教研活動總結(jié)與通訊稿范文【教研活動總結(jié)】2023年秋季學(xué)期初中語文"聚焦核心素養(yǎng)落實任務(wù)群教學(xué)"主題教研活動總結(jié)為深入貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱"新課標(biāo)"）精神，推動"語文學(xué)習(xí)任務(wù)群"落地課堂，提升區(qū)域初中語文教師專業(yè)能力，2023年10月至12月，由XX區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主辦、XX中學(xué)承辦的"聚焦核心素養(yǎng)落實任務(wù)群教學(xué)"主題教研活動順利開展?；顒痈采w區(qū)域內(nèi)3所初中，參與教師30余人，通過"課例展示-專題研討-專家引領(lǐng)"三位一體模式，實現(xiàn)了教學(xué)理念更新與實踐能力提升的雙重目標(biāo)。一、活動實施情況1.課例展示：聚焦任務(wù)群教學(xué)的實踐探索活動以"語文學(xué)習(xí)任務(wù)群"為核心，選取《背影》（統(tǒng)編版八年級上冊）、《秋天的雨》（統(tǒng)編版三年級上冊）兩篇經(jīng)典課文，由XX中學(xué)王芳老師、XX小學(xué)李敏老師分別呈現(xiàn)"文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"任務(wù)群教學(xué)課例。王芳老師的《背影》教學(xué)以"讀懂父親的'背影'"為核心任務(wù)，設(shè)計了"梳理背影出現(xiàn)的場景""分析背影中的細(xì)節(jié)描寫""創(chuàng)作給父親的一封信"三個子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在文本細(xì)讀中體會父子深情，在創(chuàng)意表達(dá)中實現(xiàn)情感共鳴。課堂上，學(xué)生通過小組合作繪制"背影細(xì)節(jié)圖譜"，分享自己與父親的難忘瞬間，將文本情感與生活經(jīng)驗深度聯(lián)結(jié)。李敏老師的《秋天的雨》則以"感受秋天的詩意"為任務(wù)，采用"朗讀感知-想象畫面-仿寫片段"的教學(xué)流程，借助多媒體展示秋天的景物圖片，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激中感受語言的美感，最后用"秋天的雨是______，它______"的句式仿寫，提升語言運(yùn)用能力。2.專題研討：破解任務(wù)群教學(xué)的難點(diǎn)問題課例展示后，全體教師圍繞"任務(wù)群教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計""情境創(chuàng)設(shè)的有效性""評價方式的多元化"三個主題展開研討。在"目標(biāo)設(shè)計"環(huán)節(jié)，XX中學(xué)張老師提出："任務(wù)群教學(xué)的目標(biāo)要體現(xiàn)'素養(yǎng)導(dǎo)向'，不能停留在知識傳授層面，比如《背影》的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，更要培養(yǎng)他們感受親情、表達(dá)情感的能力。"在"情境創(chuàng)設(shè)"環(huán)節(jié)，XX小學(xué)劉老師分享了自己的困惑："有時候創(chuàng)設(shè)的情境太牽強(qiáng)，學(xué)生不感興趣，比如教《秋天的雨》時，我曾經(jīng)用'秋天的旅行'作為情境，但學(xué)生參與度不高。"針對這一問題，王芳老師建議："情境要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如《秋天的雨》可以用'給秋天寫一封感謝信'作為情境，讓學(xué)生在真實的表達(dá)需求中學(xué)習(xí)語言。"在"評價方式"環(huán)節(jié)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員陳老師強(qiáng)調(diào)："任務(wù)群教學(xué)的評價要過程化、多元化，不僅要評價學(xué)生的最終成果，還要評價他們在任務(wù)完成過程中的參與度、合作能力、思維發(fā)展。比如《背影》的'給父親的一封信'可以采用學(xué)生自評、同伴互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評價情感的真實性、語言的生動性。"3.專家引領(lǐng)：深化對任務(wù)群教學(xué)的理論認(rèn)識活動邀請了XX師范大學(xué)語文教育研究所所長、新課標(biāo)修訂組核心成員周教授作專題講座《語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施》。周教授從"任務(wù)群的內(nèi)涵""任務(wù)群與單篇教學(xué)的關(guān)系""任務(wù)群教學(xué)的設(shè)計策略"三個方面展開，結(jié)合大量案例深入解讀新課標(biāo)精神。周教授指出："語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是落實核心素養(yǎng)的重要載體，它不是否定單篇教學(xué)，而是以單篇為基礎(chǔ)，整合相關(guān)內(nèi)容，形成具有情境性、實踐性、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如《背影》可以整合'親情主題'的其他文本（如《散步》《荷葉·母親》），設(shè)計'親情檔案'制作任務(wù)，讓學(xué)生在比較閱讀中深化對親情的理解。"關(guān)于任務(wù)群教學(xué)的設(shè)計策略，周教授強(qiáng)調(diào)："要堅持'學(xué)生主體'原則，任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗；要堅持'情境真實'原則，讓學(xué)生在真實的語言運(yùn)用場景中學(xué)習(xí)；要堅持'成果導(dǎo)向'原則，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)獲得可展示的成果，比如演講稿、短視頻、繪本等。"二、活動成效1.教學(xué)理念更新：通過課例展示與專家引領(lǐng)，教師們深刻認(rèn)識到任務(wù)群教學(xué)的重要性，從"教課文"向"用課文教"轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。