第二單元

生活的記憶藤野先生八年級語文

上冊·統(tǒng)編版20241學(xué)習(xí)目標(biāo)2重點難點3課堂導(dǎo)入4探究新知6課堂練習(xí)5課堂小結(jié)7布置作業(yè)

梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點；了解作者在日本求學(xué)的經(jīng)歷，理解作者思想感情的變化及原因。一

學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方法。二

體會魯迅深沉的愛國主義情懷，學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認真、熱誠正直的高貴品質(zhì)。三學(xué)習(xí)目標(biāo)重點難點

1.梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點；了解作者在

日本求學(xué)的經(jīng)歷，理解作者思想感情的變化及原因。

2.體會魯迅深沉的愛國主義情懷，學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認真、

熱誠正直的高貴品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方

面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方法。第一課時藤野先生課堂導(dǎo)入

“靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！边@是21歲的魯迅，在東京留學(xué)時題在照片上的詩。字里行間，是對風(fēng)雨飄搖的故國的痛惜，是愿以熱血喚醒國人的赤誠。

正是在那段留學(xué)歲月里，他遇見了一位特殊的老師——藤野先生。彼時的魯迅，正站在人生的十字路口：學(xué)醫(yī)，是想救治國人的身體；可當(dāng)他看到同胞對同胞的苦難麻木旁觀時，他開始懷疑，手術(shù)刀真的能救中國嗎？

而藤野先生，這位嚴(yán)謹(jǐn)正直的日本學(xué)者，用他的尊重與關(guān)懷，在魯迅心中播下了怎樣的種子？今天，就讓我們走進《藤野先生》，去讀懂那段歲月里，一位青年的彷徨與覺醒，一位師長的溫度與力量。魯迅(1881—1936)，浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，堪稱現(xiàn)代中國的“民族魂”。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年完成著名中篇小說《阿Q正傳》。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《二心集》等。探究新知了解作者本文選自《朝花夕拾》。1902年，魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的時期。這年秋天，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。探究新知了解背景《朝花夕拾》是魯迅唯一的回憶性散文集，原名《舊事重提》，收錄1926年創(chuàng)作的10篇散文。書中追憶了魯迅從童年到青年的生活軌跡：既有百草園的桑葚、覆盆子與雪地捕鳥的童趣，也有三味書屋的刻板；既有長媽媽尋來《山海經(jīng)》的暖意，也有對衍太太虛偽的冷峻審視；更有藤野先生的正直熱忱與異國求學(xué)的彷徨。文字兼具孩童視角的純真與成年后的深刻，在溫馨回憶里藏著對封建禮教、社會麻木的反思。它不止是個人記憶的碎片，更折射出清末民初的時代光影，以幽默沖淡苦澀，以溫情包裹鋒芒，是讀懂魯迅精神世界的溫暖入口。探究新知了解作品探究新知了解人物藤野嚴(yán)九郎（1874—1945），日本福井縣人，醫(yī)學(xué)教育家。畢業(yè)于愛知醫(yī)學(xué)校（今名古屋大學(xué)醫(yī)學(xué)部），后任職于仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校（今東北大學(xué)醫(yī)學(xué)部），講授解剖學(xué)。011904年魯迅入仙臺學(xué)醫(yī)時，他擔(dān)任講師，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無民族偏見著稱：曾細致批改魯迅的解剖筆記，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，甚至詢問中國女性裹腳習(xí)俗以解醫(yī)學(xué)疑惑。02晚年他離開教職，返回故鄉(xiāng)行醫(yī)，1945年病逝。其正直熱忱的品格，經(jīng)魯迅《藤野先生》一文傳世，成為跨越國界的師者典范。03探究新知文體知識：回憶性散文內(nèi)容上多以第一人稱“我”為敘事視角，選材常聚焦個人生命片段。02回憶性散文是以作者過往經(jīng)歷為藍本，借記憶中的人、事、景抒發(fā)情感與思考的散文體裁。01寫法上不苛求敘事完整，更重情感的真實流動。以回憶為橋，讓個人記憶照見普遍人性，喚起讀者心底相似的生命共鳴。03大都具有雙重視角：“過去之我”呈現(xiàn)事件本真，“現(xiàn)在之我”注入情感與思考，兩者交織成帶溫度與深度的敘事。04字詞積累探究新知挾(xié)

