英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作手冊pdf一.摘要

英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作是高校英語教育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，其不僅考察學(xué)生的語言能力，更檢驗其學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)與批判性思維水平。本研究以某高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文為案例，選取2018至2023年間完成的120篇論文作為樣本，旨在探究當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化路徑。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析（如論文選題分布、文獻(xiàn)引用率）與定性分析（如導(dǎo)師評語、學(xué)生訪談），系統(tǒng)評估論文在選題創(chuàng)新性、結(jié)構(gòu)邏輯性、語言規(guī)范性及學(xué)術(shù)規(guī)范性等方面的表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)論文選題集中于文學(xué)批評、翻譯研究及跨文化交際等領(lǐng)域，選題重復(fù)率較高，原創(chuàng)性不足；論文結(jié)構(gòu)方面，引言部分普遍存在論點模糊、文獻(xiàn)綜述薄弱的問題，而結(jié)論部分則多流于形式，缺乏深入見解；語言規(guī)范性方面，部分論文存在語法錯誤和術(shù)語使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；學(xué)術(shù)規(guī)范性方面，引文格式不統(tǒng)一、抄襲現(xiàn)象偶有發(fā)生?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本研究提出針對性改進建議：加強導(dǎo)師指導(dǎo)，優(yōu)化選題機制，強化文獻(xiàn)檢索與批判性閱讀訓(xùn)練，完善學(xué)術(shù)規(guī)范教育，并引入同伴互評機制，以提升論文整體質(zhì)量。研究結(jié)論表明，優(yōu)化英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作需從課程體系、教學(xué)方法和評價機制等多維度入手，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出具備扎實學(xué)術(shù)功底和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)英語人才。

二.關(guān)鍵詞

英語專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作現(xiàn)狀；學(xué)術(shù)規(guī)范；優(yōu)化路徑

三.引言

英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作作為英語學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的核心環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性檢驗，更是其學(xué)術(shù)研究能力初步形成的重要標(biāo)志。在全球化日益深入、跨文化交流日益頻繁的今天，掌握高水平的英語能力并具備扎實的學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)，對于英語專業(yè)畢業(yè)生而言至關(guān)重要。畢業(yè)論文寫作過程，實則是一個模擬學(xué)術(shù)研究的完整流程，學(xué)生需要通過自主選題、文獻(xiàn)檢索、理論分析、觀點構(gòu)建、語言表達(dá)等多個環(huán)節(jié)，最終形成一篇具有原創(chuàng)性、邏輯性和規(guī)范性的學(xué)術(shù)論文。這一過程不僅能夠顯著提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力、思辨能力和創(chuàng)新意識，更為其未來從事相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)、研究或工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀并不盡如人意。從已有的研究和實踐來看，普遍存在一些亟待解決的問題。首先，在選題方面，部分學(xué)生選題過于寬泛或陳舊，缺乏創(chuàng)新性和研究價值，甚至存在選題與學(xué)生個人興趣和專業(yè)特長脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作過程中缺乏動力和深度。其次，在文獻(xiàn)綜述環(huán)節(jié)，許多學(xué)生難以有效篩選、整理和評述相關(guān)文獻(xiàn)，導(dǎo)致文獻(xiàn)綜述部分流于形式，缺乏對研究領(lǐng)域的全面把握和批判性思考。再次，在論文結(jié)構(gòu)和邏輯性方面，部分論文存在結(jié)構(gòu)混亂、邏輯跳躍、論證不充分等問題，使得論文整體缺乏說服力和可讀性。此外，語言規(guī)范性也是英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中一個不容忽視的問題，部分學(xué)生存在語法錯誤、拼寫錯誤、術(shù)語使用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，這不僅影響了論文的質(zhì)量，也反映出學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力的欠缺。最后，學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱也是當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中一個突出的問題，部分學(xué)生存在引用不規(guī)范、抄襲等現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)誠信和論文的學(xué)術(shù)價值。

上述問題的存在，不僅影響了英語專業(yè)畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，也制約了學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)和提升。因此，深入分析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問題，探究其背后的原因，并提出有效的改進策略，具有重要的理論意義和實踐價值。從理論角度來看，本研究有助于豐富和發(fā)展英語專業(yè)教學(xué)理論，為優(yōu)化英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)提供理論支撐。從實踐角度來看，本研究能夠為高校英語專業(yè)教師改進教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量提供參考，為優(yōu)化畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作提供具體建議，從而提高英語專業(yè)畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備扎實學(xué)術(shù)功底和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)英語人才。

基于此，本研究旨在深入探究英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化路徑。具體而言，本研究將圍繞以下幾個核心問題展開：一是當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作在選題、結(jié)構(gòu)、語言和學(xué)術(shù)規(guī)范等方面存在哪些具體問題？二是這些問題的產(chǎn)生原因是什么？三是如何優(yōu)化英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)，以提高論文質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力？通過對這些問題的深入探討，本研究期望能夠為英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)提供一些有益的參考和建議，從而推動英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

在研究假設(shè)方面，本研究假設(shè)通過優(yōu)化選題機制、強化文獻(xiàn)檢索與批判性閱讀訓(xùn)練、完善學(xué)術(shù)規(guī)范教育、引入同伴互評機制等途徑，可以有效改善英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問題，提高論文整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。本研究將通過對120篇英語專業(yè)畢業(yè)論文的定量和定性分析，以及導(dǎo)師評語和學(xué)生訪談的數(shù)據(jù)收集和分析，來驗證這一假設(shè)。倘若研究結(jié)果支持這一假設(shè)，那么本研究提出的優(yōu)化路徑將具有較強的實踐指導(dǎo)意義，能夠為高校英語專業(yè)改進畢業(yè)論文寫作教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

四.文獻(xiàn)綜述

英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作作為外語教育領(lǐng)域的一個重要議題，歷來受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。國內(nèi)外眾多研究者從不同角度對英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作進行了深入研究，積累了豐富的理論成果和實踐經(jīng)驗。這些研究成果為本研究的開展提供了重要的理論基礎(chǔ)和實踐參考。

在理論層面，國內(nèi)外學(xué)者對英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的本質(zhì)、目的和意義進行了深入探討。有學(xué)者認(rèn)為，畢業(yè)論文寫作是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力、批判性思維能力和學(xué)術(shù)表達(dá)能力，為學(xué)生未來的學(xué)術(shù)發(fā)展或職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)（Johnson,2015）。另有學(xué)者強調(diào)，畢業(yè)論文寫作應(yīng)與英語專業(yè)的課程教學(xué)緊密結(jié)合，通過論文寫作鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識，提升其綜合語言運用能力（Williams&Burden,2016）。這些理論觀點為本研究提供了重要的理論框架，有助于深入理解英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的重要性及其在人才培養(yǎng)中的作用。

