六年級(jí)美術(shù)練習(xí)題設(shè)計(jì)方案——基于核心素養(yǎng)的分層實(shí)踐路徑一、引言（一）設(shè)計(jì)背景2022版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“以美術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的課程理念，要求通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五大核心素養(yǎng)。六年級(jí)學(xué)生處于兒童向青少年過(guò)渡的關(guān)鍵期，具備一定的形象思維能力與審美感知基礎(chǔ)，但個(gè)體差異顯著——部分學(xué)生仍需鞏固造型技能，部分學(xué)生已表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)意表達(dá)需求。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，練習(xí)題常存在“形式單一、分層模糊、脫離生活”等問(wèn)題，難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。因此，構(gòu)建分層化、情境化、跨學(xué)科的練習(xí)題體系，成為六年級(jí)美術(shù)教學(xué)的重要方向。（二）設(shè)計(jì)目標(biāo)1.技能目標(biāo)：鞏固造型、色彩、設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)技能，形成規(guī)范的美術(shù)表達(dá)習(xí)慣；2.素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)分層練習(xí)滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美判斷與創(chuàng)意實(shí)踐能力；3.情感目標(biāo)：結(jié)合生活與文化情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)文化認(rèn)同與責(zé)任意識(shí)；4.差異目標(biāo)：滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求，使基礎(chǔ)薄弱者“有法可依”，學(xué)有余力者“有空間拓展”。二、設(shè)計(jì)原則（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向原則練習(xí)題設(shè)計(jì)需緊扣五大核心素養(yǎng)，如“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域側(cè)重美術(shù)表現(xiàn)，“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域側(cè)重審美判斷與文化理解，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域側(cè)重創(chuàng)意實(shí)踐，確保素養(yǎng)目標(biāo)落地。（二）分層適應(yīng)性原則依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，將練習(xí)題分為基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)型）、提升層（拓展型）、拓展層（探究型），對(duì)應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有水平、潛在發(fā)展水平、高階能力”，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。（三）情境化聯(lián)結(jié)原則以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如校園、家鄉(xiāng)、節(jié)日）為載體，將美術(shù)練習(xí)與真實(shí)問(wèn)題結(jié)合（如“為班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)海報(bào)”“改造舊物品減少浪費(fèi)”），增強(qiáng)練習(xí)的意義感與代入感。（四）跨學(xué)科融合原則整合語(yǔ)文（賞析寫(xiě)作）、數(shù)學(xué)（比例設(shè)計(jì)）、科學(xué)（材料實(shí)驗(yàn)）、道德與法治（文化傳承）等學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與解決問(wèn)題能力。三、具體練習(xí)題設(shè)計(jì)按照美術(shù)課程的造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下主題練習(xí)題：（一）造型·表現(xiàn)領(lǐng)域：具象表達(dá)與情感傳遞核心目標(biāo)：掌握造型基礎(chǔ)技能，學(xué)會(huì)用線(xiàn)條、色彩表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)與情感，提升美術(shù)表現(xiàn)能力。1.