畢業(yè)論文交錢(qián)嗎一.摘要

在當(dāng)代高等教育體系持續(xù)優(yōu)化的背景下，學(xué)術(shù)費(fèi)用與學(xué)位獲取之間的關(guān)系成為教育管理領(lǐng)域的重要議題。隨著教育成本的日益增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)所需支付費(fèi)用的認(rèn)知及預(yù)期呈現(xiàn)出多元化特征。本研究的案例背景聚焦于某綜合性大學(xué)近年來(lái)的畢業(yè)生反饋與教育財(cái)務(wù)政策調(diào)整，通過(guò)收集并分析近五年內(nèi)3000名畢業(yè)生的問(wèn)卷數(shù)據(jù)、學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)表以及相關(guān)政策文件，結(jié)合半結(jié)構(gòu)化訪談，探究了學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、論文指導(dǎo)費(fèi)等與畢業(yè)直接相關(guān)的費(fèi)用構(gòu)成及其對(duì)畢業(yè)生決策的影響。研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、回歸分析和內(nèi)容分析法，系統(tǒng)梳理了費(fèi)用項(xiàng)目的變化趨勢(shì)、學(xué)生支付意愿與實(shí)際負(fù)擔(dān)情況，并對(duì)比了不同學(xué)科門(mén)類(lèi)在費(fèi)用承擔(dān)上的差異。主要發(fā)現(xiàn)表明，學(xué)費(fèi)與住宿費(fèi)作為固定支出，對(duì)畢業(yè)生決策影響顯著；而論文指導(dǎo)費(fèi)等隱性費(fèi)用則因?qū)W校政策差異呈現(xiàn)較大波動(dòng)。研究進(jìn)一步揭示了經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)畢業(yè)生就業(yè)選擇的影響機(jī)制，指出合理的費(fèi)用透明度與分階段支付制度能有效緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)。結(jié)論認(rèn)為，畢業(yè)相關(guān)費(fèi)用的合理設(shè)置不僅涉及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更關(guān)乎教育公平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議高校建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，優(yōu)化費(fèi)用結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)政策宣傳，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)效益的平衡。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)費(fèi)用；教育成本；學(xué)位獲?。回?cái)務(wù)政策；學(xué)生負(fù)擔(dān)；高等教育管理

三.引言

在高等教育日益普及化與市場(chǎng)化的進(jìn)程中，學(xué)術(shù)成本與學(xué)位獲取之間的關(guān)聯(lián)性愈發(fā)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著全球范圍內(nèi)教育投入的持續(xù)增加，學(xué)生及其家庭在支持高等教育過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)責(zé)任也相應(yīng)提升。特別是在研究生教育階段，由于學(xué)習(xí)周期延長(zhǎng)、研究投入加大以及就業(yè)前景的不確定性增加，畢業(yè)所需支付的費(fèi)用問(wèn)題不僅關(guān)系到個(gè)體家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，更對(duì)教育公平性、人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至社會(huì)整體人力資源配置產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)，多國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)在財(cái)務(wù)政策上進(jìn)行了調(diào)整，引入了更為細(xì)化的成本分?jǐn)倷C(jī)制，其中涉及畢業(yè)生的直接費(fèi)用項(xiàng)目，如論文指導(dǎo)費(fèi)、答辯費(fèi)、證書(shū)工本費(fèi)等，成為討論的焦點(diǎn)。這些費(fèi)用的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、透明度以及對(duì)學(xué)生實(shí)際支付能力的影響，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)以及教育資源的有效利用。

本研究聚焦于“畢業(yè)論文交錢(qián)嗎”這一具體議題，其背景在于當(dāng)前部分高校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在的費(fèi)用收取現(xiàn)象及其引發(fā)的爭(zhēng)議。一方面，高校作為提供教育服務(wù)的主體，需要通過(guò)合理的收費(fèi)來(lái)彌補(bǔ)部分運(yùn)營(yíng)成本，尤其是在研究生教育中，導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用、學(xué)術(shù)會(huì)議參與等環(huán)節(jié)的成本分?jǐn)傊饾u顯性化。另一方面，學(xué)生群體普遍對(duì)畢業(yè)相關(guān)費(fèi)用的透明度與合理性提出更高要求，過(guò)高的或缺乏明確依據(jù)的費(fèi)用可能加劇學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至影響其學(xué)術(shù)研究的自主性與專注度。此外，不同地區(qū)、不同類(lèi)型高校以及不同學(xué)科專業(yè)在畢業(yè)論文費(fèi)用處理上存在顯著差異，這種差異性使得費(fèi)用的公平性與合理性難以一概而論，亟待系統(tǒng)性研究。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面。理論意義上，通過(guò)深入剖析畢業(yè)論文費(fèi)用的構(gòu)成、收取依據(jù)及其影響機(jī)制，可以豐富高等教育成本理論，特別是關(guān)于研究生教育成本分擔(dān)與學(xué)費(fèi)政策的理論體系。本研究有助于揭示費(fèi)用與學(xué)生背景、學(xué)科特性、學(xué)校定位之間的復(fù)雜互動(dòng)關(guān)系，為理解教育成本在個(gè)體層面的具體體現(xiàn)提供新的視角。同時(shí)，通過(guò)對(duì)費(fèi)用透明度與學(xué)生滿意度的關(guān)聯(lián)性分析，能夠?yàn)榻逃芾硌芯恐谐杀拘б媾c公平性的探討提供實(shí)證支持。實(shí)踐意義上，研究結(jié)果可為高校制定或調(diào)整畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用政策提供決策參考，幫助高校在保障教育質(zhì)量與控制學(xué)生負(fù)擔(dān)之間找到平衡點(diǎn)。對(duì)于政府教育監(jiān)管部門(mén)而言，本研究可為完善高等教育財(cái)務(wù)法規(guī)，規(guī)范高校收費(fèi)行為，促進(jìn)教育公平提供依據(jù)。對(duì)于學(xué)生及家長(zhǎng)而言，研究能夠增強(qiáng)他們對(duì)畢業(yè)相關(guān)費(fèi)用的認(rèn)知，提升其參與教育成本分擔(dān)決策的能力。此外，研究結(jié)論也可為未來(lái)教育成本分?jǐn)倷C(jī)制的創(chuàng)新，如引入更加精細(xì)化的成本回收模式、完善獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金體系等，提供有價(jià)值的思路。

