為老師并沒有把兒童的個人差異充分地考慮進去，所以也會發(fā)生一些問題，即：高水平的兒童掌握了很好的知識，而低水平的兒童則不感興趣，沒有實現(xiàn)老師預(yù)先設(shè)定的教育目的。2.4教師組織奧爾夫打擊樂活動的情況2.4.1教師重視奧爾夫打擊樂活動通過研究，我們可以看到，老師們對奧爾夫打擊樂活動的關(guān)注相對較多，50%的老師覺得打擊樂活動在音樂教學(xué)中起著很大的作用，41.66%的老師覺得很重要，8.33%的老師覺得一般。90%以上的老師都認為“打擊樂”項目有高度的關(guān)注，這表明大部分的老師都認同“奧爾夫”課程，并且“打擊樂”項目也有一定的影響力。圖2.11教師對奧爾夫打擊樂活動重視情況統(tǒng)計圖2.4.2教師對奧爾夫音樂教學(xué)法的了解不夠通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對奧爾夫音樂教學(xué)法“了解”的教師占19.69%，“不太了解”的占52.77%，“熟知”的占11.11%。由此可見，盡奧爾夫音樂教法在我國的應(yīng)用已較為普遍，但是對于奧爾夫教學(xué)法熟知的教師卻并不多。圖1.12教師對奧爾夫音樂教學(xué)法了解情況調(diào)查統(tǒng)計圖2.4.3教師組織奧爾夫打擊樂的教學(xué)經(jīng)驗相對不足經(jīng)過本人的調(diào)研，我們看到，在幼兒園里幼兒教師的年齡一般都比較偏小，3年以下教學(xué)經(jīng)驗的占50%，3-5年教學(xué)經(jīng)驗的老師較少占33%,5-10年教學(xué)經(jīng)驗的老師占14%，10年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師僅為3%。這說明大多數(shù)幼兒園的老師都是剛?cè)雸@不久，因此舉辦“奧爾夫打擊樂”活動的頻率偏低，缺乏開展課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。圖1.13教師從事幼兒教育的教齡了解情況調(diào)查統(tǒng)計圖2.5幼兒參與奧爾夫打擊樂活動活動情況2.5.1幼兒樂于參與奧爾夫打擊樂活動沒有人不愛聽音樂，尤其是在兒童時期，他們對音樂有著天然的敏感度，而奧爾夫打擊樂就是最好的例子。調(diào)查者通過對教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡奧爾夫打擊樂活動是79%，比較喜歡的占21%，無兒童不喜愛。從這一點可以看出，奧爾夫打擊樂是一個很受兒童歡迎的項目。圖2.14關(guān)于幼兒是否喜歡打擊樂活動情況統(tǒng)計圖2.5.2幼兒對奧爾夫打擊樂器的操作能力較好通過對老師進行問卷調(diào)研，結(jié)果表明：當引導(dǎo)孩子們進行奧爾夫打擊樂活動時，能夠熟練地運用工具的占13%，順暢的占58%，稍微困難的占21%,8%的孩子感覺困難。大班的兒童一般都是5-6歲，他們的腦部已經(jīng)發(fā)展到了很高的程度，他們對手部的控制也比在小學(xué)時有了很大的進步，現(xiàn)在已經(jīng)可以使用打擊樂儀器了。圖2.15幼兒對打擊樂器的操作能力情況統(tǒng)計圖根據(jù)對兒童的觀察、訪問，發(fā)現(xiàn)在兒童教育中，教師自主地進行了教育活動的內(nèi)容、教材的制作、程序的執(zhí)行，兒童的介入程度很低。