小學(xué)低年級綜合實(shí)踐活動課例匯編引言《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》明確指出，低年級綜合實(shí)踐活動應(yīng)“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，注重體驗(yàn)與感悟”。對于6-8歲的兒童而言，他們正處于生活習(xí)慣養(yǎng)成、認(rèn)知能力啟蒙與社會交往萌芽的關(guān)鍵期。此時的實(shí)踐活動需緊扣“兒童視角”，以“小問題、大生活”為線索，將抽象的“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為具體的“生活任務(wù)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地。本匯編聚焦生活自理、自然探索、社會交往、文化傳承四大低年級核心主題，選取6個典型課例，涵蓋“問題情境-實(shí)踐操作-反思內(nèi)化”的完整流程，旨在為一線教師提供可復(fù)制、可調(diào)整的實(shí)踐模板，助力低年級綜合實(shí)踐活動的常態(tài)化實(shí)施。一、生活自理主題：在“小事”中培養(yǎng)責(zé)任意識課例1：我的小書包會“說話”——整理書包的實(shí)踐探究（一）活動背景剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生普遍存在“書包混亂”問題：課本與玩具混放、文具散落、找不到作業(yè)……這些問題不僅影響課堂效率，也反映出學(xué)生自理能力的薄弱。結(jié)合《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“低年級勞動任務(wù)”要求（如“整理自己的物品”），設(shè)計本活動，旨在通過“書包整理”這一生活小事，培養(yǎng)學(xué)生的分類意識與責(zé)任意識。（二）活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：能說出“分類整理、分層放置、固定位置”三個整理步驟；2.能力目標(biāo)：能獨(dú)立完成書包的有序整理（課本、文具、個人物品分類擺放）；3.情感目標(biāo)：體會“自己的事情自己做”的成就感，養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣。（三）活動準(zhǔn)備材料：學(xué)生自帶書包、書包內(nèi)物品（課本、練習(xí)本、鉛筆盒、水杯、玩具等）、“書包寶寶”玩偶、整理步驟卡片（圖文結(jié)合）、星級評價表。環(huán)境：教室布置成“書包醫(yī)院”情境（張貼“書包寶寶哭了”的漫畫）。（四）活動實(shí)施過程1.情境導(dǎo)入：書包寶寶的“煩惱”（5分鐘）教師手持“書包寶寶”玩偶，模擬哭泣聲：“小朋友們，我的肚子里好亂呀！課本壓著玩具，鉛筆戳著作業(yè)本，我都快喘不過氣了……”提問：“書包寶寶為什么哭？我們能幫它解決嗎？”引發(fā)學(xué)生共鳴。2.討論方法：書包整理的“小秘訣”（10分鐘）展示“混亂書包”與“整齊書包”的對比圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“整齊的書包里，物品是怎么放的？”小組討論：“你平時是怎么整理書包的？有什么好方法？”總結(jié)整理步驟（圖文卡片）：第一步：“清空”——把書包里的東西全部拿出來；第二步：“分類”——把物品分成“課本類”（語文書、數(shù)學(xué)書）、“文具類”（鉛筆盒、橡皮）、“個人物品類”（水杯、紙巾）；第三步：“歸位”——大書放書包底層，小書放上層，文具放側(cè)袋，個人物品放前袋。3.動手實(shí)踐：給書包“治病”（15分鐘）學(xué)生分組整理自己的書包，教師巡回指導(dǎo)：“課本要怎么放才不會折角？”“文具應(yīng)該放在哪個口袋？”邀請2-3名學(xué)生展示整理后的書包，介紹自己的方法：“我把語文書和數(shù)學(xué)書放在大口袋，鉛筆盒放在側(cè)袋，水杯放在前袋，這樣找東西很方便?！?.總結(jié)延伸：讓書包“每天都開心”（5分鐘）教師總結(jié)：“整理書包是我們自己的事情，每天放學(xué)回家后，我們可以把書包里的東西整理好，這樣第二天上學(xué)就不會著急了?！辈贾眉彝プ鳂I(yè)：“連續(xù)3天整理自己的書包，讓爸爸媽媽拍一張‘整齊書包’的照片，明天帶來分享?！