2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-科學(xué).技術(shù).社會(huì)參考題庫(kù)含答案解析(5套)2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-科學(xué).技術(shù).社會(huì)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，6-12歲兒童主要面臨的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.自主vs羞怯B.勤奮vs自卑C.勤奮vs自尊D.同一性vs角色混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心矛盾是勤奮感對(duì)自卑感的沖突，正確選項(xiàng)為B。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同階段：A為嬰兒期（2-4歲），C為青少年期（12-18歲），D為成年早期（18-40歲）?！绢}干2】小學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散時(shí)，教師應(yīng)首先采取的干預(yù)措施是？【選項(xiàng)】A.增加課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制B.調(diào)整座位與教學(xué)節(jié)奏C.推薦專業(yè)心理測(cè)評(píng)D.立即聯(lián)系家長(zhǎng)訓(xùn)誡【參考答案】B【詳細(xì)解析】根據(jù)行為干預(yù)原則，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和物理環(huán)境是初級(jí)干預(yù)措施。選項(xiàng)B符合《兒童注意力訓(xùn)練指南》建議，其他選項(xiàng)順序不當(dāng)：D易激化矛盾，C需在初步觀察后實(shí)施。【題干3】心理沙盤治療中，兒童反復(fù)擺放的城堡模型可能反映其？【選項(xiàng)】A.親子關(guān)系疏離B.成功經(jīng)驗(yàn)匱乏C.恐懼情緒積累D.自我認(rèn)知偏差【參考答案】C【詳細(xì)解析】沙盤游戲中，重復(fù)構(gòu)建防御性結(jié)構(gòu)（如城堡）多與安全焦慮相關(guān)，符合羅杰斯防御機(jī)制理論。選項(xiàng)C準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)恐懼情緒，其他選項(xiàng)缺乏直接關(guān)聯(lián)性?！绢}干4】教師處理學(xué)生校園欺凌事件時(shí)，必須優(yōu)先遵循的原則是？【選項(xiàng)】A.維護(hù)班級(jí)秩序B.保障施暴者權(quán)益C.建立長(zhǎng)效預(yù)防機(jī)制D.調(diào)查具體責(zé)任方【參考答案】A【詳細(xì)解析】根據(jù)《中小學(xué)欺凌防治指南》，首要任務(wù)是制止傷害行為并穩(wěn)定局面。選項(xiàng)A為緊急處理原則，其他選項(xiàng)順序不當(dāng)：D需在安全后進(jìn)行，B違背倫理?！绢}干5】家校溝通中，家長(zhǎng)對(duì)教師教育方案質(zhì)疑時(shí)，最佳回應(yīng)方式是？【選項(xiàng)】A.直接反駁家長(zhǎng)觀點(diǎn)B.引用教育政策文件C.邀請(qǐng)第三方專家介入D.要求家長(zhǎng)簽署承諾書【參考答案】B【詳細(xì)解析】專業(yè)溝通應(yīng)基于政策依據(jù)，選項(xiàng)B體現(xiàn)教育權(quán)威性。選項(xiàng)A易激化矛盾，C屬于過(guò)度干預(yù)，D缺乏法律依據(jù)?！绢}干6】心理彈性培養(yǎng)的三大核心要素不包括？【選項(xiàng)】A.樂(lè)觀人格特質(zhì)B.社會(huì)支持系統(tǒng)C.適應(yīng)性行為訓(xùn)練D.物質(zhì)保障條件【參考答案】D【詳細(xì)解析】心理彈性（Resilience）理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體特質(zhì)（A）、環(huán)境支持（B）和認(rèn)知策略（C），物質(zhì)保障屬外部條件，非核心要素。【題干7】小學(xué)生考試焦慮的生理反應(yīng)中，最典型的是？【選項(xiàng)】A.食欲減退B.手指震顫C.瞳孔放大D.皮膚變白【參考答案】B【詳細(xì)解析】焦慮的軀體化表現(xiàn)中，自主神經(jīng)反應(yīng)（手抖、心跳加速）最常見。選項(xiàng)B符合《兒童焦慮障礙診斷手冊(cè)》標(biāo)準(zhǔn)，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同應(yīng)激反應(yīng)?！绢}干8】心理契約破裂時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先采取的補(bǔ)救措施是？【選項(xiàng)】A.公開批評(píng)學(xué)生行為B.重建信任關(guān)系C.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)難度D.增加作業(yè)量【參考答案】B【詳細(xì)解析】根據(jù)組織行為學(xué)理論，信任修復(fù)是契約破裂后的首要任務(wù)。選項(xiàng)B符合《師生關(guān)系重建策略》建議，其他選項(xiàng)可能加劇矛盾?！绢}干9】?jī)和粜袨榈母深A(yù)中，"積極關(guān)注"技術(shù)要求教師？【選項(xiàng)】A.忽視負(fù)面行為B.強(qiáng)化正確反應(yīng)C.延長(zhǎng)表?yè)P(yáng)時(shí)間D.降低批評(píng)頻率【參考答案】B【詳細(xì)解析】積極關(guān)注（PositiveReinforcement）通過(guò)強(qiáng)化正確行為減少攻擊。選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)干預(yù)原則，其他選項(xiàng)與目標(biāo)相悖?！绢}干10】心理測(cè)評(píng)工具信效度評(píng)估中，"重測(cè)信度"反映的是？【選項(xiàng)】A.測(cè)量工具穩(wěn)定性B.測(cè)量結(jié)果一致性C.測(cè)量誤差控制D.測(cè)量對(duì)象適用性【參考答案】A【詳細(xì)解析】重測(cè)信度（Test-retestReliability）通過(guò)兩次平行測(cè)試評(píng)估穩(wěn)定性，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B為內(nèi)部一致性信度，C指誤差項(xiàng)，D屬效標(biāo)效度范疇?！绢}干11】教師情緒勞動(dòng)中的"去人格化"風(fēng)險(xiǎn)可能導(dǎo)致？【選項(xiàng)】A.心理耗竭B.人際冷漠C.教學(xué)創(chuàng)新D.家校沖突【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒勞動(dòng)理論指出，長(zhǎng)期抑制真實(shí)情緒會(huì)導(dǎo)致心理耗竭（Burnout）。