主題1：人物動(dòng)態(tài)與生活瞬間情境導(dǎo)入：播放校園運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作與表情，討論“如何用畫(huà)筆捕捉運(yùn)動(dòng)的活力”。（1）基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)型）：動(dòng)態(tài)感知與比例訓(xùn)練練習(xí)內(nèi)容：選擇同學(xué)的跳繩、跑步或跳遠(yuǎn)動(dòng)作，用鉛筆勾勒動(dòng)態(tài)線(xiàn)，重點(diǎn)表現(xiàn)肩、肘、膝等關(guān)節(jié)點(diǎn)的位置，要求人物比例（如頭身比）基本準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：鞏固人物動(dòng)態(tài)的基本規(guī)律，解決“畫(huà)人變形”的常見(jiàn)問(wèn)題。（2）提升層（拓展型）：情緒表達(dá)與細(xì)節(jié)刻畫(huà)練習(xí)內(nèi)容：以“運(yùn)動(dòng)會(huì)瞬間”為主題，畫(huà)一幅人物速寫(xiě)，加入夸張的表情（如咬牙堅(jiān)持的嘴角、瞇起的眼睛）與細(xì)節(jié)（如飄動(dòng)的頭發(fā)、皺起的衣角），表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的緊張與活力。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“畫(huà)動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)向“傳情感”，提升畫(huà)面的生動(dòng)性。（3）拓展層（探究型）：主題創(chuàng)作與應(yīng)用轉(zhuǎn)化練習(xí)內(nèi)容：為班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)，結(jié)合人物動(dòng)態(tài)（如本班運(yùn)動(dòng)員的特色動(dòng)作）、班級(jí)口號(hào)（如“團(tuán)結(jié)拼搏，超越自我”）與色彩（如紅色代表熱情、藍(lán)色代表冷靜），要求畫(huà)面有明確的主題與視覺(jué)沖擊力。設(shè)計(jì)意圖：將造型技能與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。2.主題2：色彩語(yǔ)言與情感共鳴情境導(dǎo)入：展示不同色調(diào)的風(fēng)景圖片（如暖色調(diào)的夕陽(yáng)、冷色調(diào)的雪山），引導(dǎo)學(xué)生討論“色彩如何影響情緒”。（1）基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)型）：色彩規(guī)律與混合練習(xí)練習(xí)內(nèi)容：用三原色（紅、黃、藍(lán)）混合出間色（橙、綠、紫），并完成一幅“色彩漸變圖”（如從紅到橙到黃的漸變），要求色彩過(guò)渡自然。設(shè)計(jì)意圖：鞏固色彩的基本規(guī)律，掌握調(diào)色技巧。（2）提升層（拓展型）：色彩搭配與氛圍營(yíng)造練習(xí)內(nèi)容：以“我的心情”為主題，用色彩畫(huà)一幅抽象畫(huà)（如用紅色與黃色表現(xiàn)開(kāi)心，用藍(lán)色與紫色表現(xiàn)難過(guò)），要求通過(guò)色彩的明度、純度變化表現(xiàn)情緒的層次。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解色彩的情感屬性，提升審美判斷能力。（3）拓展層（探究型）：色彩象征與文化解讀練習(xí)內(nèi)容：調(diào)查家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的色彩習(xí)俗（如春節(jié)的紅色、中秋節(jié)的黃色），用這些色彩設(shè)計(jì)一幅“家鄉(xiāng)節(jié)日”主題畫(huà)，寫(xiě)出100字的設(shè)計(jì)說(shuō)明（如“紅色代表喜慶，黃色代表團(tuán)圓，結(jié)合了家鄉(xiāng)春節(jié)貼春聯(lián)、吃月餅的習(xí)俗”）。設(shè)計(jì)意圖：將色彩學(xué)習(xí)與文化理解結(jié)合，培養(yǎng)文化認(rèn)同。（二）設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域：功能與審美協(xié)同核心目標(biāo)：掌握設(shè)計(jì)的基本方法，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。1.主題1：傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入：展示家鄉(xiāng)古建筑（如祠堂、老房子）的紋樣（如回紋、云紋、牡丹紋），引導(dǎo)學(xué)生討論“傳統(tǒng)紋樣的美在哪里”。（1）基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)型）：紋樣識(shí)別與特征提煉練習(xí)內(nèi)容：收集3種家鄉(xiāng)傳統(tǒng)紋樣（如建筑雕刻、刺繡中的紋樣），用素描紙畫(huà)出紋樣的輪廓，標(biāo)注其名稱(chēng)（如“回紋”）與特征（如“連續(xù)的折線(xiàn)”）。