在確定課程的內(nèi)容時，多從教科書中選取，或從網(wǎng)上尋找好的教學(xué)實例進行教學(xué)活動的設(shè)計；此外，在打擊樂器具的選取過程中，兒童亦未參加。在活動過程中，老師事先就已經(jīng)為他們提供了所用的材料和工具，將打擊樂器放到了孩子們的座椅底下，這就造成了有些孩子對于自己所分配的工具沒有什么熱情，從而阻礙了他們參加課堂的熱情；從活動的進程上來看，除了在開頭的時候向孩子們提出了一些問題，并且是在活動中所必需的，與所有的孩子們的互動之外，在中段和結(jié)尾都沒有和孩子們進行過單獨的溝通。在活動的中段，孩子們按照老師的指導(dǎo)、指導(dǎo)，進行基礎(chǔ)的節(jié)拍訓(xùn)練，但整個訓(xùn)練的進程為群體，不能給孩子們單獨或團體演出的機會；在用肢體動作打節(jié)奏時，對動作的選擇是兒童自己做出的，而動作編排的順序則是由老師來確定，老師做、孩子們跟學(xué)，而且在完成了以后，并沒有邀請孩子們進行自己的創(chuàng)編，沒有表現(xiàn)出兒童在活動中的主體作用。2.6幼兒園組織奧爾夫打擊樂活動活動情況2.6.1幼兒園奧爾夫打擊樂器基本滿足需要在全社會日益關(guān)注學(xué)前教育的同時，政府部門在幼兒園的建設(shè)上也投入了更多的資金，幼兒園的硬件設(shè)施日趨完善，無論是公共幼兒園還是大型私人幼兒園，都配備了多媒體設(shè)備，從而使兒童的生活更加充實，也使單調(diào)的課堂充滿活力。在教學(xué)器材的日益充實上，也更加充實，經(jīng)過對南充市B班的實地考察，在打擊樂的活動中，每位兒童都擁有一件以上的樂器，并且在課堂上還可以選擇多種不同的樂器。從圖表中可以看出，“非常滿足”的占19%，“比較滿足”占28%，“滿足”占36%，“不太滿足”占17%。可以看出，大部分有良好辦學(xué)基礎(chǔ)的幼兒園都有打擊樂器材存量，并能基本達到活動需求。圖2.16幼兒園奧爾夫打擊樂器滿足教學(xué)需求情況統(tǒng)計圖2.6.2幼兒園奧爾夫打擊樂參考教材有限每個班級都有一本參照的教科書，每個學(xué)期的教育規(guī)劃都是基于這本教科書，在教師選取奧爾夫打擊樂活動的內(nèi)容，以及教師在進行課程設(shè)計時，教科書都是最主要的參照。由此可見，本園所選用的教材的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到本園奧爾夫打擊樂的教學(xué)質(zhì)量。從圖表中可以看出，有36%的幼兒園擁有獨立的教科書，64%的幼兒園僅擁有一套完整的教學(xué)計劃冊。從這一點可以看出，幼兒園所能提供的可供參考的教科書非常的有限，其中包含了語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大方面的教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)包含了音樂和美術(shù)兩大類，而音樂活動中并不只有打擊樂，還有欣賞、韻律、歌唱等內(nèi)容，所以，當老師們要安排打奧爾夫打擊樂活動的時候，單純依賴課本的話，所能做出的選擇就比較少了。圖2.17幼兒園提供奧爾夫打擊樂教材情況統(tǒng)計圖2.6.3教師選擇奧爾夫打擊樂活動的內(nèi)容單一老師們之所以會選用奧爾夫打擊樂這個活動，一方面是因為教科書上所給出的教案，另一方面則是老師們自己進行的自主創(chuàng)編，研究者與一些自主創(chuàng)編的老師溝通后，得知他們的創(chuàng)作內(nèi)容大部分都是從網(wǎng)上獲得的。