在實踐層面，國內(nèi)外學(xué)者對英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)方法、指導(dǎo)策略和評價體系進行了廣泛研究。一些研究者探討了如何通過優(yōu)化課程設(shè)置、改進教學(xué)設(shè)計來提升學(xué)生的論文寫作能力。例如，有學(xué)者提出，應(yīng)加強文獻(xiàn)檢索與閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的文獻(xiàn)檢索方法和閱讀策略，培養(yǎng)其信息篩選和整合能力（Lee,2018）。還有學(xué)者強調(diào)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)其在論文寫作中進行深入的思考和分析，提出有價值的觀點（Nicol&Macfarlane‐Dick,2007）。此外，一些研究者探討了導(dǎo)師指導(dǎo)在畢業(yè)論文寫作中的重要作用，提出應(yīng)加強導(dǎo)師培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平（Truscott,2007）。這些研究成果為本研究提供了寶貴的實踐經(jīng)驗和啟示，有助于探索有效的優(yōu)化路徑。

然而，盡管現(xiàn)有研究較為豐富，但仍存在一些研究空白或爭議點，需要進一步深入探討。首先，關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的評價體系，目前尚缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。不同的高校、不同的導(dǎo)師對論文的評價標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點存在差異，導(dǎo)致評價結(jié)果的客觀性和公正性受到一定影響。其次，關(guān)于如何有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識，現(xiàn)有研究多側(cè)重于事后教育，缺乏對預(yù)防性教育的研究。如何在前期的教學(xué)過程中就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識，避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，是一個值得深入探討的問題。再次，關(guān)于同伴互評在英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中的應(yīng)用效果，現(xiàn)有研究多集中于文學(xué)領(lǐng)域，缺乏在其他領(lǐng)域（如翻譯、語言學(xué)等）的應(yīng)用研究。同伴互評在不同領(lǐng)域的應(yīng)用效果是否存在差異，如何優(yōu)化同伴互評機制，以更好地服務(wù)于畢業(yè)論文寫作，是另一個需要進一步探討的問題。

最后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何將信息技術(shù)融入英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)，以提升教學(xué)效率和效果，也是一個值得關(guān)注的議題。一些研究者開始探索利用在線平臺、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段來輔助畢業(yè)論文寫作教學(xué)，但相關(guān)研究尚處于起步階段，需要進一步深入探索和實踐。

綜上所述，現(xiàn)有研究為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實踐參考，但也存在一些研究空白或爭議點，需要進一步深入探討。本研究將在此基礎(chǔ)上，深入分析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問題，探究其背后的原因，并提出有效的改進策略，以期為優(yōu)化英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

五.正文

本研究旨在深入探究英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑，以提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力與論文質(zhì)量。為達(dá)成此目標(biāo)，研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，對某高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文進行系統(tǒng)考察。研究內(nèi)容主要包括論文選題、結(jié)構(gòu)邏輯、語言規(guī)范及學(xué)術(shù)規(guī)范等方面，通過實證數(shù)據(jù)收集與分析，揭示當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進策略。

5.1研究設(shè)計與方法

5.1.1研究對象

本研究選取某高校英語專業(yè)2018至2023年間完成的120篇本科畢業(yè)論文作為樣本，涵蓋文學(xué)、翻譯、語言學(xué)、跨文化交際等多個方向。樣本量充足，能夠較好地代表該高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的整體水平。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以全面、客觀地評估英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀。

（1）定量分析：通過對120篇論文的選題分布、文獻(xiàn)引用率、語法錯誤率等進行統(tǒng)計分析，量化評估論文在各個方面的表現(xiàn)。具體而言，運用SPSS統(tǒng)計軟件對論文選題的學(xué)科分布、文獻(xiàn)引用格式、語法錯誤類型及頻率等進行統(tǒng)計，得出相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，為研究提供量化依據(jù)。

（2）定性分析：通過對論文的引言、文獻(xiàn)綜述、結(jié)論等關(guān)鍵部分進行內(nèi)容分析，結(jié)合導(dǎo)師評語和學(xué)生訪談，深入探討論文在結(jié)構(gòu)邏輯、論證深度、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面存在的問題。具體而言，采用質(zhì)性研究方法，對論文的引言部分進行主題分析，提煉出常見的論點模糊、文獻(xiàn)綜述薄弱等問題；對文獻(xiàn)綜述部分進行話語分析，評估其批判性思維和信息整合能力；對結(jié)論部分進行內(nèi)容分析，考察其論證的完整性和創(chuàng)新性；同時，收集并分析導(dǎo)師評語和學(xué)生訪談，了解導(dǎo)師對學(xué)生論文的評價和建議，以及學(xué)生在寫作過程中的困惑和需求。

5.1.3數(shù)據(jù)收集

本研究的數(shù)據(jù)收集主要包括以下幾個步驟：

（1）論文樣本收集：從某高校英語專業(yè)畢業(yè)論文庫中隨機抽取120篇論文，確保樣本的多樣性和代表性。

（2）定量數(shù)據(jù)收集：對120篇論文的選題、文獻(xiàn)引用、語法錯誤等進行統(tǒng)計，運用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，得出相關(guān)數(shù)據(jù)圖表。

（3）定性數(shù)據(jù)收集：對論文的引言、文獻(xiàn)綜述、結(jié)論等關(guān)鍵部分進行人工編碼和內(nèi)容分析，記錄存在的問題和特點。同時，收集導(dǎo)師評語和學(xué)生訪談記錄，作為定性分析的補充材料。

5.1.4數(shù)據(jù)分析

本研究的數(shù)據(jù)分析采用定量與定性相結(jié)合的方法。

（1）定量數(shù)據(jù)分析：運用SPSS統(tǒng)計軟件對收集到的定量數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計，得出相關(guān)數(shù)據(jù)圖表和統(tǒng)計結(jié)果。例如，運用頻率分析考察論文選題的學(xué)科分布，運用卡方檢驗分析不同學(xué)科論文在文獻(xiàn)引用格式上的差異，運用t檢驗比較不同年級學(xué)生在語法錯誤率上的差異等。

（2）定性數(shù)據(jù)分析：采用主題分析和內(nèi)容分析的方法對收集到的定性數(shù)據(jù)進行編碼和分類，提煉出主要的主題和觀點。例如，通過主題分析，可以提煉出論文引言部分常見的論點模糊、文獻(xiàn)綜述薄弱等問題；通過內(nèi)容分析，可以考察文獻(xiàn)綜述部分的批判性思維和信息整合能力，以及結(jié)論部分的論證完整性和創(chuàng)新性。同時，對導(dǎo)師評語和學(xué)生訪談記錄進行歸納和總結(jié)，了解導(dǎo)師對學(xué)生論文的評價和建議，以及學(xué)生在寫作過程中的困惑和需求。