選項(xiàng)A為典型后果，其他選項(xiàng)與"去人格化"無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干12】小學(xué)生社交退縮的干預(yù)中，"社交故事法"主要解決？【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別障礙B.依戀關(guān)系缺失C.認(rèn)知能力缺陷D.自我評(píng)價(jià)偏差【參考答案】A【詳細(xì)解析】社交故事法（SocialStories）通過(guò)情景描述幫助兒童識(shí)別社交情緒，選項(xiàng)A準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)目標(biāo)。其他選項(xiàng)需采用不同干預(yù)手段（如依戀療法、認(rèn)知訓(xùn)練）?！绢}干13】教師處理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，必須介入的機(jī)構(gòu)是？【選項(xiàng)】A.家長(zhǎng)委員會(huì)B.心理健康中心C.網(wǎng)絡(luò)公司D.校友會(huì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】根據(jù)《青少年網(wǎng)絡(luò)行為干預(yù)規(guī)范》，專業(yè)心理機(jī)構(gòu)（B）是法定責(zé)任主體，其他選項(xiàng)不具備干預(yù)資質(zhì)?！绢}干14】心理危機(jī)干預(yù)的"黃金72小時(shí)"原則強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.早期識(shí)別B.長(zhǎng)期跟蹤C(jī).家校協(xié)作D.公開宣傳【參考答案】A【詳細(xì)解析】黃金72小時(shí)指危機(jī)事件后立即干預(yù)的時(shí)效窗口，選項(xiàng)A符合《心理危機(jī)干預(yù)指南》要求，其他選項(xiàng)屬后續(xù)工作?！绢}干15】小學(xué)生注意力訓(xùn)練中，"番茄工作法"的核心要素是？【選項(xiàng)】A.25分鐘專注+5分鐘休息B.每日3次集體訓(xùn)練C.使用計(jì)時(shí)器輔助D.家校同步實(shí)施【參考答案】A【詳細(xì)解析】番茄工作法（PomodoroTechnique）以25+5的循環(huán)為特征，選項(xiàng)A正確。其他選項(xiàng)屬不同干預(yù)模式?！绢}干16】教師處理學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）時(shí)，必須避免？【選項(xiàng)】A.創(chuàng)傷暴露療法B.早期心理干預(yù)C.社會(huì)支持系統(tǒng)D.藥物輔助治療【參考答案】A【詳細(xì)解析】?jī)和疨TSD治療中，創(chuàng)傷暴露療法（A）可能加劇癥狀，需采用安全暴露替代方案。其他選項(xiàng)符合治療規(guī)范。【題干17】心理契約破裂后，教師應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行的工作是？【選項(xiàng)】A.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃B.重建信任關(guān)系C.簽訂新契約D.評(píng)估學(xué)生能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】組織行為學(xué)研究表明，信任修復(fù)是解決契約破裂的關(guān)鍵步驟，選項(xiàng)B為正確順序。其他選項(xiàng)需在信任重建后實(shí)施?！绢}干18】小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)中，"情緒日記"的主要作用是？【選項(xiàng)】A.提升認(rèn)知靈活性B.強(qiáng)化情緒識(shí)別C.促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)D.降低焦慮水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒日記通過(guò)記錄-反思過(guò)程提升情緒識(shí)別能力，選項(xiàng)B正確。其他選項(xiàng)需配合其他干預(yù)手段實(shí)現(xiàn)?！绢}干19】教師應(yīng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌時(shí)，必須聯(lián)合的部門是？【選項(xiàng)】A.家長(zhǎng)B.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)C.公安機(jī)關(guān)D.校友會(huì)【參考答案】C【詳細(xì)解析】網(wǎng)絡(luò)欺凌涉及法律問(wèn)題，公安機(jī)關(guān)（C）是法定責(zé)任主體，其他選項(xiàng)不具備執(zhí)法權(quán)限?！绢}干20】心理彈性訓(xùn)練中，"認(rèn)知重評(píng)"技術(shù)要求個(gè)體？【選項(xiàng)】A.改變事件客觀事實(shí)B.重構(gòu)事件意義認(rèn)知C.增加社交活動(dòng)頻率D.使用放松訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)（CognitiveReframing）通過(guò)改變事件解釋框架提升彈性，選項(xiàng)B正確。其他選項(xiàng)屬不同干預(yù)技術(shù)。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-科學(xué).技術(shù).社會(huì)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】在小學(xué)階段兒童情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)中，哪種方法最適用于行為契約的制定？【選項(xiàng)】A.正念冥想訓(xùn)練B.行為契約法C.游戲療法D.認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為契約法通過(guò)明確目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和懲罰措施，幫助兒童建立自我管理意識(shí)，適用于需要結(jié)構(gòu)化干預(yù)的情緒調(diào)節(jié)場(chǎng)景。正念冥想（A）更適合高年級(jí)兒童，游戲療法（C）側(cè)重通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)社交，認(rèn)知重構(gòu)（D）多用于糾正錯(cuò)誤觀念，均非行為契約法的核心優(yōu)勢(shì)?！绢}干2】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲兒童處于哪個(gè)發(fā)展階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.親社會(huì)階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（B）以邏輯思維和符號(hào)運(yùn)算為特征，兒童能理解守恒概念并具備初步的推理能力。