教科書中“奧爾夫打擊樂”的學(xué)習(xí)效果好，但不多；網(wǎng)上能夠找到的奧爾夫打擊樂的項目雖然比教科書要多，但也是有限度的，而且質(zhì)量也得不到保障。研究結(jié)果表明：42%的教師在對奧爾夫打擊樂活動的組織和選擇上多以參考閱讀材料為主，38%的教師選擇少部分參考教材去設(shè)計奧爾夫打擊樂活動，選擇自主創(chuàng)作的教師占19%。這表明，在對奧爾夫打擊樂活動的內(nèi)容進行篩選時，有很少的可供選用，從而直接造成打擊樂活動的品質(zhì)參差不齊，造成打擊樂活動的內(nèi)容過于簡單、流程過于程式化等問題。圖2.17教師選擇奧爾夫打擊樂活動活動內(nèi)容情況統(tǒng)計圖3.奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班打擊樂活動應(yīng)用中存在問題的原因通過實踐調(diào)查，研究者認為當前的奧爾夫打擊樂活動活動在幼兒園中的應(yīng)用相對較高，但是在執(zhí)行中也出現(xiàn)了很多問題發(fā)現(xiàn)奧爾夫打擊樂器在幼兒園中的應(yīng)用并不全面，研究者收集整理資料后總結(jié)如下：3.1教師對奧爾夫打擊樂活動的認識不全面從目前的幼教師資來看，資深的師資大多是中專以上學(xué)歷，而年輕的師資則是大專以上學(xué)歷。相對來說，中級院校和高級院校培養(yǎng)“未來教師”的重心是不一樣的，中級學(xué)院更多的是培養(yǎng)師資的能力。例如鋼琴彈奏、邊彈邊唱、講故事、舞蹈、繪畫、手工等，這樣就可以把老師訓(xùn)練成一個有很好的實際能力，可以更容易地融入到幼兒園的工作中去。然而，他們在理論方面的研究還很不足，雖然知道奧爾夫型音樂教法，但卻不深，在實踐中缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)。相比之下，高校中的實際技能課程要少，因此對幼兒教育專業(yè)的有關(guān)理論知識有了較為全面的了解，對奧爾夫音樂教學(xué)方法有了更深的了解，但是不能把自己的所學(xué)和實際工作很好地融合起來。大學(xué)里也有音樂，美術(shù)，舞蹈等藝術(shù)訓(xùn)練。由此可見，我國學(xué)前教育師資隊伍的整體素質(zhì)良莠不齊，而且對“奧爾夫”教育模式的理解也不盡相同。3.2幼兒對音樂的理解能力有限奧爾夫打擊樂是一種以放松和愉悅為特征的課堂音樂課，它具有“實踐性”和“即興性”的特征，這就需要老師和學(xué)生在課堂上進行更多的交流，把學(xué)生從自己的位置上拉下來，不再只是在自己的位置上聆聽老師的講解，所以很受孩子們的歡迎。然而，一場成功的奧爾夫打擊樂的活動，除了老師有很好的組織奧爾夫打擊樂之外，孩子們對活動和音樂知識的了解也很關(guān)鍵。經(jīng)過實際摸索，他們發(fā)現(xiàn)，兒童對奧爾夫打擊樂活動活動中所包含的一些根本問題的了解十分有限，3-6歲的兒童還處在一個明確的形象思維的時期，盡管老師們在他們的活動中盡可能地簡化了那些難懂的抽象問題，但是還是有一些孩子不能夠聽懂老師的話，而且他們的音樂基礎(chǔ)也比較薄弱，所以他們必須要進行重復(fù)的解釋，否則就會降低他們的活動要求，這就會導(dǎo)致奧爾夫打擊樂的活動活動的品質(zhì)受到一定的影響。4.奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班打擊樂活動運用中建議為了更好的讓奧爾夫打擊樂器在幼兒園打擊樂活動中進行應(yīng)用，研究者提出以下幾點建議：4.1加強教師專業(yè)培訓(xùn)教師要提高奧爾夫打擊樂活動的品質(zhì)，使幼兒在音樂的世界里放飛自己，提高老師對奧爾夫打擊樂活動的關(guān)注程度。