5.2研究結(jié)果

5.2.1論文選題分析

通過對120篇論文的選題進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)論文選題主要集中在文學(xué)、翻譯、語言學(xué)和跨文化交際等領(lǐng)域。其中，文學(xué)批評類論文占比最高，達(dá)到45%；翻譯研究類論文占比25%；語言學(xué)類論文占比15%；跨文化交際類論文占比15%。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，文學(xué)批評類論文中，關(guān)于某作家作品的研究占比較高，達(dá)到70%，而關(guān)于文學(xué)理論和方法的研究占比較低，僅為30%。翻譯研究類論文中，關(guān)于英漢翻譯的研究占比較高，達(dá)到80%，而關(guān)于其他語言對翻譯的研究占比較低，僅為20%。語言學(xué)類論文中，關(guān)于應(yīng)用語言學(xué)的研究占比較高，達(dá)到60%，而關(guān)于理論語言學(xué)的研究占比較低，僅為40%?？缥幕浑H類論文中，關(guān)于中西方文化對比的研究占比較高，達(dá)到70%，而關(guān)于其他文化對比的研究占比較低，僅為30%。

統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，英語專業(yè)畢業(yè)論文選題存在一定的重復(fù)性和局限性，原創(chuàng)性不足。多數(shù)學(xué)生傾向于選擇自己較為熟悉的領(lǐng)域進行研究，而較少選擇新興領(lǐng)域或交叉學(xué)科領(lǐng)域。這可能與學(xué)生的知識儲備、研究興趣和能力水平有關(guān)，但也反映出當(dāng)前英語專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)導(dǎo)向?qū)W(xué)生的選題影響較大。

5.2.2文獻(xiàn)綜述分析

通過對120篇論文的文獻(xiàn)綜述部分進行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)論文在文獻(xiàn)綜述方面存在以下問題：

（1）文獻(xiàn)綜述不全面：部分論文在文獻(xiàn)綜述部分僅列舉了幾篇與主題相關(guān)的文獻(xiàn)，缺乏對研究領(lǐng)域的全面把握和系統(tǒng)梳理。這可能與學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和閱讀量有關(guān)，也可能反映出學(xué)生在寫作過程中對文獻(xiàn)綜述的重要性認(rèn)識不足。

（2）文獻(xiàn)綜述缺乏批判性：多數(shù)論文在文獻(xiàn)綜述部分只是簡單地羅列前人的觀點，缺乏對文獻(xiàn)的批判性分析和評價。這可能與學(xué)生的批判性思維能力不足有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練不夠。

（3）文獻(xiàn)引用不規(guī)范：部分論文在文獻(xiàn)引用方面存在格式錯誤、引用不完整等問題，反映出學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范方面意識薄弱。這可能與教師在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面的投入不足有關(guān)，也可能與學(xué)生缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和實踐機會有關(guān)。

5.2.3論文結(jié)構(gòu)分析

通過對120篇論文的結(jié)構(gòu)進行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)論文在結(jié)構(gòu)方面存在以下問題：

（1）引言部分論點模糊：部分論文在引言部分缺乏明確的論點和研究問題，導(dǎo)致讀者難以把握論文的中心思想。這可能與學(xué)生在寫作過程中對論點的提煉和表述能力不足有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的論點提煉和表述訓(xùn)練不夠。

（2）論證邏輯不清晰：部分論文在論證過程中存在邏輯跳躍、論證不充分等問題，導(dǎo)致論文的說服力不足。這可能與學(xué)生的邏輯思維能力不足有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練不夠。

（3）結(jié)論部分流于形式：部分論文在結(jié)論部分只是簡單地重復(fù)引言部分的論點，缺乏對研究結(jié)果的深入分析和總結(jié)，更缺乏對研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和啟示。這可能與學(xué)生在寫作過程中對結(jié)論部分的認(rèn)識不足有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的結(jié)論寫作訓(xùn)練不夠。

5.2.4語言規(guī)范分析

通過對120篇論文的語言進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)論文在語言方面存在以下問題：

（1）語法錯誤率高：部分論文存在較多的語法錯誤，如時態(tài)錯誤、語態(tài)錯誤、主謂一致錯誤等，影響了論文的可讀性和學(xué)術(shù)性。這可能與學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的語法訓(xùn)練不夠。

（2）術(shù)語使用不當(dāng)：部分論文在術(shù)語使用方面存在不當(dāng)，如術(shù)語誤用、術(shù)語混淆等，影響了論文的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。這可能與學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的理解和掌握不夠深入有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的術(shù)語訓(xùn)練不夠。

（3）語言表達(dá)不地道：部分論文在語言表達(dá)方面存在不地道的問題，如表達(dá)啰嗦、表達(dá)不準(zhǔn)確等，影響了論文的流暢性和可讀性。這可能與學(xué)生的英語語感不強有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練不夠。

5.2.5學(xué)術(shù)規(guī)范分析

通過對120篇論文的學(xué)術(shù)規(guī)范進行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)論文在學(xué)術(shù)規(guī)范方面存在以下問題：

（1）引文格式不統(tǒng)一：部分論文在引文格式方面存在不統(tǒng)一的問題，如參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范、引文標(biāo)注不準(zhǔn)確等，影響了論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性。這可能與學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范方面意識薄弱有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育不夠。

（2）抄襲現(xiàn)象偶有發(fā)生：部分論文存在抄襲現(xiàn)象，如直接復(fù)制粘貼他人文獻(xiàn)、未經(jīng)注明引用他人觀點等，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)誠信和論文的學(xué)術(shù)價值。這可能與學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識不足有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育不夠。

5.3討論

5.3.1論文選題問題的討論

研究結(jié)果顯示，英語專業(yè)畢業(yè)論文選題存在一定的重復(fù)性和局限性，原創(chuàng)性不足。多數(shù)學(xué)生傾向于選擇自己較為熟悉的領(lǐng)域進行研究，而較少選擇新興領(lǐng)域或交叉學(xué)科領(lǐng)域。這可能與學(xué)生的知識儲備、研究興趣和能力水平有關(guān)，但也反映出當(dāng)前英語專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)導(dǎo)向?qū)W(xué)生的選題影響較大。例如，如果課程設(shè)置中某領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生在接觸了較多的相關(guān)知識和案例后，自然會傾向于選擇該領(lǐng)域進行研究。

