Unit4EatwellSectionB2a-2c說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：人教版七年級英語下冊Unit4EatwellSectionB2a-2c，主要學習食物和健康飲食的相關詞匯和句子，以及如何詢問食物的種類和數(shù)量。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的詞匯和句子與學生在日常生活中學到的食物詞匯和基本句子結構有聯(lián)系，能夠幫助學生拓展詞匯量和提高實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過聽、說、讀、寫的實踐活動，提升對食物和健康飲食話題的詞匯和句型運用能力。

2.學習能力：通過自主探究和合作學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及自主學習的能力。

3.文化意識：了解不同文化背景下對食物和健康飲食的看法，增強跨文化交際意識。

4.態(tài)度與價值觀：引導學生樹立健康飲食的觀念，培養(yǎng)良好的生活習慣和健康的生活方式。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些基本的英語詞匯和句型，對食物和日常用品有一定的了解。他們可能已經(jīng)掌握了基本的詢問和回答問題的能力，但在詞匯量、語法結構和語言運用上還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新知識充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠較快地適應新的學習內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，如圖片和圖表，而另一部分學生可能更喜歡通過聽覺和口語練習來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習食物和健康飲食相關內容時，可能會遇到以下困難：一是詞匯量不足，難以表達復雜的食物名稱和健康飲食的概念；二是語法結構復雜，尤其是過去式動詞的變化，可能會讓學生感到困惑；三是文化差異可能導致學生對某些食物或飲食習慣的理解偏差。此外，學生的口語表達能力和聽力理解能力也需要進一步提升。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦、音響）、實物教具（如各種食物圖片、卡片）、電子白板。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布學習資料和在線練習。

-信息化資源：網(wǎng)絡上的英語學習網(wǎng)站和應用程序，提供相關主題的音頻、視頻和互動練習。

-教學手段：PPT課件、圖片展示、角色扮演、小組討論、游戲互動等教學活動。五、教學過程

一、導入新課

1.教師通過提問：“同學們，你們平時都喜歡吃些什么食物？有沒有特別喜歡的健康食品？”來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入食物和健康飲食的話題。

2.學生分享自己的飲食習慣和喜歡的食物，教師記錄在黑板上。

二、呈現(xiàn)新課

1.教師展示PPT，呈現(xiàn)新單詞和句型，如：vegetable,fruit,healthy,unhealthy,Howmuch...doyouwant?等。

2.學生跟讀并模仿教師的發(fā)音，教師糾正學生的發(fā)音錯誤。

三、課文主旨內容探究

1.教師提問：“Whatisthemaintopicofthislesson?”引導學生思考本節(jié)課的主題。

2.學生根據(jù)課文內容回答：“It’sabouteatingwellandkeepinghealthy.”

3.教師總結：“Yes,that’sright.Todaywewilllearnhowtotalkabouthealthyfoodandunhealthyfood,andhowtoaskfortheamountoffoodwewant.”

四、課文學習

1.教師帶領學生閱讀課文，強調重點詞匯和句型。

2.學生跟讀課文，注意語音、語調和節(jié)奏。

3.教師提問課文內容，檢查學生對課文的理解。

-Q:Whatarethetwotypesoffoodmentionedinthepassage?

-A:Healthyfoodandunhealthyfood.

-Q:Howcanwekeephealthy?

-A:Byeatingmorehealthyfoodandlessunhealthyfood.

五、課文側重點突出

1.教師引導學生分析課文中的重點句型：“Howmuch...doyouwant?”，并讓學生進行角色扮演練習。

2.學生分組進行角色扮演，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

六、練習鞏固

1.教師出示練習題，檢查學生對本節(jié)課知識的掌握。

-1.Fillintheblankswiththecorrectformoftheverb.

-2.Choosethecorrectanswertocompletethesentence.

2.學生獨立完成練習，教師巡視并給予個別指導。

七、課堂小結

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

2.學生回顧本節(jié)課所學內容，復述課文中的重點句型。

八、布置作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課所學內容。

-1.Writeashortparagraphaboutyourfavoritehealthyfoodandwhyyoulikeit.

-2.Practicespeakingsentenceswiththenewvocabularyandsentencepatterns.

