6.2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課以《再別康橋》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力和審美情趣。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的教學(xué)要求，設(shè)計以朗讀、分析、討論為主的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣，增強文化自信。通過品讀《再別康橋》，引導(dǎo)學(xué)生感受徐志摩詩歌的藝術(shù)魅力，理解詩人的情感表達，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解詩歌意境：重點把握《再別康橋》中描繪的康橋美景和詩人離別的情感，通過分析詩歌中的意象、修辭手法等，幫助學(xué)生理解詩歌的整體意境。

-感悟詩人情感：引導(dǎo)學(xué)生深入體會徐志摩對康橋的眷戀之情，以及離別時的無奈與感傷，培養(yǎng)對詩歌情感的感知和表達。

2.教學(xué)難點

-詩歌意象的解讀：由于《再別康橋》中的意象豐富而含蓄，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握，難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解“金柳”、“河畔的金柳”等意象的深層含義。

-詩歌節(jié)奏與韻律的把握：詩歌的節(jié)奏和韻律對于理解詩歌的情感表達至關(guān)重要，難點在于幫助學(xué)生感受詩歌的音韻美，理解其節(jié)奏變化。

-作者情感與時代背景的結(jié)合：理解詩人的情感表達，需要結(jié)合當(dāng)時的社會背景和作者的個人經(jīng)歷，難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生將詩歌內(nèi)容與時代背景相結(jié)合，深化對詩人情感的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《再別康橋》的詩歌文本和統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與康橋風(fēng)景相關(guān)的圖片，徐志摩生平事跡介紹，以及詩歌朗誦視頻，用于輔助教學(xué)和拓展知識。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于板書和展示，確保教室安靜，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放徐志摩詩歌朗誦視頻，營造詩歌氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對徐志摩的詩歌有何了解？今天我們來學(xué)習(xí)他的《再別康橋》，看看這首詩有哪些獨特之處。

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題。

（二）講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹（5分鐘）

-簡要介紹徐志摩的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-分析詩歌標(biāo)題《再別康橋》的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題。

2.詩歌意象分析（10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“金柳”、“河畔的金柳”等，探討其象征意義。

-通過對比分析，讓學(xué)生理解詩歌意象的豐富性和含蓄性。

3.詩歌情感表達（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩中的情感，如離別時的無奈與感傷。

-分析詩歌中的抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀詩歌（5分鐘）

-學(xué)生分組朗讀詩歌，教師指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生展示朗讀成果，教師點評并糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.詩歌賞析（5分鐘）

-學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象、修辭手法等。

-每組派代表分享賞析成果，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“康橋”有何特殊意義？

2.提問：詩歌中的“金柳”象征著什么？

3.提問：詩人為何要“再別康橋”？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問，學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

2.學(xué)生提問，教師解答，拓展學(xué)生思維。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感表達與個人情感體驗的關(guān)系。

2.學(xué)生分享自己的情感體驗，教師點評并總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：背誦《再別康橋》，撰寫詩歌賞析文章。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩生平及創(chuàng)作背景資料：收集徐志摩的生平簡介、創(chuàng)作經(jīng)歷以及相關(guān)訪談記錄，幫助學(xué)生更全面地了解詩人及其創(chuàng)作背景。

-近代文學(xué)史資料：介紹20世紀(jì)初期中國文學(xué)的發(fā)展歷程，特別是新月派詩歌的特點，以便學(xué)生將《再別康橋》置于更廣闊的文學(xué)背景下進行理解。

-康橋歷史文化資料：搜集關(guān)于英國劍橋大學(xué)及其周邊環(huán)境的歷史和文化資料，讓學(xué)生了解康橋的歷史背景和文化意義。

-詩歌比較閱讀：選取徐志摩其他詩歌，如《翡冷翠的一夜》、《沙揚娜拉》等，進行對比閱讀，分析徐志摩詩歌的風(fēng)格和主題。

2.拓展建議：

-閱讀徐志摩的詩集：推薦學(xué)生閱讀徐志摩的詩歌全集，特別是《翡冷翠的一夜》、《再別康橋》等代表作，深入體會詩人的情感世界和藝術(shù)風(fēng)格。

-觀看徐志摩紀(jì)錄片：通過觀看徐志摩的紀(jì)錄片，了解詩人的生活軌跡和創(chuàng)作靈感，增強學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

