《官場現(xiàn)形記》教學設計-2025-2026學年高中語文文學中學生閱讀指導目錄（2020版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在引導學生深入閱讀《官場現(xiàn)形記》，通過分析作品的人物形象、情節(jié)結構、語言風格等，培養(yǎng)學生對古典小說的鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，結合2020版高中語文教材，引導學生將所學知識應用于實際，提高學生的語文應用能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對《官場現(xiàn)形記》中人物形象和情節(jié)的深入理解，提升文學鑒賞能力；增強語言文字運用能力，通過分析作品語言風格，提高文學審美水平；鍛煉批判性思維，對作品進行個性化解讀，培養(yǎng)獨立思考和表達的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確《官場現(xiàn)形記》中人物形象的特征，如嚴嵩、魏忠賢等人物的權謀手段和道德敗壞。

-理解作品中的諷刺手法和諷刺對象，如對封建官場的諷刺，對官僚主義的揭露。

-分析作品的語言特色，如運用俚語、諷刺性語言等，體會其文學價值。

2.教學難點：

-理解作品中復雜的人物關系和錯綜的情節(jié)發(fā)展，例如嚴嵩與魏忠賢的權力斗爭，以及他們在不同場景下的不同表現(xiàn)。

-把握作品中諷刺的深意，如何通過人物對話、事件發(fā)展等手法表現(xiàn)諷刺效果，這對學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力有較高要求。

-在閱讀中培養(yǎng)學生對古典文學作品的閱讀習慣和批判性思維，尤其是在面對作品中的諷刺和諷刺對象時，如何進行深入的分析和理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《官場現(xiàn)形記》原著及2020版高中語文教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，以及與作品相關的歷史背景介紹視頻。

3.教學工具：準備筆記本、白板或投影儀等，以便于展示教學內容和討論。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-播放《官場現(xiàn)形記》相關片段，激發(fā)學生興趣。

-引導學生回顧教材中關于《官場現(xiàn)形記》的簡介，提出問題：“作品中的哪些人物形象給你留下了深刻印象？為什么？”

-提出本節(jié)課學習目標：“通過本節(jié)課的學習，我們將深入分析《官場現(xiàn)形記》中的人物形象、情節(jié)結構和語言特色，提升文學鑒賞能力。”

2.新課講授（15分鐘）

-第一部分：人物形象分析

-介紹主要人物嚴嵩、魏忠賢等，分析其性格特點和官場形象。

-以嚴嵩為例，講解其權謀手段和道德敗壞，引導學生思考：“嚴嵩為何能在官場上如此得心應手？”

-第二部分：情節(jié)結構分析

-分析作品中的主要情節(jié)，如嚴嵩與魏忠賢的權力斗爭，以及他們在不同場景下的不同表現(xiàn)。

-提問：“這些情節(jié)有何作用？如何體現(xiàn)了作品的主題？”

-第三部分：語言特色分析

-講解作品中的諷刺手法和諷刺對象，如對封建官場的諷刺，對官僚主義的揭露。

-舉例說明：“在哪些地方可以看到作品的諷刺手法？它們如何增強了作品的藝術效果？”

3.實踐活動（15分鐘）

-第一項活動：角色扮演

-將學生分組，每組選擇一個人物角色，模擬人物對話和場景，讓學生更直觀地感受人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-第二項活動：情節(jié)續(xù)寫

-學生根據(jù)已學情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事，鍛煉學生的創(chuàng)作能力和文學素養(yǎng)。

-第三項活動：寫作練習

-要求學生以《官場現(xiàn)形記》中的人物或事件為題材，寫一篇短文，表達自己的觀點和感悟。

4.學生小組討論（15分鐘）

-第一方面：人物形象

-學生討論：“嚴嵩這個人物在官場上的成功與失敗，給我們什么啟示？”

-第二方面：情節(jié)結構

-學生討論：“作品中的諷刺手法有哪些？它們在情節(jié)發(fā)展中起到了什么作用？”

-第三方面：語言特色

-學生討論：“作品中的語言特色有哪些？它們對作品的藝術效果有何影響？”

