**一、課程基本信息**課程名稱(chēng)：古詩(shī)鑒賞——以《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》為例課時(shí)：2課時(shí)（90分鐘）年級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)教材版本：統(tǒng)編版語(yǔ)文**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能（1）準(zhǔn)確背誦、默寫(xiě)三首古詩(shī)，理解“石徑斜”“霜葉”“橙黃橘綠”“蕭蕭梧葉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（2）掌握古詩(shī)鑒賞的基本方法（抓意象、析煉字、悟情感），能初步分析詩(shī)句中的畫(huà)面與情感。2.過(guò)程與方法通過(guò)“朗讀感知—意象梳理—煉字品析—情感共鳴”的階梯式學(xué)習(xí)，提升古詩(shī)解讀能力；通過(guò)小組合作、創(chuàng)意表達(dá)（繪畫(huà)、寫(xiě)話(huà)），深化對(duì)詩(shī)句的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然之美、友情之珍、童年之趣的贊美，激發(fā)對(duì)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)觀察生活、感悟生活的意識(shí)。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：掌握“抓意象、析煉字、悟情感”的古詩(shī)鑒賞方法。難點(diǎn)：聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感（如《山行》的秋景之美、《夜書(shū)所見(jiàn)》的思鄉(xiāng)之情）。**四、教學(xué)方法**誦讀法：通過(guò)多種形式朗讀（自由讀、齊讀、配樂(lè)讀），感受古詩(shī)的節(jié)奏與韻律。情境法：用圖片、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)秋景情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。探究法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，小組合作分析意象與情感。遷移法：通過(guò)同類(lèi)古詩(shī)對(duì)比（如《山行》與《秋詞》），鞏固鑒賞方法。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**多媒體課件（含古詩(shī)配圖、秋景視頻、配樂(lè)）；古詩(shī)卡片（每小組一套，含三首詩(shī)的重點(diǎn)意象詞）；繪畫(huà)工具（彩筆、畫(huà)紙）。**六、教學(xué)過(guò)程****第一課時(shí)：《山行》——秋景中的詩(shī)意密碼****環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）**播放秋景視頻（畫(huà)面：寒山、石徑、楓林、霜葉），配背景音樂(lè)《秋韻》。提問(wèn)：“視頻中的秋天給你什么感覺(jué)？”（預(yù)設(shè)：美麗、熱鬧、溫暖）過(guò)渡：“唐代詩(shī)人杜牧用28個(gè)字寫(xiě)盡了秋天的美，這節(jié)課我們一起走進(jìn)《山行》，看看他筆下的秋天有什么不一樣。”**環(huán)節(jié)2：初讀感知，讀準(zhǔn)節(jié)奏（10分鐘）**自由讀詩(shī)：要求讀準(zhǔn)字音（如“斜”讀xiá，“霜”讀shuāng），讀通句子。齊讀詩(shī)：教師指導(dǎo)節(jié)奏劃分（“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家”），強(qiáng)調(diào)“斜”“家”“花”的押韻（a韻）。指名讀詩(shī)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（字音準(zhǔn)確、節(jié)奏合理、有畫(huà)面感）。**環(huán)節(jié)3：精讀鑒賞，破解密碼（25分鐘）**（1）抓意象，理畫(huà)面出示“意象”概念：“古詩(shī)中用來(lái)寄托情感的景物，如‘寒山’‘石徑’‘霜葉’。”小組合作：從詩(shī)中找出意象，用“_____（意象）+_____（特點(diǎn)）”的句式描述（如“寒山——連綿的、帶著涼意的山”“霜葉——紅紅的、經(jīng)霜的楓葉”）。全班分享：教師板書(shū)意象鏈（寒山→石徑→白云→人家→楓林→霜葉），引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)成畫(huà)面（“沿著彎彎曲曲的石徑爬上寒山，在白云繚繞的地方有幾戶(hù)人家，停下車(chē)來(lái)是因?yàn)橄矚g傍晚的楓林，霜打的楓葉比二月的花還紅”）。（2）析煉字，品妙處聚焦“?！弊郑骸霸?shī)人為什么‘停車(chē)’？”（預(yù)設(shè)：“愛(ài)楓林”）對(duì)比“?！迸c“走”：“如果把‘停車(chē)坐愛(ài)楓林晚’改成‘走車(chē)坐愛(ài)楓林晚’，效果有什么不同？”（預(yù)設(shè)：“?！弊謱?xiě)出詩(shī)人被楓林吸引，駐足欣賞的狀態(tài)，更能體現(xiàn)對(duì)秋景的喜愛(ài)）。聚焦“紅于”：“‘紅于’和‘紅如’有什么區(qū)別？”（預(yù)設(shè)：“紅如”是像二月花一樣紅，“紅于”是比二月花更紅，突出霜葉的鮮艷，詩(shī)人對(duì)秋景的贊美更強(qiáng)烈）。（3）悟情感，談共鳴提問(wèn)：“詩(shī)人筆下的秋天是凄涼的嗎？為什么？”（預(yù)設(shè)：“不是，霜葉紅于二月花，寫(xiě)出了秋天的熱鬧與溫暖，詩(shī)人喜歡秋天”）。聯(lián)系生活：“你見(jiàn)過(guò)這樣的秋景嗎？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受?！保ㄈ纭皹窍碌臈魅~紅了，像火燒云一樣，我每天都要去看”）。