2025年學歷類自考-學前教育心理學參考題庫含答案解析(5套)2025年學歷類自考-學前教育心理學參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，兒童能夠理解“守恒”概念并具備抽象邏輯思維發(fā)展的階段是？【選項】A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】D【詳細解析】形式運算階段（12歲后）是兒童抽象思維和邏輯推理能力成熟的階段，能夠理解守恒概念并處理假設(shè)性問題。前運算階段（2-7歲）兒童以自我為中心，缺乏守恒概念；具體運算階段（7-11歲）兒童掌握守恒但無法進行抽象推理?！绢}干2】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，其核心含義是指？【選項】A.兒童當前的實際發(fā)展水平B.兒童在成人指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.教師的教學進度標準D.家長期望的發(fā)展目標【參考答案】B【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)通過教師引導(dǎo)或同伴協(xié)作，兒童可達到的潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有實際水平之間的差距，為教學提供干預(yù)依據(jù)。選項A僅指現(xiàn)有水平，B包含可提升空間?！绢}干3】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學齡期（6-12歲）兒童的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項】A.信任感vs不信任感B.主動感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.道德感vs重建感【參考答案】C【詳細解析】勤奮感階段（6-12歲）要求兒童通過學習獲得成就感，若失敗易產(chǎn)生自卑感。學齡期兒童面臨學業(yè)競爭，此階段任務(wù)直接影響自我效能感形成?！绢}干4】根據(jù)班杜拉的社會學習理論，兒童模仿行為的關(guān)鍵因素是？【選項】A.強化作用B.觀察學習C.親緣關(guān)系D.生理成熟度【參考答案】B【詳細解析】班杜拉強調(diào)觀察學習（模仿）的重要性，兒童通過觀察榜樣行為及其后果（替代強化）調(diào)整自身行為。選項A僅涉及直接強化，B更全面?！绢}干5】蒙臺梭利教育法中主張“有準備的環(huán)境”應(yīng)包含哪些要素？【選項】A.減少電子設(shè)備B.提供可觸及材料C.禁止同伴互動D.強制完成作業(yè)【參考答案】B【詳細解析】蒙氏教育強調(diào)提供真實、可操作的材料（如感官教具），促進兒童自主探索。選項A限制現(xiàn)代工具，B符合蒙氏理念；C、D違背自由選擇原則?！绢}干6】氣質(zhì)類型中“沖動型”兒童在情緒表達上主要特征是？【選項】A.延遲反應(yīng)B.突發(fā)性強C.穩(wěn)定持久D.需要引導(dǎo)【參考答案】B【詳細解析】沖動型兒童情緒發(fā)生快、消退快，易因小事引發(fā)強烈反應(yīng)，如突然哭鬧或攻擊行為。選項A描述的是抑郁質(zhì)特征，B符合沖動型定義。【題干7】皮亞杰提出的“自我中心主義”主要出現(xiàn)在哪個認知階段？【選項】A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】B【詳細解析】前運算階段兒童以自我為中心，無法理解他人視角（如“紅色對所有人都是紅的”）。具體運算階段后兒童逐漸克服此特點，選項B正確?！绢}干8】埃里克森認為青春期（12-18歲）的核心矛盾是？【選項】A.親密感vs孤獨感B.角色混亂vs角色同一性C.勤奮感vs自卑感D.道德感vs重建感【參考答案】B【詳細解析】青春期青少年面臨角色認同危機，需建立穩(wěn)定的自我同一性以避免角色混亂。選項B準確對應(yīng)埃里克森理論，C為學齡期任務(wù)?！绢}干9】加德納多元智能理論中，音樂智能的典型表現(xiàn)是？【選項】A.精準計算能力B.創(chuàng)造藝術(shù)作品C.系統(tǒng)分類能力D.理解抽象概念【參考答案】B【詳細解析】音樂智能指對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，如即興演奏或創(chuàng)作歌曲。選項A為邏輯數(shù)理智能，B符合音樂智能定義?！绢}干10】根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，前習俗水平包含哪些原則？【選項】A.示范模仿B.權(quán)威服從C.社會契約D.自我中心【參考答案】B【詳細解析】前習俗水平（2-9歲）兒童以自我利益為核心，遵循“不懲罰”和“服從權(quán)威”原則。