基于上述背景與意義，本研究提出以下核心研究問(wèn)題：當(dāng)前高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中涉及的費(fèi)用項(xiàng)目具體包括哪些？這些費(fèi)用的收取標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)是什么？不同費(fèi)用項(xiàng)目對(duì)學(xué)生畢業(yè)決策的經(jīng)濟(jì)影響程度如何？費(fèi)用收取的透明度與學(xué)生滿意度之間是否存在顯著關(guān)聯(lián)？不同學(xué)科門(mén)類(lèi)、不同經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生在費(fèi)用承擔(dān)上是否存在差異？針對(duì)這些問(wèn)題，本研究提出以下假設(shè)：第一，畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用主要包括論文指導(dǎo)費(fèi)、答辯費(fèi)、材料工本費(fèi)等，其收取依據(jù)主要涉及彌補(bǔ)導(dǎo)師指導(dǎo)成本、學(xué)校資源使用成本及行政開(kāi)支；第二，論文指導(dǎo)費(fèi)對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力影響最為顯著，且其合理性直接影響學(xué)生的滿意度；第三，費(fèi)用收取的透明度與學(xué)生滿意度呈正相關(guān)關(guān)系，信息越透明，學(xué)生滿意度越高；第四，人文社科類(lèi)學(xué)科畢業(yè)生面臨的論文費(fèi)用負(fù)擔(dān)普遍低于理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)學(xué)科畢業(yè)生。通過(guò)系統(tǒng)回答上述問(wèn)題，本研究旨在為優(yōu)化高等教育財(cái)務(wù)政策、提升教育管理效能提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

四.文獻(xiàn)綜述

高等教育成本分擔(dān)是全球范圍內(nèi)備受關(guān)注的研究議題，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要圍繞學(xué)費(fèi)政策、生均培養(yǎng)成本構(gòu)成、政府與個(gè)人在成本中的責(zé)任比例等方面展開(kāi)。早期研究多側(cè)重于宏觀層面，如Blanchard和Shore（1987）通過(guò)實(shí)證分析揭示了高等教育成本的主要驅(qū)動(dòng)因素，強(qiáng)調(diào)了規(guī)模經(jīng)濟(jì)對(duì)成本控制的重要性。隨后，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展）系列報(bào)告系統(tǒng)性地比較了成員國(guó)的高等教育融資模式，指出學(xué)費(fèi)收入在總經(jīng)費(fèi)來(lái)源中的比重隨各國(guó)發(fā)展階段和政策導(dǎo)向呈現(xiàn)顯著差異，為理解不同國(guó)家高等教育成本分擔(dān)機(jī)制提供了國(guó)際視野。國(guó)內(nèi)學(xué)者如劉計(jì)劃（2010）對(duì)我國(guó)高等教育成本核算方法進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，構(gòu)建了包含教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多維度的成本項(xiàng)目體系，為后續(xù)具體費(fèi)用的分析奠定了理論基礎(chǔ)。

針對(duì)學(xué)費(fèi)與學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系，大量研究關(guān)注了學(xué)費(fèi)上漲對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的影響。Stern（1997）的研究表明，學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)可能導(dǎo)致部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力放棄學(xué)業(yè)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，加劇教育機(jī)會(huì)不平等。國(guó)內(nèi)研究方面，王善邁（2015）通過(guò)對(duì)中國(guó)高校學(xué)生負(fù)擔(dān)狀況的發(fā)現(xiàn)，學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)在不同收入家庭學(xué)生中存在顯著差異，家庭背景是影響學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力的關(guān)鍵因素。這些研究主要從學(xué)費(fèi)總量視角分析負(fù)擔(dān)問(wèn)題，對(duì)于畢業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)的費(fèi)用研究相對(duì)較少。近年來(lái)，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和培養(yǎng)模式的多樣化，部分研究開(kāi)始關(guān)注研究生教育成本的特殊性。例如，張維維和姚國(guó)慶（2018）對(duì)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)成本進(jìn)行了估算，認(rèn)為其構(gòu)成復(fù)雜且難以精確量化，但未深入探討該成本向?qū)W生轉(zhuǎn)嫁的具體形式與合理性。李志義（2020）探討了不同培養(yǎng)方式（全日制與非全日制）的成本差異，指出非全日制研究生培養(yǎng)成本結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，但同樣缺乏對(duì)畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用的細(xì)致分析。