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-總結《官場現(xiàn)形記》的人物形象、情節(jié)結構和語言特色，指出作品的藝術價值和現(xiàn)實意義。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀《官場現(xiàn)形記》，深入探討作品的主題和思想內涵。

教學用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《官場現(xiàn)形記》作者李寶嘉的生平及其文學創(chuàng)作背景介紹，幫助學生了解作者的生活環(huán)境和創(chuàng)作動機。

-《官場現(xiàn)形記》中的歷史背景，如清朝末年的政治體制、官僚制度等，通過歷史資料讓學生理解作品的社會背景。

-與《官場現(xiàn)形記》同時期的其他文學作品，如《儒林外史》、《老殘游記》等，比較分析不同作品對封建社會的批判手法。

-《官場現(xiàn)形記》中的經(jīng)典諷刺片段，如嚴嵩的權謀手段、魏忠賢的專權跋扈等，摘錄相關段落進行深入分析。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《官場現(xiàn)形記》的完整原著，對比教材中的節(jié)選，體會原著的完整性和深度。

-建議學生觀看與《官場現(xiàn)形記》相關的影視作品或戲劇改編，通過視覺和聽覺的結合，加深對作品的理解。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受歷史氛圍，將文學與歷史相結合。

-建議學生參與寫作小組，以《官場現(xiàn)形記》為題材，創(chuàng)作短篇小說或劇本，鍛煉文學創(chuàng)作能力。

-引導學生進行跨學科學習，如結合歷史、政治、社會學等知識，對作品中的社會現(xiàn)象進行更深入的分析。

-建議學生閱讀相關學術評論和研究論文，了解學術界對《官場現(xiàn)形記》的研究成果和不同觀點。

-組織學生進行課堂討論，分享對作品的理解和感悟，促進學生之間的交流和思想碰撞。

-建議學生撰寫讀書筆記或心得體會，記錄閱讀過程中的思考和對作品的理解，提高文學素養(yǎng)。七、板書設計①《官場現(xiàn)形記》人物形象分析

-嚴嵩：權謀手段、道德敗壞

-魏忠賢：專權跋扈、奸詐狡猾

-其他角色：張居正、楊繼盛等

②情節(jié)結構分析

-主要情節(jié)：權力斗爭、官場爭斗、社會矛盾

-情節(jié)發(fā)展：引子、發(fā)展、高潮、結局

-情節(jié)作用：展現(xiàn)官場生態(tài)、反映社會現(xiàn)實

③語言特色分析

-諷刺手法：諷刺、幽默、夸張

-語言風格：俚語、俗語、口語化

-文學價值：增強作品藝術效果、體現(xiàn)作者才華八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極回答問題、是否認真聽講、是否主動參與討論等。

-評價學生的專注程度，是否能夠集中注意力，避免分心。

-檢查學生的課堂筆記，看是否能夠準確記錄關鍵知識點。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的參與度和合作效果，如是否所有成員都積極參與、討論是否有序進行等。

-評價小組展示的內容，是否涵蓋了討論的關鍵點，是否能夠清晰地表達觀點。

-觀察學生在小組討論中的領導能力和溝通技巧。

3.隨堂測試：

-設計簡短的小測驗，檢驗學生對《官場現(xiàn)形記》人物形象、情節(jié)結構和語言特色的理解。

-分析測試結果，了解學生對知識的掌握程度，識別出需要進一步講解或復習的內容。

-根據(jù)測試反饋，調整教學策略，確保教學目標的達成。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學習態(tài)度和知識掌握情況。

-組織學生之間進行互評，鼓勵學生之間相互學習，共同進步。

-收集學生的評價反饋，作為改進教學的重要依據(jù)。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，給予及時、具體的正面反饋，如“你今天的表現(xiàn)非常出色，我很高興看到你的進步。”

-對于學生的不足之處，給出建設性的批評，如“我發(fā)現(xiàn)你在回答問題時有些猶豫，下次可以嘗試更加自信地表達自己的觀點?！?/p>

-在課后，通過個別談話或書面反饋，針