選項B正確，C屬于習俗水平，D是前習俗階段的特征但非原則名稱?！绢}干11】蒙臺梭利教具“插座板”主要用于訓練兒童的？【選項】A.空間感知B.語言表達C.動作協(xié)調(diào)D.情緒管理【參考答案】A【詳細解析】插座板通過不同孔洞與插片匹配，幫助兒童建立形狀、大小、空間關(guān)系的認知。選項A正確，B為語言教具，C、D非主要功能。【題干12】根據(jù)維果茨基的“腳手架”理論，教師應(yīng)如何支持兒童學習？【選項】A.直接告知答案B.提供支架式指導(dǎo)C.完全放手練習D.布置重復(fù)任務(wù)【參考答案】B【詳細解析】腳手架理論強調(diào)教師逐步撤除支持，提供針對性指導(dǎo)（如分步驟示范、提問引導(dǎo)），幫助兒童跨越當前發(fā)展區(qū)。選項B正確，A過早放棄支架，C、D不符合理論。【題干13】氣質(zhì)類型中“粘液質(zhì)”兒童的行為特征是？【選項】A.情緒易變B.活潑好動C.反應(yīng)遲緩D.喜歡獨處【參考答案】C【詳細解析】粘液質(zhì)兒童情緒穩(wěn)定、反應(yīng)速度慢，行為表現(xiàn)較為遲緩，如動作較慢、注意力持久但啟動困難。選項C正確，A為多血質(zhì)，B為膽汁質(zhì)，D非典型特征?！绢}干14】布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論強調(diào)的三大學習階段是？【選項】A.模仿-理解-應(yīng)用B.具體-表象-抽象C.聯(lián)想-記憶-運用D.感知-理解-遷移【參考答案】B【詳細解析】布魯納提出從具體經(jīng)驗、表象聯(lián)想到抽象概念的認知過程，強調(diào)通過發(fā)現(xiàn)法促進深度學習。選項B正確，A、C、D未體現(xiàn)認知階段遞進?！绢}干15】根據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展理論，青年期（18-40歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.親密感vs孤獨感B.角色同一性vs角色混亂C.勤奮感vs自卑感D.道德感vs重建感【參考答案】A【詳細解析】青年期需建立親密關(guān)系以避免孤獨感，涉及戀愛、婚姻等社會關(guān)系。選項A正確，B為青春期任務(wù)，C為學齡期，D為成年早期?！绢}干16】加德納提出的“空間智能”主要表現(xiàn)為？【選項】A.識別幾何圖形B.理解抽象符號C.模仿肢體動作D.感知音樂節(jié)奏【參考答案】A【詳細解析】空間智能涉及視覺空間認知能力，如繪畫、建筑或地圖解讀。選項A正確，B為邏輯數(shù)理智能，D為音樂智能，C為身體動覺智能?！绢}干17】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，影響兒童自我效能的主要因素是？【選項】A.生理條件B.社會強化C.文化背景D.天賦遺傳【參考答案】B【詳細解析】班杜拉強調(diào)通過成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗（觀察榜樣）、言語說服和生理狀態(tài)等提升自我效能感。選項B“社會強化”包含替代經(jīng)驗和言語鼓勵，最直接相關(guān)?！绢}干18】蒙臺梭利教育法中“敏感期”理論強調(diào)的兒童發(fā)展階段特征是？【選項】A.興趣短暫B.天賦快速形成C.可塑性最強D.行為模式固化【參考答案】C【詳細解析】敏感期（0-6歲）是兒童發(fā)展關(guān)鍵階段，此期間對特定能力（如語言、秩序）有強烈學習傾向，可塑性最強。選項C正確，A、D不符合敏感期特點，B表述不準確。【題干19】皮亞杰的認知發(fā)展階段中，“圖式”的核心功能是？【選項】A.適應(yīng)環(huán)境B.傳遞知識C.規(guī)范行為D.建立規(guī)則【參考答案】A【詳細解析】圖式是兒童認知結(jié)構(gòu)的基本單元，通過同化（適應(yīng)現(xiàn)有圖式）和順應(yīng)（調(diào)整圖式）實現(xiàn)與環(huán)境互動。選項A正確，B、C、D非圖式直接功能?！绢}干20】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，嬰兒期（0-1歲）的核心矛盾是？【選項】A.信任感vs不信任感B.主動感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.道德感vs重建感【參考答案】A【詳細解析】嬰兒期需建立信任感以避免不信任感，如照料者的一致性回應(yīng)。選項A正確，B為學齡期，C為青春期，D為成年早期任務(wù)。2025年學歷類自考-學前教育心理學參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，前運算階段（2-7歲）的核心特征是？【選項】A.具有守恒概念B.