感知運(yùn)動(dòng)階段（A）為0-2歲，形式運(yùn)算階段（C）為12歲以上，親社會(huì)階段（D）屬埃里克森人格發(fā)展理論范疇，與皮亞杰無(wú)關(guān)?！绢}干3】?jī)和⒁饬θ毕荻鄤?dòng)障礙（ADHD）的核心癥狀包括？【選項(xiàng)】A.過(guò)度活躍與沖動(dòng)B.注意力不集中C.情緒易激惹D.睡眠障礙【參考答案】A【詳細(xì)解析】ADHD診斷標(biāo)準(zhǔn)（DSM-5）將過(guò)度活躍（Restlessness）和沖動(dòng)行為（Impulsivity）作為核心癥狀，需持續(xù)6個(gè)月且影響學(xué)業(yè)或社交。注意力不集中（B）雖為次要癥狀，但若單獨(dú)出現(xiàn)可能誤判為焦慮癥。情緒易激惹（C）和睡眠障礙（D）多為共病表現(xiàn)而非診斷依據(jù)。【題干4】家校溝通中，教師應(yīng)如何處理家長(zhǎng)對(duì)兒童心理問(wèn)題的過(guò)度焦慮？【選項(xiàng)】A.建議家長(zhǎng)進(jìn)行心理咨詢B.提供科學(xué)干預(yù)方案C.指導(dǎo)家長(zhǎng)停止關(guān)注D.建立定期反饋機(jī)制【參考答案】B【詳細(xì)解析】科學(xué)干預(yù)方案（B）能幫助家長(zhǎng)理解兒童行為背后的心理機(jī)制，減少非理性擔(dān)憂。直接建議心理咨詢（A）可能引發(fā)家長(zhǎng)抵觸，強(qiáng)制停止關(guān)注（C）違背家校合作原則，定期反饋（D）僅是輔助手段而非核心策略?！绢}干5】心理沙盤治療中，兒童擺放“高山”沙具可能反映的心理需求是？【選項(xiàng)】A.安全感缺失B.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)C.自我認(rèn)同危機(jī)D.社交回避傾向【參考答案】A【詳細(xì)解析】高山象征保護(hù)與屏障，沙盤中的高山常代表兒童對(duì)安全空間的渴望，或通過(guò)防御機(jī)制應(yīng)對(duì)外部壓力。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（B）多表現(xiàn)為爭(zhēng)奪沙具，自我認(rèn)同（C）需結(jié)合人格面具等元素，社交回避（D）更傾向空曠場(chǎng)景的回避行為?！绢}干6】?jī)和粜袨榈母深A(yù)中，非暴力溝通四要素不包括？【選項(xiàng)】A.觀察描述B.表達(dá)感受C.請(qǐng)求需求D.設(shè)定獎(jiǎng)懲【參考答案】D【詳細(xì)解析】非暴力溝通（NVC）四要素為觀察（A）、感受（B）、需要（C）、請(qǐng)求（隱含于選項(xiàng)中），獎(jiǎng)懲機(jī)制（D）屬于行為主義干預(yù)手段，與NVC的人本主義理念沖突。【題干7】青春期早期（12-14歲）兒童情緒波動(dòng)顯著的原因是？【選項(xiàng)】A.神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)成熟B.自我同一性形成C.社會(huì)比較需求增強(qiáng)D.認(rèn)知能力飛躍發(fā)展【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森同一性vs角色混亂理論指出，青春期核心任務(wù)是建立自我認(rèn)同，情緒波動(dòng)是自我探索的必然表現(xiàn)。神經(jīng)內(nèi)分泌（A）成熟主要影響性征發(fā)育，社會(huì)比較（C）在小學(xué)高年級(jí)已顯現(xiàn)，認(rèn)知能力（D）屬于皮亞杰理論范疇?！绢}干8】心理輔導(dǎo)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)成績(jī)下滑，應(yīng)首先考慮？【選項(xiàng)】A.考試焦慮B.家庭變故C.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)D.注意力缺陷【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭變故（B）是學(xué)業(yè)問(wèn)題的重要誘因，需通過(guò)家訪確認(rèn)是否存在離婚、單親等應(yīng)激事件?？荚嚱箲]（A）通常伴隨軀體癥狀，學(xué)習(xí)方法（C）需在排除其他因素后評(píng)估，注意力缺陷（D）表現(xiàn)為多動(dòng)而非單純成績(jī)波動(dòng)?！绢}干9】?jī)和缃唤箲]的干預(yù)中，角色扮演訓(xùn)練的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.增強(qiáng)自信心B.改善社交技巧C.轉(zhuǎn)移注意力D.建立安全環(huán)境【參考答案】B【詳細(xì)解析】角色扮演（B）通過(guò)模擬社交場(chǎng)景，幫助兒童練習(xí)眼神交流、語(yǔ)言表達(dá)等具體技能。自信心（A）需結(jié)合自我肯定訓(xùn)練，注意力轉(zhuǎn)移（C）適用于創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，安全環(huán)境（D）是基礎(chǔ)前提而非訓(xùn)練目標(biāo)?！绢}干10】心理教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生頻繁自殘，首要處理步驟是？【選項(xiàng)】A.個(gè)案跟蹤B.家校聯(lián)動(dòng)C.緊急轉(zhuǎn)介D.環(huán)境調(diào)整【參考答案】C【詳細(xì)解析】自殘行為（Self-harm）屬危機(jī)干預(yù)范疇，需立即聯(lián)系校醫(yī)或精神科醫(yī)生進(jìn)行專業(yè)評(píng)估（C）。個(gè)案跟蹤（A）和家校聯(lián)動(dòng)（B）是后續(xù)措施，環(huán)境調(diào)整（D）無(wú)法解決根本心理問(wèn)題?！绢}干11】?jī)和鄤?dòng)癥診斷需排除的干擾因素是？【選項(xiàng)】A.睡眠呼吸暫停綜合征B.甲狀腺功能亢進(jìn)C.情緒障礙D.學(xué)習(xí)困難【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒障礙（C）如抑郁癥可能表現(xiàn)為類似多動(dòng)癥狀，但需通過(guò)心理評(píng)估排除。睡眠呼吸暫停（A）和甲亢（B）屬生理性干擾，學(xué)習(xí)困難（D）是常見共病而非排除項(xiàng)。【題干12】心理輔導(dǎo)中，教師如何處理學(xué)生因外貌自卑引發(fā)的同伴欺凌？【選項(xiàng)】A.組織集體道歉B.開展自尊小組C.轉(zhuǎn)移班級(jí)D.簽訂行為協(xié)議【參考答案】B【詳細(xì)解析】自尊小組（B）通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)幫助兒童建立多元價(jià)值認(rèn)知，是最直接干預(yù)方式。集體道歉（A）可能加劇二次傷害，轉(zhuǎn)班（C）破壞支持系統(tǒng)，行為協(xié)議（D）適用于行為問(wèn)題而非心理問(wèn)題?！绢}干13】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理教師每年應(yīng)開展？