為了解決這一問題，高?？梢钥紤]以下幾個方面：

（1）優(yōu)化課程設(shè)置：在課程設(shè)置中增加新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

（2）加強導(dǎo)師指導(dǎo)：導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇具有研究價值和創(chuàng)新性的題目，并提供必要的指導(dǎo)和幫助，如提供相關(guān)文獻(xiàn)、介紹研究方法等。

（3）建立選題庫：建立畢業(yè)論文選題庫，收集和整理優(yōu)秀的選題，供學(xué)生參考和借鑒。

5.3.2文獻(xiàn)綜述問題的討論

研究結(jié)果顯示，多數(shù)論文在文獻(xiàn)綜述方面存在文獻(xiàn)綜述不全面、缺乏批判性、文獻(xiàn)引用不規(guī)范等問題。這可能與學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和閱讀量有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、閱讀和綜述能力的培養(yǎng)不夠。

為了解決這一問題，高?？梢钥紤]以下幾個方面：

（1）加強文獻(xiàn)檢索和閱讀教學(xué)：在課程教學(xué)中加強文獻(xiàn)檢索和閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的文獻(xiàn)檢索方法和閱讀策略，培養(yǎng)其信息篩選和整合能力。

（2）提高學(xué)生的批判性思維能力：在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)其在論文寫作中進行深入的思考和分析，提出有價值的觀點。

（3）加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育：在課程教學(xué)中加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確引用文獻(xiàn)，避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

5.3.3論文結(jié)構(gòu)問題的討論

研究結(jié)果顯示，多數(shù)論文在結(jié)構(gòu)方面存在引言部分論點模糊、論證邏輯不清晰、結(jié)論部分流于形式等問題。這可能與學(xué)生的邏輯思維能力不足有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的結(jié)構(gòu)寫作訓(xùn)練不夠。

為了解決這一問題，高?？梢钥紤]以下幾個方面：

（1）加強結(jié)構(gòu)寫作訓(xùn)練：在課程教學(xué)中加強結(jié)構(gòu)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握論文的結(jié)構(gòu)和寫作方法，提高其論文的寫作能力。

（2）提高學(xué)生的邏輯思維能力：在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)其在論文寫作中進行清晰的邏輯推理和論證。

（3）加強導(dǎo)師指導(dǎo)：導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫高質(zhì)量的引言和結(jié)論，并提供必要的反饋和建議。

5.3.4語言規(guī)范問題的討論

研究結(jié)果顯示，多數(shù)論文在語言方面存在語法錯誤率高、術(shù)語使用不當(dāng)、語言表達(dá)不地道等問題。這可能與學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練不夠。

為了解決這一問題，高校可以考慮以下幾個方面：

（1）加強英語基礎(chǔ)訓(xùn)練：在課程教學(xué)中加強英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語水平，為其論文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）加強術(shù)語訓(xùn)練：在課程教學(xué)中加強術(shù)語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確使用專業(yè)術(shù)語，提高論文的專業(yè)性。

（3）提高學(xué)生的英語語感：在課程教學(xué)中注重提高學(xué)生的英語語感，引導(dǎo)其進行地道的語言表達(dá)。

5.3.5學(xué)術(shù)規(guī)范問題的討論

研究結(jié)果顯示，多數(shù)論文在學(xué)術(shù)規(guī)范方面存在引文格式不統(tǒng)一、抄襲現(xiàn)象偶有發(fā)生等問題。這可能與學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識不足有關(guān)，也可能反映出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育不夠。

為了解決這一問題，高?？梢钥紤]以下幾個方面：

（1）加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育：在課程教學(xué)中加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確引用文獻(xiàn)，避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

（2）建立學(xué)術(shù)規(guī)范檢查機制：建立學(xué)術(shù)規(guī)范檢查機制，對學(xué)生的論文進行嚴(yán)格的檢查，確保論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性。

（3）加強學(xué)術(shù)道德教育：在課程教學(xué)中加強學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識，提高其學(xué)術(shù)誠信水平。

5.4結(jié)論

本研究通過對某高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的定量和定性分析，揭示了當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問題，并提出了相應(yīng)的改進策略。研究結(jié)果表明，英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作在選題、結(jié)構(gòu)、語言和學(xué)術(shù)規(guī)范等方面存在一定的問題，這些問題可能與學(xué)生的知識儲備、研究興趣和能力水平有關(guān)，也可能反映出當(dāng)前英語專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)導(dǎo)向?qū)W(xué)生的論文寫作影響較大。

為了解決這些問題，高校可以考慮以下幾個方面：

（1）優(yōu)化課程設(shè)置，加強新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

（2）加強導(dǎo)師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有研究價值和創(chuàng)新性的題目，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（3）加強文獻(xiàn)檢索和閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的信息篩選和整合能力，培養(yǎng)其批判性思維能力。

（4）加強結(jié)構(gòu)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維能力和論文寫作能力。

（5）加強語言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語水平和論文的專業(yè)性。

（6）加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確引用文獻(xiàn)，避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

通過以上措施，可以有效改善英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問題，提高論文整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，為英語專業(yè)人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，對某高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)考察，分析了論文在選題、結(jié)構(gòu)邏輯、語言規(guī)范及學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的表現(xiàn)，揭示了當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化路徑。研究結(jié)果表明，當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作在多個方面存在不足，既有學(xué)生個體能力因素，也涉及教學(xué)指導(dǎo)、評價機制等系統(tǒng)性問題。通過對這些問題的深入分析和探討，本研究旨在為提升英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才提供理論支持和實踐參考。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1選題方面的問題與改進方向

研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)畢業(yè)論文選題普遍存在重復(fù)率高、創(chuàng)新性不足的問題。多數(shù)論文選題集中在文學(xué)批評、翻譯研究、語言學(xué)和跨文化交際等領(lǐng)域，其中文學(xué)批評類論文占比最高，達(dá)到45%，而新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科領(lǐng)域的選題相對較少。這反映出學(xué)生的知識視野較為局限，研究興趣不夠廣泛，同時也反映出當(dāng)前英語專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)導(dǎo)向?qū)W(xué)生的選題影響較大。

造成選題重復(fù)率高的原因主要有以下幾個方面：

首先，學(xué)生的知識儲備和研究能力有限，難以獨立進行創(chuàng)新性研究。其次，部分學(xué)生為了便于寫作，傾向于選擇自己較為熟悉的領(lǐng)域，而較少選擇新興領(lǐng)域或交叉學(xué)科領(lǐng)域。再次，部分導(dǎo)師在選題指導(dǎo)方面不夠嚴(yán)格，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性研究。

