2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3FoodandMealsLesson16BreakfastLunchandDinner說(shuō)課稿冀教版（三起）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3FoodandMealsLesson16BreakfastLunchandDinner說(shuō)課稿冀教版（三起）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以冀教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3FoodandMealsLesson16BreakfastLunchandDinner為主題，通過(guò)情景對(duì)話(huà)和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握早餐、午餐和晚餐的英語(yǔ)表達(dá)。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲和小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用能力，提高跨文化交際意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活詞匯的積累，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康飲食，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識(shí)并拼寫(xiě)一些基本食物詞匯，如apple,banana等。此外，學(xué)生已具備簡(jiǎn)單的日常交流能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候和介紹。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具備一定的觀(guān)察力和記憶力，能夠較快地掌握新詞匯。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生傾向于通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡看圖片和視頻；部分學(xué)生則更偏好聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡聽(tīng)錄音和跟讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)發(fā)音不自信，難以準(zhǔn)確模仿；部分學(xué)生可能對(duì)食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)不夠熟悉，容易混淆；此外，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，可能存在詞匯量不足、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。針對(duì)這些困難，教師需通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和練習(xí)，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有冀教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物和餐點(diǎn)的相關(guān)圖片、圖表和視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)直觀(guān)感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于小組合作學(xué)習(xí)；在黑板上展示食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)單詞，方便學(xué)生記憶。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“你最喜歡的早餐是什么？”“你能用英語(yǔ)描述一頓美味的午餐嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，理解食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)對(duì)方喜歡的食物，進(jìn)行獨(dú)立思考。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如筆記、思維導(dǎo)圖等，提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同國(guó)家和地區(qū)的早餐圖片，引出食物和餐點(diǎn)的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解早餐、午餐和晚餐的英語(yǔ)表達(dá)，如“breakfast”、“l(fā)unch”、“dinner”等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的一日三餐，以及詢(xún)問(wèn)同伴的飲食偏好。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如食物名稱(chēng)的發(fā)音和用法，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，掌握相關(guān)詞匯和句型。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于自己一日三餐的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)，以下是一些與教材內(nèi)容相符的拓展閱讀材料：

（1）故事書(shū)：《MyFavouriteMeals》

這本書(shū)通過(guò)小故事的形式，介紹了不同國(guó)家和地區(qū)的傳統(tǒng)美食，如美國(guó)的漢堡、中國(guó)的餃子、印度的咖喱飯等。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些故事，了解不同文化的飲食文化。

（2）科普讀物：《FoodAroundtheWorld》

這本科普讀物以圖文并茂的方式，介紹了世界各地的特色食物和制作方法。學(xué)生可以通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家和地區(qū)的飲食習(xí)俗。

（3）英語(yǔ)繪本：《TheMagicLunchbox》

這本繪本講述了一個(gè)小女孩通過(guò)魔法午餐盒，體驗(yàn)了各種美味佳肴的故事。學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)食物的英語(yǔ)表達(dá)，并了解不同國(guó)家的飲食文化。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）主題探究：鼓勵(lì)學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)美食”為主題，進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生可以收集家鄉(xiāng)特色美食的圖片、介紹，并用英語(yǔ)撰寫(xiě)一篇短文，分享給同學(xué)。

（2）美食制作：引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，與家長(zhǎng)一起嘗試制作家鄉(xiāng)或國(guó)外的特色美食。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)，如烹飪工具、食材名稱(chēng)、烹飪方法等。

（3）英語(yǔ)角：組織英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，用英語(yǔ)交流食物和餐點(diǎn)的相關(guān)話(huà)題。學(xué)生可以分享自己的美食故事，學(xué)習(xí)他人的飲食文化。

（4）在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源：推薦一些與食物和餐點(diǎn)相關(guān)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、視頻教程等。學(xué)生可以通過(guò)這些資源，自主學(xué)習(xí)和探究食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

（1）食物名稱(chēng)：除了教材中提到的食物名稱(chēng)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)其他國(guó)家的特色食物，如意大利的披薩、日本的壽司、法國(guó)的奶酪等。

（2）餐點(diǎn)詞匯：除了早餐、午餐和晚餐，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)下午茶、晚餐后的小吃等餐點(diǎn)詞匯。

（3）烹飪方法：介紹一些常見(jiàn)的烹飪方法，如煎、炒、炸、烤、蒸等，并學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。

（4）飲食文化：了解不同國(guó)家和地區(qū)的飲食文化，如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物名稱(chēng)：apple,banana,sandwich,pizza,rice,noodles,cake,etc.

-餐點(diǎn)名稱(chēng)：breakfast,lunch,dinner,snack,etc.

-飲食表達(dá)：Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?Ihaveasandwichforbreakfast.Weusuallyhavericeandnoodlesfordinner.

②重點(diǎn)詞匯：

-Food(食物)

-Meal(餐點(diǎn))

-Breakfast(早餐)

-Lunch(午餐)

-Dinner(晚餐)

-Sandwich(三明治)

-Pizza(比薩)

-Rice(米飯)

-Noodles(面條)

-Cake(蛋糕)

③重點(diǎn)句子：

-Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?

-Ihaveasandwichforbreakfast.

-Weusuallyhavericeandnoodlesfordinner.

-Doyoulikeapples?Yes,Ido.

-CanIhavesomewater,please?教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上得還是有點(diǎn)收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的反思。

我注意到，在引入新課的時(shí)候，我使用了圖片和視頻，這讓學(xué)生們對(duì)食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得這個(gè)方法挺有效的，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地記憶新詞匯。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的發(fā)音不太適應(yīng)，所以我可能在接下來(lái)的教學(xué)中要更加注重發(fā)音的示范和練習(xí)。

然后，我在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動(dòng)，這樣既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)不太愿意開(kāi)口，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)不夠自信。所以，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與，尤其是那些不太敢說(shuō)的學(xué)生。

至于課堂管理，我覺(jué)得整體上還算是順利。但是，在活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有點(diǎn)松散，有些學(xué)生注意力不太集中。這可能是因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者課堂氛圍不夠緊張。我需要在今后的教學(xué)中，更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能高效進(jìn)行。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)食物和餐點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)有了更深入的了解，他們能夠準(zhǔn)確地使用新學(xué)的詞匯和句型。在技能方面，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提升，尤其是在小組討論和角色扮演中，他們能夠流利地用英語(yǔ)交流。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所增加，他們開(kāi)始更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足。比如，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，他們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用新詞匯時(shí)遇到了困難。此外，課堂管理方面還需要