首先，在幼兒園環(huán)創(chuàng)中加入奧爾夫打擊樂器的元素，投放奧爾夫打擊樂器，更多得去自制奧爾夫打擊樂器并投入使用，給幼兒更多的選擇，更好地發(fā)揮幼兒的音樂潛力。其次，應(yīng)該給老師更多的實踐機會，讓老師們在平時的教育中，組織兒童進行奧爾夫打擊樂的活動，將自身所學(xué)融會貫通。為教師安排進修的機會，例如邀請專業(yè)的“奧爾夫音樂教學(xué)法”教師對幼兒園老師進行培訓(xùn)從理論基礎(chǔ)、樂器演奏技能、歌唱技巧訓(xùn)練、音樂感知能力這四方面入手，讓幼兒園教師徹底掌握奧爾夫打擊樂器教學(xué)的方法，提高幼兒園教師的專業(yè)水平。最后，在日常生活中，幼兒園應(yīng)該更多地組織老師們加強訓(xùn)練，從韻律訓(xùn)練入手，然后是聲勢訓(xùn)練，最終以小組形式進行打擊樂的合奏，將老師們的打擊樂積極性和協(xié)作精神都給激發(fā)出來，讓他們在實踐中體會到了音樂的美，同時也能減輕他們的緊張和疲憊。在日常生活中，老師也要積極地學(xué)習(xí)，加強對奧爾夫打擊樂的理解，把奧爾夫打擊樂的教育理念與自己的教育理念有機地融合起來，在奧爾夫打擊樂的活動中發(fā)揮作用。4.2提升幼兒音樂能力兒童對音樂知識的認識程度，對其參與音樂學(xué)習(xí)有很大的影響。《綱要》明確提出：“兒童早期教育是基礎(chǔ)教育的一個重要環(huán)節(jié)，它是整個教育體系中的起點，也是終生學(xué)習(xí)的起點。”兒童早期教育?！庇纱丝梢姡谟變簣@里對兒童進行正確和基本的常識教育是十分重要的。在教學(xué)中，如何提高兒童的音樂素養(yǎng)，主要有三點建議：首先，在課堂上，老師可以針對每個學(xué)生進行一次基本的知識學(xué)習(xí)。比如“節(jié)奏”和“節(jié)拍”，老師可以用“節(jié)奏”和“節(jié)拍”來描述小說中的“角色”，然后讓孩子們做一個角色的游戲，讓他們更好地理解彼此。讓孩子們既學(xué)會了知識，又體會到了樂趣，又得到了語言的訓(xùn)練。其次，每次的音樂教學(xué)活動前，老師可以詢問前面已經(jīng)介紹過的一些知識，也可以在活動中引入一些與該活動有關(guān)的知識，并且在進行中進行重復(fù)的訓(xùn)練，使孩子們在實踐中掌握一些基本的音樂知識。最后，在日常生活中，老師讓幼兒一起用廢舊物品制作奧爾夫打擊樂器，可以讓幼兒更好地理解和掌握一些關(guān)于奧爾夫打擊樂器的知識。4.3改善奧爾夫打擊樂活動條件在實施奧爾夫打擊樂的過程中，除了要進行奧爾夫打擊樂教學(xué)之外，還需要在活動環(huán)境和設(shè)備、樂器、材料等硬件設(shè)施上進行更多的改進。根據(jù)奧爾夫型音樂教育的“綜合性”和“即興性”，需要較寬闊的場地，需要專門的大型活動場地，讓孩子們能夠在教室內(nèi)進行奧爾夫打擊樂的學(xué)習(xí)。幼兒園應(yīng)該開設(shè)一間專業(yè)的音樂課堂，在這個課堂上，除了必要的桌椅、多媒體設(shè)備和鋼琴之外，還可以在音樂課堂上開展專門的音樂教學(xué)活動、音樂欣賞活動、音樂游戲等活動材料。奧爾夫打擊樂器能幫助您更好地完成各項工作。為更好地進行奧爾夫打擊樂器，幼兒園應(yīng)該在經(jīng)濟允許的情況，依照本幼兒園的需要，適時購置奧爾夫打擊樂器材。