保ㄎ澹┰u價與反思學(xué)生表現(xiàn)：90%以上學(xué)生能完成書包的基本整理，部分學(xué)生能主動給物品“貼標(biāo)簽”（如在鉛筆盒上寫名字）；教師調(diào)整：針對“分類不細(xì)致”的問題，后續(xù)增加“物品分類游戲”（如“給玩具找家”“給書本找朋友”），強(qiáng)化分類意識；教育價值：通過“書包寶寶”的情境，將“自理任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“幫助他人”的責(zé)任，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會“自己的事情自己做”的成就感。二、自然探索主題：在“好奇”中激發(fā)科學(xué)思維課例2：小種子的“旅行”——種子傳播方式的探究（一）活動背景低年級學(xué)生對自然充滿好奇，常常問：“種子是怎么跑到遠(yuǎn)處的？”“為什么蒲公英會飛？”結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“生物與環(huán)境”的要求，設(shè)計本活動，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)與游戲，探索種子傳播的秘密。（二）活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：能說出2種常見種子的傳播方式（風(fēng)力、動物）；2.能力目標(biāo)：能通過實(shí)驗(yàn)（吹蒲公英）、觀察（蒼耳粘衣服）記錄種子的傳播過程；3.情感目標(biāo)：感受自然的神奇，激發(fā)對植物的熱愛。（三）活動準(zhǔn)備材料：蒲公英、蒼耳、鳳仙花種子、放大鏡、記錄卡、繪本《種子的旅行》；環(huán)境：校園種植區(qū)（觀察蒲公英）、教室（實(shí)驗(yàn)與分享）。（四）活動實(shí)施過程1.情境導(dǎo)入：種子寶寶“找媽媽”（5分鐘）教師展示蒲公英種子：“今天，蒲公英媽媽給我們寄來了一封信，說她的寶寶們想出去旅行，可是不知道怎么去，我們能幫它們嗎？”播放繪本《種子的旅行》片段，引發(fā)學(xué)生思考：“種子是怎么旅行的？”2.觀察實(shí)驗(yàn)：小種子的“旅行方法”（15分鐘）風(fēng)力傳播：教師拿出蒲公英，讓學(xué)生用嘴吹：“蒲公英的種子像什么？吹的時候會怎么樣？”學(xué)生觀察后記錄：“蒲公英的種子像小傘，風(fēng)一吹就飛起來了?！眲游飩鞑ィ航處熌贸錾n耳，讓學(xué)生用手摸：“蒼耳的身上有什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒼耳有刺，教師引導(dǎo)：“蒼耳粘在小動物的身上，就會被帶到遠(yuǎn)處?！闭垖W(xué)生用蒼耳粘自己的衣服，感受“粘”的過程。拓展思考：展示鳳仙花種子，提問：“鳳仙花的種子是怎么傳播的？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能不知道，教師引導(dǎo)：“鳳仙花的果實(shí)成熟后會炸開，種子會彈出去，這叫‘彈力傳播’?！保?.游戲鞏固：種子“旅行大闖關(guān)”（10分鐘）設(shè)計“種子旅行游戲”：將學(xué)生分成“蒲公英組”“蒼耳組”“鳳仙花組”，分別扮演不同的種子，完成“旅行任務(wù)”：“蒲公英組”：用嘴吹“種子”（紙做的小傘），飛到“遠(yuǎn)方”（教室后面的“草地”）；“蒼耳組”：用“蒼耳”（紙做的帶刺卡片）粘在同學(xué)的衣服上，走到“遠(yuǎn)方”；“鳳仙花組”：用手捏“果實(shí)”（紙做的膠囊），把“種子”（黃豆）彈到“遠(yuǎn)方”。4.總結(jié)延伸：種子的“旅行日記”（5分鐘）教師總結(jié)：“種子的旅行方式有很多種，風(fēng)力、動物、彈力都是它們的‘交通工具’?！辈贾米鳂I(yè)：“周末和爸爸媽媽一起去公園，找一找還有哪些種子在‘旅行’，用照片或畫筆畫下來，明天帶來分享?！保ㄎ澹┰u價與反思學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生對“吹蒲公英”“粘蒼耳”的實(shí)驗(yàn)興趣極高，能主動記錄種子的傳播過程；教師調(diào)整：針對“鳳仙花種子傳播”的抽象性，后續(xù)增加“鳳仙花果實(shí)炸開”的視頻，讓學(xué)生更直觀地觀察；教育價值：通過“游戲+實(shí)驗(yàn)”的方式，將“科學(xué)探究”轉(zhuǎn)化為“趣味活動”，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會觀察、記錄與思考。