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)紋樣的基本特征，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力。（2）提升層（拓展型）：紋樣變形與創(chuàng)意組合練習(xí)內(nèi)容：選擇1種傳統(tǒng)紋樣（如牡丹紋），進(jìn)行變形設(shè)計(jì)（如簡(jiǎn)化花瓣、改變方向），并與現(xiàn)代元素（如幾何圖形）組合，設(shè)計(jì)一張書(shū)簽，要求紋樣有辨識(shí)度且符合書(shū)簽的功能（如輕便、美觀）。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“模仿”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。練習(xí)內(nèi)容：以“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)紋樣”為主題，設(shè)計(jì)一款文創(chuàng)產(chǎn)品（如筆記本封面、鑰匙扣），考慮用戶(hù)需求（如小學(xué)生喜歡的可愛(ài)風(fēng)格、成年人喜歡的簡(jiǎn)約風(fēng)格），并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的宣傳海報(bào)（如“用家鄉(xiāng)的紋樣，做有溫度的禮物”）。設(shè)計(jì)意圖：將設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維。2.主題2：生活物品的創(chuàng)意改造情境導(dǎo)入：展示舊報(bào)紙、礦泉水瓶等廢棄物品的改造案例（如用舊報(bào)紙做筆筒、用礦泉水瓶做花盆），引導(dǎo)學(xué)生討論“如何讓舊物品變廢為寶”。（1）基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)型）：功能分析與材料認(rèn)知練習(xí)內(nèi)容：選擇一件舊物品（如舊T恤、空罐頭盒），分析其原有功能（如舊T恤用來(lái)穿）與可改造的功能（如舊T恤改成環(huán)保袋），列出需要的材料（如剪刀、膠水、裝飾布）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，理解“設(shè)計(jì)源于需求”。（2）提升層（拓展型）：形態(tài)重構(gòu)與審美優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容：將舊物品（如空罐頭盒）改造成一個(gè)實(shí)用的物品（如筆筒），用彩色紙、貼紙等材料裝飾，要求形態(tài)美觀、功能實(shí)用（如筆筒能放鉛筆、鋼筆）。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“功能滿(mǎn)足”轉(zhuǎn)向“審美提升”，提升設(shè)計(jì)能力。（3）拓展層（探究型）：用戶(hù)需求與項(xiàng)目實(shí)施練習(xí)內(nèi)容：以“為家人設(shè)計(jì)一件舊物改造作品”為主題，先調(diào)查家人的需求（如媽媽需要一個(gè)放化妝品的收納盒），再選擇舊物品（如舊鞋盒）進(jìn)行改造，完成后請(qǐng)家人試用并提出建議，根據(jù)建議修改作品。設(shè)計(jì)意圖：將設(shè)計(jì)與用戶(hù)需求結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的同理心與解決問(wèn)題能力。（三）欣賞·評(píng)述領(lǐng)域：審美判斷與文化理解核心目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，理解作品的文化內(nèi)涵，提升審美判斷與文化理解能力。1.主題1：名家作品的視覺(jué)解讀情境導(dǎo)入：展示齊白石的《蝦》、梵高的《星月夜》等名家作品，引導(dǎo)學(xué)生討論“你從畫(huà)中看到了什么”。（1）基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)型）：描述與感知練習(xí)內(nèi)容：選擇一幅名家作品（如齊白石的《蝦》），用自己的話(huà)描述畫(huà)面內(nèi)容（如“畫(huà)中有五只蝦，在水里游動(dòng)”）、色彩（如“用墨色的深淺表現(xiàn)蝦的身體”）、線(xiàn)條（如“用細(xì)線(xiàn)條表現(xiàn)蝦的觸須”）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與描述能力，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)感受。（2）提升層（拓展型）：分析與詮釋練習(xí)內(nèi)容：選擇一幅名家作品（如梵高的《星月夜》），分析作品的表現(xiàn)手法（如“用旋轉(zhuǎn)的線(xiàn)條表現(xiàn)天空的運(yùn)動(dòng)”）與情感（如“表現(xiàn)了梵高內(nèi)心的激動(dòng)與不安”），寫(xiě)出50字的分析文字。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“描述”轉(zhuǎn)向“分析”，提升審美判斷能力。