2.1塑造地表形態(tài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為塑造地表形態(tài)的力量，涉及風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固積成巖等自然力量的作用，以及人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與高中地理人教版選擇性必修1中的“地球的表面形態(tài)”章節(jié)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)了解了地球的表面形態(tài)、巖石類型等基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。學(xué)生通過學(xué)習(xí)地表形態(tài)塑造的力量，將能夠理解自然力量與人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，提升分析地理現(xiàn)象的能力；同時(shí)，通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀念；此外，通過綜合運(yùn)用地理知識(shí)和方法，提升學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入高中階段之前已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)地球的基本特征和自然環(huán)境有一定的了解。然而，由于高中地理課程內(nèi)容更加深入和系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)地表形態(tài)塑造力量的理解可能還停留在較為淺顯的層面。

在知識(shí)方面，學(xué)生可能對(duì)風(fēng)化、侵蝕等自然力量有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于這些力量如何具體作用在地表形態(tài)上，以及人類活動(dòng)如何影響地表形態(tài)的復(fù)雜過程，他們的理解可能還不夠深入。此外，學(xué)生對(duì)地質(zhì)作用和地貌形成的知識(shí)掌握程度不一，部分學(xué)生可能存在理解困難。

在能力方面，學(xué)生的地理思維能力、分析問題和解決問題的能力需要進(jìn)一步提升。他們需要學(xué)會(huì)如何將地理知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，運(yùn)用地理原理和方法分析地表形態(tài)的變化。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)，以及對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展問題的關(guān)注。高中一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維正在形成，因此，本節(jié)課的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和吸收。因此，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，人教版《地理》選擇性必修1。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如風(fēng)化、侵蝕作用示意圖，地表形態(tài)變化視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備地球儀、巖石樣品等，用于演示自然力量對(duì)地表形態(tài)的影響。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流；實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)風(fēng)化、侵蝕作用的基本原理和實(shí)例。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“塑造地表形態(tài)的力量”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“風(fēng)化作用有哪些類型？侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解風(fēng)化、侵蝕等知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“塑造地表形態(tài)的力量”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示地貌變化圖片或視頻，引出“塑造地表形態(tài)的力量”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過講解河流侵蝕作用，展示河流對(duì)峽谷的形成過程。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同地貌的形成原因，如“如何判斷一個(gè)地區(qū)的地貌是由侵蝕作用還是堆積作用形成的？”

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么風(fēng)化作用會(huì)導(dǎo)致地表形態(tài)的改變？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的分析結(jié)果。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析地貌形成原因的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“塑造地表形態(tài)的力量”知識(shí)點(diǎn)，掌握分析地貌形成原因的技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“塑造地表形態(tài)的力量”課題，布置適量的課后作業(yè)，如分析一個(gè)地區(qū)的地貌特征，并解釋其形成原因。

提供拓展資源：提供與地貌形成相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出分析過程中的錯(cuò)誤或不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“塑造地表形態(tài)的力量”知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地貌形成過程的相關(guān)書籍：《地貌學(xué)導(dǎo)論》、《地貌與環(huán)境》等，這些書籍詳細(xì)介紹了各種地貌的形成過程和影響因素。

-地質(zhì)學(xué)入門教材：《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《地球科學(xué)概論》等，通過這些教材，學(xué)生可以更深入地了解地質(zhì)作用和地貌形成的基本原理。

-地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書：《地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《地貌野外考察手冊(cè)》等，這些書籍提供了地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)和野外考察的方法和技巧。

-地貌學(xué)期刊和論文集：《地理科學(xué)進(jìn)展》、《地理研究》等，收錄了地貌學(xué)領(lǐng)域的研究成果，有助于學(xué)生了解最新的研究動(dòng)態(tài)。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述拓展資源中的書籍，深入了解地貌形成的基本原理和地質(zhì)作用。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于地貌形成的紀(jì)錄片，如《地球脈動(dòng)》、《自然奇觀》等，通過視覺體驗(yàn)加深對(duì)地貌形成的認(rèn)識(shí)。

-參與野外考察：組織學(xué)生參加地貌野外考察活動(dòng)，實(shí)地觀察不同地貌類型，了解地貌形成的過程和影響因素。

-開展小組研究：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)特定的地貌類型，進(jìn)行研究，撰寫研究報(bào)告，并分享研究成果。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如地理教育網(wǎng)站、在線課程等，進(jìn)行自學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。

-制作地貌模型：鼓勵(lì)學(xué)生利用手工材料或軟件制作地貌模型，通過模型制作加深對(duì)地貌形成過程的理解。

-參加學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)地貌學(xué)專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解地貌學(xué)的前沿研究和發(fā)展趨勢。

-撰寫小論文：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于地貌形成的短論文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和研究能力。

-設(shè)計(jì)地理教學(xué)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與地貌形成相關(guān)的地理教學(xué)活動(dòng)，如制作教學(xué)課件、開展地理游戲等，以提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①地表形態(tài)塑造力量的基本類型：

-風(fēng)化作用：物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化

-侵蝕作用：流水侵蝕、風(fēng)力侵蝕、冰川侵蝕、波浪侵蝕

-搬運(yùn)作用：風(fēng)力搬運(yùn)、流水搬運(yùn)、冰川搬運(yùn)、重力搬運(yùn)