比如，很多教師在后續(xù)的教學(xué)中開始嘗試設(shè)計任務(wù)群，如《論語》教學(xué)設(shè)計了"孔子思想探究"任務(wù)群，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論、演講展示等方式學(xué)習(xí)。2.實踐能力提升：課例展示與專題研討讓教師們掌握了任務(wù)群教學(xué)的設(shè)計方法與實施策略，比如如何創(chuàng)設(shè)真實情境、如何設(shè)計分層任務(wù)、如何進(jìn)行過程性評價。比如，XX中學(xué)的王老師在后續(xù)的《秋天的雨》教學(xué)中，采用"給秋天寫一封感謝信"的情境，學(xué)生的參與度明顯提高，很多學(xué)生寫出了富有真情實感的信件。3.區(qū)域教研聯(lián)動：活動促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的交流與合作，3所初中的教師通過課例展示、研討交流，分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗，形成了區(qū)域教研共同體。比如，XX中學(xué)與XX小學(xué)簽訂了"任務(wù)群教學(xué)共建協(xié)議"，定期開展聯(lián)合教研活動。三、存在的不足與改進(jìn)方向1.活動形式的多樣性有待提升：本次活動主要采用"課例展示+研討+講座"的形式，雖然效果較好，但缺乏更靈活的形式，比如現(xiàn)場備課、同課異構(gòu)、案例分析等。未來可以增加這些形式，提高教師的參與度。2.后續(xù)跟進(jìn)落實有待加強(qiáng)：雖然教師們在活動中學(xué)習(xí)了任務(wù)群教學(xué)的方法，但部分教師在實際教學(xué)中還存在"穿新鞋走老路"的問題，需要加強(qiáng)后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)，比如開展"任務(wù)群教學(xué)案例評選"活動，推廣優(yōu)秀案例。3.資源建設(shè)有待完善：任務(wù)群教學(xué)需要大量的資源支持，比如文本資源、情境資源、評價工具等，目前區(qū)域內(nèi)的資源還比較匱乏，需要加強(qiáng)資源建設(shè)，建立"任務(wù)群教學(xué)資源庫"，為教師提供更多的參考。四、下一步計劃1.開展"任務(wù)群教學(xué)實踐周"活動：組織教師在課堂上實施任務(wù)群教學(xué)，邀請教研員、專家走進(jìn)課堂聽課、指導(dǎo)，及時解決教師在實踐中遇到的問題。2.舉辦"任務(wù)群教學(xué)案例評選"活動：鼓勵教師提交任務(wù)群教學(xué)案例，評選優(yōu)秀案例并匯編成冊，供區(qū)域內(nèi)教師參考。3.建立"任務(wù)群教學(xué)資源庫"：收集整理優(yōu)秀的任務(wù)群教學(xué)案例、文本資源、情境資源、評價工具等，通過區(qū)域教研平臺共享，方便教師使用。XX區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語文教研組2023年12月30日【教研活動通訊稿】深耕課堂提質(zhì)賦能教師成長——XX區(qū)初中語文"聚焦核心素養(yǎng)落實任務(wù)群教學(xué)"主題教研活動順利開展為推動新課標(biāo)理念落地課堂，提升初中語文教師專業(yè)能力，12月20日，由XX區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主辦、XX中學(xué)承辦的"聚焦核心素養(yǎng)落實任務(wù)群教學(xué)"主題教研活動在XX中學(xué)順利開展。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員、區(qū)域內(nèi)3所初中的語文教師及XX師范大學(xué)專家共計40余人參與活動。一、課例示范：情境化教學(xué)落地生根活動伊始，XX中學(xué)王芳老師帶來《背影》"文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"任務(wù)群教學(xué)展示。課堂上，王老師以"讀懂父親的'背影'"為核心任務(wù)，設(shè)計了"梳理背影場景""分析細(xì)節(jié)描寫""給父親寫一封信"三個子任務(wù)。學(xué)生們通過小組合作繪制"背影細(xì)節(jié)圖譜"，分享自己與父親的難忘瞬間，將文本中的"背影"與生活中的"背影"聯(lián)結(jié)，情感真摯動人。"這節(jié)課讓我感受到，語文不是冷冰冰的文字，而是有溫度的情感表達(dá)。"參與聽課的XX中學(xué)李老師感慨道。二、研討交流：思維碰撞激發(fā)智慧課例展示后，全體教師圍繞"任務(wù)群教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)""評價方式"等主題展開熱烈研討。XX中學(xué)張老師分享了自己的實踐經(jīng)驗："我在教《散步》時，設(shè)計了'家庭散步計劃'任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課文中的'散步'場景，制定自己家的散步計劃，并寫下散步中的趣事。學(xué)生們積極性很高，不僅完成了計劃，還寫了很多生動的日記。"區(qū)教研員陳老師點(diǎn)評道："情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有真實的表達(dá)需求，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"三、專家引領(lǐng)：理論指導(dǎo)指明方向活動邀請了XX師范大學(xué)周教授作《語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施》專題講座。周教授結(jié)合新課標(biāo)精神，用大量案例解讀了任務(wù)群教學(xué)的內(nèi)涵與設(shè)計策略。"任務(wù)群教學(xué)不是'大而全'的整合，而是'小而深'的聚焦，要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計具有情境性、實踐性、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。"周教授的話讓在場教師深受啟發(fā)。四、活動意義：推動教學(xué)理念更新本次活動以"任務(wù)群教學(xué)"為核心，通過課例展示、研討交流、專家引領(lǐng)，推動了教師教學(xué)理念的更新與實踐能力的提升。"