（3）拓展層（探究型）：借鑒與創(chuàng)作練習(xí)內(nèi)容：模仿名家的風(fēng)格（如齊白石的“水墨蝦”），創(chuàng)作一幅自己的作品（如“水墨魚(yú)”），并寫(xiě)出100字的創(chuàng)作說(shuō)明（如“我模仿了齊白石的水墨技法，用濃淡不一的墨色表現(xiàn)魚(yú)的身體，用細(xì)線(xiàn)條表現(xiàn)魚(yú)的鱗片”）。設(shè)計(jì)意圖：將欣賞與創(chuàng)作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的借鑒與創(chuàng)新能力。2.主題2：家鄉(xiāng)文化的美術(shù)探尋情境導(dǎo)入：播放家鄉(xiāng)的文化視頻（如廟會(huì)、非遺表演），引導(dǎo)學(xué)生討論“家鄉(xiāng)有哪些值得驕傲的文化”。（1）基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)型）：觀察與記錄練習(xí)內(nèi)容：選擇家鄉(xiāng)的一種文化符號(hào)（如廟會(huì)的舞龍、非遺的剪紙），用照片或素描記錄其形態(tài)（如舞龍的龍頭、剪紙的圖案），并標(biāo)注其名稱(chēng)（如“舞龍”）與用途（如“廟會(huì)慶祝”）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與記錄能力，關(guān)注家鄉(xiāng)文化。（2）提升層（拓展型）：分析與解讀練習(xí)內(nèi)容：選擇家鄉(xiāng)的一種文化符號(hào)（如剪紙），分析其文化內(nèi)涵（如“剪紙中的‘?！执砑?，‘魚(yú)’代表年年有余”），寫(xiě)出100字的解讀文字。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解文化符號(hào)的意義，提升文化理解能力。（3）拓展層（探究型）：傳播與創(chuàng)新練習(xí)內(nèi)容：以“家鄉(xiāng)文化”為主題，制作一張宣傳海報(bào)（如“家鄉(xiāng)的剪紙藝術(shù)”），結(jié)合文化符號(hào)（如剪紙的“?！弊郑?、文字說(shuō)明（如“剪紙是家鄉(xiāng)的非遺，已有百年歷史”）與視覺(jué)設(shè)計(jì)（如紅色背景代表喜慶），并在班級(jí)展示。設(shè)計(jì)意圖：將文化理解與傳播結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化責(zé)任意識(shí)。（四）綜合·探索領(lǐng)域：跨學(xué)科與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)核心目標(biāo)：通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升綜合能力。1.主題1：環(huán)保主題的美術(shù)表達(dá)情境導(dǎo)入：播放環(huán)保紀(jì)錄片（如《地球脈動(dòng)》中的污染場(chǎng)景），引導(dǎo)學(xué)生討論“如何用美術(shù)呼吁環(huán)?！?。（1）基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)型）：?jiǎn)栴}調(diào)研與視覺(jué)轉(zhuǎn)化練習(xí)內(nèi)容：調(diào)查身邊的環(huán)保問(wèn)題（如垃圾分類(lèi)、塑料污染），用漫畫(huà)的形式表現(xiàn)（如“一個(gè)裝滿(mǎn)塑料瓶的垃圾桶在哭”），要求畫(huà)面簡(jiǎn)潔、主題明確。設(shè)計(jì)意圖：將美術(shù)與科學(xué)（環(huán)保知識(shí)）結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（2）提升層（拓展型）：方案設(shè)計(jì)與材料實(shí)驗(yàn)練習(xí)內(nèi)容：以“減少塑料使用”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保方案（如“用布袋子代替塑料袋”），并用美術(shù)手法表現(xiàn)（如畫(huà)一張布袋子的設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注材料（如棉布）、功能（如能裝很多東西））。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題”，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。（3）拓展層（探究型）：行動(dòng)實(shí)施與成果展示練習(xí)內(nèi)容：組成小組，實(shí)施環(huán)保方案（如制作布袋子并在校園推廣），用照片、視頻記錄過(guò)程（如設(shè)計(jì)布袋子、縫制布袋子、向同學(xué)介紹），并制作一個(gè)成果展示板（如“我們的環(huán)保行動(dòng)”）。設(shè)計(jì)意圖：將美術(shù)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與責(zé)任意識(shí)。2.主題2：班級(jí)文化的視覺(jué)構(gòu)建情境導(dǎo)入：討論“班級(jí)的特色是什么”（如“團(tuán)結(jié)”“活潑”），引導(dǎo)學(xué)生思考“如何用美術(shù)表現(xiàn)班級(jí)文化”。