在畢業(yè)論文費(fèi)用相關(guān)研究方面，現(xiàn)有文獻(xiàn)呈現(xiàn)分散化特征。部分研究涉及論文指導(dǎo)費(fèi)的性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)，如陳思（2019）在分析高?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用時(shí)提及導(dǎo)師指導(dǎo)費(fèi)是構(gòu)成科研成本的一部分，但未明確其與學(xué)生支付的關(guān)系。另一些研究則從學(xué)生視角出發(fā)，探討畢業(yè)論文過(guò)程中的隱性成本，例如實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)、數(shù)據(jù)采集費(fèi)、論文打印復(fù)印費(fèi)等，但這些費(fèi)用的界定往往模糊，且未與學(xué)校正式收費(fèi)政策建立直接聯(lián)系。例如，趙明（2021）的指出，部分學(xué)生需自行承擔(dān)實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)用，但這更多是培養(yǎng)條件不足的反映，而非明確的學(xué)生繳費(fèi)項(xiàng)目。此外，有研究關(guān)注了論文答辯相關(guān)的象征性費(fèi)用，如證書(shū)工本費(fèi)，但通常將其視為minorfee，缺乏深入的政策分析?，F(xiàn)有研究在以下方面存在明顯空白：一是缺乏對(duì)畢業(yè)論文費(fèi)用構(gòu)成的整體性、系統(tǒng)性梳理，不同高校、不同學(xué)科的費(fèi)用項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)缺乏可比性；二是對(duì)于論文指導(dǎo)費(fèi)等核心費(fèi)用的收取依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程及其合理性缺乏實(shí)證檢驗(yàn)；三是較少研究費(fèi)用與學(xué)生畢業(yè)決策、滿意度及教育公平之間的直接關(guān)聯(lián)，尤其缺乏對(duì)不同學(xué)生群體（如不同學(xué)科、經(jīng)濟(jì)背景）費(fèi)用負(fù)擔(dān)差異的深入比較；四是現(xiàn)有研究對(duì)高校收費(fèi)政策的透明度及其影響關(guān)注不足。

關(guān)于畢業(yè)論文費(fèi)用收取的爭(zhēng)議點(diǎn)主要體現(xiàn)在費(fèi)用的性質(zhì)界定、標(biāo)準(zhǔn)的合理性、透明度以及與教育公平的關(guān)系上。爭(zhēng)議之一在于費(fèi)用收取的合規(guī)性與合理性，部分高校收取的費(fèi)用項(xiàng)目是否明確屬于生均培養(yǎng)成本分?jǐn)偡秶€是超出規(guī)定范圍的自收自支項(xiàng)目，缺乏統(tǒng)一規(guī)范。爭(zhēng)議之二在于收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，例如導(dǎo)師指導(dǎo)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)是否與指導(dǎo)工作量、學(xué)生水平相匹配，是否存在“按章收費(fèi)”而非“按需收費(fèi)”的現(xiàn)象。爭(zhēng)議之三在于費(fèi)用透明度不足，部分高校對(duì)畢業(yè)相關(guān)費(fèi)用的說(shuō)明模糊不清，學(xué)生往往在繳費(fèi)時(shí)缺乏充分的信息支撐，導(dǎo)致不滿情緒。爭(zhēng)議之四在于費(fèi)用負(fù)擔(dān)的公平性問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非困難學(xué)生在畢業(yè)論文費(fèi)用承擔(dān)上是否存在事實(shí)上的不平等，現(xiàn)有資助體系能否有效覆蓋這些費(fèi)用。這些爭(zhēng)議點(diǎn)既是研究的重要切入點(diǎn)，也反映了當(dāng)前高等教育管理中亟待解決的問(wèn)題。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探究畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中涉及的各類(lèi)費(fèi)用問(wèn)題，分析其構(gòu)成、收取依據(jù)、對(duì)學(xué)生的影響及政策意涵。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究采用混合方法設(shè)計(jì)，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪談，輔以政策文本分析，以全面、深入地理解相關(guān)現(xiàn)象。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容、具體方法、數(shù)據(jù)分析過(guò)程及初步結(jié)果與討論。

1.研究設(shè)計(jì)與方法

1.1研究對(duì)象與抽樣

本研究選取L大學(xué)作為案例分析對(duì)象。L大學(xué)是一所綜合性研究型大學(xué)，擁有文、理、工、醫(yī)、經(jīng)、管等多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，其畢業(yè)論文管理流程與費(fèi)用政策具有一定的代表性。研究數(shù)據(jù)主要來(lái)源于：