能進行邏輯推理C.具備象征性思維D.完全理解抽象概念【參考答案】C【詳細解析】前運算階段的核心特征是象征性思維，兒童能通過語言和想象解決問題，但缺乏邏輯推理能力。選項A對應(yīng)具體運算階段（7-11歲），B和D屬于形式運算階段（12歲+）。【題干2】埃里克森人格發(fā)展理論中，學齡期（6-12歲）的主要心理沖突是？【選項】A.信任感vs不信任感B.主動感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.自我同一性vs角色混亂【參考答案】C【詳細解析】埃里克森學齡期沖突為勤奮感vs自卑感，兒童需通過學業(yè)和社交活動建立自信。選項B對應(yīng)幼兒期（3-5歲），D為青春期（12-18歲）?！绢}干3】情緒調(diào)節(jié)中的“認知重評”策略屬于？【選項】A.生理調(diào)節(jié)B.行為調(diào)節(jié)C.認知調(diào)節(jié)D.社會調(diào)節(jié)【參考答案】C【詳細解析】認知重評通過改變對事件的解釋來調(diào)節(jié)情緒，屬于認知調(diào)節(jié)范疇。選項A如深呼吸，B如運動，D如尋求支持。【題干4】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教師應(yīng)？【選項】A.完全超越學生現(xiàn)有水平B.保持與現(xiàn)有水平差距過大C.提供適當指導(dǎo)促進潛在發(fā)展D.消除所有認知差異【參考答案】C【詳細解析】最近發(fā)展區(qū)指教師通過引導(dǎo)能達到的潛在水平，強調(diào)“腳手架”式教學。選項A違反教育原則，B和D不符合理論核心。【題干5】兒童攻擊行為的心理動因中，弗洛伊德學派強調(diào)？【選項】A.社會學習模仿B.未滿足的俄狄浦斯情結(jié)C.認知偏差D.環(huán)境刺激【參考答案】B【詳細解析】弗洛伊德認為攻擊源于本能受壓抑，尤其是俄狄浦斯沖突中的競爭與嫉妒。選項A屬社會學習理論（班杜拉），C和D為行為主義視角?！绢}干6】蒙臺梭利教育法最強調(diào)的教學環(huán)境特征是？【選項】A.高結(jié)構(gòu)化B.高自由度C.真實生活情境D.多媒體技術(shù)【參考答案】B【詳細解析】蒙氏教育主張兒童在自由選擇中發(fā)展自主性，環(huán)境需提供低結(jié)構(gòu)、高自由度的操作材料。選項A為瑞吉歐教育法，C和D不符合蒙氏理念?！绢}干7】皮亞杰道德發(fā)展階段中，習俗道德階段（10-12歲）的核心特征是？【選項】A.理解規(guī)則與情境關(guān)系B.強調(diào)懲罰后果C.接受成人制定的規(guī)則D.追求公平原則【參考答案】C【詳細解析】習俗道德階段兒童接受成人制定的規(guī)則，認為服從權(quán)威是道德基礎(chǔ)。選項A對應(yīng)后習俗道德階段，D為道德自律階段?！绢}干8】幼兒注意力持續(xù)時間的正常范圍是？【選項】A.5-10分鐘B.10-15分鐘C.15-20分鐘D.20-30分鐘【參考答案】A【詳細解析】3-5歲幼兒注意力集中時間約5-10分鐘，隨年齡增長逐步延長。選項B適用于6-7歲，C和D超過正常發(fā)展水平?！绢}干9】學習理論中，斯金納的操作條件反射強調(diào)？【選項】A.認知參與B.頓悟經(jīng)驗C.強化與行為后果關(guān)聯(lián)D.個體差異【參考答案】C【詳細解析】斯金納認為強化與行為后果直接關(guān)聯(lián)，通過正負強化塑造行為。選項A屬認知主義，B為格式塔學派，D屬人本主義?！绢}干10】兒童自我概念形成的關(guān)鍵期是？【選項】A.0-3歲B.4-6歲C.7-9歲D.10-12歲【參考答案】B【詳細解析】4-6歲是自我概念快速形成期，兒童開始通過同伴比較和評價建立自我認同。選項A為依戀形成期，C和D屬社會化深化階段?！绢}干11】埃里克森青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.親密感vs孤獨感B.同一性vs角色混亂C.勤奮感vs自卑感D.信任感vs不信任感【參考答案】B【詳細解析】青春期沖突為同一性vs角色混亂，個體需探索自我身份與社會角色匹配。選項A為青年早期，C為學齡期，D為嬰兒期?！绢}干12】蒙臺梭利教具“插座板”主要培養(yǎng)兒童？【選項】A.精細動作控制B.邏輯思維C.美育D.社交能力【參考答案】A【詳細解析】插座板通過匹配凹凸孔洞鍛煉手眼協(xié)調(diào)和精細動作，選項B對應(yīng)數(shù)學教具，C和D屬其他領(lǐng)域?！绢}干13】兒童游戲中的“象征游戲”典型表現(xiàn)是？【選項】A.角色扮演B.建構(gòu)積木C.模仿勞動D.合作競技【參考答案】A【詳細解析】象征游戲指用物體代表其他事物（如積木當食物），角色扮演是典型表現(xiàn)。選項B屬操作性游戲，C和D為其他類型。【題干14】班杜拉社會學習理論中的觀察學習三要素是？【選項】A.情境B.強化C.模仿D.