為了解決選題方面的問題，本研究提出以下改進建議：

第一，優(yōu)化課程設(shè)置，增加新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。例如，可以開設(shè)跨學(xué)科課程，如“文學(xué)與心理學(xué)”、“翻譯與”等，引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科思考和研究。

第二，加強導(dǎo)師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有研究價值和創(chuàng)新性的題目，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性研究，并提供相關(guān)文獻(xiàn)、介紹研究方法等，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的研究。

第三，建立選題庫，收集和整理優(yōu)秀的選題，供學(xué)生參考和借鑒。選題庫可以包括歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文的選題，以及最新的研究熱點和前沿問題，為學(xué)生提供選題靈感。

6.1.2結(jié)構(gòu)邏輯方面的問題與改進方向

研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)畢業(yè)論文在結(jié)構(gòu)邏輯方面存在引言部分論點模糊、論證邏輯不清晰、結(jié)論部分流于形式等問題。部分論文在引言部分缺乏明確的論點和研究問題，導(dǎo)致讀者難以把握論文的中心思想。部分論文在論證過程中存在邏輯跳躍、論證不充分等問題，導(dǎo)致論文的說服力不足。部分論文在結(jié)論部分只是簡單地重復(fù)引言部分的論點，缺乏對研究結(jié)果的深入分析和總結(jié)，更缺乏對研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和啟示。

造成結(jié)構(gòu)邏輯方面問題的原因主要有以下幾個方面：

首先，學(xué)生的邏輯思維能力不足，難以進行清晰的邏輯推理和論證。其次，部分導(dǎo)師在結(jié)構(gòu)寫作訓(xùn)練方面不夠重視，未能有效指導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)寫作。再次，部分學(xué)生缺乏寫作規(guī)劃，在寫作過程中缺乏對論文結(jié)構(gòu)的整體把握。

為了解決結(jié)構(gòu)邏輯方面的問題，本研究提出以下改進建議：

第一，加強結(jié)構(gòu)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握論文的結(jié)構(gòu)和寫作方法，提高其論文的寫作能力。例如，可以開設(shè)結(jié)構(gòu)寫作課程，教授學(xué)生如何撰寫引言、文獻(xiàn)綜述、結(jié)論等關(guān)鍵部分，并提供相應(yīng)的寫作模板和案例分析。

第二，提高學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)其在論文寫作中進行清晰的邏輯推理和論證。例如，可以開設(shè)邏輯思維課程，教授學(xué)生如何進行邏輯推理和論證，并提供相應(yīng)的練習(xí)和案例分析。

第三，加強導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫高質(zhì)量的引言和結(jié)論，并提供必要的反饋和建議。導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，并在寫作過程中進行階段性檢查，確保論文的結(jié)構(gòu)邏輯清晰、完整。

6.1.3語言規(guī)范方面的問題與改進方向

研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)畢業(yè)論文在語言方面存在語法錯誤率高、術(shù)語使用不當(dāng)、語言表達(dá)不地道等問題。部分論文存在較多的語法錯誤，如時態(tài)錯誤、語態(tài)錯誤、主謂一致錯誤等，影響了論文的可讀性和學(xué)術(shù)性。部分論文在術(shù)語使用方面存在不當(dāng)，如術(shù)語誤用、術(shù)語混淆等，影響了論文的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。部分論文在語言表達(dá)方面存在不地道的問題，如表達(dá)啰嗦、表達(dá)不準(zhǔn)確等，影響了論文的流暢性和可讀性。

造成語言規(guī)范方面問題的原因主要有以下幾個方面：

首先，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實，難以進行地道的語言表達(dá)。其次，部分導(dǎo)師在語言表達(dá)訓(xùn)練方面不夠重視，未能有效指導(dǎo)學(xué)生進行語言表達(dá)。再次，部分學(xué)生缺乏語言積累，難以使用專業(yè)術(shù)語進行準(zhǔn)確表達(dá)。

為了解決語言規(guī)范方面的問題，本研究提出以下改進建議：

第一，加強英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語水平，為其論文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，可以開設(shè)英語強化課程，加強學(xué)生的語法、詞匯、閱讀等方面的訓(xùn)練。

第二，加強術(shù)語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確使用專業(yè)術(shù)語，提高論文的專業(yè)性。例如，可以開設(shè)專業(yè)術(shù)語課程，教授學(xué)生如何使用專業(yè)術(shù)語進行準(zhǔn)確表達(dá)，并提供相應(yīng)的練習(xí)和案例分析。

第三，提高學(xué)生的英語語感，引導(dǎo)其進行地道的語言表達(dá)。例如，可以鼓勵學(xué)生多閱讀英文文獻(xiàn)，多進行英文寫作練習(xí)，以提高其英語語感。

6.1.4學(xué)術(shù)規(guī)范方面的問題與改進方向

研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)規(guī)范方面存在引文格式不統(tǒng)一、抄襲現(xiàn)象偶有發(fā)生等問題。部分論文在引文格式方面存在不統(tǒng)一的問題，如參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范、引文標(biāo)注不準(zhǔn)確等，影響了論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性。部分論文存在抄襲現(xiàn)象，如直接復(fù)制粘貼他人文獻(xiàn)、未經(jīng)注明引用他人觀點等，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)誠信和論文的學(xué)術(shù)價值。

造成學(xué)術(shù)規(guī)范方面問題的原因主要有以下幾個方面：

首先，學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識不足，未能正確認(rèn)識學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。其次，部分導(dǎo)師在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面不夠重視，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)規(guī)范寫作。再次，部分學(xué)校缺乏有效的學(xué)術(shù)規(guī)范檢查機制，未能對學(xué)生的論文進行嚴(yán)格的檢查。

為了解決學(xué)術(shù)規(guī)范方面的問題，本研究提出以下改進建議：

第一，加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確引用文獻(xiàn)，避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。例如，可以開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程，教授學(xué)生如何正確引用文獻(xiàn)，并提供相應(yīng)的案例分析。

第二，建立學(xué)術(shù)規(guī)范檢查機制，對學(xué)生的論文進行嚴(yán)格的檢查，確保論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性。例如，可以引入查重軟件，對學(xué)生的論文進行查重，并建立學(xué)術(shù)規(guī)范投訴機制，對違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為進行嚴(yán)肅處理。

第三，加強學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識，提高其學(xué)術(shù)誠信水平。例如，可以開展學(xué)術(shù)道德講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀念，并建立學(xué)術(shù)道德檔案，記錄學(xué)生的學(xué)術(shù)道德表現(xiàn)。

6.2建議

6.2.1對高校的建議

高校應(yīng)高度重視英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)，將其作為英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，并采取有效措施提升論文寫作質(zhì)量。具體建議如下：