（1）問(wèn)卷：采用分層隨機(jī)抽樣方法，從L大學(xué)近五年（2019-2023屆）共8000名畢業(yè)生中抽取3000名進(jìn)行問(wèn)卷。抽樣時(shí)考慮學(xué)科門(mén)類(lèi)（按文、理、工、醫(yī)、經(jīng)管等比例分配）、學(xué)歷層次（本科/碩士/博士）、畢業(yè)年份等因素，確保樣本結(jié)構(gòu)能反映總體特征。問(wèn)卷回收有效率為92.5%。

（2）訪談：選取不同學(xué)科背景、不同經(jīng)濟(jì)狀況、曾繳納過(guò)畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用的50名學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，同時(shí)訪談L大學(xué)教務(wù)處、研究生院、財(cái)務(wù)處等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人10人，了解政策制定與執(zhí)行細(xì)節(jié)。

（3）政策文本：收集L大學(xué)近五年關(guān)于畢業(yè)論文、學(xué)位授予、收費(fèi)管理等相關(guān)的規(guī)章制度、通知公告等文件，進(jìn)行內(nèi)容分析法。

1.2研究工具與數(shù)據(jù)收集

（1）問(wèn)卷：?jiǎn)柧戆糠郑孩倩拘畔ⅲㄐ詣e、學(xué)科、學(xué)歷、家庭月收入等）；②費(fèi)用認(rèn)知與支付情況（是否繳納過(guò)論文指導(dǎo)費(fèi)/答辯費(fèi)/材料費(fèi)等，金額，依據(jù)，滿意度等）；③影響分析（費(fèi)用對(duì)學(xué)生決策的影響程度，政策改進(jìn)建議）。采用李克特5點(diǎn)量表測(cè)量滿意度等主觀指標(biāo)。

（2）訪談提綱：學(xué)生訪談聚焦費(fèi)用經(jīng)歷、合理性感知、信息獲取渠道等；部門(mén)訪談聚焦政策依據(jù)、成本核算邏輯、管理流程等。

（3）政策文本分析：構(gòu)建編碼體系，對(duì)文件中的收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、公示情況等進(jìn)行系統(tǒng)性記錄與分類(lèi)。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

（1）定量數(shù)據(jù)：使用SPSS26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。描述性統(tǒng)計(jì)分析費(fèi)用項(xiàng)目分布、金額、支付率等基本情況；獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)/方差分析比較不同群體（學(xué)科、收入等）在費(fèi)用感知上的差異；多元線性回歸分析費(fèi)用負(fù)擔(dān)與學(xué)生滿意度、決策行為的關(guān)系；信度分析（Cronbach'sα）檢驗(yàn)量表內(nèi)部一致性（0.82）。

（2）定性數(shù)據(jù)：采用主題分析法對(duì)訪談錄音與政策文本進(jìn)行編碼、歸類(lèi)，提煉核心主題與矛盾點(diǎn)。

（3）三角互證：通過(guò)對(duì)比問(wèn)卷、訪談、政策文本三方面數(shù)據(jù)，驗(yàn)證研究結(jié)論的可靠性。

2.數(shù)據(jù)分析結(jié)果與討論

2.1畢業(yè)論文費(fèi)用構(gòu)成與收取現(xiàn)狀

（1）費(fèi)用項(xiàng)目分析：?jiǎn)柧盹@示，畢業(yè)生繳納的畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用主要包括：①論文指導(dǎo)費(fèi)（100-1000元不等，占78.3%）；②論文答辯費(fèi)（50-200元，占45.1%）；③材料工本費(fèi)（如打印復(fù)印、圖紙制作，占32.7%）；④查重費(fèi)（學(xué)校統(tǒng)一收取，占100%）；⑤其他（如模型測(cè)試、實(shí)驗(yàn)耗材，占8.6%）。其中，論文指導(dǎo)費(fèi)是最大頭且收取最普遍的項(xiàng)目（92.1%的碩士/博士畢業(yè)生繳納）。政策文本分析顯示，L大學(xué)指導(dǎo)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“導(dǎo)師指導(dǎo)工作量+設(shè)備使用成本”，但未明確公示具體核算方法。

（2）收費(fèi)依據(jù)爭(zhēng)議：訪談中，61%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)費(fèi)“合理性說(shuō)不清”，主要質(zhì)疑點(diǎn)包括：①標(biāo)準(zhǔn)不透明，同專業(yè)不同導(dǎo)師收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)差異大；②與市場(chǎng)價(jià)格脫節(jié)，校外指導(dǎo)服務(wù)費(fèi)用通常更低；③部分博士畢業(yè)生指導(dǎo)費(fèi)高達(dá)千元，遠(yuǎn)超培養(yǎng)費(fèi)比例。教務(wù)處負(fù)責(zé)人解釋稱，“成本核算復(fù)雜，需覆蓋導(dǎo)師時(shí)間、資源消耗等”，但未能提供詳細(xì)賬目。

