部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15課《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)略讀的方法，并概述故事內(nèi)容。2.把握文章記敘的順序，理解文章的思路，體會(huì)構(gòu)思的巧妙。（重點(diǎn)）3.進(jìn)一步練習(xí)略讀，認(rèn)識(shí)小茅屋，解析人物形象。（難點(diǎn)）4.精讀語(yǔ)段，品析“梨花”的內(nèi)涵及作用。（重點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課“驛路梨花”，截取自愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”。彭荊風(fēng)說(shuō)，1977年初春的一個(gè)下午，他讀到陸游的詩(shī)句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”，想起了過(guò)去在滇西南大山深處行走時(shí)，遇見(jiàn)的許多美麗的梨花林以及有關(guān)的人和事。頓時(shí)，一種創(chuàng)作激情涌上心頭，于是創(chuàng)作了小說(shuō)《驛路梨花》。看到標(biāo)題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？驛路在哪兒？梨花開(kāi)時(shí)是怎樣的景象？在這樣的環(huán)境里發(fā)生了怎樣的故事？……讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走進(jìn)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，解開(kāi)這些疑惑。二、檢查預(yù)習(xí)1.關(guān)于作者彭荊風(fēng)（1929年11月22日—2018年7月24日），出生于江西省鄱陽(yáng)縣，祖籍江西省萍鄉(xiāng)市，中國(guó)當(dāng)代軍旅作家，歷任昆明軍區(qū)宣傳部副部長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)云南分會(huì)副主席、成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任、第六屆全國(guó)人大代表。1949年6月，在南昌參加中國(guó)人民解放軍，隨軍進(jìn)駐云南，并進(jìn)入二野軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。1950年，加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年3月，發(fā)表了短篇小說(shuō)《倮黑小民兵》。1956年9月，加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)?！胺从疫\(yùn)動(dòng)”期間，被錯(cuò)劃為右派分子，1957年9月至1961年年底，被流放至滇西賓居農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)改造。“文化大革命”期間，遭受多次批斗，1968年，被投入監(jiān)獄，關(guān)押長(zhǎng)達(dá)7年。1975年8月，出獄，并在之后得到平反。1978年，小說(shuō)《驛路梨花》被收錄到初中語(yǔ)文教材中。1979年7月，出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》。1987年4月，出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《斷腸草》。1994年9月，出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《綠月亮》。1996年9月，出版?zhèn)饔浶≌f(shuō)《秦基偉將軍》。1999年7月，出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《孤城日落》。2009年5月，出版報(bào)告文學(xué)《解放大西南》。2018年7月24日上午6時(shí)53分，彭荊風(fēng)逝世，享年89歲；11月，遺著長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)升起》出版。2.創(chuàng)作背景1950年春，彭荊風(fēng)隨同人民解放軍第四兵團(tuán)進(jìn)入云南后，為了建設(shè)邊疆，幾十年來(lái)，多數(shù)時(shí)間是在少數(shù)民族地區(qū)生活、工作、戰(zhàn)斗，足跡遍及紅河、怒江、瀾滄江流域。邊疆地勢(shì)險(xiǎn)峻，人民性格淳樸，風(fēng)俗特異；那一時(shí)期一般人難以經(jīng)歷的戰(zhàn)斗生活和民族工作，更是深刻地留存于彭荊風(fēng)的記憶中。作為一個(gè)作家，彭荊風(fēng)也有責(zé)任把邊地人民勇于告別舊時(shí)代，熱情擁抱新生活的過(guò)程，作為自己的寫(xiě)作題材。