老師也可以讓孩子們自己做打擊樂器，比如說把一個小鐘用一根線穿過，輕輕搖動就會產(chǎn)生好聽的丁鈴，把各種小瓶組合成一個小鼓，可以產(chǎn)生各種聲響，也可以往塑膠瓶中倒入一定數(shù)量的沙做錘子等等，這些都是孩子們自己親手做出來的，既可以訓(xùn)練孩子們的實踐技能，又能夠讓他們對打擊樂器有更深刻的了解，從而提高他們的使用興趣和參加教育活動的熱情，在老師和孩子們的合作下，設(shè)計出一種更符合本園兒童發(fā)展特征的工具，更好地契合奧爾夫音樂教育的核心思想——“原本性教學(xué)”。在進行韻律訓(xùn)練的同時，還可以結(jié)合一些合適的肢體運動，比如拍肩，蹬腳，轉(zhuǎn)腕等。最后一段的團體表演，也可以配合肢體運動，使整個活動的進程更加充實，并能增加兒童對打擊音樂的參與程度。奧爾夫音樂教育方法注重兒童的“實踐性”，要求幼兒在活動中親身體驗，特別是打擊樂這樣的操作性比較強的教育活動，可以將特殊的打擊樂器應(yīng)用到兒童的樂感、審美能力的培養(yǎng)，對工具的運用和把握，對儀器的音色和質(zhì)感都有更高的了解，為以后的學(xué)習(xí)和認識奠定更好的基礎(chǔ)。5.結(jié)論本文的研究對象是奧爾夫打擊樂器在幼兒園大班打擊樂活動中的運用，根據(jù)有關(guān)的理論，簡要地剖析了奧爾夫音樂教育方法在幼兒園大班打擊樂活動中使用的情況，并對奧爾夫音樂教法在幼兒園大班打擊樂中的運用進行了一些初步的探討，并對奧爾夫音樂教法在幼兒園大班打擊樂中的運用進行了初步的探討，并對其在實際操作中出現(xiàn)的一些問題進行了探討。經(jīng)過調(diào)研和研究，研究者認為當前的奧爾夫打擊樂活動活動在幼兒園中的應(yīng)用相對較高，但是在實踐中出現(xiàn)了很多問題，例如：教師奧爾夫打擊樂的活動能力與專業(yè)水平不平衡，教師奧爾夫打擊樂的活動活動的開展力度不大，對奧爾夫音樂教學(xué)法了解的不多，奧爾夫打擊樂的活動場所也不充足，奧爾夫打擊樂器種類不多，幼兒園對奧爾夫種音樂教育方法的關(guān)注不充分，以及教師可供參照的教科書較少等。為此，作者就如何應(yīng)對上述問題，給出了相應(yīng)的建議。首先，要從教師隊伍建設(shè)和理論知識的提升兩個角度來提升教師的專業(yè)素質(zhì)。其次，提升有人要對奧爾夫打擊樂器課程的關(guān)注程度，發(fā)掘音樂教育資源，建立專用的奧爾夫音樂教師，以及在經(jīng)濟允許范圍中多購買奧爾夫打擊樂器械等等。第三，通過各種途徑強化幼兒的音樂素養(yǎng)，注重兒童的自學(xué)和提高兒童的音樂素養(yǎng)，對奧爾夫打擊樂的活動方式進行改革，最大限度地考慮到每個孩子，使他們都能夠參加并得到提升。

參考文獻著作：[1]ZhouMingyue.AnAnalysisoftheApplicabilityofKodalyandOrffMusicPedagogiesinPreschoolChildren’sMusicTeaching[M].AtlantisPressSARL,:2349-2357.學(xué)位論文：[1]奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園大班打擊樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院,2019.[2]奧爾夫打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用——以交城縣城北小學(xué)為例[D