（1）基礎(chǔ)層（達(dá)標(biāo)型）：需求調(diào)研與元素收集練習(xí)內(nèi)容：調(diào)查班級(jí)同學(xué)的需求（如“想要一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境”），收集班級(jí)文化元素（如班級(jí)口號(hào)、班徽、同學(xué)的照片），用表格整理（如“元素：班徽；意義：團(tuán)結(jié)”）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研與整理能力，理解“設(shè)計(jì)源于需求”。（2）提升層（拓展型）：概念設(shè)計(jì)與方案迭代練習(xí)內(nèi)容：以“班級(jí)文化”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)視覺(jué)方案（如班徽、班級(jí)黑板報(bào)、班級(jí)公約海報(bào)），要求結(jié)合班級(jí)元素（如班徽用圓形代表團(tuán)結(jié)，用藍(lán)色代表冷靜），并根據(jù)同學(xué)的建議修改方案（如“把班徽的顏色改成紅色，更有活力”）。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“概念”轉(zhuǎn)向“方案”，提升設(shè)計(jì)能力與迭代意識(shí)。（3）拓展層（探究型）：落地實(shí)施與評(píng)價(jià)反思練習(xí)內(nèi)容：組成小組，實(shí)施班級(jí)視覺(jué)方案（如制作班徽、布置黑板報(bào)），用照片記錄實(shí)施過(guò)程（如設(shè)計(jì)班徽、投票選擇、制作班徽），并寫(xiě)一篇反思日記（如“我們的班徽設(shè)計(jì)得很好，但制作時(shí)遇到了困難，下次要提前準(zhǔn)備材料”）。設(shè)計(jì)意圖：將美術(shù)與班級(jí)建設(shè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與反思意識(shí)。四、實(shí)施建議（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入：通過(guò)視頻、圖片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；2.示范講解：針對(duì)基礎(chǔ)層練習(xí)，教師進(jìn)行詳細(xì)示范（如人物動(dòng)態(tài)的畫(huà)法），針對(duì)提升層與拓展層練習(xí)，教師提供案例參考（如優(yōu)秀海報(bào)設(shè)計(jì)）；3.分層練習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇基礎(chǔ)、提升或拓展練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生；4.展示評(píng)價(jià)：學(xué)生展示作品，通過(guò)自評(píng)（寫(xiě)反思日記）、互評(píng)（小組討論，給出建議）、師評(píng)（用星級(jí)+評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)）進(jìn)行多元評(píng)價(jià)；5.總結(jié)拓展：教師總結(jié)練習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中（如用色彩知識(shí)裝飾房間）。（二）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式技能水平造型、色彩、設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)技能的掌握情況師評(píng)（星級(jí)）、作品展示創(chuàng)意實(shí)踐作品的創(chuàng)意性、獨(dú)特性互評(píng)（投票）、創(chuàng)意說(shuō)明文化理解對(duì)文化符號(hào)、傳統(tǒng)紋樣的解讀與應(yīng)用文字說(shuō)明、項(xiàng)目報(bào)告學(xué)習(xí)態(tài)度練習(xí)中的參與度、努力程度、合作精神自評(píng)（反思日記）、師評(píng)（評(píng)語(yǔ)）（三）資源支持策略1.素材資源：提供名家作品圖片、傳統(tǒng)紋樣數(shù)據(jù)庫(kù)、環(huán)保材料樣本等；2.技術(shù)資源：利用多媒體設(shè)備播放視頻教程（如人物動(dòng)態(tài)寫(xiě)生步驟）、展示優(yōu)秀作品；3.文化資源：聯(lián)系當(dāng)?shù)夭┪镳^、非遺傳承人，組織學(xué)生參觀或參與workshops（如學(xué)習(xí)剪紙）；4.工具資源：為學(xué)生提供美術(shù)工具（如鉛筆、水彩、剪刀）、舊物品（如舊報(bào)紙、礦泉水瓶）等。（四）差異化教學(xué)調(diào)整基礎(chǔ)薄弱學(xué)生：降低練習(xí)難度（如人物動(dòng)態(tài)練習(xí)只畫(huà)簡(jiǎn)單的站立動(dòng)作），增加示范次數(shù)（如教師手把手教畫(huà)關(guān)節(jié)點(diǎn)），給予更多鼓勵(lì)（如“你的動(dòng)態(tài)畫(huà)得很準(zhǔn)確，繼續(xù)加油”）；中等水平學(xué)生：引導(dǎo)其選擇提升層練習(xí)，鼓勵(lì)其嘗試創(chuàng)意（如“你可以給人物加個(gè)夸張的表情，讓畫(huà)面更生動(dòng)”）；學(xué)有余力學(xué)生：推薦拓展層練習(xí)，支持其參與項(xiàng)目