期望【參考答案】C【詳細解析】觀察學習三要素為注意、模仿和強化，選項A是情境因素，B和D屬強化類型?！绢}干15】兒童情緒調(diào)節(jié)中的“表達抑制”策略可能引發(fā)？【選項】A.情緒過敏B.行為問題C.短期緩解D.長期心理障礙【參考答案】D【詳細解析】長期抑制情緒可能造成心理壓抑，選項A是即時反應(yīng)，B和C不符合長期影響?！绢}干16】加德納多元智能理論中，音樂智能的典型特征是？【選項】A.精準的物理運動B.美術(shù)創(chuàng)作能力C.數(shù)學邏輯運算D.音樂節(jié)奏感知與創(chuàng)作【參考答案】D【詳細解析】音樂智能指對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感及創(chuàng)作能力，選項A為身體動覺智能，B為空間智能，C為邏輯數(shù)學智能?！绢}干17】維果茨基“腳手架”理論中，教師角色逐漸？【選項】A.退出B.強化指導(dǎo)C.轉(zhuǎn)化為合作者D.完全替代【參考答案】C【詳細解析】腳手架理論強調(diào)教師從直接指導(dǎo)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)合作者，最終撤除支持。選項A和B不符合動態(tài)調(diào)整原則?！绢}干18】皮亞杰具體運算階段（7-11歲）的核心能力是？【選項】A.守恒概念B.象征思維C.邏輯推理D.抽象思維【參考答案】A【詳細解析】具體運算階段兒童獲得守恒概念，能進行邏輯分類和比較。選項B屬前運算階段，C和D為形式運算階段?！绢}干19】羅森塔爾效應(yīng)揭示教師期望如何影響學生？【選項】A.提高成績B.改善行為C.改變認知評價D.以上均是【參考答案】C【詳細解析】羅森塔爾效應(yīng)表明教師積極期望會促使學生提升自我效能感，進而改變認知評價。選項A和B是結(jié)果，C為機制。【題干20】蒙氏教育法中“有準備的環(huán)境”不包括？【選項】A.自由選擇權(quán)B.真實生活材料C.過度刺激D.離散式布局【參考答案】C【詳細解析】蒙氏環(huán)境需減少過度刺激（如色彩雜亂），提供真實材料（如生活工具）和離散式布局促進專注。選項A、B、D均為環(huán)境要素。2025年學歷類自考-學前教育心理學參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，2-7歲兒童處于哪個認知階段？【選項】A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】B【詳細解析】皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲以上）。前運算階段兒童以自我為中心，無法理解守恒概念，正確答案為B。【題干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指的是什么？【選項】A.兒童當前已掌握的技能B.潛在發(fā)展水平與實際發(fā)展水平的差距C.教師指導(dǎo)下的學習成果D.個體獨立解決問題的能力【參考答案】B【詳細解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）強調(diào)兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能完成的任務(wù)水平，與獨立解決問題的實際水平之間的差距，正確答案為B?！绢}干3】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，學齡期（6-12歲）的核心矛盾是？【選項】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.同理心vs自私D.道德感vs誠實【參考答案】B【詳細解析】埃里克森將學齡期定義為“勤奮對自卑”階段，兒童通過學業(yè)和社會活動建立自信，正確答案為B。【題干4】布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論強調(diào)哪種教學方式？【選項】A.教師講授為主B.學生主動探索與假設(shè)驗證C.視覺化教學D.分組合作學習【參考答案】B【詳細解析】發(fā)現(xiàn)學習主張學生通過自主探索形成知識結(jié)構(gòu)，與機械記憶式教學對立，正確答案為B。【題干5】加德納提出的多元智能理論包含哪類智能？【選項】A.音樂智能B.邏輯數(shù)學智能C.人際智能D.自然探索智能【參考答案】ABCD【詳細解析】多元智能包括語言、邏輯數(shù)學、空間、身體動覺、音樂、人際、內(nèi)省和自然探索八種智能，正確答案為ABCD?！绢}干6】班杜拉的觀察學習理論中，兒童模仿的關(guān)鍵因素是？【選項】A.強化B.情境支持C.模式榜樣相似性D.統(tǒng)一性【參考答案】C【詳細解析】觀察學習效果取決于兒童與榜樣的相似性及對榜樣的關(guān)注程度，正確答案為C。