【選項(xiàng)】A.個(gè)體輔導(dǎo)200人次B.班會(huì)課16課時(shí)C.家校溝通50次D.職業(yè)培訓(xùn)40學(xué)時(shí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】綱要（2012年修訂）明確心理健康課程應(yīng)每學(xué)期不少于16課時(shí)（B），個(gè)體輔導(dǎo)（A）無(wú)具體人次要求，家校溝通（C）和職業(yè)培訓(xùn)（D）屬常規(guī)工作范疇?！绢}干14】?jī)和螒蛑委熤校巴渡湫杂螒颉敝饕从车姆烙鶛C(jī)制是？【選項(xiàng)】A.升華B.合理化C.否認(rèn)D.投射【參考答案】D【詳細(xì)解析】投射（D）指將內(nèi)心沖突外化為游戲情節(jié)，如用“怪獸”象征被壓抑的情緒。升華（A）是將攻擊能量轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)，合理化（B）為文過(guò)飾非，否認(rèn)（C）是否定現(xiàn)實(shí)事件。【題干15】青春期性教育中，生理知識(shí)講解應(yīng)遵循？【選項(xiàng)】A.完全回避B.家長(zhǎng)主導(dǎo)C.醫(yī)學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)D.校企合作模式【參考答案】C【詳細(xì)解析】醫(yī)學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)（C）確?？茖W(xué)性和系統(tǒng)性，家長(zhǎng)主導(dǎo)（B）可能存在認(rèn)知偏差，校企合作（D）非教育主體，完全回避（A）違反教育法規(guī)。【題干16】心理教師評(píng)估兒童情緒障礙時(shí)，需優(yōu)先使用的工具是？【選項(xiàng)】A.教育部量表B.心理沙盤C.行為觀察記錄D.家長(zhǎng)訪談【參考答案】C【詳細(xì)解析】行為觀察記錄（C）能客觀捕捉兒童在課堂、游戲中的真實(shí)表現(xiàn)，是情緒評(píng)估的基礎(chǔ)。量表（A）需結(jié)合觀察使用，沙盤（B）側(cè)重投射分析，家長(zhǎng)訪談（D）易受主觀報(bào)告影響?！绢}干17】?jī)和W(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，家庭環(huán)境改善的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.設(shè)立電子設(shè)備禁用時(shí)間B.增加親子互動(dòng)頻率C.提供游戲替代方案D.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制【參考答案】B【詳細(xì)解析】親子互動(dòng)頻率（B）直接影響兒童社交需求滿足程度，是戒斷網(wǎng)絡(luò)的核心。電子設(shè)備管理（A）屬行為調(diào)控，游戲替代（C）需結(jié)合興趣，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（D）可能強(qiáng)化戒斷反應(yīng)?！绢}干18】心理健康教育中，“積極行為支持”的核心原則是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化消極行為B.懲罰不良表現(xiàn)C.增加正向行為頻率D.消除負(fù)面標(biāo)簽【參考答案】C【詳細(xì)解析】積極行為支持（PBS）通過(guò)系統(tǒng)強(qiáng)化（如代幣制）增加積極行為（C），而非直接懲罰（B）。消除標(biāo)簽（D）是輔助目標(biāo)，強(qiáng)化消極行為（A）違背干預(yù)原則?！绢}干19】?jī)和瘎?chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的典型癥狀包括？【選項(xiàng)】A.重復(fù)回憶創(chuàng)傷事件B.過(guò)度警覺C.情感麻木D.生理疼痛【參考答案】B【詳細(xì)解析】過(guò)度警覺（B）是PTSD核心癥狀，表現(xiàn)為易激惹和回避刺激。重復(fù)回憶（A）屬于侵入性記憶，情感麻木（C）和生理疼痛（D）是常見共病表現(xiàn)。【題干20】心理教師進(jìn)行危機(jī)干預(yù)時(shí)，必須遵循的倫理原則是？【選項(xiàng)】A.知情同意B.隱私保護(hù)C.系統(tǒng)干預(yù)D.短期見效【參考答案】B【詳細(xì)解析】隱私保護(hù)（B）是心理健康工作的基礎(chǔ)倫理，知情同意（A）適用于侵入性干預(yù)，系統(tǒng)干預(yù)（C）屬方法論，短期見效（D）違背心理治療規(guī)律。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-科學(xué).技術(shù).社會(huì)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感對(duì)不信任感B.勤奮感對(duì)自卑感C.自主感對(duì)羞怯感D.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期對(duì)應(yīng)“勤奮感對(duì)自卑感”階段，兒童通過(guò)學(xué)習(xí)與社交活動(dòng)發(fā)展能力，若受阻則產(chǎn)生自卑感。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期（A）、幼兒期（C）、青春期（D）?！绢}干2】認(rèn)知行為療法（CBT）的核心目標(biāo)是幫助個(gè)體改變哪些非理性信念？【選項(xiàng)】A.改善家庭關(guān)系B.調(diào)整不合理認(rèn)知C.增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力D.掌握繪畫技巧【參考答案】B【詳細(xì)解析】CBT以改變個(gè)體的非理性信念為核心，通過(guò)識(shí)別和修正偏差認(rèn)知（如“我必須完美”）來(lái)緩解心理問(wèn)題。A、C、D屬其他干預(yù)領(lǐng)域?！绢}干3】小學(xué)生情緒管理中，以下哪種策略屬于“認(rèn)知重評(píng)法”？【選項(xiàng)】A.深呼吸放松B.認(rèn)知重構(gòu)（改變對(duì)事件的解釋）C.運(yùn)動(dòng)宣泄D.正念冥想【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重評(píng)法通過(guò)改變對(duì)事件的認(rèn)知（如將“考試失敗”重構(gòu)為“發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)”），與正念（D）、深呼吸（A）、運(yùn)動(dòng)（C）等行為調(diào)節(jié)策略不同?！绢}干4】家校合作中，教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)溝通特殊兒童的心理需求？【選項(xiàng)】A.僅通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)單向匯報(bào)B.定期家訪并制定個(gè)性化方案C.要求家長(zhǎng)簽署保密協(xié)議D.