**環(huán)節(jié)4：總結(jié)方法，遷移練習(xí)（8分鐘）**總結(jié)《山行》鑒賞步驟：讀詩(shī)句→找意象→析煉字→悟情感。遷移練習(xí)：用同樣的方法分析《秋詞》（劉禹錫）中的“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”（提示：意象“晴空”“鶴”；煉字“排”“引”；情感：豪邁、樂(lè)觀）。**環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置（2分鐘）**基礎(chǔ)：背誦《山行》，默寫(xiě)1遍。提升：用畫(huà)筆畫(huà)出《山行》的畫(huà)面（可選意象：寒山、石徑、楓林）。拓展：收集1首寫(xiě)秋天的古詩(shī)，標(biāo)注意象。**第二課時(shí)：《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》——情感的不同表達(dá)****環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法（5分鐘）**背誦《山行》，回顧鑒賞方法（抓意象、析煉字、悟情感）。過(guò)渡：“同樣是寫(xiě)秋天，蘇軾和葉紹翁的詩(shī)里有什么不一樣的情感？我們一起探究。”**環(huán)節(jié)2：對(duì)比閱讀，深化理解（30分鐘）**（1）《贈(zèng)劉景文》：友情中的秋意初讀：齊讀詩(shī)，理解“橙黃橘綠”（橙子黃了，橘子綠了）、“擎雨蓋”（荷葉像雨傘）的含義。抓意象：找出詩(shī)中的意象（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠），分析特點(diǎn)（荷盡——枯萎，菊殘——凋謝，橙黃——成熟，橘綠——新鮮）。析情感：“詩(shī)人為什么寫(xiě)‘荷盡’‘菊殘’？”（預(yù)設(shè)：“用枯萎的荷、菊對(duì)比橙黃橘綠的果實(shí)，說(shuō)明秋天是收獲的季節(jié)，鼓勵(lì)朋友珍惜時(shí)光”）。聯(lián)系背景：蘇軾寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，劉景文被貶，蘇軾用“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”鼓勵(lì)他，體會(huì)友情的溫暖。（2）《夜書(shū)所見(jiàn)》：鄉(xiāng)愁中的秋聲初讀：聽(tīng)配樂(lè)朗讀（雨聲、梧葉聲），感受“蕭蕭梧葉”“寒聲”的氛圍。抓意象：找出意象（梧葉、寒聲、秋風(fēng)、兒童、促織），分析特點(diǎn)（梧葉——蕭蕭，寒聲——清冷，秋風(fēng)——瑟瑟，兒童——嬉戲，促織——鳴叫）。析煉字：“‘動(dòng)’字是什么意思？”（預(yù)設(shè)：“秋風(fēng)動(dòng)了鄉(xiāng)愁，寫(xiě)出詩(shī)人看到兒童嬉戲，想起自己的童年，思念家鄉(xiāng)”）。悟情感：“詩(shī)人為什么寫(xiě)兒童捉促織？”（預(yù)設(shè)：“用兒童的快樂(lè)對(duì)比自己的孤獨(dú)，更突出思鄉(xiāng)之情”）。（3）對(duì)比總結(jié)：三首詩(shī)的秋之不同古詩(shī)意象情感《山行》寒山、石徑、霜葉贊美秋景的美麗《贈(zèng)劉景文》荷盡、菊殘、橙黃橘綠鼓勵(lì)朋友珍惜時(shí)光《夜書(shū)所見(jiàn)》梧葉、秋風(fēng)、兒童思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)**環(huán)節(jié)3：創(chuàng)意表達(dá)，情感共鳴（12分鐘）**小組任務(wù)：選擇一首詩(shī)，用“詩(shī)句+畫(huà)面+感受”的形式表達(dá)（如《夜書(shū)所見(jiàn)》：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”——畫(huà)面：窗外的梧葉沙沙響，詩(shī)人坐在江邊的船上，望著遠(yuǎn)處的燈火；感受：詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的媽媽?zhuān)?。展示分享：每組派代表展示（繪畫(huà)、寫(xiě)話(huà)、表演），教師點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)：是否抓住意象，是否體現(xiàn)情感）。**環(huán)節(jié)4：總結(jié)升華，拓展延伸（3分鐘）**總結(jié)：“古詩(shī)是詩(shī)人用文字寫(xiě)的畫(huà)，是用聲音唱的歌。只要我們學(xué)會(huì)抓意象、析煉字、悟情感，就能讀懂詩(shī)人的心事?！蓖卣梗骸扒锾斓搅耍憧梢杂^察身邊的秋景，寫(xiě)一句‘自己的古詩(shī)’，比如‘樓下桂花香滿(mǎn)院，我摘一朵給媽媽’?！?*環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置（5分鐘）**基礎(chǔ)：背誦《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》，默寫(xiě)1遍。提升：寫(xiě)一段“秋景日記”（用1-2個(gè)意象，如“銀杏葉”“桂花”，表達(dá)自己的感受）。拓展：和爸爸媽媽一起讀秋天的古詩(shī)，分享各自的體會(huì)。**七、板書(shū)設(shè)計(jì)**古詩(shī)鑒賞三步法讀詩(shī)句→找意象→析煉字→悟情感《山行》：寒山、石徑、霜葉→“?！薄凹t于”→贊美秋景《贈(zèng)劉景文》：荷盡、菊殘、橙黃→“須記”→鼓勵(lì)朋友《夜書(shū)所見(jiàn)》：梧葉、秋風(fēng)、兒童→“動(dòng)”→思念家鄉(xiāng)**八、教學(xué)反思**需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，如“秋景日記”中有的學(xué)生寫(xiě)“秋天的風(fēng)是涼的，但桂花香是暖的”，應(yīng)及時(shí)肯定其對(duì)情感的獨(dú)特感悟。小組合作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)困生參與，如讓他們負(fù)責(zé)找意象