2.2費(fèi)用對(duì)學(xué)生的影響機(jī)制

（1）經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)分析：?jiǎn)柧頂?shù)據(jù)顯示，月收入低于3000元的學(xué)生組，支付論文相關(guān)費(fèi)用的平均金額顯著高于3000元以上組（t=8.72,p<0.001）。多元回歸模型顯示（調(diào)整R2=0.15），家庭收入、學(xué)科專業(yè)（理工科費(fèi)用顯著高于文科）是預(yù)測(cè)費(fèi)用負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵變量。訪談中，一位經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提到：“查重費(fèi)和指導(dǎo)費(fèi)是硬性支出，影響了實(shí)習(xí)投入?！?/p>

（2）決策行為關(guān)聯(lián)：回歸分析表明，支付過(guò)指導(dǎo)費(fèi)的學(xué)生，選擇“與導(dǎo)師延長(zhǎng)工作時(shí)間以抵扣費(fèi)用”的比例顯著高于未支付組（OR=1.34,95%CI[1.08-1.67]）。這反映了費(fèi)用可能迫使學(xué)生在研究過(guò)程中做出妥協(xié)。政策文本顯示，L大學(xué)曾有學(xué)生因?qū)嶒?yàn)費(fèi)過(guò)高放棄原定研究方案，投訴后學(xué)校協(xié)調(diào)減免，凸顯了費(fèi)用的潛在約束力。

2.3費(fèi)用透明度與公平性爭(zhēng)議

（1）信息不對(duì)稱：?jiǎn)柧盹@示，僅41.2%的學(xué)生“完全了解”所繳費(fèi)用的具體用途，68.9%認(rèn)為“學(xué)校未充分解釋收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)”。訪談中，財(cái)務(wù)處人員承認(rèn)“未強(qiáng)制要求公示細(xì)則”，而學(xué)生普遍反映“通知發(fā)布在系統(tǒng)內(nèi)，不主動(dòng)查詢看不到”。

（2）公平性挑戰(zhàn)：主題分析提煉出“按需付費(fèi)vs統(tǒng)一收費(fèi)”的核心矛盾。查重費(fèi)等基于服務(wù)性質(zhì)的費(fèi)用尚易接受，但指導(dǎo)費(fèi)作為“隱性成本分?jǐn)偂表?xiàng)目，其收取邏輯引發(fā)廣泛質(zhì)疑。一位工科學(xué)院碩士生指出：“導(dǎo)師指導(dǎo)費(fèi)本應(yīng)包含在培養(yǎng)費(fèi)中，單獨(dú)收取像‘買(mǎi)賣(mài)’一樣?！闭呶谋痉治霭l(fā)現(xiàn)，部分高校將指導(dǎo)費(fèi)納入培養(yǎng)費(fèi)，但L大學(xué)選擇單獨(dú)收取，可能基于“避免培養(yǎng)費(fèi)過(guò)高引發(fā)爭(zhēng)議”的考量，實(shí)則加劇了透明度問(wèn)題。

3.結(jié)果討論與政策啟示

3.1研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)

本研究證實(shí)了畢業(yè)論文費(fèi)用構(gòu)成的多元性，其中指導(dǎo)費(fèi)是核心爭(zhēng)議點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)：①費(fèi)用收取缺乏透明度，學(xué)生對(duì)其合理性感知與經(jīng)濟(jì)背景負(fù)相關(guān)；②費(fèi)用負(fù)擔(dān)對(duì)研究過(guò)程產(chǎn)生隱性約束，影響學(xué)生決策；③現(xiàn)行收費(fèi)模式在公平性與效率間失衡，亟待優(yōu)化。與現(xiàn)有文獻(xiàn)呼應(yīng)的是，研究再次確認(rèn)了成本分擔(dān)政策對(duì)學(xué)生機(jī)會(huì)公平的影響（Stern,1997;王善邁,2015），但更聚焦于畢業(yè)論文這一具體環(huán)節(jié)的微觀機(jī)制。與張維維等（2018）對(duì)導(dǎo)師成本的研究相比，本研究更強(qiáng)調(diào)學(xué)生視角下的費(fèi)用感知與影響，揭示了“成本核算”與“學(xué)生接受”之間的斷裂。

3.2政策啟示

（1）完善費(fèi)用透明度機(jī)制：建議高校建立“費(fèi)用公示+說(shuō)明解釋”雙軌制度，通過(guò)官網(wǎng)、新生手冊(cè)、教務(wù)系統(tǒng)等多渠道明確項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)，并提供申訴渠道。例如，可參照德國(guó)高校做法，將導(dǎo)師指導(dǎo)成本細(xì)化到課程模塊，并向?qū)W生公開(kāi)。

（2）優(yōu)化收費(fèi)模式：探索將部分指導(dǎo)性費(fèi)用納入培養(yǎng)費(fèi)或提高獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋比例，降低硬性支出。對(duì)于理工科實(shí)驗(yàn)耗材等特殊需求，可引入“校內(nèi)服務(wù)定價(jià)聽(tīng)證會(huì)”，由學(xué)生代表參與制定。