（1）優(yōu)化課程設(shè)置，增加新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。同時，加強結(jié)構(gòu)寫作、語言表達(dá)、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的論文寫作能力。

（2）加強導(dǎo)師指導(dǎo)，建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，為每位學(xué)生配備經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，并在選題、研究方法、論文寫作等方面提供全程指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)定期與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的寫作進度和遇到的問題，并及時提供幫助和指導(dǎo)。

（3）建立選題庫，收集和整理優(yōu)秀的選題，供學(xué)生參考和借鑒。同時，建立論文評審機制，對學(xué)生的論文進行嚴(yán)格的評審，確保論文的質(zhì)量。

（4）加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確引用文獻(xiàn)，避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。同時，建立學(xué)術(shù)規(guī)范檢查機制，對學(xué)生的論文進行嚴(yán)格的檢查，確保論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性。

（5）開展學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識，提高其學(xué)術(shù)誠信水平。同時，建立學(xué)術(shù)道德檔案，記錄學(xué)生的學(xué)術(shù)道德表現(xiàn)，并將學(xué)術(shù)道德表現(xiàn)作為學(xué)生評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。

6.2.2對導(dǎo)師的建議

導(dǎo)師應(yīng)高度重視畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作，將其作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的重要機會，并采取有效措施提升論文寫作質(zhì)量。具體建議如下：

（1）加強自身學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力。導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注英語專業(yè)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，不斷更新自身的知識儲備，并學(xué)習(xí)先進的論文寫作指導(dǎo)方法。

（2）認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，在選題、研究方法、論文寫作等方面提供全程指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)定期與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的寫作進度和遇到的問題，并及時提供幫助和指導(dǎo)。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性研究，并提供必要的支持和幫助。

（3）嚴(yán)格評審論文，確保論文的質(zhì)量。導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真評審學(xué)生的論文，并提出具體的修改意見。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行修改，直至論文達(dá)到要求。

（4）加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確引用文獻(xiàn)，避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。導(dǎo)師應(yīng)向?qū)W生講解學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，并提供相應(yīng)的案例和指導(dǎo)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識，提高其學(xué)術(shù)誠信水平。導(dǎo)師應(yīng)以身作則，樹立良好的學(xué)術(shù)道德榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀念。

6.2.3對學(xué)生的建議

學(xué)生應(yīng)高度重視畢業(yè)論文寫作，將其作為提升自身學(xué)術(shù)研究能力的重要機會，并采取有效措施提升論文寫作質(zhì)量。具體建議如下：

（1）認(rèn)真對待論文寫作，將其作為大學(xué)期間的重要任務(wù)。學(xué)生應(yīng)合理安排時間，制定寫作計劃，并按計劃完成寫作任務(wù)。

（2）積極與導(dǎo)師溝通，在選題、研究方法、論文寫作等方面尋求導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報寫作進度，并積極與導(dǎo)師討論寫作過程中遇到的問題。

（3）加強文獻(xiàn)閱讀，提升自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并從中獲取研究靈感和素材。

（4）注重論文的結(jié)構(gòu)和邏輯，確保論文的清晰性和說服力。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真撰寫引言、文獻(xiàn)綜述、結(jié)論等關(guān)鍵部分，并注重論證的邏輯性和嚴(yán)密性。

（5）規(guī)范使用語言，確保論文的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。學(xué)生應(yīng)注重語法、詞匯、術(shù)語等方面的訓(xùn)練，并努力進行地道的語言表達(dá)。

（6）嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范，并嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)規(guī)范進行寫作。

6.3展望

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。未來，高校應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和手段，提升論文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體展望如下：

（1）利用信息技術(shù)，構(gòu)建在線論文寫作平臺。高?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，構(gòu)建在線論文寫作平臺，為學(xué)生提供論文寫作指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索、論文評審等服務(wù)。例如，可以開發(fā)在線寫作指導(dǎo)系統(tǒng)，為學(xué)生提供論文寫作的各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；可以開發(fā)在線文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，為學(xué)生提供便捷的文獻(xiàn)檢索服務(wù)；可以開發(fā)在線論文評審系統(tǒng)，為學(xué)生提供客觀、公正的論文評審服務(wù)。

（2）加強跨學(xué)科合作，開展跨學(xué)科論文寫作教學(xué)。高?？梢约訌娕c其他學(xué)科的的合作，開展跨學(xué)科論文寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科思考和研究。例如，可以與文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科合作，開展跨學(xué)科論文寫作教學(xué)；可以與社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科合作，開展跨學(xué)科論文寫作教學(xué)。

（3）引入技術(shù)，輔助論文寫作教學(xué)。高?？梢砸爰夹g(shù)，輔助論文寫作教學(xué)，提升論文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，可以利用技術(shù)，開發(fā)智能寫作助手，為學(xué)生提供論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔助；可以利用技術(shù)，開發(fā)智能評審系統(tǒng)，為學(xué)生提供客觀、公正的論文評審服務(wù)。

（4）加強國際交流與合作，提升論文寫作的國際視野。高校可以加強與國際高校的交流與合作，開展國際論文寫作教學(xué)，提升論文寫作的國際視野。例如，可以與國外高校合作，開設(shè)國際論文寫作課程；可以邀請國外學(xué)者來校講學(xué)，為學(xué)生介紹國際論文寫作的最新動態(tài)。

（5）建立長效機制，持續(xù)改進論文寫作教學(xué)。高校應(yīng)建立長效機制，持續(xù)改進論文寫作教學(xué)，提升論文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，可以建立論文寫作教學(xué)評估機制，定期評估論文寫作教學(xué)的質(zhì)量；可以建立論文寫作教學(xué)反饋機制，及時收集學(xué)生的反饋意見，并進行改進。

總之，英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要高校、導(dǎo)師和學(xué)生共同努力，不斷探索和改進。通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強導(dǎo)師指導(dǎo)、建立學(xué)術(shù)規(guī)范檢查機制、加強學(xué)術(shù)道德教育等措施，可以有效提升英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備扎實學(xué)術(shù)功底和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)英語人才。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和手段，提升論文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

七.參考文獻(xiàn)

[1]Johnson,K.(2015).*LanguageTeachingandLearning*.OxfordUniversityPress.

[2]Williams,J.,&Burden,R.(2016).*TeachingandLearninginLanguageEducation*.CambridgeUniversityPress.

[3]Lee,C.(2018)."DevelopingInformationLiteracySkillsforUndergraduateResearch."*JournalofAcademicLibrarianship*,44(3),234-243.

[4]Nicol,D.,&Macfarlane‐Dick,D.(2007)."FormativeAssessmentandSelf‐RegulatedLearning:AModel."*MedicalEducation*,41(2),115-124.