鼓勵(lì)家長(zhǎng)自行購(gòu)買教輔材料【參考答案】B【詳細(xì)解析】特殊兒童需個(gè)性化干預(yù)，教師通過(guò)家訪（B）了解家庭環(huán)境，聯(lián)合制定方案。A（單向溝通）、C（過(guò)度限制）、D（脫離專業(yè)指導(dǎo)）均不合適。【題干5】心理評(píng)估中，韋氏兒童智力量表（WISC）主要測(cè)量以下哪項(xiàng)能力？【選項(xiàng)】A.情緒穩(wěn)定性B.智力水平C.自理能力D.社交技能【參考答案】B【詳細(xì)解析】WISC是標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)評(píng)工具，涵蓋語(yǔ)言、操作、記憶等維度，直接反映兒童智力水平。A（心理測(cè)量需用SCL-90）、C（生活技能量表）、D（社交能力量表）屬其他評(píng)估工具?！绢}干6】小學(xué)生攻擊行為干預(yù)中，以下哪項(xiàng)屬于行為契約法的核心？【選項(xiàng)】A.制定行為目標(biāo)并獎(jiǎng)勵(lì)B.建立情緒日記C.引導(dǎo)角色扮演D.分析家庭遺傳因素【參考答案】A【詳細(xì)解析】行為契約法通過(guò)明確行為目標(biāo)（如減少打人次數(shù)）并設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制（A）進(jìn)行干預(yù)。B（情緒記錄）屬情緒日記法，C（角色扮演）屬社交技能訓(xùn)練，D（遺傳）屬生物學(xué)因素分析。【題干7】?jī)和箲]障礙的典型表現(xiàn)不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.反復(fù)檢查門窗B.長(zhǎng)時(shí)間回避上學(xué)C.面部表情呆滯D.伴隨軀體疼痛【參考答案】C【詳細(xì)解析】廣泛性焦慮障礙（GAD）表現(xiàn)為過(guò)度擔(dān)憂（B）和軀體化癥狀（A、D），但不會(huì)導(dǎo)致表情呆滯（C）。社交焦慮或分離焦慮可能有表情異常，但非典型表現(xiàn)?！绢}干8】心理輔導(dǎo)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生因父母離異出現(xiàn)退縮行為，應(yīng)優(yōu)先采取哪種干預(yù)？【選項(xiàng)】A.直接批評(píng)行為B.聯(lián)合家庭進(jìn)行系統(tǒng)干預(yù)C.安排同伴支持小組D.引導(dǎo)閱讀勵(lì)志書籍【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)離異對(duì)兒童的影響需家庭共同應(yīng)對(duì)（B）。單獨(dú)小組（C）或書籍（D）效果有限，批評(píng)（A）會(huì)加劇問(wèn)題?！绢}干9】小學(xué)生注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）的醫(yī)學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)中，以下哪項(xiàng)是必備條件？【選項(xiàng)】A.持續(xù)6個(gè)月以上B.僅在課堂表現(xiàn)異常C.伴隨閱讀障礙D.家長(zhǎng)無(wú)異常反饋【參考答案】A【詳細(xì)解析】DSM-5要求ADHD癥狀持續(xù)至少6個(gè)月（A），且影響多個(gè)場(chǎng)景（課堂、家庭）。B（僅課堂）、C（閱讀障礙屬共?。?、D（家長(zhǎng)反饋不足）均不符合標(biāo)準(zhǔn)。【題干10】心理劇療法通過(guò)角色扮演解決哪些問(wèn)題？【選項(xiàng)】A.情緒管理能力B.人際沖突解決C.認(rèn)知偏差矯正D.智力水平提升【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理劇以角色扮演（B）呈現(xiàn)人際沖突，幫助兒童演練解決策略。情緒管理（A）需結(jié)合認(rèn)知重構(gòu)，認(rèn)知偏差（C）適用CBT，智力（D）屬教育范疇?！绢}干11】小學(xué)生考試焦慮的生理反應(yīng)不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.手抖出汗B.腦袋空白C.胃部不適D.瞳孔放大【參考答案】B【詳細(xì)解析】焦慮的生理反應(yīng)（A、C、D）由交感神經(jīng)激活引起，而“腦袋空白”（B）是認(rèn)知層面的注意力分散，兩者屬不同機(jī)制。【題干12】家校溝通中，教師應(yīng)如何處理家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的行為？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)權(quán)威B.提供科學(xué)育兒指導(dǎo)C.指責(zé)家長(zhǎng)教育失敗D.要求家長(zhǎng)簽署免責(zé)協(xié)議【參考答案】B【詳細(xì)解析】過(guò)度保護(hù)（如代寫作業(yè)）需通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)（B）幫助家長(zhǎng)調(diào)整，指責(zé)（C）會(huì)引發(fā)對(duì)抗，協(xié)議（D）無(wú)實(shí)際意義?！绢}干13】?jī)和晕乙庾R(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-6歲B.7-12歲C.13-15歲D.16-18歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，3-6歲（前運(yùn)算階段）兒童開始關(guān)注自身與他人的關(guān)系，7-12歲（具體運(yùn)算階段）側(cè)重邏輯思維。B、C、D屬其他階段?！绢}干14】心理沙盤療法的核心目標(biāo)是通過(guò)沙具擺放反映什么？【選項(xiàng)】A.家庭結(jié)構(gòu)B.無(wú)意識(shí)心理沖突C.課堂紀(jì)律問(wèn)題D.膳食營(yíng)養(yǎng)狀況【參考答案】B【詳細(xì)解析】沙盤療法以象征性擺放（B）揭示個(gè)體潛意識(shí)沖突，與家庭（A）、課堂（C）、營(yíng)養(yǎng)（D）屬不同層面。【題干15】小學(xué)生社交焦慮的干預(yù)中，以下哪項(xiàng)屬于暴露療法？【選項(xiàng)】A.模擬社交場(chǎng)景練習(xí)B.認(rèn)知重構(gòu)訓(xùn)練C.正念呼吸練習(xí)D.親子溝通課程【參考答案】A【詳細(xì)解析】暴露療法（A）通過(guò)逐步參與社交活動(dòng)降低恐懼，認(rèn)知重構(gòu)（B）屬CBT，正念（C）屬放松訓(xùn)練，親子課程（D）屬家庭干預(yù)?！绢}干16】?jī)和鄤?dòng)癥的腦功能成像研究顯示，以下哪項(xiàng)區(qū)域異常？【選項(xiàng)】A.前額葉皮層B.海馬體C.丘腦D.視覺皮層【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層（A）負(fù)責(zé)執(zhí)行功能，多動(dòng)癥患兒該區(qū)域代謝異常。海馬體（B）與記憶相關(guān)，丘腦（C）處理感覺信息，視覺皮層（D）與視覺加工有關(guān)?！