Lesson19：ADinnerDate教學設計-2025-2026學年初中英語冀教版2012七年級下冊-冀教版2012科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson19：ADinnerDate教學設計-2025-2026學年初中英語冀教版2012七年級下冊-冀教版2012教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《ADinnerDate》是冀教版2012七年級下冊英語教材第19課的內(nèi)容，主要圍繞餐桌禮儀展開，包括邀請、預訂、點餐等場景的對話和表達方式。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在前幾節(jié)課所學的餐桌禮儀、日常對話等知識點緊密相連，有助于鞏固和拓展學生的英語實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化理解和跨文化意識。學生將通過角色扮演和情境對話，提高實際運用英語進行交際的能力，理解西方餐桌禮儀的文化內(nèi)涵，增強跨文化交流的自信心和敏感性。同時，通過學習餐桌禮儀，培養(yǎng)學生良好的社交習慣和尊重他人的意識。學情分析在七年級下冊英語教學中，學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，學習興趣較高。然而，由于英語基礎參差不齊，部分學生在詞匯、語法和聽力等方面存在一定困難。以下是針對本節(jié)課《ADinnerDate》的學情分析：

1.學生層次：班級中學生的英語水平存在差異，部分學生基礎較好，能夠較輕松地掌握新知識；而部分學生基礎較弱，需要更多的引導和幫助。

2.知識方面：學生在前幾節(jié)課已學習了一些基本的餐桌禮儀知識，如如何使用餐具、如何點菜等。但對于邀請、預訂等場景的英語表達，部分學生可能存在記憶困難。

3.能力方面：學生在口語表達方面能力有限，尤其在真實場景下的對話能力不足。本節(jié)課將通過角色扮演和情景模擬，幫助學生提高口語表達能力。

4.素質(zhì)方面：部分學生可能缺乏良好的餐桌禮儀，需要通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)尊重他人、遵守規(guī)則的意識。

5.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但個別學生可能存在注意力不集中、課堂紀律松散等問題，需要教師加以引導。教學方法與策略1.教學方法：采用情景教學法，結(jié)合交際法，通過真實語境的創(chuàng)設，讓學生在具體情境中學習英語。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬邀請朋友共進晚餐的場景，練習邀請、預訂和點餐等對話；組織小組討論，讓學生分享自己了解的餐桌禮儀知識。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示餐桌禮儀圖片和視頻，輔助學生理解西方餐桌文化；同時，使用實物教具如餐具模型，增強學生的直觀感受。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關(guān)于西方餐桌禮儀的短視頻，讓學生初步了解西方餐桌文化。

2.**問題提出**：引導學生思考：“你們在家庭中是如何進行餐桌禮儀的？你們知道在西方餐桌上有哪些禮儀規(guī)則嗎？”

3.**討論**：小組討論，分享各自對餐桌禮儀的了解，并總結(jié)出一些基本的餐桌禮儀規(guī)則。

**講授新課（用時15分鐘）**

1.**新知導入**：通過圖片和文字，介紹餐桌禮儀的基本原則，如坐姿、餐具使用、點餐等。

2.**角色扮演**：展示正確的餐桌禮儀示范，讓學生跟隨學習。

3.**重點講解**：詳細講解邀請、預訂和點餐等場景的英語表達方式。

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.**小組練習**：分組進行角色扮演，模擬邀請朋友共進晚餐的場景，練習使用所學英語表達。

2.**討論反饋**：各小組分享練習成果，教師點評并糾正錯誤。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提出與餐桌禮儀相關(guān)的問題，如“如何在餐桌上正確使用餐具？”“如何禮貌地邀請他人共進晚餐？”等。

2.**學生回答**：學生回答問題，教師給予反饋和糾正。

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.**互動游戲**：設計“餐桌禮儀猜謎”游戲，通過謎語形式復習餐桌禮儀知識。

2.**提問與解答**：教師提問，學生回答，教師即時點評和糾正。

**總結(jié)與拓展（用時5分鐘）**

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)餐桌禮儀的重要性。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，要求學生調(diào)查并記錄家人或朋友在餐桌上的禮儀行為，下節(jié)課分享。

**教學時間分配**：

-導入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習：15分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

-總結(jié)與拓展：5分鐘

總計：45分鐘

**注意事項**：

-教師在教學中應關(guān)注學生的個體差異，適時給予幫助和指導。

-教學活動應注重學生的參與度和互動性，鼓勵學生積極表達和交流。

-教學過程中，教師應充分利用多媒體和網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容和形式。

-教師應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如跨文化意識、尊重他人等。教學資源拓展1.拓展資源：

-餐桌禮儀文化資料：收集不同國家和地區(qū)的餐桌禮儀差異，如中西方餐桌禮儀的對比，日本、法國等國的餐桌禮儀特點。

-餐桌禮儀視頻：尋找一些關(guān)于餐桌禮儀的短視頻，包括正確使用餐具、餐桌禮儀規(guī)范等內(nèi)容。

-餐桌禮儀圖片：收集一些描繪餐桌禮儀的圖片，如不同餐具的擺放、正確的坐姿等。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀關(guān)于餐桌禮儀的書籍或文章，了解不同國家和地區(qū)的餐桌禮儀文化。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育平臺等，觀看相關(guān)視頻，加深對餐桌禮儀的理解。