-參觀劍橋大學(xué)：如果條件允許，組織學(xué)生參觀劍橋大學(xué)，實地感受康橋的風(fēng)光，加深對詩歌意境的體驗。

-舉辦詩歌朗誦會：鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦活動，通過朗誦來感受詩歌的韻律和情感，提高學(xué)生的語言表達能力和審美能力。

-詩歌創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以《再別康橋》為靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-詩歌主題研討會：組織學(xué)生圍繞《再別康橋》的主題進行討論，如“離別與懷舊”、“自然與人生”等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和學(xué)術(shù)研究能力。典型例題講解1.例題：

《再別康橋》中，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！边@句話中，“輕輕的”一詞重復(fù)出現(xiàn)，請分析其表達效果。

答案：這里“輕輕的”一詞重復(fù)使用，形成了回環(huán)的音韻效果，增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。同時，它也表達了詩人離別時的溫柔和不舍，以及對于康橋的深深眷戀。

2.例題：

詩中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”一句，運用了什么修辭手法？請分析其作用。

答案：這句詩運用了比喻的修辭手法，將河畔的金柳比喻為夕陽中的新娘，形象生動地描繪了康河邊的景色，同時也表達了詩人對康橋的熱愛和贊美之情。

3.例題：

詩歌中“悄悄是別離的笙簫”一句，如何理解“悄悄”一詞的運用？

答案：“悄悄”一詞在這里既指代了別離時的靜謐氛圍，也象征著詩人內(nèi)心的情感。它表達了詩人離別時的無奈和感傷，以及對康橋的深深眷戀。

4.例題：

“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！边@句詩中，“沉默”一詞有多重含義？

答案：“沉默”在這里有多重含義：一是夏蟲因夜晚而沉默，營造出一種靜謐的氛圍；二是詩人對康橋的深深眷戀，不愿打破這份寧靜；三是詩人內(nèi)心的情感無法用言語表達，只能以沉默來傳達。

5.例題：

詩歌結(jié)尾“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫?！边@里的“放歌”與“沉默”形成了怎樣的對比？

答案：“放歌”與“沉默”形成了鮮明的對比。放歌代表了一種激情和暢快，而沉默則代表了一種克制和內(nèi)斂。這種對比突出了詩人離別時的復(fù)雜情感，既有對康橋的熱愛和懷念，也有對離別的無奈和感傷。板書設(shè)計①《再別康橋》板書設(shè)計

-標(biāo)題：《再別康橋》

-作者：徐志摩

-詩歌背景：英國劍橋大學(xué)，新月派詩人

-主題：離別、懷舊、自然美

-意象：金柳、河畔、云彩、夕陽、夏蟲

-情感：眷戀、感傷、溫柔、不舍

②詩歌結(jié)構(gòu)板書設(shè)計

-節(jié)一：康橋美景

-節(jié)二：離別情感

-節(jié)三：回憶與期待

③修辭手法板書設(shè)計

-比喻：金柳、新娘

-對比：放歌與沉默

-借景抒情：河畔、夕陽、夏蟲

④詩歌情感板書設(shè)計

-眷戀：對康橋的景與人的情感

-感傷：離別時的無奈與不舍

-溫柔：對康橋的深情款款

-不舍：對美好時光的回憶與留戀教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的積極參與和互動表現(xiàn)良好，能主動發(fā)言，表達自己的觀點和理解。

-通過朗讀、討論和提問，學(xué)生表現(xiàn)出對詩歌內(nèi)容的深入理解和情感把握。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠合作分析詩歌意象和情感表達，展示了良好的團隊合作能力。

-各小組能夠提出有深度的問題，并能夠通過集體智慧解答，體現(xiàn)出批判性思維和解決問題的能力。

3.隨堂測試：

-進行隨堂測試，包括詩歌內(nèi)容填空、詩歌賞析、作者背景知識等，以評估學(xué)生對知識的掌握程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對詩歌的基本內(nèi)容理解正確，對作者背景和詩歌情感的把握有所欠缺。

4.學(xué)生反饋：

-學(xué)生反饋表明，他們對《再別康橋》這首詩有了更深的理解和感受，認為詩歌中的意象和情感表達富有詩意，對詩歌中的音樂美和畫面美給予了高度評價。

-學(xué)生提出建議，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠有更多機會進行詩歌朗誦和創(chuàng)作實踐。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師評價學(xué)生的積極參與和互動表現(xiàn)值得肯定，但部分學(xué)生的朗讀表達不夠流暢，需要加強口語表達訓(xùn)練。

-對于小組討論成果，教師指出學(xué)生能夠合作完成討論任務(wù)，但在分析詩歌深層含義時，個