櫻(yīng)花緋(fēi)紅宛(wǎn)如解剖(pōu)瞥(piē)見不遜(xùn)

畸(jī)形

匿(nì)名詰(jié)責(zé)凄(qī)然教誨（huì)

發(fā)髻(jì)

油光可鑒(jiàn)杳(yǎo)無消息

抑揚頓挫(cuò)

深惡(wù)痛疾悔（huǐ）:豎心旁，與心理活動相關(guān)，指因過錯而自責(zé)。如“后悔莫及”。侮（wǔ）:單人旁，表對他人的輕慢行為。如“欺侮”“侮蔑”?；蓿╤uì）:日字旁，多與光線或時間相關(guān)。“晦暗”指光線昏暗，“晦氣”則引申為不吉利，強調(diào)環(huán)境或運勢的低迷。誨（huì）：言之旁，側(cè)重言語教導(dǎo)，如“諄諄教誨”誨辨析字詞積累探究新知【標(biāo)致】漂亮。文中是反語,用來諷刺。【不遜】傲慢無禮。遜，謙虛?！径穪y】飛騰紛亂?！具m值】恰好遇到?！菊乒省筷P(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情?！韭涞凇吭缚婆e時代應(yīng)試不中。文中指考試不及格?！居凸饪设b】課文中是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人?！捐脽o消息】一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影?！疽謸P頓挫】(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折?！菊司印课闹惺欠凑Z,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人?！旧類和醇病繀拹?、痛恨到了極點。疾，痛恨。探究新知任務(wù)一·感知內(nèi)容，梳理思路1.快速瀏覽課文，按空間順序梳理課文內(nèi)容，把課文分為三個部分。在東京（1—3）01東京也無非是這樣在仙臺（4—35）02我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去離開仙臺（36—38）03我離開仙臺之后地點轉(zhuǎn)換提示語句探究新知任務(wù)一·感知內(nèi)容，梳理思路2.在三個不同的地點，魯迅回憶了哪些生活經(jīng)歷？請概括出來并按人物分類?！局R鏈接】回憶性散文的一個重要文體特點，是內(nèi)容上多以第一人稱“我”為敘事視角，時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受，寫出回憶對象與敘事者經(jīng)歷的交織。直接與藤野有關(guān)的事“我”仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)校及幾個職員清國留學(xué)生日本愛國青年0501020304相關(guān)人物探究新知任務(wù)一·感知內(nèi)容，梳理思路2.在三個不同的地點，魯迅回憶了哪些生活經(jīng)歷？請概括出來并按人物分類。與藤野有關(guān)的事初見藤野先生；與藤野相處；與藤野分別。030201添改講義01關(guān)心解剖實習(xí)03糾正解剖圖02了解中國女人裹腳04探究新知任務(wù)一·感知內(nèi)容，梳理思路2.在三個不同的地點，魯迅回憶了哪些生活經(jīng)歷？請概括出來并按人物分類。與藤野無關(guān)的事仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)校及職員優(yōu)待我免學(xué)費關(guān)心我的食宿1日本愛國青年匿名信事件看電影事件2清國留學(xué)生看櫻花學(xué)跳舞不學(xué)無術(shù)3“我”去仙臺學(xué)醫(yī)棄醫(yī)從文掛照片勤寫作4探究新知任務(wù)一·感知內(nèi)容，梳理思路3.為什么要在文中用大量篇幅寫與藤野先生無關(guān)的事？說說你的理解。與藤野無關(guān)的事仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)校及職員“物以稀為貴”的關(guān)心，襯托藤野的真誠1日本愛國青年對比藤野無民族偏見并點明自己棄醫(yī)從文的原因2清國留學(xué)生對比反襯魯迅的愛國熱情和救國思想3“我”表現(xiàn)那個時代進步青年強烈的民族自尊心和愛國情4探究新知任務(wù)一·感知內(nèi)容，梳理思路3.為什么要在文中用大量篇幅寫與藤野先生無關(guān)的事？說說你的理解。雙線結(jié)構(gòu)暗線是魯迅的思想轉(zhuǎn)變：去仙臺學(xué)醫(yī)，匿名信事件、看電影事件促使其棄醫(yī)從文，表現(xiàn)民族覺醒之痛。02明線是藤野先生的言行：添改筆記、關(guān)心學(xué)習(xí)、詢問裹腳等，展現(xiàn)其正直無偏見，表現(xiàn)師恩厚重；01