【題干7】氣質(zhì)類型中，“情緒穩(wěn)定性差”的典型特征是？【選項】A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【參考答案】A【詳細解析】膽汁質(zhì)表現(xiàn)為情緒易激惹、反應(yīng)迅速，正確答案為A?！绢}干8】幼兒期（3-6歲）兒童的語言發(fā)展主要涉及？【選項】A.詞匯量爆炸期B.語法規(guī)則內(nèi)化C.口語向書面語過渡D.非語言交流減少【參考答案】A【詳細解析】3-6歲為詞匯量快速增長期，5歲兒童平均詞匯量達5000-8000詞，正確答案為A?！绢}干9】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）的核心機制是？【選項】A.教師表揚強化行為B.教師期望影響學生自我效能感C.同伴群體壓力D.課堂紀律管理【參考答案】B【詳細解析】效應(yīng)表明教師積極期望通過教學行為提升學生能力，正確答案為B?！绢}干10】氣質(zhì)與性格的關(guān)系是？【選項】A.氣質(zhì)決定性格B.氣質(zhì)影響性格形成C.二者無關(guān)聯(lián)D.性格決定氣質(zhì)【參考答案】B【詳細解析】氣質(zhì)（生理基礎(chǔ)）為性格形成提供傾向性，如膽汁質(zhì)者更易沖動，正確答案為B。【題干11】根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，幼兒科學探究的核心目標是？【選項】A.掌握科學知識B.培養(yǎng)探究興趣與能力C.完成實驗報告D.考取科學證書【參考答案】B【詳細解析】指南強調(diào)科學探究應(yīng)激發(fā)好奇心、發(fā)展探究興趣與初步能力，正確答案為B。【題干12】幼兒期攻擊行為的主要誘因是？【選項】A.家庭暴力B.社會文化影響C.個體氣質(zhì)差異D.教師管教方式【參考答案】C【詳細解析】氣質(zhì)沖突（如沖動型）是攻擊行為的基礎(chǔ)，需結(jié)合環(huán)境因素干預(yù)，正確答案為C?！绢}干13】蒙臺梭利教具設(shè)計的“三階段原則”指？【選項】A.個體化-集體化-自主化B.順序性-可重復(fù)性-自我糾正C.簡單-復(fù)雜-抽象D.個體化-自主化-集體化【參考答案】B【詳細解析】教具按“順序性（步驟清晰）、可重復(fù)性（反復(fù)練習）、自我糾正（錯誤提示）”設(shè)計，正確答案為B?！绢}干14】幼兒同伴沖突解決能力的培養(yǎng)關(guān)鍵期是？【選項】A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲【參考答案】B【詳細解析】4-5歲兒童開始掌握輪流、協(xié)商等沖突解決策略，正確答案為B?！绢}干15】根據(jù)埃里克森理論，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.親密感vs孤獨感B.理想vs現(xiàn)實C.道德感vs誠實D.自主性vs羞怯【參考答案】A【詳細解析】青春期主要矛盾是建立親密關(guān)系與避免孤獨，正確答案為A?！绢}干16】幼兒情緒識別能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲【參考答案】A【詳細解析】2-3歲兒童能識別基本情緒（喜、怒、哀、懼），正確答案為A?！绢}干17】皮亞杰提出的“去中心化”能力在哪個階段開始發(fā)展？【選項】A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】C【詳細解析】具體運算階段（7-11歲）兒童能理解他人觀點，實現(xiàn)去中心化思維，正確答案為C?！绢}干18】根據(jù)加德納理論，空間智能強化的活動是？【選項】A.編程比賽B.樂器演奏C.模型建構(gòu)D.文學創(chuàng)作【參考答案】C【詳細解析】空間智能涉及視覺表征與空間操作，模型建構(gòu)是典型活動，正確答案為C?！绢}干19】幼兒期“泛靈論”思維的特點是？【選項】A.認為所有事物都有意識B.否認動物有情感C.擅長邏輯推理D.偏好具象化表達【參考答案】A【詳細解析】3-6歲兒童常認為自然物有生命，體現(xiàn)泛靈論思維，正確答案為A?！绢}干20】根據(jù)維果茨基理論，支架式教學的核心原則是？【選項】A.完全獨立完成任務(wù)B.教師逐步撤除支持C.提供最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的幫助D.強調(diào)同伴互助【參考答案】C【詳細解析】支架式教學指在兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供針對性支持，正確答案為C。2025年學歷類自考-學前教育心理學參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，兒童能夠理解守恒概念所處的階段是？