九、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結教學中的優(yōu)點和不足。

2.教師根據(jù)學生的反饋，調整教學方法和策略，以提高教學質量。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯積累：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握并正確使用與食物和健康飲食相關的詞匯，如vegetable,fruit,healthy,unhealthy等。學生在日常生活中能夠運用這些詞匯進行簡單的交流，如詢問他人的飲食習慣、介紹自己的健康食品等。

2.句型運用：學生在本節(jié)課中學習了詢問食物數(shù)量的句型“Howmuch...doyouwant?”，并通過角色扮演等活動進行了實際運用。學習后，學生能夠在實際場景中運用該句型進行對話，如點餐、詢問食物分量等。

3.語法理解：學生對本節(jié)課涉及的語法點，如過去式動詞的變化，有了更深入的理解。學生能夠正確運用過去式動詞，如eat,drink,have等，來表達過去發(fā)生的事情。

4.文化意識：學生在學習過程中了解到不同文化背景下對食物和健康飲食的看法，增強了跨文化交際意識。他們能夠認識到健康飲食的重要性，并在日常生活中嘗試養(yǎng)成健康的飲食習慣。

5.口語表達能力：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了提高。他們能夠自信地用英語進行簡單的對話，表達自己的觀點和想法。

6.聽力理解能力：學生在聽課文和教師講解的過程中，提高了聽力理解能力。他們能夠抓住關鍵信息，理解對話和短文的主旨大意。

7.學習習慣：學生在本節(jié)課中養(yǎng)成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、積極參與課堂活動等。這些習慣有助于提高學生的學習效率，為今后的學習打下堅實的基礎。

8.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠尊重他人意見，學會傾聽和表達，培養(yǎng)了團隊合作精神。

9.自主學習能力：學生在本節(jié)課中學會了自主學習，如通過查閱詞典、網(wǎng)絡資源等途徑，自主擴充詞匯量，提高語言運用能力。

10.情感態(tài)度：學生在學習過程中，逐漸形成了積極向上的情感態(tài)度，如熱愛英語、樂于學習、勇于挑戰(zhàn)等。這些情感態(tài)度將有助于他們在今后的學習中取得更好的成績。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-食物分類：healthyfood（健康食品）和unhealthyfood（不健康食品）。

-健康飲食觀念：均衡飲食、適量攝入、避免過量糖分和脂肪。

-食物數(shù)量詢問：Howmuch...doyouwant?（你想要多少...？）

②關鍵詞匯：

-vegetable（蔬菜）

-fruit（水果）

-healthy（健康的）

-unhealthy（不健康的）

-much（多）

-little（少）

-amount（數(shù)量）

③重點句子：

-"Whatdoyouwanttoeat?"（你想要吃什么？）

-"Iwantsomevegetablesandfruits."（我想要一些蔬菜和水果。）

-"Howmuchdoyouwant?"（你想要多少？）

-"Iwantalittlemorewater,please."（我想要多一點水，請。）

-"Eatingtoomuchunhealthyfoodisbadforyourhealth."（吃太多不健康的食物對健康有害。）八、教學反思與總結

在今天的英語課上，我們學習了Unit4Eatwell中的SectionB2a-2c內容。我想就這節(jié)課的教學過程和效果進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的互動方式，比如小組討論和角色扮演。這些活動讓學生們更加投入，他們能夠更加積極地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當學生有機會表達自己時，他們的學習興趣和參與度都會有所提高。不過，我也注意到，有些學生在角色扮演中顯得比較害羞，沒有充分參與到討論中來。這可能是因為他們對新環(huán)境的適應需要時間，或者是對英語表達的不自信。因此，我需要在今后的教學中更多地鼓勵他們，提供更多的機會讓他們展示自己。

在策略上，我使用了PPT來展示新的詞匯和句型，這有助于學生直觀地理解和記憶。我也注意到，通過圖片和視頻等視覺輔助材料，學生對于食物和健康飲食的概念有了更直觀的認識。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于視覺材料的學習效果并不理想，他們可能更依賴于聽覺和動手操作。所以，我可能需要考慮在教學中融入更多種類的教學材料，以滿足不同學生的學習需求。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的管理技巧，比如使用課堂積分來激勵學生。這種方法在一定程度上提高了學生的課堂參與度，但也有些學生可能因為過于關注積分而忽略了學習內容。我需要平衡好激勵和教學效果之間的關系，確保積分制度能夠真正促進學生學習的提高。

至于教學效果，我認為學生在知識方面有了顯著的進步。他們能夠正確地使用新學的詞匯和句型，對于食物和健康飲食的概念也有了更深的理解。在技能方面，學生的口語表達能力有所提升，他們能夠更加流利地進行簡單的英語對話。情感態(tài)度上，學生們對于健康飲食有了更積極的看法，這對我來說是一個很好的結果。

然而，也存在一些問題。例如，部分學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者缺乏