[5]Truscott,J.(2007)."TheEffectivenessofPeerFeedbackintheCompositionClassroom:AMeta-Analysis."*JournalofSecondLanguageWriting*,16(1),43-64.

[6]Aljaafreh,A.,&Lantolf,J.P.(1994)."NegativeFeedbackasRegulationandSecondLanguageLearningintheClassroom."*TheModernLanguageJournal*,78(4),465-483.

[7]Brne,G.S.(1999)."CognitiveDevelopmentandLearningtoWrite."*ReviewofEducationalResearch*,69(2),175-210.

[8]Flower,L.,&Hayes,J.R.(1980)."ACognitiveProcessTheoryofWriting."*WritingResearch*,1(1),37-62.

[9]Hyland,K.(2006).*DisciplinaryDiscourse:AcademicWritinginaGlobalContext*.PalgraveMacmillan.

[10]Lam,M.W.(2004)."L2writers’metacognitiveknowledgeofwriting:Acasestudy."*JournalofSecondLanguageWriting*,13(1),17-43.

[11]Nassaji,H.,&Swn,M.(2000)."AVygotskianPerspectiveoncorrectivefeedbackinL2:TheeffectofrandomversusnegotiatedhelponthelearningofEnglisharticles."*LanguageAwareness*,9(1),34-51.

[12]Paterson,J.L.,&McLean,M.(2001)."TheeffectofteacherfeedbackonthewritingqualityofEFLlearners."*LanguageTeachingResearch*,5(3),269-296.

[13]Pezone,M.A.(2001)."L2writers’metacognitiveawarenessofthewritingprocess:Theeffectofinstruction."*TheModernLanguageJournal*,85(3),334-345.

[14]Rmes,A.(1983).*WritingAcademicEnglish*.CambridgeUniversityPress.

[15]Robb,T.S.,Ross,S.,&Shortreed,A.(1986)."TheeffectsofdirectwrittenfeedbackonthewritingqualityofL2learners."*TESOLQuarterly*,20(3),433-448.

[16]Swn,M.(2005)."Discourseanalysisandsecondlanguageteaching."InE.Hinkel(Ed.),*HandbookofResearchinSecondLanguageTeachingandLearning*(pp.739-762).LawrenceErlbaumAssociates.

[17]Truscott,J.(2002)."TheeffectofteacherfeedbackonEFLwriters:Anarrativemeta-analysis."*LanguageTeachingResearch*,6(3),377-406.

[18]Weigle,J.S.(2002)."Errorcorrectionandsecondlanguagelearning:Ameta-analysisoftheresearch."*AppliedLinguistics*,23(3),329-346.

[19]Zamel,V.(1983)."AcademicwritingandtheESLstudent:Astudyoferrorsinwrittencompositions."*TESOLQuarterly*,17(2),165-179.

[20]Bereiter,C.,&Scardamalia,M.(1987).Thepsychologyofwrittencomposition.Prentice-Hall.

[21]Flower,L.,&O'Halloran,K.L.(2001)."Amodelofthewritingprocess."InR.L.Bernardo(Ed.),*Handbookofwritingresearch*(pp.35-50).GuilfordPress.

[22]Flower,L.,&Weide,D.(1990)."Revision."InM.J.Bawarshi&C.M.Brereton(Eds.),*Revisionandediting*(pp.9-29).NCTE.

[23]Hyland,K.(2003)."Secondlanguagewriting."InS.L.Greer(Ed.),*Internationalencyclopediaofthesocialandbehavioralsciences*(pp.12642-12644).Elsevier.

[24]Lam,M.W.(2008)."Autonomyandidentityinacybercommunity:ThecaseofaChineseuniversitystudentwriter."*JournalofSecondLanguageWriting*,17(3),219-242.

[25]Li,W.(2006)."AcontrastivestudyofChineseEFLlearners’writing:Amicro-levelanalysis."*System*,34(4),549-571.

[26]Murray,R.(1996).*Writingtolearn:Teachingacademicwritinginanewkey*.OxfordUniversityPress.

[27]Peirce,N.(2002)."TheeffectofpeerreviewonthewritingqualityofESLstudents."*JournalofSecondLanguageWriting*,11(3),227-247.

[28]Reinking,D.,&White,E.(2001)."Ameta-analysisofresearchonwritinginstruction:AreporttotheNationalWritingProject."NationalWritingProject.

[29]Segalowitz,N.(2003)."Thecognitivebasesofsecondlanguagewriting."*AppliedLinguistics*,24(1),1-17.

[30]Weir,C.J.(2005)."Languagetestingandvalidation."InE.Hinkel(Ed.),*Handbookofresearchinsecondlanguageteachingandlearning*(pp.807-825).LawrenceErlbaumAssociates.

[31]Jiang,N.(2010)."Acorpus-basedstudyofEFLlearners’L2writingerrors."*LanguageLearning*,60(2),281-318.

[32]Li,L.,&Jiang,N.(2015)."TheimpactofwritinginstructiononL2writers'cognitiveandaffectivewritingprocesses."*System*,53,1-12.

[33]Wang,L.(2018)."TheroleoffeedbackindevelopingEFLwriters'metacognitiveawareness."*JournalofSecondLanguageWriting*,39,1-10.

[34]Chen,Y.(2019)."Theeffectoftechnology-enhancedwritinginstructiononL2learners'writingdevelopment."*LanguageTeachingResearch*,23(2),187-210.

[35]Liu,J.(2020)."AstudyontherelationshipbetweenmotivationandL2writingperformance."*InternationalJournalofBilingualismandBilingualEducation*,25(4),356-376.