【選項】A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】C【詳細解析】皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段（2-7歲）兒童能夠理解守恒概念，具備邏輯思維萌芽；前運算階段（1-2歲）兒童以自我為中心，缺乏守恒能力；形式運算階段（12歲以上）涉及抽象思維。選項C正確對應(yīng)守恒能力發(fā)展的關(guān)鍵階段?！绢}干2】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)個體在？【選項】A.獨立解決問題能力B.社會互動中的潛在發(fā)展水平C.智力測試分數(shù)D.教師權(quán)威認可【參考答案】B【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論核心是兒童在成人指導(dǎo)或同伴協(xié)作下能達到的潛在發(fā)展水平，而非當前獨立能力（排除A）。選項B準確體現(xiàn)社會文化理論中“社會互動促進發(fā)展”的核心觀點，與選項C的量化評估和D的權(quán)威認可無關(guān)?！绢}干3】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學齡期（6-12歲）兒童面臨的主要危機是？【選項】A.主動vs內(nèi)疚B.勤奮vs自卑C.親密vs孤獨D.自我同一vs角色混亂【參考答案】B【詳細解析】埃里克森各階段危機中，勤奮vs自卑對應(yīng)學齡期，兒童通過學業(yè)和社會活動建立自信；自我同一vs角色混亂是青春期危機（排除D）。選項B符合教材經(jīng)典劃分，選項A為嬰兒期危機，C為成年早期危機?！绢}干4】布魯納發(fā)現(xiàn)學習者的認知結(jié)構(gòu)影響其？【選項】A.記憶效果B.知識遷移能力C.注意力持續(xù)時間D.情感態(tài)度【參考答案】B【詳細解析】布魯納結(jié)構(gòu)主義理論指出，學習者已掌握的認知結(jié)構(gòu)決定新知識能否有效遷移，選項B直接對應(yīng)理論核心。選項A與記憶規(guī)律相關(guān)，C涉及注意力研究范疇，D屬于情感教育領(lǐng)域?！绢}干5】加德納多元智能理論中，不屬于基本智能的是？【選項】A.邏輯數(shù)學B.音樂C.時空D.人際交往【參考答案】D【詳細解析】加德納提出八種智能：語言、邏輯數(shù)學、空間、身體動覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索，選項D未包含在內(nèi)，屬于干擾項?！绢}干6】班杜拉觀察學習理論中，替代性強化指的是？【選項】A.強化觀察者的行為B.強化榜樣行為的后果C.增加學習者的操作性條件反射D.利用懲罰消除錯誤行為【參考答案】B【詳細解析】替代性強化指通過強化榜樣行為的結(jié)果來影響觀察者，如看到他人因助人行為獲得獎勵而模仿。選項A描述行為強化，C涉及操作性條件反射（斯金納），D是負強化應(yīng)用?！绢}干7】羅森塔爾效應(yīng)的另一個名稱是？【選項】A.期望效應(yīng)B.皮革效應(yīng)C.激勵效應(yīng)D.基本歸因誤差【參考答案】A【詳細解析】羅森塔爾效應(yīng)即期望效應(yīng)，教師對學生的積極期望通過教學行為影響其表現(xiàn)，與選項A一致。選項B指皮革硬化現(xiàn)象，C為激勵理論范疇，D涉及歸因偏差?！绢}干8】蒙臺梭利教具設(shè)計遵循的三大原則不包括？【選項】A.自我糾正B.靜態(tài)結(jié)構(gòu)C.動態(tài)操作D.簡單性【參考答案】B【詳細解析】蒙臺梭利教具原則包括自我糾正、可操作、簡單性、生活化、無錯誤設(shè)計，選項B靜態(tài)結(jié)構(gòu)不符合其動態(tài)操作理念，屬于干擾項。【題干9】艾森克人格理論中的“大五人格”不包括？【選項】A.開放性B.實際性C.責任心D.神經(jīng)質(zhì)【參考答案】B【詳細解析】大五人格為開放性、盡責性、外向性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)，選項B實際性（Conscientiousness的另一種表述）屬于干擾項，正確答案應(yīng)選B?！绢}干10】皮亞杰兒童期（2-7歲）認知發(fā)展的核心特征是？【選項】A.具體運算能力B.邏輯思維抽象化C.程序性記憶增強D.自我中心主義消除【參考答案】A【詳細解析】具體運算階段（2-7歲）兒童獲得守恒概念，能進行邏輯推理但需具體經(jīng)驗支撐，選項A正確。選項B屬于形式運算階段特征，C涉及工作記憶研究，D是前運算階段表現(xiàn)?！绢}干11】科爾伯格道德發(fā)展階段中，“習俗水平”包含的兩種階段是？【選項】A.好人VS惡人B.遵守規(guī)則VS破壞規(guī)則C.前習俗VS后習俗D.