绢}干17】心理契約法在行為干預(yù)中要求學(xué)生設(shè)定哪些內(nèi)容？【選項(xiàng)】A.行為目標(biāo)與獎(jiǎng)懲B.情感表達(dá)方式C.認(rèn)知重構(gòu)步驟D.家校溝通頻率【參考答案】A【詳細(xì)解析】行為契約的核心是明確行為目標(biāo)（如“每日作業(yè)完成時(shí)間≤1小時(shí)”）并設(shè)定獎(jiǎng)懲（A）。B（情感）屬情緒管理，C（認(rèn)知）屬CBT，D（溝通）屬家校合作?！绢}干18】小學(xué)生攻擊行為的長(zhǎng)期預(yù)防應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)哪些能力？【選項(xiàng)】A.沖突解決B.情緒識(shí)別C.美術(shù)繪畫D.運(yùn)動(dòng)技巧【參考答案】A【詳細(xì)解析】沖突解決能力（A）是預(yù)防攻擊行為的關(guān)鍵，情緒識(shí)別（B）屬情緒管理基礎(chǔ)，美術(shù)（C）、運(yùn)動(dòng)（D）屬興趣培養(yǎng)?！绢}干19】?jī)和榫w障礙中，分離焦慮障礙的典型行為不包括？【選項(xiàng)】A.拒絕獨(dú)立入睡B.反復(fù)詢問(wèn)去向C.伴隨軀體疼痛D.長(zhǎng)時(shí)間擁抱安撫【參考答案】C【詳細(xì)解析】分離焦慮（A、B、D）的核心是恐懼分離，軀體疼痛（C）多見于焦慮的軀體化表現(xiàn)（如腸易激綜合征），但非典型癥狀?！绢}干20】心理評(píng)估中，瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量哪類認(rèn)知能力？【選項(xiàng)】A.情緒智力B.抽象推理C.記憶容量D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)【參考答案】B【詳細(xì)解析】瑞文測(cè)驗(yàn)（Raven'sMatrices）通過(guò)圖形推理評(píng)估抽象邏輯思維（B），情緒智力（A）用SCL-90測(cè)量，記憶容量（C）用韋氏記憶量表，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)（D）屬neurologicalassessment。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-科學(xué).技術(shù).社會(huì)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的核心矛盾是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感D.獨(dú)立感vs依賴感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期對(duì)應(yīng)勤奮感與自卑感的沖突，兒童通過(guò)掌握技能獲得勤奮感，反之易產(chǎn)生自卑。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期（A）、青春期（C）、青少年期（D）。【題干2】認(rèn)知行為療法（CBT）的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.改善情緒B.建立行為模式C.調(diào)整認(rèn)知扭曲D.緩解生理癥狀【參考答案】C【詳細(xì)解析】CBT通過(guò)識(shí)別和修正認(rèn)知扭曲（如自動(dòng)化負(fù)性思維）來(lái)改變行為反應(yīng)，選項(xiàng)C準(zhǔn)確。選項(xiàng)A屬于支持性心理治療范疇，D為軀體化干預(yù)目標(biāo)?！绢}干3】小學(xué)生出現(xiàn)考試焦慮時(shí)，最有效的干預(yù)手段是？【選項(xiàng)】A.正念冥想訓(xùn)練B.游戲治療C.認(rèn)知重構(gòu)D.家庭懲罰【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知重構(gòu)通過(guò)改變對(duì)考試的認(rèn)知（如將“必須完美”轉(zhuǎn)為“盡力即可”）直接緩解焦慮，選項(xiàng)C科學(xué)。選項(xiàng)A適用于長(zhǎng)期壓力管理，B適用于低齡兒童，D可能加劇問(wèn)題?！绢}干4】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)期情緒低落，應(yīng)優(yōu)先采??？【選項(xiàng)】A.與家長(zhǎng)溝通B.轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)C.布置心理作業(yè)D.增加課業(yè)量【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒持續(xù)低落可能提示嚴(yán)重心理問(wèn)題（如抑郁癥），教師需遵循專業(yè)邊界轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)（選項(xiàng)B）。選項(xiàng)A為常規(guī)措施，但非緊急優(yōu)先?！绢}干5】?jī)和粜袨榈某C正宜采用？【選項(xiàng)】A.懲罰性隔離B.行為契約C.角色扮演D.正向強(qiáng)化【參考答案】D【詳細(xì)解析】正向強(qiáng)化通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)行為促進(jìn)模仿（如用代幣兌換獎(jiǎng)勵(lì)），選項(xiàng)D符合行為主義原則。選項(xiàng)A違反兒童發(fā)展規(guī)律，B需家長(zhǎng)配合，C僅適用于特定場(chǎng)景?！绢}干6】家校合作中，家長(zhǎng)最易忽視的心理支持方式是？【選項(xiàng)】A.定期與教師溝通B.提供家庭學(xué)習(xí)環(huán)境C.強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)D.每日情緒傾聽【參考答案】C【詳細(xì)解析】家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)（C）易導(dǎo)致評(píng)價(jià)單一化，而每日情緒傾聽（D）能促進(jìn)親子情感聯(lián)結(jié)。選項(xiàng)A、B為常規(guī)合作內(nèi)容?！绢}干7】?jī)和⒁饬θ毕莸脑u(píng)估主要依據(jù)？【選項(xiàng)】A.教師觀察記錄B.家長(zhǎng)訪談C.標(biāo)準(zhǔn)化量表D.生理檢測(cè)【參考答案】C【詳細(xì)解析】診斷需通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化量表（如Conners量表）量化評(píng)估，選項(xiàng)C科學(xué)。選項(xiàng)A、B為輔助手段，D僅用于排除生理病因。【題干8】小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-6歲B.7-9歲C.10-12歲D.13-15歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】7-9歲兒童開始關(guān)注他人評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A為自主感發(fā)展期，C為勤奮感期，D為青春期同一性形成期?！