第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者說課稿2025-2026學年人教版生物七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”為主題，圍繞人教版生物七年級上冊第四章內(nèi)容展開。通過實驗探究、案例分析等方法，引導學生認識綠色植物的光合作用過程，理解其在生物圈中的重要作用。設計思路注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究意識，通過觀察、實驗等活動，提高觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析能力。增強生態(tài)保護意識，認識到綠色植物在生物圈中的關鍵作用。提升生物學知識與生活的聯(lián)系能力，運用所學知識解釋日常生活中的生態(tài)現(xiàn)象。三、重點難點及解決辦法重點：

1.綠色植物光合作用的過程及原理。

2.光合作用對生物圈物質(zhì)循環(huán)的重要性。

難點：

1.光合作用過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化機制。

2.光合作用對生態(tài)環(huán)境的影響。

解決辦法：

1.通過實驗演示和模擬，幫助學生直觀理解光合作用的過程。

2.結合實例分析，引導學生思考光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3.設計問題引導，幫助學生逐步突破對物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化機制的理解。

4.通過小組討論和合作學習，提升學生對光合作用生態(tài)影響的認知。四、教學資源1.軟硬件資源：植物模型、顯微鏡、電腦、投影儀、實驗器材（如光筒、澄清石灰水等）。

2.課程平臺：人教版生物七年級上冊電子教材。

3.信息化資源：光合作用動畫、相關科普視頻、在線實驗操作指南。

4.教學手段：實驗操作演示、多媒體教學、小組討論、板書展示。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對綠色植物光合作用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道綠色植物是如何生長的嗎？它們是如何為自己提供食物的？”

展示一些關于綠色植物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受綠色植物的魅力或特點。

簡短介紹綠色植物光合作用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.綠色植物光合作用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解綠色植物光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解綠色植物光合作用的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹光合作用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.綠色植物光合作用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解綠色植物光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的光合作用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解光合作用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用光合作用原理解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護中的應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與光合作用相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對綠色植物光合作用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)綠色植物光合作用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)光合作用在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用光合作用原理。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生觀察家中或校園內(nèi)的綠色植物，記錄其光合作用的過程和現(xiàn)象，并撰寫觀察報告。

提醒學生注意觀察細節(jié)，結合所學知識進行分析和思考。

8.教學反思（5分鐘）

目標：總結教學過程，反思教學效果。

過程：

教師反思本節(jié)課的教學過程，包括教學方法的運用、學生的參與程度、教學目標的達成情況等。

根據(jù)反思結果，提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.光合作用的定義：綠色植物通過葉綠體利用光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物（如葡萄糖），并釋放氧氣的過程。

2.光合作用的條件：

-光照：光能是光合作用的能量來源。

-溫度：適宜的溫度有利于光合作用的進行。

-水分：水是光合作用的原料之一。

3.光合作用的原料：

-二氧化碳（CO2）：來自空氣。

-水（H2O）：來自土壤或植物體內(nèi)的水分。

4.光合作用的產(chǎn)物：

-有機物（如葡萄糖）：儲存在植物體內(nèi)，用于生長和發(fā)育。

-氧氣（O2）：釋放到空氣中。

5.光合作用的場所：葉綠體。

6.光合作用的過程：

-光反應：在葉綠體的類囊體薄膜上，光能轉(zhuǎn)化為化學能，產(chǎn)生ATP和NADPH。

-呼吸作用：在葉綠體的基質(zhì)中，ATP和NADPH與二氧化碳和水反應，生成有機物和氧氣。

7.光合作用的意義：

-為綠色植物自身提供能量和有機物。

-為生物圈提供氧氣，維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡。

-為其他生物提供食物和能量來源。

8.光合作用的生態(tài)作用：

-維持生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。

-促進生物多樣性的形成和發(fā)展。

9.光合作用的應用：

-提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

-開發(fā)新能源。

-治理環(huán)境污染。

10.光合作用與人類生活的關系：

-提供食物來源：光合作用產(chǎn)生的有機物是食物鏈的基礎。

-提供氧氣：光合作用釋放的氧氣是人類和其他生物呼吸所需的。

-維持生態(tài)平衡：光合作用對大氣中氧氣和二氧化碳的平衡起到重要作用。七、板書設計①光合作用的定義

-光合作用：綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放氧氣的過程。

②光合作用的條件

-光照：提供能量。

-溫度：適宜的溫度有利于光合作用。

-水分：原料之一。

③光合作用的原料

-二氧化碳（CO2）：來自空氣。

-水（H2O）：來自土壤或植物體內(nèi)。

④光合作用的產(chǎn)物

-有機物（如葡萄糖）：儲存在植物體內(nèi)。

-氧氣（O2）：釋放到空氣中。

⑤光合作用的場所

-葉綠體。

⑥光合作用的過程

-光反應：類囊體薄膜上，光能轉(zhuǎn)化為化學能，產(chǎn)生ATP和NADPH。

-呼吸作用：基質(zhì)中，ATP和NADPH與CO2和H2O反應，生成有機物和O2。

⑦光合作用的意義

-為綠色植物提供能量和有機物。

-為生物圈提供氧氣，維持大氣平衡。

-為其他生物提供食物和能量來源。

⑧光合作用的生態(tài)作用

-維持生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。

-促進生物多樣性的形成和發(fā)展。

⑨光合作用的應用

-提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

-開發(fā)新能源。

-治理環(huán)境污染。

⑩光合作用與人類生活的關系

-提供食物來源。

-提供氧氣。

-維持生態(tài)平衡。八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了綠色植物是生物圈中有機物的制造者，這個主題非常重要，因為它不僅關系到植物本身的生命活動，還與整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡息息相關。下面，我想分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示綠色植物的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到植物生長的奇妙過程。我發(fā)現(xiàn)，這種方法很有效，學生們對光合作用的概念理解得比較快，而且參與課堂討論的積極性也很高。

在講解光合作用的具體過程時，我使用了圖表和動畫來輔助教學，這樣可以更直觀地展示光反應和暗反應的步驟。我發(fā)現(xiàn)，學生們對這種教學方式反應良好，能夠更好地理解光合作用中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體比較好，學生們能夠認真聽講和參與討論。但是，也有一些學生在課堂上顯得比較被動，這可能是因為他們對生物學科的興趣不夠濃厚，或者是對光合作用的概念感到困惑。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更多地關注這些學生的個體差異，嘗試用更貼近他們興趣的方式去引導他們學習。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對生物學科的興趣不足或者學習方法不當。此外，我在講解光合作用的過程中，可能沒有充分考慮到所有學生的學習基礎，導致部分學生跟不上教學進度。

針對這些問題，我提出以下改