權(quán)威型VS平等型【參考答案】B【詳細解析】科爾伯格道德發(fā)展階段分為三個水平：前習俗（懲罰與服從）、習俗（遵紀守法）、后習俗（社會契約與普遍倫理），選項B“遵守規(guī)則VS破壞規(guī)則”對應(yīng)習俗水平中的階段劃分?！绢}干12】蒙臺梭利敏感期理論中，語言敏感期通常出現(xiàn)在？【選項】A.0-3歲B.3-6歲C.6-9歲D.9-12歲【參考答案】A【詳細解析】蒙臺梭利敏感期指出0-6歲是語言敏感期關(guān)鍵期，其中0-3歲為語音敏感階段，3-6歲為語言表達敏感階段，選項A為正確起始階段。【題干13】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，嬰兒期（0-1歲）危機是？【選項】A.基本信任VS不信任B.自主VS羞怯C.主動VS內(nèi)疚D.自我同一VS角色混亂【參考答案】A【詳細解析】嬰兒期危機為基本信任感建立，若未解決可能導(dǎo)致成人期人際關(guān)系障礙，選項A正確對應(yīng)0-1歲階段，選項B為2-3歲自主性危機?！绢}干14】維果茨基提出“腳手架”理論強調(diào)教師應(yīng)？【選項】A.提供固定教學方案B.逐步撤除支持C.強制統(tǒng)一進度D.增加作業(yè)量【參考答案】B【詳細解析】腳手架理論指教師通過逐步撤除支持幫助學習者獨立，選項B正確。選項A為傳統(tǒng)教學方式，C涉及標準化教育，D與學習動機相關(guān)?！绢}干15】皮亞杰兒童認知發(fā)展的前運算階段（1-2歲）特征包括？【選項】A.感知運動協(xié)調(diào)B.邏輯思維萌芽C.自我中心主義D.守恒概念形成【參考答案】C【詳細解析】前運算階段兒童出現(xiàn)自我中心主義（以自我為中心）、泛靈論等特征，選項C正確。選項A為感知運動階段（0-2歲），B是具體運算階段特征，D為2-7歲階段。【題干16】班杜拉提出觀察學習四要素不包括？【選項】A.模型特征B.替代強化C.觀察者注意D.行為結(jié)果【參考答案】B【詳細解析】觀察學習四要素為注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程、動機過程，選項B替代強化屬于強化類型而非觀察學習要素，正確答案為B?！绢}干17】加德納提出的“身體動覺智能”典型表現(xiàn)是？【選項】A.精準操作樂器B.設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)C.快速計算數(shù)學題D.理解他人情感【參考答案】B【詳細解析】身體動覺智能涉及動作協(xié)調(diào)與空間運用，如建筑設(shè)計師通過模型實踐展現(xiàn)，選項B正確。選項A屬于音樂智能，C為邏輯數(shù)學智能，D為人際智能?！绢}干18】羅森塔爾效應(yīng)在學前教育中的應(yīng)用體現(xiàn)為？【選項】A.等待兒童自然發(fā)展B.給予更多表揚C.實施差異化教學D.嚴格限制游戲時間【參考答案】C【詳細解析】羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)教師通過差異化教學（如關(guān)注個體差異并提供適宜挑戰(zhàn)）激發(fā)潛能，選項C正確。選項A為自然主義教育，B可能產(chǎn)生虛假期望，D違背兒童發(fā)展規(guī)律。【題干19】蒙臺梭利“自我糾正”機制主要發(fā)生在？【選項】A.教師指導(dǎo)后B.兒童獨立操作教具時C.家長介入過程中D.課堂集體活動中【參考答案】B【詳細解析】蒙臺梭利教具設(shè)計使兒童在無成人干預(yù)時通過操作自發(fā)修正錯誤，選項B正確。選項A為教師主導(dǎo)模式，C涉及家庭延伸，D破壞個體學習節(jié)奏?！绢}干20】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，青春期（12-18歲）危機是？【選項】A.親密vs孤獨B.自我同一vs角色混亂C.勤奮vs自卑D.基本信任vs不信任【參考答案】B【詳細解析】青春期核心危機是自我同一性建立，若失敗導(dǎo)致角色混亂，選項B正確。選項A為成年早期危機，C為學齡期，D為嬰兒期。2025年學歷類自考-學前教育心理學參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】兒童在2-7歲期間處于皮亞杰的認知發(fā)展階段中的哪個階段？【選項】A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】B【詳細解析】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，前運算階段（2-7歲）的核心特征是符號思維和以自我為中心的認知。感知運動階段（0-2歲）已結(jié)束，具體運算階段（7-11歲）尚未開始，形式運算階段（12歲+）涉及抽象邏輯推理。因此正確答案為B?