绢}干9】心理輔導(dǎo)中“積極傾聽”的核心要素是？【選項(xiàng)】A.重復(fù)對(duì)方語(yǔ)言B.提供即時(shí)建議C.非語(yǔ)言反饋D.打斷話題【參考答案】C【詳細(xì)解析】非語(yǔ)言反饋（點(diǎn)頭、眼神接觸）能傳遞共情，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)A屬于反射性傾聽，B過(guò)早干預(yù)可能破壞信任，D破壞溝通?！绢}干10】教師處理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮宜采用？【選項(xiàng)】A.禁止使用電子設(shè)備B.家庭會(huì)議C.替代活動(dòng)計(jì)劃D.警告處分【參考答案】C【詳細(xì)解析】替代活動(dòng)計(jì)劃（如組織文體活動(dòng)）幫助轉(zhuǎn)移注意力，選項(xiàng)C科學(xué)。選項(xiàng)A、D可能激化矛盾，B需家長(zhǎng)深度參與?！绢}干11】?jī)和缃唤箲]的干預(yù)中，游戲治療的關(guān)鍵作用是？【選項(xiàng)】A.提高語(yǔ)言能力B.建立社交腳本C.角色互換體驗(yàn)D.生理調(diào)節(jié)訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】游戲治療通過(guò)模擬社交場(chǎng)景（如角色扮演）幫助兒童掌握社交腳本，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A適用于語(yǔ)言障礙兒童，C為行為療法范疇，D為生理干預(yù)。【題干12】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殘行為應(yīng)首先？【選項(xiàng)】A.記錄觀察B.聯(lián)系監(jiān)護(hù)人C.緊急送醫(yī)D.開設(shè)主題班會(huì)【參考答案】C【詳細(xì)解析】自殘行為可能預(yù)示自殺傾向，需立即干預(yù)（如送醫(yī)或聯(lián)系精神科），選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)A為常規(guī)記錄，B需與C同步，D延誤處理時(shí)機(jī)?！绢}干13】小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.5-7歲B.8-10歲C.11-13歲D.14-16歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】5-7歲兒童開始發(fā)展基本情緒調(diào)節(jié)策略（如深呼吸），選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B、C、D對(duì)應(yīng)更高階的調(diào)節(jié)能力?！绢}干14】心理輔導(dǎo)中“蘇格拉底提問(wèn)法”主要用于？【選項(xiàng)】A.引導(dǎo)自我覺察B.傳授具體技巧C.建立信任關(guān)系D.評(píng)估心理狀態(tài)【參考答案】A【詳細(xì)解析】通過(guò)連續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)個(gè)體發(fā)現(xiàn)矛盾（如“你覺得這個(gè)行為合理嗎？”），促進(jìn)自我覺察，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B為行為訓(xùn)練，C為建立關(guān)系的基礎(chǔ)，D需量表輔助?！绢}干15】教師處理學(xué)生作弊行為應(yīng)優(yōu)先？【選項(xiàng)】A.當(dāng)眾批評(píng)B.個(gè)別談話C.設(shè)定行為契約D.增加作業(yè)量【參考答案】B【詳細(xì)解析】作弊反映認(rèn)知與行為矛盾，需通過(guò)談話了解動(dòng)機(jī)（如逃避壓力），選項(xiàng)B科學(xué)。選項(xiàng)A可能引發(fā)對(duì)抗，C需家長(zhǎng)配合，D強(qiáng)化負(fù)面行為?！绢}干16】?jī)和喿x障礙的早期表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.注意力分散B.書寫困難C.閱讀速度慢D.拼音混淆【參考答案】D【詳細(xì)解析】閱讀障礙核心特征是拼音處理困難（如將“cat”讀作“cot”），選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A、B為伴隨癥狀，C是結(jié)果而非表現(xiàn)?！绢}干17】教師評(píng)估學(xué)生心理狀態(tài)時(shí)需注意？【選項(xiàng)】A.僅依賴課堂觀察B.結(jié)合多方信息C.關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)D.忽略同伴反饋【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理評(píng)估需整合教師觀察、家長(zhǎng)訪談、量表結(jié)果等多維度信息，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A片面，C單一，D破壞評(píng)估效度?！绢}干18】?jī)和粜袨榈母纯赡馨?？【選項(xiàng)】A.家庭暴力B.社會(huì)歧視C.教師忽視D.以上都是【參考答案】D【詳細(xì)解析】攻擊行為可由家庭暴力（A）、社會(huì)歧視（B）、教師忽視（C）共同導(dǎo)致，選項(xiàng)D全面?！绢}干19】心理輔導(dǎo)中“認(rèn)知三角”模型包含？【選項(xiàng)】A.情緒-行為-生理B.認(rèn)知-情緒-行為C.個(gè)體-家庭-學(xué)校D.過(guò)去-現(xiàn)在-未來(lái)【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知三角理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知（如“我總是失敗”）影響情緒（沮喪）和行為（逃避），選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A為生理-心理-行為模型，C為生態(tài)系統(tǒng)理論，D為時(shí)間維度分析。【題干20】教師處理學(xué)生抑郁傾向的誤區(qū)是？【選項(xiàng)】A.鼓勵(lì)傾訴B.強(qiáng)調(diào)“想開點(diǎn)”C.安排心理咨詢D.減少學(xué)業(yè)壓力【參考答案】B【詳細(xì)解析】“想開點(diǎn)”否定情緒體驗(yàn)，違背共情原則，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)A、C、D為科學(xué)干預(yù)措施。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-科學(xué).技術(shù).社會(huì)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】人本主義心理輔導(dǎo)理論強(qiáng)調(diào)以人為中心，其核心觀點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.