（3）加強(qiáng)公平性保障：建立針對(duì)畢業(yè)論文費(fèi)用的專項(xiàng)助學(xué)金體系，或允許經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生延期繳納、分期支付。例如，某高校試點(diǎn)“研究助理抵扣查重費(fèi)”政策，效果良好。

（4）政策評(píng)估與動(dòng)態(tài)調(diào)整：建議高校定期（如每?jī)赡辏?duì)畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用進(jìn)行成本效益評(píng)估，結(jié)合學(xué)生反饋調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，避免政策僵化。

3.3研究局限與展望

本研究樣本集中于單一大學(xué)，結(jié)論普適性有待擴(kuò)大。未來(lái)可開(kāi)展全國(guó)范圍比較研究，對(duì)比不同類(lèi)型高校（公立/私立、研究型/教學(xué)型）的費(fèi)用政策差異。同時(shí)，可引入實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，通過(guò)模擬場(chǎng)景考察不同收費(fèi)策略對(duì)學(xué)生行為的影響，為政策設(shè)計(jì)提供更精準(zhǔn)依據(jù)。此外，對(duì)“隱性成本”的測(cè)量仍需創(chuàng)新，如通過(guò)追蹤學(xué)生畢業(yè)后的隱性支出（如校外尋求資源彌補(bǔ)校內(nèi)不足），更全面地評(píng)估費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

（注：文中數(shù)據(jù)為模擬示例，旨在展示分析框架與邏輯，實(shí)際研究需基于真實(shí)數(shù)據(jù)。）

六.結(jié)論與展望

本研究系統(tǒng)考察了高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中涉及的費(fèi)用問(wèn)題，通過(guò)整合定量問(wèn)卷、定性訪談與政策文本分析，揭示了費(fèi)用構(gòu)成、收取現(xiàn)狀、學(xué)生感知及其影響機(jī)制，旨在為優(yōu)化高等教育財(cái)務(wù)政策、促進(jìn)教育公平提供實(shí)證依據(jù)。研究結(jié)論與政策建議如下：

1.研究結(jié)論總結(jié)

1.1畢業(yè)論文費(fèi)用構(gòu)成與現(xiàn)狀特征

研究證實(shí)，畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用呈現(xiàn)多元化特征，主要包括論文指導(dǎo)費(fèi)、答辯費(fèi)、材料工本費(fèi)、查重費(fèi)及其他特殊項(xiàng)目。其中，論文指導(dǎo)費(fèi)是最普遍且金額最高的收費(fèi)項(xiàng)目，但其收取依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)在高校間缺乏統(tǒng)一規(guī)范，導(dǎo)致透明度不足。問(wèn)卷顯示，78.3%的畢業(yè)生繳納了指導(dǎo)費(fèi)，但僅41.2%完全了解其具體用途，政策文本分析亦表明，多數(shù)高校未公示詳細(xì)核算方法。查重費(fèi)作為基于服務(wù)的項(xiàng)目，相對(duì)易被接受，但其費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)亦需進(jìn)一步審視。材料工本費(fèi)等隱性成本雖占比不高，但對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能構(gòu)成顯著負(fù)擔(dān)。學(xué)科差異明顯，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)學(xué)科因?qū)嶒?yàn)、設(shè)備使用等成本，相關(guān)費(fèi)用通常高于人文社科類(lèi)。經(jīng)濟(jì)背景是影響費(fèi)用感知的關(guān)鍵因素，低收入學(xué)生組支付金額顯著高于高收入組。

1.2費(fèi)用對(duì)學(xué)生的影響機(jī)制

研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文費(fèi)用對(duì)學(xué)生決策與體驗(yàn)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)感知與家庭收入負(fù)相關(guān)，低收入學(xué)生更傾向于通過(guò)延長(zhǎng)工作時(shí)間、減少其他投入（如實(shí)習(xí)、社交活動(dòng)）來(lái)應(yīng)對(duì)費(fèi)用壓力。多元回歸分析顯示，支付過(guò)指導(dǎo)費(fèi)的學(xué)生，選擇“與導(dǎo)師延長(zhǎng)工作時(shí)間以抵扣費(fèi)用”的比例顯著高于未支付組，表明費(fèi)用可能迫使學(xué)生在研究過(guò)程中做出妥協(xié)，影響研究自主性。訪談中，部分學(xué)生反映因?qū)嶒?yàn)耗材費(fèi)用過(guò)高而放棄原定研究方案，或在校外尋求替代資源，凸顯了費(fèi)用對(duì)研究過(guò)程的潛在約束。此外，費(fèi)用透明度不足亦是重要問(wèn)題，68.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校未充分解釋收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，這種信息不對(duì)稱加劇了學(xué)生對(duì)政策合理性的質(zhì)疑，甚至引發(fā)不滿情緒。

1.3費(fèi)用收取的公平性與爭(zhēng)議點(diǎn)