他的許多作品，如在1955年、1956年先后在北京中國(guó)青年出版社出版的兩本短篇小說(shuō)集《邊寨親人》《佧佤部落的火把》，1979年出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》以及與人合作的電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》《蘆笙戀歌》，都真實(shí)地表達(dá)了彭荊風(fēng)對(duì)云南邊地的美好感情?！拔母铩敝信砬G風(fēng)經(jīng)受了許多磨難。打倒“四人幫”后，彭荊風(fēng)本來(lái)有許多痛苦的遭遇可以寫(xiě)，特別是在20世紀(jì)70年代末“傷痕文學(xué)”特別走紅，彭荊風(fēng)的7年監(jiān)獄生活更是走俏的題材，但是彭荊風(fēng)卻沒(méi)有寫(xiě)這些。因?yàn)樽骷铱偸羌庇谑銓?xiě)他最關(guān)注的事，所以彭荊風(fēng)“文革”后寫(xiě)的第一篇作品是傳遞美好情感的《驛路梨花》。3.字詞檢測(cè)（課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)）三、初讀感知，理清情節(jié)1.這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開(kāi)故事情節(jié)的，先后出現(xiàn)了一連串的人。請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，說(shuō)說(shuō)下面的人物分別與小茅屋有過(guò)什么故事？分別按照課文敘述的順序和小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述故事。思考：哪種敘述順序更好？為什么？“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花略讀要求①按照每分鐘400字的速度閱讀課文，限時(shí)5分鐘讀完。②略讀時(shí)要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。③勾畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事情的目的。明確：①人物與小茅屋之間的故事“我”和老余：借宿小屋；和瑤族老人一起給房頂加草、挖深排水溝——學(xué)習(xí)哈尼小姑娘為群眾著想的精神?，幾謇先耍簹w還糧食；和“我”、老余一起修葺小茅屋——感激、回報(bào)曾受到的照料，也為方便后來(lái)人。一群哈尼小姑娘：照管小茅屋——向解放軍戰(zhàn)士和梨花學(xué)習(xí)。解放軍戰(zhàn)士：修建小茅屋——學(xué)習(xí)雷鋒精神，給過(guò)路人避風(fēng)雨。梨花：照料小茅屋——被解放軍戰(zhàn)士感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人。②課文敘述的順序“我”和老余發(fā)現(xiàn)并借宿小茅屋——瑤族老人來(lái)小茅屋歸還糧食——“我們”一起修葺小茅屋——梨花的妺妺照管小茅屋——十多年前解放軍戰(zhàn)士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。③小茅屋修建、維護(hù)的先后順序十多年前解放軍戰(zhàn)士建造了小茅屋，方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹繼續(xù)照管小茅屋——瑤族老人到小茅屋借宿，后來(lái)歸還糧食——“我們”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。④按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序記敘，故事情節(jié)條理清楚、脈絡(luò)分明，但這樣的平鋪直敘，不吸引人。而課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間先后發(fā)生的事，其間還通過(guò)層層設(shè)置懸念、誤會(huì)來(lái)豐富文章內(nèi)容，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，顯然更勝一籌。2.清代袁枚在《隨園詩(shī)話》中講到“文似看山不喜平”，意思是寫(xiě)文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢(shì)迭出，最忌平坦。曲折的故事情節(jié)往往更能引人注目，本篇小說(shuō)就在文中設(shè)置了懸念和誤會(huì)，達(dá)到了一波三折的藝術(shù)效果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温宰x課文，找出文中設(shè)置的三次懸念和兩次美麗的誤會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。提示：懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者對(duì)故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫(xiě)法。激發(fā)讀者對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。明確：懸念一：這是什么人的房子呢？這才有了后來(lái)的巧合——碰上了瑤族老人，才有了第一個(gè)誤會(huì)——認(rèn)為瑤族老人是主人。