-組織學生進行餐桌禮儀模擬活動，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實踐中掌握餐桌禮儀。

-邀請家長參與課堂，分享他們在國外旅行或與外國人交往時遇到的餐桌禮儀問題，以及如何應對這些問題的經(jīng)驗。

-鼓勵學生在家中實踐所學餐桌禮儀，如邀請家人或朋友一起用餐，觀察并學習他人的餐桌禮儀。

-設計一份餐桌禮儀手冊，讓學生將所學知識整理成冊，便于復習和查閱。

-組織學生參與社區(qū)活動，如志愿服務、文化交流等，將餐桌禮儀知識應用到實際生活中。

-創(chuàng)作關(guān)于餐桌禮儀的英語短劇或歌曲，通過藝術(shù)形式加深學生對餐桌禮儀的記憶和理解。

-開展餐桌禮儀知識競賽，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的餐桌禮儀素養(yǎng)。

-鼓勵學生撰寫關(guān)于餐桌禮儀的博客或日記，記錄自己的學習心得和體會。

-利用社交媒體平臺，如微博、微信等，分享餐桌禮儀知識，擴大學習范圍和影響力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《西方餐桌禮儀指南》摘錄，介紹西方餐桌上的基本禮儀，如餐具的使用、座次安排等。

-視頻資源：《餐桌禮儀教學視頻》，展示不同場景下的餐桌禮儀操作，如正式晚宴、家庭聚餐等。

2.拓展要求：

-學生課后閱讀《西方餐桌禮儀指南》摘錄，了解西方餐桌禮儀的基本原則和規(guī)范。

-觀看《餐桌禮儀教學視頻》，通過實際操作示范，加深對餐桌禮儀的理解和記憶。

-學生可以嘗試記錄自己在家庭或朋友聚會中的餐桌禮儀行為，并與視頻中的示范進行對比，找出差異和不足。

-鼓勵學生將所學餐桌禮儀知識應用于實際生活中，如邀請家人或朋友一起用餐，實踐并改進自己的餐桌禮儀。

-學生可以撰寫一篇短文，描述自己在學習餐桌禮儀過程中的心得體會，以及如何將所學知識應用到實際生活中。

-教師可以組織學生進行課后討論，分享各自的閱讀和觀看心得，促進學生對餐桌禮儀的深入理解和交流。

-學生可以創(chuàng)作一幅關(guān)于餐桌禮儀的漫畫或插畫，用藝術(shù)的形式表達對餐桌禮儀的理解。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動或家庭聚會，主動向他人介紹和學習餐桌禮儀，提高自己的社交能力。

-學生可以制作一份餐桌禮儀手冊，整理自己學習到的知識點，并分享給同學或家人。

-教師可以推薦一些與餐桌禮儀相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習和探索。

-學生可以嘗試設計一個餐桌禮儀游戲，通過游戲的形式鞏固所學知識，并與同學一起分享和交流。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與角色扮演活動。

-大部分學生能夠按照要求使用英語進行交流，表達流暢，語音語調(diào)基本正確。

-個別學生在課堂上的注意力不夠集中，需要教師適時提醒和引導。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極參與，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

-小組之間的合作良好，能夠互相幫助，共同完成任務。

-學生在展示成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-學生對餐桌禮儀的基本原則和規(guī)范掌握較好，能夠正確回答相關(guān)問題。

-部分學生在實際運用英語進行交際時，存在一些語法和詞匯錯誤，需要進一步練習和鞏固。

-測試結(jié)果顯示，學生對邀請、預訂和點餐等場景的英語表達掌握較好。

4.學生自評與互評：

-學生能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)進行客觀評價，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-學生在互評過程中，能夠尊重他人，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和表現(xiàn)給予肯定，同時對注意力不集中的學生進行個別輔導。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續(xù)保持良好的團隊合作精神，進一步提高小組討論的質(zhì)量。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行總結(jié)，指出普遍存在的問題，并針對性地進行講解和練習。

-針對學生自評與互評：教師肯定學生自我反思和相互評價的能力，同時提醒學生要更加客觀、公正地評價他人。

-針對課后拓展：教師鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，提出具體的學習建議，如閱讀相關(guān)書籍、觀看視頻等。

-教師將根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試成績和課后拓展情況，綜合評價學生的學習效果，并在下一節(jié)課上進行反饋和總結(jié)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在本節(jié)課中，我采用了情景模擬的方式來幫助學生更好地理解和應用餐桌禮儀。通過角色扮演，學生能夠在實際情境中練習英語表達，這種教學方法不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體課件和視頻資源，使教學內(nèi)容更加生動形象。這種創(chuàng)新的教學手段，有助于學生更好地理解和記憶餐桌禮儀的相關(guān)知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎存在較大差異，這導致部分學生在參與討論和角色扮演時顯得有些吃力。

2.課堂管理有待加強：在個別環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演時，部分學生表現(xiàn)出注意力不集中，需要教師加強課堂管理。

3.課后拓展效果不明顯：雖然布置了課后拓展作業(yè)，但反饋顯示，部分學生未能有效地利用課后時間進行學習和拓展。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供相應的學習材料和練習任務，確保每個學生都能有所收獲。

2.加強課堂管理，提高學生的課堂參與度。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我將更加關(guān)注學生的表現(xiàn)，確保每個學生都能積極參與其中。

3.優(yōu)化課后拓展內(nèi)容，提高學生的拓展效果。我將設計更具吸引力和實用性的課后拓展活動，如制作餐桌禮儀手冊、開展餐桌禮儀知識競賽等