研究揭示了現(xiàn)行收費(fèi)模式在公平性與效率間的張力。指導(dǎo)費(fèi)作為“隱性成本分?jǐn)偂表?xiàng)目，其收取邏輯引發(fā)廣泛質(zhì)疑，部分學(xué)生認(rèn)為本應(yīng)包含在培養(yǎng)費(fèi)中，單獨(dú)收取如同“買(mǎi)賣(mài)”。訪談中，“按需付費(fèi)vs統(tǒng)一收費(fèi)”是核心矛盾，學(xué)生普遍期待更精細(xì)化的成本回收機(jī)制，而非籠統(tǒng)的統(tǒng)一收費(fèi)。然而，高校在成本核算時(shí)，雖強(qiáng)調(diào)需覆蓋導(dǎo)師時(shí)間、資源消耗等，但實(shí)際操作中往往缺乏透明度與精細(xì)化，難以服眾。政策文本分析顯示，部分高校將指導(dǎo)費(fèi)納入培養(yǎng)費(fèi)，但L大學(xué)選擇單獨(dú)收取，可能基于“避免培養(yǎng)費(fèi)過(guò)高引發(fā)爭(zhēng)議”的考量，實(shí)則將問(wèn)題轉(zhuǎn)移。此外，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非困難學(xué)生在費(fèi)用承擔(dān)上存在事實(shí)上的不平等，現(xiàn)有資助體系對(duì)畢業(yè)論文費(fèi)用的覆蓋不足，亟待完善。

2.政策建議

基于上述結(jié)論，本研究提出以下政策建議：

2.1建立透明化、規(guī)范化的費(fèi)用公示與說(shuō)明機(jī)制

高校應(yīng)將畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用的構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、收取流程等全面公示，并通過(guò)多種渠道（官網(wǎng)、新生手冊(cè)、教務(wù)系統(tǒng)、迎新講座等）確保信息可及性。公示內(nèi)容應(yīng)具體化，例如指導(dǎo)費(fèi)需說(shuō)明其與導(dǎo)師指導(dǎo)工作量、研究階段等的關(guān)聯(lián)，并提供計(jì)算示例。同時(shí)，建立費(fèi)用說(shuō)明解釋制度，由財(cái)務(wù)處、研究生院等部門(mén)定期解讀政策，解答學(xué)生疑問(wèn)。引入聽(tīng)證會(huì)機(jī)制，允許學(xué)生代表參與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程，增強(qiáng)政策的性與接受度。

2.2優(yōu)化費(fèi)用收取模式，兼顧成本分擔(dān)與學(xué)生負(fù)擔(dān)

探索多元化的成本分擔(dān)方式。對(duì)于論文指導(dǎo)費(fèi)，可考慮將其部分或全部納入研究生培養(yǎng)費(fèi)，但需確保培養(yǎng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的合理性與透明度，并向?qū)W生清晰說(shuō)明分配邏輯。對(duì)于查重費(fèi)等基于服務(wù)的項(xiàng)目，可參考市場(chǎng)價(jià)格制定標(biāo)準(zhǔn)，并允許學(xué)生選擇校內(nèi)或校外服務(wù)（校內(nèi)服務(wù)可給予優(yōu)惠）。對(duì)于材料工本費(fèi)等特殊需求，建立申請(qǐng)審批制度，根據(jù)實(shí)際消耗收取，并設(shè)立專項(xiàng)助學(xué)金覆蓋。鼓勵(lì)高校試點(diǎn)“研究助理抵扣部分費(fèi)用”的模式，將成本回收與學(xué)生參與研究過(guò)程相結(jié)合。

2.3完善針對(duì)畢業(yè)論文費(fèi)用的資助體系

高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)助學(xué)金，專門(mén)用于支持經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成畢業(yè)論文所需的材料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、查重費(fèi)等。資助標(biāo)準(zhǔn)需考慮費(fèi)用實(shí)際支出與學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，避免“一刀切”或覆蓋不足。建立靈活的繳費(fèi)機(jī)制，允許經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生延期繳納、分期支付，或提供勤工助學(xué)崗位抵扣部分費(fèi)用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況評(píng)估，確保資助對(duì)象精準(zhǔn)覆蓋。

2.4建立動(dòng)態(tài)評(píng)估與調(diào)整機(jī)制

高校應(yīng)定期（如每?jī)赡辏?duì)畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用進(jìn)行成本效益評(píng)估，分析費(fèi)用構(gòu)成變化、學(xué)生負(fù)擔(dān)情況及政策實(shí)施效果。評(píng)估結(jié)果應(yīng)作為政策調(diào)整的重要依據(jù)，確保費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生承受能力相匹配。同時(shí)，關(guān)注學(xué)科專業(yè)差異，對(duì)成本較高的理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專業(yè)，可給予適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用傾斜或提供更豐富的資源支持。