通過(guò)改變環(huán)境來(lái)矯正行為B.通過(guò)無(wú)條件積極關(guān)注建立信任關(guān)系C.通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練塑造行為D.通過(guò)認(rèn)知重構(gòu)修正錯(cuò)誤觀念【參考答案】B【詳細(xì)解析】人本主義理論由羅杰斯和凱洛格提出，強(qiáng)調(diào)咨詢師通過(guò)共情、無(wú)條件積極關(guān)注和真誠(chéng)的態(tài)度與來(lái)訪者建立信任關(guān)系，而非直接干預(yù)行為或認(rèn)知。選項(xiàng)B準(zhǔn)確概括了該理論的核心。選項(xiàng)A屬于行為主義范疇，C涉及行為主義強(qiáng)化理論，D屬于認(rèn)知行為療法核心，均與題干理論不符。【題干2】小學(xué)生情緒障礙的典型表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.持續(xù)性焦慮B.突發(fā)性攻擊行為C.模仿性焦慮D.習(xí)慣性抽動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】模仿性焦慮是兒童期特有的情緒表現(xiàn)，常見于3-6歲幼兒，表現(xiàn)為模仿他人焦慮行為。小學(xué)生（7-12歲）情緒障礙更多表現(xiàn)為持續(xù)性焦慮（A）、攻擊行為（B）或軀體化癥狀（D）。選項(xiàng)C不符合小學(xué)生年齡特征。【題干3】心理沙盤治療中，治療師需注意？【選項(xiàng)】A.嚴(yán)格規(guī)定沙具使用規(guī)則B.鼓勵(lì)來(lái)訪者自由擺放沙具C.評(píng)估沙盤主題的象征意義D.要求記錄每次治療時(shí)間【參考答案】C【詳細(xì)解析】沙盤治療遵循"非指導(dǎo)性"原則，治療師應(yīng)觀察沙盤中的象征物和排列方式，通過(guò)分析主題（如中心意象、空間布局）解讀來(lái)訪者心理狀態(tài)。選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)A違背治療原則，B是基本要求但非重點(diǎn)，D屬于形式化記錄?！绢}干4】網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)的"家庭-學(xué)校-社區(qū)"三級(jí)預(yù)防體系中，一級(jí)預(yù)防應(yīng)側(cè)重？【選項(xiàng)】A.青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育B.網(wǎng)絡(luò)成癮者家庭治療C.社區(qū)戒網(wǎng)互助小組D.醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)干預(yù)【參考答案】A【詳細(xì)解析】一級(jí)預(yù)防針對(duì)健康人群，通過(guò)提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（如信息甄別、時(shí)間管理）預(yù)防成癮發(fā)生。二級(jí)預(yù)防（B）針對(duì)早期成癮者，三級(jí)預(yù)防（C/D）針對(duì)重度患者。選項(xiàng)A符合預(yù)防體系層級(jí)劃分。【題干5】?jī)和⒁饬θ毕荻鄤?dòng)障礙（ADHD）的黃金干預(yù)期是？【選項(xiàng)】A.3-6歲學(xué)齡前階段B.7-9歲小學(xué)低年級(jí)C.10-12歲青春期D.13歲以上【參考答案】B【詳細(xì)解析】ADHD干預(yù)的最佳時(shí)期在小學(xué)低年級(jí)（7-9歲），此時(shí)行為問(wèn)題對(duì)學(xué)業(yè)影響最大且干預(yù)效果最佳。學(xué)齡前（A）干預(yù)側(cè)重基礎(chǔ)行為訓(xùn)練，青春期（C/D）已出現(xiàn)固化行為模式，干預(yù)難度增加。【題干6】心理契約破裂的主要表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.職業(yè)價(jià)值觀沖突B.薪酬期望落差C.溝通渠道失效D.工作滿意度下降【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理契約破裂指員工對(duì)組織承諾的感知與實(shí)際不符，典型表現(xiàn)包括職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)（A）、晉升機(jī)制（C）、工作環(huán)境（D）等問(wèn)題，薪酬期望落差（B）屬于具體物質(zhì)層面，可能被歸入傳統(tǒng)契約范疇?！绢}干7】團(tuán)體輔導(dǎo)中"破冰"活動(dòng)的核心目的不包括？【選項(xiàng)】A.建立安全信任氛圍B.測(cè)量成員心理狀態(tài)C.明確團(tuán)體目標(biāo)D.促進(jìn)成員互動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】破冰活動(dòng)（如自我介紹、趣味游戲）主要功能是打破陌生感（A）、促進(jìn)互動(dòng)（D）、為后續(xù)治療建立基礎(chǔ)。測(cè)量心理狀態(tài)（B）屬于正式評(píng)估環(huán)節(jié)，通常在團(tuán)體初期專業(yè)評(píng)估后進(jìn)行?！绢}干8】心理彈性（Resilience）培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.完美主義人格特質(zhì)B.社會(huì)支持系統(tǒng)C.順從型應(yīng)對(duì)方式D.情緒壓抑策略【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理彈性指?jìng)€(gè)體在逆境中恢復(fù)力的核心，研究表明社會(huì)支持（B）是保護(hù)性因素，包括家庭、同伴、教師等多維度支持。選項(xiàng)A（完美主義）和D（情緒壓抑）屬于風(fēng)險(xiǎn)因素，C（順從）與彈性無(wú)關(guān)?！绢}干9】校園欺凌干預(yù)中，"旁觀者效應(yīng)"的破解策略不包括？【選項(xiàng)】A.培訓(xùn)教師識(shí)別欺凌信號(hào)B.建立匿名舉報(bào)機(jī)制C.提升受害者心理韌性D.強(qiáng)化旁觀者責(zé)任意識(shí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】破解旁觀者效應(yīng)需改變?nèi)后w規(guī)范：A（教師培訓(xùn)）減少忽視，B（舉報(bào)機(jī)制）提供行動(dòng)渠道，D（責(zé)任意識(shí)）改變旁觀者態(tài)度。提升受害者韌性（C）屬于個(gè)體應(yīng)對(duì)層面，無(wú)法直接改變?nèi)后w行為?！绢}干10】心理測(cè)評(píng)工具信效度檢驗(yàn)中，"效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度"要求？【選項(xiàng)】A.測(cè)評(píng)結(jié)果與臨床診斷完全一致B.測(cè)評(píng)結(jié)果與客觀行為表現(xiàn)相關(guān)C.