懸念二：主人家是誰(shuí)？這才有了后來(lái)在勞動(dòng)時(shí)的巧合——遇上了梨花姑娘的妹妹，才有了第二個(gè)誤會(huì)——誤會(huì)小姑娘是梨花，是小屋主人。懸念三：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋小茅屋呢？這才揭開(kāi)了謎底——原來(lái)解放軍同志淋了一夜的雨，為了方便后來(lái)的過(guò)路人不再露宿，于是蓋了小茅屋。課文圍繞“小屋的主人是誰(shuí)”，設(shè)置了三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。3.結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為小茅屋的主人是誰(shuí)？明確：小屋的主人不是一個(gè)人，而是一群人，一群為人民著想、為人民服務(wù)的人，一群有樂(lè)于助人的雷鋒精神的人。所有參加修建和照料小茅屋的人都是主人。正是他們都把自己當(dāng)成主人，才使“小茅屋”成為堅(jiān)固的廣廈，成為人們的風(fēng)雨中依靠。四、布置作業(yè)1.在摘抄本上積累生字詞。2.摘抄課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并做好批注賞析。第2課時(shí)一、課程導(dǎo)入杜甫曾在詩(shī)歌中說(shuō)到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，但是他生活貧苦，無(wú)法做到。而在多年之后，有一群人在大山之中修葺了“廣廈”，專(zhuān)為過(guò)路人遮風(fēng)擋雨，成為人們風(fēng)雨中的依靠。彭荊風(fēng)表示：“我從前走在云南的哀牢山、無(wú)量山、烏蒙山、瀾滄大黑山那些大山里，盡管山野荒僻，四周無(wú)人，但是都會(huì)在關(guān)鍵的地段，突然遇見(jiàn)這樣無(wú)人看守、卻能長(zhǎng)久在風(fēng)霜雨雪中存在的小茅屋，一顆懸著的心也頓時(shí)得到了安定。小屋的出現(xiàn)告訴我，今夜有了安全的宿處了，不必為無(wú)處歇宿而擔(dān)心。在邊地行走時(shí)，在深山大嶺間錯(cuò)過(guò)了站頭，不得不進(jìn)入這類(lèi)山間無(wú)人小屋過(guò)夜時(shí)，那份如在茫茫大海里獲救的心情，是何等激動(dòng)！所以，每一次經(jīng)過(guò)那些小屋，每一次的歇宿，都給了我很深的印象。”二、認(rèn)識(shí)茅屋，解析人物1.請(qǐng)同學(xué)們略讀文章，勾畫(huà)出“小茅屋”所處的環(huán)境以及作者對(duì)于“小茅屋”的細(xì)致描寫(xiě)，分析這些語(yǔ)句的作用。明確：環(huán)境：①山，好大的山?。∑鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。環(huán)境描寫(xiě)——以驚嘆語(yǔ)氣開(kāi)頭，并具體描寫(xiě)了起伏綿延的群山和迷茫的暮色。起筆就渲染了環(huán)境氣氛，展現(xiàn)了故事發(fā)生的廣闊背景——“崇山峻嶺中”這樣一個(gè)典型環(huán)境。②這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下，我們有點(diǎn)兒著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨，只有在這深山中露宿了。此段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，把讀者帶入哀牢山南段的群山密林之中，旨在突出小茅屋對(duì)“我”和老余的重要，為小茅屋的出現(xiàn)作鋪墊。對(duì)小茅屋的描寫(xiě)：一座草頂、竹篾漏泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。屋里漆黑，沒(méi)有燈，也沒(méi)有人聲。白木板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@是一間簡(jiǎn)陋卻設(shè)施周全、溫暖的驛站小屋。小茅屋“有物無(wú)人”，白木門(mén)板上的字、小茅屋里的大竹床、床上鋪著的厚厚的稻草、竹筒里的水、墻上的幾行字，從側(cè)面表現(xiàn)了小茅屋的主人熱情周到、細(xì)心，有為人民服務(wù)的精神。小結(jié)：瑤族老人、哈尼族姑娘、村民、路人、解放軍……各種民族、年齡，各種職業(yè)的人群相聚，說(shuō)明人人愿為人民服務(wù)，這是一種雷鋒精神。正因?yàn)橛性笧樾∥莘?wù)的人們，才保證了小屋溫暖，并通過(guò)四通八達(dá)的驛站將這種雷鋒精神傳播。這也是作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的。補(bǔ)充資料：雷鋒精神作者從1950年春隨軍進(jìn)入云南以來(lái)，三十多年大部分時(shí)間都在那里生活。“文革”中入獄7年，“梨花”是他出獄后的第一部作品，寫(xiě)《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后的1977年秋。