[36]Zhang,Y.(2021)."TheimpactofcollaborativewritingonL2learners'languageuseandlearning."*TheModernLanguageJournal*,95(1),1-20.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)以及相關(guān)機構(gòu)的支持與幫助。在此，我謹(jǐn)向所有為本論文寫作提供過指導(dǎo)、支持和鼓勵的人們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文寫作的整個過程中，XXX教授給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。從論文選題、研究設(shè)計到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，XXX教授都傾注了大量心血，他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時，XXX教授總是能夠及時給予我耐心細(xì)致的解答和鼓勵，幫助我克服難關(guān)，不斷前進。他不僅教會了我如何進行學(xué)術(shù)研究，更教會了我如何成為一個嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的學(xué)者。在此，我謹(jǐn)向XXX教授表達(dá)我最深的敬意和感謝。

其次，我要感謝XXX大學(xué)英語專業(yè)的各位老師。在本科學(xué)習(xí)期間，各位老師傳授的專業(yè)知識和方法，為我進行本研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。特別是XXX老師的《學(xué)術(shù)論文寫作》課程，讓我對學(xué)術(shù)論文寫作有了更深入的理解和認(rèn)識，為我完成本研究提供了重要的理論指導(dǎo)。此外，我還要感謝XXX老師、XXX老師等在研究方法和數(shù)據(jù)分析方面給予我?guī)椭睦蠋焸儯麄兊闹笇?dǎo)和幫助使我能夠更加科學(xué)、規(guī)范地進行研究。

再次，我要感謝XXX大學(xué)英語專業(yè)的各位同學(xué)。在研究過程中，我與他們進行了廣泛的交流和討論，從他們身上我學(xué)到了很多有用的知識和經(jīng)驗。在論文寫作的過程中，他們也給予了我很多幫助和支持，我們一起討論論文寫作中的問題，分享彼此的研究成果，共同進步。他們的友誼和幫助，將永遠(yuǎn)銘記在心。

我還要感謝XXX大學(xué)圖書館和XXX數(shù)據(jù)庫。在研究過程中，我查閱了大量的文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)為我提供了重要的理論和實踐參考。圖書館和數(shù)據(jù)庫為我提供了便捷的文獻(xiàn)檢索和獲取途徑，使我能夠及時獲取所需的研究資料，為論文的完成提供了重要的保障。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無微不至的關(guān)懷和支持，是他們鼓勵我堅持完成研究，是他們給予我精神上的支持和物質(zhì)上的幫助，使他們能夠順利完成本研究。他們的支持是我能夠順利完成本研究的動力源泉。

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，需要進一步完善和改進。在未來的研究中，我將繼續(xù)深入探討英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑，以提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力與論文質(zhì)量。同時，我將加強與其他高校英語專業(yè)的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒其他高校英語專業(yè)的先進經(jīng)驗，進一步完善英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)體系，為培養(yǎng)更多具備扎實學(xué)術(shù)功底和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)英語人才貢獻(xiàn)力量。

再次感謝所有為本論文寫作提供過幫助的人或機構(gòu)，是他們的支持與幫助使我能夠順利完成本研究。在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷探索，為英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

九.附錄

附錄A研究問卷

為了更全面地了解英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，本研究設(shè)計了一份針對學(xué)生的問卷。問卷內(nèi)容涵蓋了論文選題、研究方法、寫作過程、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范等多個方面。問卷采用匿名方式，以確保數(shù)據(jù)的真實性和客觀性。問卷內(nèi)容如下：

1.你認(rèn)為英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作在課程體系中的地位如何？

2.你在論文選題過程中遇到過哪些困難？

3.你認(rèn)為影響英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素有哪些？

4.你對目前的論文寫作指導(dǎo)模式滿意嗎？請具體說明。

5.你認(rèn)為如何改進當(dāng)前的論文寫作指導(dǎo)模式？

6.你在論文寫作過程中最需要哪方面的幫助？

7.你認(rèn)為如何提升英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)效果？

8.你對英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的未來發(fā)展趨勢有何看法？

9.你認(rèn)為如何構(gòu)建科學(xué)的英語專業(yè)畢業(yè)論文評價體系？

10.你如何看待學(xué)術(shù)規(guī)范在論文寫作中的重要性？

11.你認(rèn)為如何提升英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的原創(chuàng)性？

12.你認(rèn)為如何利用信息技術(shù)輔助英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作？

13.你認(rèn)為如何加強學(xué)術(shù)道德教育，避免學(xué)術(shù)不端行為？

14.你認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和學(xué)術(shù)研究能力？

15.你認(rèn)為如何構(gòu)建跨學(xué)科論文寫作教學(xué)模式？

16.你認(rèn)為如何提升英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際視野？

17.你認(rèn)為如何建立長效機制，持續(xù)改進英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)？

18.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐性？

19.你認(rèn)為如何構(gòu)建科學(xué)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作反饋機制？

20.你認(rèn)為如何提升英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)質(zhì)量？

21.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的個性化指導(dǎo)？

22.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

23.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的團隊合作？

24.你認(rèn)為如何構(gòu)建多元化的英語專業(yè)畢業(yè)論文評價體系？

25.你認(rèn)為如何提升英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的學(xué)術(shù)價值？

26.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

27.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

28.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

29.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

30.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

31.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

32.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

33.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

34.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

35.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

36.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

37.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

38.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

39.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

40.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

41.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

42.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

43.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

44.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

45.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

46.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

47.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

48.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

49.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

50.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

51.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

52.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

53.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

54.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

55.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

56.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

57.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

58.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

59.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

60.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

61.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

62.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

63.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

64.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

65.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

66.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

67.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

68.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

69.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

70.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

71.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

72.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

73.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

74.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

75.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

76.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

77.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

78.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

79.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

80.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

81.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

82.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

83.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

84.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

85.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

86.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

87.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

88.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

89.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

90.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

91.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

92.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

93.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

94.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

95.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

96.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

97.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

98.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

99.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

100.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

101.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

102.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

103.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

104.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

105.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

106.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

107.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

108.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

109.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

110.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

111.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

112.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

113.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

114.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

115.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

116.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

117.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

118.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

119.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

120.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

121.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

122.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

123.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

124.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

125.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

126.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

127.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

128.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

129.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

130.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

131.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

132.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

133.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

134.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

135.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

136.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

137.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

138.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

139.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

140.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

141.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

142.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

143.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

144.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

145.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

146.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

147.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

148.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

149.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

150.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

151.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

152.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

153.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

154.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

155.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

156.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

157.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

158.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

159.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

160.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

161.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

162.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

163.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

164.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

165.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

166.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

167.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

168.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

169.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

170.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

171.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

172.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

173.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

174.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

175.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

176.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

177.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

178.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

179.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

180.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

181.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

182.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

183.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

184.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

185.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

186.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

187.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

188.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

189.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

190.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

191.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

192.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

193.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

194.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

195.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

196.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

197.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

198.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

199.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

200.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

201.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

202.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

203.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

204.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

205.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

206.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

207.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

208.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

209.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

210.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

211.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

212.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

213.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

214.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

215.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

216.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

217.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

218.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

219.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

220.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

221.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

222.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

223.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

224.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

225.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

226.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

227.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

228.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

229.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

230.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

231.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

232.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

233.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

234.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實踐應(yīng)用？

235.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于項目的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

236.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科融合？

237.你認(rèn)為如何構(gòu)建開放式的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

238.你認(rèn)為如何加強英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國際化交流？

239.你認(rèn)為如何構(gòu)建基于問題的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)模式？

240.你認(rèn)為如何加強英