《藤野先生》以魯迅赴日求學(xué)經(jīng)歷為線：先寫對東京清國留學(xué)生的失望，引出赴仙臺的緣由；再聚焦仙臺求學(xué)，詳述與藤野先生的相識、交往等事，展現(xiàn)其正直無偏見；繼而寫匿名信事件、看電影事件刺痛民族自尊心，促使魯迅棄醫(yī)從文；最后記離開仙臺后對藤野先生的懷念，及先生贈照的激勵。全文以師恩為明線，民族覺醒為暗線，層層遞進。課堂小結(jié)第二課時藤野先生課堂導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初識了那個黑瘦、戴眼鏡的藤野先生。這節(jié)課，讓我們走近他更鮮活的靈魂：看他逐字添改解剖筆記的紅筆痕跡，那是白描手法里藏不住的嚴(yán)謹(jǐn)與關(guān)切；聽他詢問裹腳習(xí)俗時的認真，這細節(jié)里躍動著超越國界的師者赤誠。

魯迅的筆，質(zhì)樸卻滾燙——寫先生的“熱心希望”，藏著深深的感念；記離別時的照片，裹著未說盡的敬意。

今天，我們就從這些文字肌理中，細品藤野先生的精神風(fēng)骨，讀懂字里行間交織的師生情與民族魂。探究新知1.魯迅是怎樣評價藤野先生的？從文中找出原句說說你的理解。任務(wù)二·感知形象，學(xué)習(xí)描寫但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。懷念感激贊頌情感評價探究新知2.結(jié)合魯迅先生的評價，說說為什么藤野先生“在我的眼里和心里是偉大的”？任務(wù)二·感知形象，學(xué)習(xí)描寫有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。對學(xué)生“熱心的希望”“不倦的教誨”，體現(xiàn)了為師者的認真負責(zé)與熱忱育人；“為中國”“為學(xué)術(shù)”的價值指向，更表現(xiàn)了藤野先生純粹的學(xué)術(shù)精神和超越民族偏見的博大胸懷。探究新知3.閱讀文中作者與藤野先生交往的部分，概括文中能夠表現(xiàn)藤野先生品質(zhì)的事件。任務(wù)二·感知形象，學(xué)習(xí)描寫添改講義：糾正解剖圖：關(guān)心解剖實習(xí)：了解女人裹腳：選取典型事例，具體表現(xiàn)了藤野先生的偉大。正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見。認真負責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)和藹熱情誠懇求實精神典型事例探究新知4.閱讀文中對藤野先生的描寫，結(jié)合具體語句體會人物品質(zhì)。任務(wù)二·感知形象，學(xué)習(xí)描寫細節(jié)描寫添改講義：我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。細節(jié)描寫，細致具體地寫出了藤野先生教學(xué)認真負責(zé)，關(guān)心學(xué)生的特點，表現(xiàn)了他沒有民族偏見、為人正直的品質(zhì)?！斑B”表達了我的意外、吃驚、不安和感激。探究新知4.閱讀文中對藤野先生的描寫，結(jié)合具體語句體會人物品質(zhì)。任務(wù)二·感知形象，學(xué)習(xí)描寫細節(jié)描寫糾正解剖圖：可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”語言、神態(tài)描寫，藤野先生語氣委婉，但要求嚴(yán)格，表現(xiàn)了他嚴(yán)而有度、循循善誘的教學(xué)態(tài)度。“可惜”表達了作者深深的惋惜和自責(zé)之情，與上文的感激呼應(yīng)，交織著對藤野先生由衷的欽佩之情。探究新知5.文中還用了哪些方法來刻畫藤野先生的形象？結(jié)合具體內(nèi)容說一說。任務(wù)二·感知形象，學(xué)習(xí)描寫側(cè)面烘托初識藤野先生：借留級學(xué)生之口寫藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生不修邊幅、生活儉樸的特點。與其教學(xué)的一絲不茍形成鮮明對比，有欲揚先抑的效果。