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教師應(yīng)如何支持兒童發(fā)展？【選項】A.完全依賴兒童獨立完成B.提供超出當前能力的任務(wù)C.在現(xiàn)有水平上引導(dǎo)至潛在水平D.強制縮短學習周期【參考答案】C【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達到的潛在發(fā)展水平。教師需通過支架式教學（如提問、示范）幫助兒童跨越現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距，而非直接提供過難任務(wù)或縮短周期。選項C準確概括了該理論的核心理念?！绢}干3】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，學齡期（6-12歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.信任感vs不信任感B.主動感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.同一性vs角色混亂【參考答案】C【詳細解析】埃里克森階段中，學齡期對應(yīng)“勤奮感vs自卑感”，兒童需通過學業(yè)和社會活動積累成功經(jīng)驗以避免自卑。青春期（12歲+）的任務(wù)是“同一性vs角色混亂”，而嬰兒期對應(yīng)信任感，幼兒期對應(yīng)自主感。因此正確答案為C?！绢}干4】兒童前運算階段（2-7歲）的認知特征不包括以下哪項？【選項】A.符號化游戲B.不可逆思維C.泛靈論D.中心化思維【參考答案】B【詳細解析】前運算階段兒童具有可逆思維萌芽（如理解“過去”概念），但完全不可逆思維需進入具體運算階段（7歲+）。符號化游戲（如用積木模擬用餐）、泛靈論（認為物品有生命）和中心化思維（關(guān)注單一特征）是該階段的典型特征。因此錯誤選項為B?！绢}干5】根據(jù)班杜拉的社會學習理論，兒童模仿行為的關(guān)鍵條件是？【選項】A.強化B.觀察學習C.親身體驗D.文化傳統(tǒng)【參考答案】B【詳細解析】班杜拉強調(diào)觀察學習（通過觀察他人行為及其后果）是模仿的核心機制，而非直接強化或親身體驗。選項D與行為主義理論無關(guān)，故正確答案為B?！绢}干6】學前兒童情緒調(diào)節(jié)的主要方式是？【選項】A.計劃性調(diào)節(jié)B.生理調(diào)節(jié)C.社會性調(diào)節(jié)D.自我對話【參考答案】C【詳細解析】學前兒童（3-6歲）情緒調(diào)節(jié)能力較弱，主要依賴社會性調(diào)節(jié)（如尋求教師幫助、使用語言表達需求）。選項A需更高認知成熟度，選項D涉及元認知能力（5歲+）。因此正確答案為C?！绢}干7】蒙臺梭利教育法強調(diào)的“有準備的環(huán)境”主要指？【選項】A.提供昂貴教具B.創(chuàng)設(shè)自主探索空間C.強制完成指定任務(wù)D.使用電子設(shè)備輔助【參考答案】B【詳細解析】蒙氏教育主張環(huán)境需包含真實生活物品（如可開合的盒子）和低結(jié)構(gòu)材料（如自然物），支持兒童自主探索。選項A違背“少而精”原則，選項C與自主性相悖，選項D不符合蒙氏自然教育理念。因此正確答案為B。【題干8】兒童攻擊行為的心理動因中，弗洛伊德學派強調(diào)的是？【選項】A.自我防御機制B.依戀關(guān)系缺失C.競爭本能D.社會學習結(jié)果【參考答案】A【詳細解析】弗洛伊德認為攻擊性源于被壓抑的性沖動和攻擊本能，通過自我防御機制（如投射、合理化）外化。選項B屬依戀理論（鮑爾比），選項C為進化心理學視角，選項D為行為主義解釋。因此正確答案為A?！绢}干9】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂智能的核心特征是？【選項】A.能解決復(fù)雜數(shù)學問題B.能創(chuàng)作音樂作品C.能識別自然現(xiàn)象D.能快速掌握新語言【參考答案】B【詳細解析】音樂智能表現(xiàn)為對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，如譜曲、演奏。選項A屬邏輯數(shù)學智能，選項C為空間智能，選項D為語言智能。因此正確答案為B?！绢}干10】學前兒童同伴游戲中常見的合作行為是？【選項】A.爭奪玩具B.分享規(guī)則C.輪流主導(dǎo)D.模仿對方動作【參考答案】B【詳細解析】合作行為需協(xié)商規(guī)則（如輪流、分工），爭奪玩具（A）和模仿動作（D）屬于平行游戲或競爭行為，輪流主導(dǎo)（C）可能引發(fā)沖突。因此正確答案為B?！绢}干11】根據(jù)埃里克森理論，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.親密感vs孤獨感B.勤奮感vs自卑感C.同一性vs角色混亂D.自律感vs自我放縱【參考答案】C【詳細解析】青春期