-堆積作用：坡面堆積、河流堆積、湖泊堆積、海洋堆積

-固結(jié)成巖作用：沉積巖的形成、變質(zhì)巖的形成、巖漿巖的形成

②自然力量與地表形態(tài)變化的關(guān)系：

-風(fēng)化作用：巖石破碎、土壤形成

-侵蝕作用：溝谷形成、峽谷形成、島嶼形成

-搬運(yùn)作用：沉積物的分布、地貌形態(tài)的塑造

-堆積作用：平原形成、湖泊形成、三角洲形成

-固結(jié)成巖作用：巖石的形成、地質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成

③人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響：

-采礦活動(dòng)：山體破壞、地面塌陷

-水利工程：河道改道、水庫形成

-交通建設(shè)：道路切割、橋梁建設(shè)

-城市建設(shè)：土地利用變化、地表硬化

-農(nóng)業(yè)活動(dòng)：土地耕作、水土流失教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師不可或缺的環(huán)節(jié)，它幫助我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對(duì)“塑造地表形態(tài)的力量”這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了地貌變化圖片和視頻，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，也有部分學(xué)生反映說圖片和視頻內(nèi)容過于復(fù)雜，對(duì)于剛接觸高中地理課程的學(xué)生來說，可能有些難以理解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加直觀、簡潔的圖片和視頻，比如選擇一些具有代表性的地貌變化過程，讓學(xué)生能夠更容易地理解和記憶。

其次，課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的小組討論環(huán)節(jié)收到了較好的效果，學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極參與，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過于依賴小組意見，缺乏獨(dú)立思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生在討論前先進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，然后再在小組中分享和討論。

再者，課堂上的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，由于時(shí)間限制，部分實(shí)驗(yàn)未能完成。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的體驗(yàn)不夠充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間充足，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

此外，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于地貌形成的原因和過程理解不夠透徹。為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例，通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地理解地貌形成的復(fù)雜過程。

在教學(xué)過程中，我還注意到部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于對(duì)課程內(nèi)容不夠感興趣或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用更加多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、游戲化教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固或者沒有認(rèn)真完成作業(yè)。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)，提供詳細(xì)的作業(yè)要求，并定期檢查作業(yè)完成情況。

最后，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我可以在課后提供額外的輔導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)，撰寫一份關(guān)于“河流侵蝕作用”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析。

-作業(yè)示例：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察河流侵蝕作用對(duì)河岸的影響。實(shí)驗(yàn)步驟：選擇一段河流，測量河岸的寬度，記錄河流的流速和流量，觀察河岸的侵蝕情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：河岸寬度逐漸變窄，河床加深。分析：流速和流量是導(dǎo)致河岸侵蝕的主要因素。

2.地貌分析：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)地區(qū)的地貌類型，如丘陵、平原、高原等，分析其形成原因和特點(diǎn)。

-作業(yè)示例：選擇青藏高原，分析其形成原因：青藏高原的形成是印度板塊與歐亞板塊碰撞的結(jié)果。特點(diǎn)：高原地形，海拔高，氣候寒冷，冰川廣布。

3.地質(zhì)作用描述：

-作業(yè)內(nèi)容：描述一個(gè)地質(zhì)作用的過程，如火山噴發(fā)、地震等，包括其發(fā)生原因、過程和影響。

-作業(yè)示例：描述火山噴發(fā)的過程：火山噴發(fā)是由于地殼內(nèi)部巖漿壓力增大，導(dǎo)致巖漿噴出地表。過程：巖漿從地下上升到地表，形成火山灰和熔巖流。影響：火山噴發(fā)可以形成火山島、火山口等地貌，對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。

4.地貌景觀設(shè)計(jì)：

-作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)具有特定地貌景觀的公園或旅游景點(diǎn)，包括其地理位置、地貌特點(diǎn)、景觀布局和旅游設(shè)施。

-作業(yè)示例：設(shè)計(jì)一個(gè)以峽谷景觀為主的旅游景點(diǎn)。地理位置：選擇一個(gè)峽谷地貌豐富的地區(qū)。地貌特點(diǎn)：峽谷深切，兩岸陡峭。景觀布局：設(shè)置觀景臺(tái)、步道、休息區(qū)等。旅游設(shè)施：提供導(dǎo)游服務(wù)、餐飲服務(wù)等。

5.地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防措施：

-作業(yè)內(nèi)容：針對(duì)一個(gè)地質(zhì)災(zāi)害，如滑坡、泥石流等，提出預(yù)防措施和建議。

-作業(yè)示例：針對(duì)滑坡災(zāi)害，提出以下預(yù)防措施：1.建立地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測系統(tǒng)，及時(shí)掌握滑坡發(fā)展趨勢；2.加強(qiáng)地質(zhì)調(diào)查，了解滑坡易發(fā)區(qū)域；3.限制在滑坡易發(fā)區(qū)域進(jìn)行工程建設(shè)；4.加強(qiáng)公眾安全教育，提高防災(zāi)意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果的重要手段，也是教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)“塑造地表形態(tài)的力量”這一節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過提問學(xué)生，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，可以提問：“什么是侵蝕作用？請(qǐng)舉例說明侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)的影響?！?/p>

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及解決問題的能力。例如，注意學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與，提出有價(jià)值的