匿名信事件、看電影事件：正面表現(xiàn)藤野對魯迅的無私幫助；與愛國青年的行為作對比，側(cè)面表現(xiàn)藤野先生沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。與藤野先生分別：側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的真誠關(guān)心讓“我”不忍說出真實原因；正面表現(xiàn)藤野先生的真誠關(guān)心。探究新知6.總結(jié)學(xué)習(xí)本文中用來刻畫藤野先生形象的方法。任務(wù)二·感知形象，學(xué)習(xí)描寫刻畫人物形象的方法沒有民族偏見，正直熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認真負責(zé)外貌、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫相處四件事添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖實習(xí)；了解女人裹腳。其他人物的側(cè)面烘托與對比襯托選取典型事件；01抓住人物特點；02正面描寫人物；03側(cè)面烘托人物。04探究新知1.回顧課文內(nèi)容，梳理本文的兩條線索。任務(wù)三·體會感情，品味語言明線：作者與藤野先生的交往相識——相處——離別——懷念暗線：作者的思想感情的變化學(xué)醫(yī)救國——棄醫(yī)從文探究新知2.結(jié)合具體事件，梳理文中魯迅先生的情感變化過程。任務(wù)三·體會感情，品味語言見聞：清國留學(xué)生賞櫻花（正面描寫）學(xué)跳舞（側(cè)面描寫）感受：對清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、不求上進的厭惡、諷刺。在東京東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！碧骄啃轮?.結(jié)合具體事件，梳理文中魯迅先生的情感變化過程。任務(wù)三·體會感情，品味語言去仙臺途中我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學(xué)生。途中見聞：日暮里、水戶日暮里：聯(lián)想到日暮途窮、內(nèi)憂外患的祖國，表現(xiàn)了對國家命運的擔(dān)憂；水戶：表達了對朱舜水愛國精神的仰慕，表現(xiàn)了作者的愛國思想。探究新知2.結(jié)合具體事件，梳理文中魯迅先生的情感變化過程。任務(wù)三·體會感情，品味語言初到仙臺受優(yōu)待大概是物以稀為貴罷。北京的白菜……福建野生著的蘆薈……我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。類比：以蘆薈、白菜類比自己，在幽默的自嘲中，飽含著弱國弱民的辛酸與隱痛，表現(xiàn)了作者強烈的民族自尊心。對比：住宿條件差，作者卻“居然睡安穩(wěn)了”，表現(xiàn)出作者對惡劣的生活環(huán)境不以為意的樂觀態(tài)度，與上文的清國留學(xué)生形成鮮明對比。探究新知2.結(jié)合具體事件，梳理文中魯迅先生的情感變化過程。任務(wù)三·體會感情，品味語言決定棄醫(yī)從文中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。匿名信事件和看電影事件表現(xiàn)了作者強烈的民族自尊心和責(zé)任感，反襯了藤野先生毫無民族偏見的高貴品質(zhì)，點明了作者棄醫(yī)從文，離開仙臺的原因，為下文與藤野先生告別作鋪墊。探究新知2.結(jié)合具體事件，梳理文中魯迅先生的情感變化過程。任務(wù)三·體會感情，品味語言離開仙臺后歉意、愧疚：沒有給先生寄信和照片；感激、贊頌：最使我感激，給我鼓勵的；高度贊揚了藤野先生毫無民族偏見的高尚品質(zhì)，和對醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，表達了作者對他的崇敬、感激和懷念之情。懷念、影響：①裝訂、收藏講義②懸掛照片③多寫文章探究新知2.結(jié)合具體事件，梳理文中魯迅先生的情感變化過程。任務(wù)三·體會感情，品味語言魯迅先生的情感變化1.