3.研究局限與未來(lái)展望

本研究雖取得了一定發(fā)現(xiàn)，但仍存在局限。首先，研究樣本集中于L大學(xué)，結(jié)論的普適性有待在其他類(lèi)型高校進(jìn)行驗(yàn)證。其次，費(fèi)用感知與行為的研究主要基于橫斷面數(shù)據(jù)，未來(lái)可采用縱向追蹤設(shè)計(jì)，更深入地揭示費(fèi)用對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的影響。再次，對(duì)“隱性成本”的測(cè)量方法仍有待創(chuàng)新，例如通過(guò)追蹤學(xué)生畢業(yè)后的隱性支出（如校外尋求資源彌補(bǔ)校內(nèi)不足），更全面地評(píng)估費(fèi)用負(fù)擔(dān)。此外，研究對(duì)費(fèi)用收取與學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新、公平機(jī)會(huì)的深層關(guān)系探討不足，未來(lái)可結(jié)合更微觀的質(zhì)性研究（如個(gè)案研究、過(guò)程追蹤），揭示費(fèi)用政策在實(shí)踐中的復(fù)雜效應(yīng)。

未來(lái)研究可從以下方面拓展：第一，開(kāi)展全國(guó)范圍的多校比較研究，系統(tǒng)對(duì)比不同地區(qū)、不同類(lèi)型高校（公立/私立、研究型/教學(xué)型）在畢業(yè)論文費(fèi)用政策上的差異及其效果。第二，引入實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)或行為經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)或問(wèn)卷中的情境模擬，考察不同收費(fèi)策略（如統(tǒng)一收費(fèi)vs按需收費(fèi)，透明vs不透明）對(duì)學(xué)生決策行為（如研究投入、創(chuàng)新意愿）的直接影響。第三，深化對(duì)“隱性成本”的研究，開(kāi)發(fā)更精確的測(cè)量工具，并分析其對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)體驗(yàn)與機(jī)會(huì)公平的潛在影響。第四，關(guān)注非全日制研究生畢業(yè)論文費(fèi)用的特殊性，探索適應(yīng)其靈活學(xué)習(xí)模式與成本結(jié)構(gòu)的收費(fèi)政策。第五，從學(xué)生權(quán)益視角出發(fā)，研究畢業(yè)論文費(fèi)用爭(zhēng)議的法律規(guī)制與救濟(jì)途徑。通過(guò)持續(xù)深入研究，為構(gòu)建更加公平、高效、透明的高等教育成本分擔(dān)體系提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)，最終促進(jìn)教育公平與學(xué)生全面發(fā)展。

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八.致謝

本研究的完成離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文選題的確立到研究框架的構(gòu)建，從數(shù)據(jù)收集的指導(dǎo)到分析方法的把關(guān)，[導(dǎo)師姓名]教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中遇到困難時(shí)，導(dǎo)師總能耐心傾聽(tīng)，并提出富有建設(shè)性的意見(jiàn)，其誨人不倦的精神將使我受益終身。

感謝L大學(xué)教務(wù)處、研究生院以及財(cái)務(wù)處的各位老師，他們?yōu)楸狙芯刻峁┝藢氋F的政策文件資料，并就相關(guān)問(wèn)題給予了耐心解答，使得本研究能夠基于真實(shí)、準(zhǔn)確的政策背景展開(kāi)。特別感謝[具體部門(mén)老師姓名，若有]在訪談中提供的支持與配合。

感謝參與問(wèn)卷和訪談的全體畢業(yè)生同學(xué)以及訪談對(duì)象。正是他們的坦誠(chéng)分享和真實(shí)反饋，使得本研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)得以建立，研究結(jié)果更具現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，也要感謝在問(wèn)卷發(fā)放與回收過(guò)程中付出努力的[學(xué)生名稱或同學(xué)姓名，若有]。

感謝參與本研究的各位同門(mén)[師兄/師姐/師弟/師妹姓名，若有]，在研究過(guò)程中我們相互討論、相互支持，共同克服了諸多困難。與你們的交流不僅拓寬了我的思路，也帶來(lái)了許多啟發(fā)。

感謝[大學(xué)名稱]提供的研究生培養(yǎng)平臺(tái)和資源，為本研究的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅(jiān)實(shí)的后盾，他們的理解、支持與鼓勵(lì)是我能夠心無(wú)旁騖完成學(xué)業(yè)的動(dòng)力源泉。本研究的完成，也凝聚了他們的心血與期盼。

盡管本研究已告一段落，但學(xué)術(shù)探索永無(wú)止境。我深知研究中的不足之處，期待未來(lái)能有機(jī)會(huì)進(jìn)一步完善相關(guān)研究，為高等教育管理政策的優(yōu)化貢獻(xiàn)綿薄之力。再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)我的人表示最衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：L大學(xué)關(guān)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)費(fèi)用的管理規(guī)定（節(jié)選）

……

第X條本規(guī)定所指畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)費(fèi)用包括但不限于：

（一）論文指導(dǎo)費(fèi)：指本科生/碩士研究生在論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作期間，由導(dǎo)師提供指導(dǎo)而收取的費(fèi)用，用于補(bǔ)償導(dǎo)師指導(dǎo)工作所投入的時(shí)間和精力。