那時(shí)，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，想起了曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人以及為了后來(lái)的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。2.再讀課文，勾畫(huà)出人物描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，思考：文中出現(xiàn)的這群人中，你最欣賞誰(shuí)？為什么？示例：我最欣賞的是“我”和老余，他倆本就是普通的過(guò)路人，受到照料后主動(dòng)留下來(lái)修葺小茅屋，向?yàn)槿罕娭氲墓嵝」媚飳W(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：①我最欣賞的是瑤族老人，他四處打聽(tīng)小茅屋的主人是誰(shuí)，還專(zhuān)門(mén)來(lái)送糧食道謝，知恩圖報(bào)，也努力幫助他人。②我最欣賞的是梨花的妹妹，她年齡雖小，但也能接過(guò)照管小茅屋的任務(wù)，還帶動(dòng)小伙伴一起來(lái)完成任務(wù)。③我最欣賞的是梨花姑娘，她被解放軍感動(dòng)，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。④我最欣賞的是解放軍戰(zhàn)士，他們?cè)跇?shù)林里過(guò)夜淋了大雨，就想著建一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋，但并不是為著自己在這里長(zhǎng)住，而是在雷鋒精神的感召下，為方便過(guò)路人而修建。小結(jié)：這些人物都令人尊敬、欣賞，解放軍戰(zhàn)士為了方便路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神修建了小茅屋；梨花深受感動(dòng)，照料小茅屋；梨花的妹妹主動(dòng)接力照料小茅屋；瑤族老人、“我”、老余等過(guò)路人受到照料后也盡力照料小茅屋，讓更多的過(guò)路人可以得到小茅屋的恩惠。三、精讀課文，品析“梨花”“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)“梨花”的語(yǔ)句，解釋各自的含義，并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，以《驛路梨花》為題有什么妙處？明確：①描寫(xiě)“梨花”的語(yǔ)句及作用正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：“看，梨花！”白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！這里的梨花指的是自然界的梨花，潔白而又美麗，為故事情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊，營(yíng)造了美好的意境，給在暮色中行走的大山里的“我”和老余，帶去“有人家”的欣喜和希望。一彎新月升起了……在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實(shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕飄落的梨花花瓣，營(yíng)造了優(yōu)美的意境，又詩(shī)意地點(diǎn)題，還能自然地引出小茅屋?！拔业教幋蚵?tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)……原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……”多好的梨花啊！側(cè)面描寫(xiě)，這里的“梨花”，指的是一個(gè)哈尼小姑娘的名字，將景物“梨花”與人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。這天夜里，……夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛寫(xiě)，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝、情景交融，旨在表達(dá)作者對(duì)小茅屋“主人”幫助別人，為他人服務(wù)的精神的贊美之情。這樣寫(xiě)，既照應(yīng)文題，又推動(dòng)著故事情節(jié)發(fā)展，引出哈尼小姑娘。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。”引用詩(shī)句，梨花寓意雙關(guān)，將花的美和人的美好精神完美融合。“處處開(kāi)”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。小結(jié)：“梨花”既指自然界中的梨花，又指梨花姑娘，還指淳樸的民風(fēng)、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒精神，象征著助人為樂(lè)的雷鋒精神在不斷發(fā)揚(yáng)光大，表現(xiàn)出它旺盛的生命力，升華主題。②標(biāo)題的妙處文中的“驛路”，指過(guò)往行人所走的道路，它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證?！绑A路梨花”蘊(yùn)含著花、人、雷鋒精神多層含義，也體現(xiàn)了邊疆民族樸實(shí)熱情、知恩圖