東京的中國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)，其丑態(tài)讓魯迅厭惡。2.“日暮里”這個地名，朱舜水先生客死的地方水戶，讓作者印象深刻，說明“家國情懷”時刻縈繞在魯迅心中。3.藤野先生問“裹腳”讓“我”為難，并不是“我”不知如何描述裹腳這件事，而是因為“裹腳”正是中國文化中的糟粕。藤野先生問到了魯迅心中的隱痛。4.“匿名信”事件，讓作者深切地體會到弱國被歧視的痛苦。5.“看電影”事件，徹底驚醒了作者，讓他意識到改變國民精神的重要性。從而走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。魯迅赴日求學(xué)，只為救國。從學(xué)醫(yī)救國，到棄醫(yī)從文，魯迅先生強烈的民族責(zé)任感和愛國熱情是從來沒有改變的。探究新知3.魯迅的語言簡潔、個性，充滿感情，耐人尋味，請找?guī)滋幷f說其語言的特色。任務(wù)三·體會感情，品味語言幽默諷刺的反語“標(biāo)致”運用反語的修辭手法，對“清國留學(xué)生”的行為進行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達了作者的極端厭惡之情。①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。②“問問精通時事的人，答道，‘那是在學(xué)跳舞?！边@里“精通時事”是反語，這些人“精通”的“時事”其實是一些無聊的事。探究新知3.魯迅的語言簡潔、個性，充滿感情，耐人尋味，請找?guī)滋幷f說其語言的特色。任務(wù)三·體會感情，品味語言幽默諷刺的反語“正人君子”是反語，指的是那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。③于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。本文中的反語不僅具有強烈的諷刺作用，而且透過反語還可以體味出作者崇高的愛國主義思想感情。反語修辭是魯迅先生的一貫文風(fēng)，這既是因為當(dāng)時受時代影響不敢直書其志，又是魯迅先生對語言高度錘煉的結(jié)果。探究新知3.魯迅的語言簡潔、個性，充滿感情，耐人尋味，請找?guī)滋幷f說其語言的特色。任務(wù)三·體會感情，品味語言意味深厚凝練蘊藉東京也無非是這樣“也”表明這種現(xiàn)象已不是第一個；“無非”意思是“只不過”，表達了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡，失望之情。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！通過對“歡呼”和“喝彩”的描述，表達了對同胞麻木不仁的憤怒和失望。“嗚呼，無法可想”的表述，則展現(xiàn)了他對當(dāng)時中國社會的無奈和擔(dān)憂。探究新知3.魯迅的語言簡潔、個性，充滿感情，耐人尋味，請找?guī)滋幷f說其語言的特色。任務(wù)三·體會感情，品味語言意味深厚凝練蘊藉這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。

但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。強調(diào)了時間之長，體現(xiàn)了藤野先生由始至終認真、負責(zé)的精神。“不過是”表明只達到了基本要求，心里不滿意。一方面表現(xiàn)了“我”有要求進步的愿望，另一方面為下文“匿名信事件”埋下了伏筆。“偏”字既寫出當(dāng)時作為弱國國民的中國人處境的悲慘，也流露出作者對國民的愚昧的批判態(tài)度。“在講堂里的還有一個我”說明作者沒有把自己當(dāng)作局外人或旁觀者。影片的內(nèi)容始終牽動著作者的愛國心。探究新知3.魯迅的語言簡潔、個性，充滿感情，耐人尋味，請找?guī)滋幷f說其語言的特色。任務(wù)三·體會感情，品味語言善用白描手法魯迅先生抓住藤野先生“黑瘦”“八字須”“挾著書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等顯著特征來刻畫他留給自己的第一印象，語言表達簡練而人物形象鮮明，與結(jié)尾