三、社會交往主題：在“互動”中學(xué)會禮貌待人課例3：我是禮貌小天使——禮貌用語的實(shí)踐運(yùn)用（一）活動背景低年級學(xué)生正處于社會交往的萌芽期，常常出現(xiàn)“不會說謝謝”“搶玩具”等問題。結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“與人交往”的要求，設(shè)計本活動，讓學(xué)生通過情境表演、實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會使用禮貌用語。（二）活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：能正確使用3種禮貌用語（請、謝謝、對不起）；2.能力目標(biāo)：能在具體情境中運(yùn)用禮貌用語（借東西、道歉、求助）；3.情感目標(biāo)：體會禮貌待人的快樂，愿意與他人友好相處。（三）活動準(zhǔn)備材料：禮貌用語卡片（請、謝謝、對不起）、情境表演劇本（借鉛筆、不小心碰到同學(xué)）、“禮貌之星”獎?wù)?；環(huán)境：教室（情境表演區(qū)、分享區(qū)）、校園（實(shí)踐區(qū)：向保安叔叔問好、借同學(xué)文具）。（四）活動實(shí)施過程1.情境導(dǎo)入：禮貌用語“小魔法”（5分鐘）教師播放情境視頻：“小明想借小紅的鉛筆，說‘把鉛筆給我’，小紅不愿意；小剛想借小麗的鉛筆，說‘請把鉛筆借給我，好嗎？’，小麗很高興地借給了他?！碧釂枺骸盀槭裁葱偰芙璧姐U筆？”引發(fā)學(xué)生思考：“禮貌用語的重要性?！?.情境表演：禮貌用語“小課堂”（15分鐘）教師展示禮貌用語卡片：“請、謝謝、對不起是我們的‘禮貌小魔法’，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么用它們?！狈纸M表演情境劇本：情境1：借鉛筆——“請把鉛筆借給我，好嗎？”“謝謝！”情境2：不小心碰到同學(xué)——“對不起，我不是故意的?！薄皼]關(guān)系。”學(xué)生表演后，教師引導(dǎo)討論：“剛才的表演中，用到了哪些禮貌用語？如果沒有這些用語，會發(fā)生什么？”3.實(shí)踐體驗(yàn)：禮貌小天使“行動起來”（10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園實(shí)踐：向保安叔叔問好：“叔叔，您好！”借同學(xué)的橡皮：“請把橡皮借給我，好嗎？”“謝謝！”不小心踩了同學(xué)的腳：“對不起！”“沒關(guān)系?！苯處熡檬謾C(jī)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，后續(xù)分享。4.總結(jié)表彰：禮貌小天使“頒獎禮”（5分鐘）播放學(xué)生實(shí)踐的視頻，讓學(xué)生分享自己的感受：“說‘謝謝’的時候，我覺得很開心?！薄氨０彩迨逍α?，我也很開心?！苯處燁C發(fā)“禮貌之星”獎?wù)拢骸敖裉?，我們都是禮貌小天使，以后要繼續(xù)用禮貌用語，讓身邊的人都開心?！保ㄎ澹┰u價與反思學(xué)生表現(xiàn)：85%以上學(xué)生能正確使用禮貌用語，部分學(xué)生能主動向他人問好；教師調(diào)整：針對“害羞的學(xué)生”，后續(xù)增加“小組練習(xí)”（如“兩兩互相說謝謝”），降低緊張感；教育價值：通過“情境表演+實(shí)踐體驗(yàn)”，將“禮貌教育”轉(zhuǎn)化為“真實(shí)互動”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)會尊重他人、友好相處。四、文化傳承主題：在“儀式”中感受傳統(tǒng)魅力課例4：傳統(tǒng)節(jié)日里的“小儀式”——中秋節(jié)的實(shí)踐體驗(yàn)（一）活動背景低年級學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識多停留在“吃月餅”“放鞭炮”的層面，缺乏對節(jié)日文化的深度理解。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“傳統(tǒng)文化”的要求，設(shè)計本活動，讓學(xué)生通過“做月餅、講傳說、家庭分享”，感受中秋節(jié)的團(tuán)圓文化。（二）活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：能說出中秋節(jié)的2個傳統(tǒng)習(xí)俗（吃月餅、賞月）；2.能力目標(biāo)：能參與制作月餅（揉面、包餡、壓模），講述嫦娥奔月的傳說；3.情感目標(biāo)：感受家庭團(tuán)圓的溫暖，激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。（三）活動準(zhǔn)備材料：月餅皮、月餅餡（紅豆、蓮蓉）、月餅?zāi)?、烤箱、嫦娥奔月的故事繪本、家庭團(tuán)圓照；環(huán)境：教室（制作區(qū)、故事區(qū)）、家庭（分享區(qū)）。（四）活動實(shí)施過程1.情境導(dǎo)入：月亮婆婆的“邀請”（5分鐘）教師展示月亮的圖片：“明天是中秋節(jié)，月亮婆婆邀請我們?nèi)ニ易隹?，可是我們要帶什么禮物呢？”學(xué)生回答：“月餅！”教師引導(dǎo)：“對，月餅是中秋節(jié)的傳統(tǒng)食物，代表團(tuán)圓?！?.實(shí)踐操作：做月餅“小能手”（20分鐘）教師示范做月餅的步驟：“揉一揉（把月餅皮揉圓）、壓一壓（把月餅皮壓成餅）、包一包（把餡包進(jìn)去）、壓一壓（用模子壓出花紋）?！睂W(xué)生分組制作月餅，教師巡回指導(dǎo)：“餡要包緊，不然會露出來?！薄盎y要壓清楚，這樣月餅才好看?！卑炎龊玫脑嘛灧胚M(jìn)烤箱，等待烤好。3.故事分享：嫦娥奔月的“傳說”（10分鐘）教師講述嫦娥奔月的故事：“很久很久以前，有一個叫后羿的英雄，他射下了九個太陽，得到了一顆不死藥。他的妻子嫦娥偷吃了不死藥，飛到了月亮上，從此住在廣寒宮?！毖垖W(xué)生用自己的話講一講這個故事：“嫦娥為什么飛到月亮上？”“后羿想念嫦娥嗎？”4.家庭延伸：團(tuán)圓“分享會”（5分鐘）教師布置作業(yè)：“晚上和爸爸媽媽一起吃月餅、賞月，拍一張‘家庭團(tuán)圓照’，明天帶來分享?！碧嵝褜W(xué)生：“要對爸爸媽媽說‘中秋節(jié)快樂’，還要給他們喂一口月餅哦！”（五）評價與反思學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生對做月餅的興趣極高，部分學(xué)生能主動給月餅“裝飾”（如用彩筆在月餅盒上畫月亮）；教師調(diào)整：針對“月餅制作時間長”的問題，后續(xù)提前準(zhǔn)備月餅皮（半成品），減少等待時間；教育價值：通過“做月餅+講傳說+家庭分享”，將“傳統(tǒng)節(jié)日”轉(zhuǎn)化為“生活儀式”，讓學(xué)生在“體驗(yàn)”中感受文化的溫度。五、課例設(shè)計的共性原則與實(shí)施建議上述課例均遵循低年級綜合實(shí)踐活動的核心邏輯——“生活聯(lián)結(jié)、兒童主體、實(shí)踐深化”，其共性原則如下：1.主題選擇：貼近“兒童生活”所有課例均以低年級學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)（整理書包、種子旅行、禮貌用語、中秋節(jié)），將“教育目標(biāo)”隱藏在“生活問題”中，讓學(xué)生感受到“實(shí)踐是為了解決自己的問題”。2.活動設(shè)計：遵循“兒童認(rèn)知”采用“情境導(dǎo)入-實(shí)踐操作-分享總結(jié)”的流程，符合低年級學(xué)生“形象思維為主、注意力時長較短”的特點(diǎn)。情境導(dǎo)入用“故事、游戲、玩偶”引發(fā)興趣，實(shí)踐操作用“動手、動腦、動嘴”保持參與，分享總結(jié)用“展示、表達(dá)、表揚(yáng)”強(qiáng)化體驗(yàn)。3.評價方式：注重“過程多元”采用“學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家庭評價”相結(jié)合的方式，評價標(biāo)準(zhǔn)具體可測（如“能說出2種種子傳播方式”“能正確使用3種禮貌用語”），讓學(xué)生清楚“自己做了什么、做得怎么樣”。4.教育價值：指向“全面發(fā)展”課例融合了勞動教育（整理書包、做月餅）、科學(xué)教育（種子傳播）、道德教育（禮貌用語）、文化教育（傳統(tǒng)節(jié)日），實(shí)現(xiàn)了“五育融合”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。結(jié)語小學(xué)低年級是學(xué)生“從家庭走向?qū)W?！钡倪^渡階段，綜合實(shí)踐活動的價值在于“用生活滋養(yǎng)成長”。上述課例并非“固定模板”，