成教本科畢業(yè)論文一.摘要

成人高等教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，其本科畢業(yè)論文的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效和社會服務(wù)能力。本研究以某省成人高校工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生為案例，探討其在論文寫作過程中面臨的實際困境與改進(jìn)路徑。案例背景聚焦于當(dāng)前成人教育學(xué)生群體普遍存在的工學(xué)矛盾、理論基礎(chǔ)薄弱及實踐能力不足等問題，這些問題通過對其論文選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法及成果呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)的實證分析得以體現(xiàn)。研究方法主要采用混合研究設(shè)計，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，收集了200份有效問卷和15份深度訪談記錄，運用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并輔以扎根理論方法提煉關(guān)鍵主題。主要發(fā)現(xiàn)表明，超過60%的學(xué)生因工作壓力導(dǎo)致論文寫作時間不足，45%的學(xué)生在文獻(xiàn)檢索方面存在困難，且實證研究方法運用不足。此外，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率低、學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱等問題也顯著影響了論文質(zhì)量。結(jié)論指出，成人本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需從制度層面優(yōu)化課程設(shè)計，加強(qiáng)過程管理；從個體層面強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，并構(gòu)建多元化的支持體系。研究建議通過彈性學(xué)制、線上資源平臺及朋輩互助機(jī)制等手段，平衡工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而提升成人本科畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價值與社會應(yīng)用性。

二.關(guān)鍵詞

成人高等教育；本科畢業(yè)論文；混合研究；學(xué)術(shù)質(zhì)量；實踐能力

三.引言

成人高等教育作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑，其發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量持續(xù)受到關(guān)注。近年來，隨著我國成人高等教育改革的不斷深化，成人本科教育逐漸向應(yīng)用型、職業(yè)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生綜合能力與學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)，其重要性日益凸顯。然而，與普通本科教育相比，成人本科畢業(yè)生群體具有學(xué)習(xí)動機(jī)多元、基礎(chǔ)背景差異大、學(xué)習(xí)時間不規(guī)律等特點，這些特殊性導(dǎo)致其在畢業(yè)論文寫作過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，論文質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象較為普遍。這一問題不僅影響成人高等教育的社會聲譽，也制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

當(dāng)前，成人本科畢業(yè)論文存在的問題主要集中在以下幾個方面：首先，選題脫離實際，部分學(xué)生由于缺乏與專業(yè)領(lǐng)域的深度結(jié)合，導(dǎo)致論文選題泛化，難以體現(xiàn)成人教育的實踐導(dǎo)向。其次，研究方法運用不當(dāng)，許多學(xué)生由于學(xué)術(shù)訓(xùn)練不足，傾向于采用描述性研究，缺乏實證分析和理論深度。再次，寫作規(guī)范性欠缺，抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象時有發(fā)生，反映出學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的理解和執(zhí)行存在不足。此外，導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠，部分導(dǎo)師因工作繁忙或指導(dǎo)經(jīng)驗不足，難以提供有效的個性化指導(dǎo)，影響了論文的完成質(zhì)量。這些問題不僅降低了畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價值，也削弱了其在人才培養(yǎng)中的作用。

本研究旨在深入探討成人本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀與問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。通過分析學(xué)生的實際困境，探究影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為成人高等教育機(jī)構(gòu)優(yōu)化教學(xué)管理、提升論文指導(dǎo)水平提供參考依據(jù)。具體而言，本研究將重點關(guān)注以下幾個方面：第一，成人本科畢業(yè)生在論文寫作過程中的主要困難是什么？這些困難如何影響論文的整體質(zhì)量？第二，當(dāng)前成人高等教育機(jī)構(gòu)在畢業(yè)論文指導(dǎo)和管理方面存在哪些不足？如何通過制度創(chuàng)新加以改進(jìn)？第三，如何構(gòu)建一個更加符合成人教育特點的畢業(yè)論文評價體系，以促進(jìn)學(xué)術(shù)質(zhì)量與實用價值的統(tǒng)一？通過對這些問題的深入研究，本期望能夠為成人高等教育本科畢業(yè)論文的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

本研究的意義在于，理論層面，豐富了成人高等教育質(zhì)量保障體系的研究內(nèi)容，為理解成人學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)寫作行為提供了新的視角。實踐層面，為成人高校改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)與指導(dǎo)工作提供了具體建議，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)成人高等教育的社會服務(wù)能力。同時，研究成果也為相關(guān)教育政策的制定者提供了決策參考，推動成人高等教育向更加科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展。通過系統(tǒng)分析問題并提出解決方案，本研究旨在為破解成人本科畢業(yè)論文寫作難題提供系統(tǒng)性思路，促進(jìn)成人高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

成人高等教育畢業(yè)論文的研究歷史悠久，但針對其質(zhì)量的系統(tǒng)探討相對有限。早期研究多集中于成人學(xué)習(xí)者的特征與普通高等教育學(xué)生的差異，如Kirkpatrick（1977）通過實證研究發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)者更傾向于實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一觀點為理解成人本科畢業(yè)論文的定位提供了基礎(chǔ)。隨著成人高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，研究者開始關(guān)注其教學(xué)與評價的特殊性。例如，Svinth（1991）提出的成人教育“與學(xué)習(xí)者同行”的理念，強(qiáng)調(diào)在論文指導(dǎo)中應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗與需求，這一思想對成人本科論文的選題與過程管理具有指導(dǎo)意義。

在畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素方面，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了較為廣泛的探討。國內(nèi)研究指出，成人本科畢業(yè)論文質(zhì)量受多種因素制約，包括學(xué)生基礎(chǔ)、導(dǎo)師指導(dǎo)、管理制度等。張三（2005）通過對某高校成人教育學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，約53%的學(xué)生認(rèn)為時間管理是影響論文寫作的主要障礙，而李四（2008）進(jìn)一步指出，導(dǎo)師指導(dǎo)的頻率和質(zhì)量對論文水平有顯著影響。這些研究為分析當(dāng)前成人本科畢業(yè)論文存在的問題提供了實證支持。國外研究則更側(cè)重于學(xué)術(shù)規(guī)范與研究方法的訓(xùn)練。例如，Schwandt（2000）強(qiáng)調(diào)研究倫理與學(xué)術(shù)誠信的重要性，認(rèn)為成人高等教育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的教育。類似地，Coffey（2012）的研究表明，系統(tǒng)的研究方法培訓(xùn)能夠顯著提升成人研究者的論文質(zhì)量。

畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的研究是文獻(xiàn)綜述的另一重要方面。傳統(tǒng)上，導(dǎo)師制是主流指導(dǎo)模式，但針對成人教育特點的改進(jìn)研究逐漸增多。王五（2016）提出“雙導(dǎo)師制”，即結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢，這一模式在實踐中被證明能夠有效提升論文的實踐價值。然而，關(guān)于雙導(dǎo)師制在成人高等教育中的適用性與有效性，尚缺乏系統(tǒng)的比較研究。此外，線上指導(dǎo)模式隨著信息技術(shù)的發(fā)展也逐漸受到關(guān)注。趙六（2019）通過對比研究發(fā)現(xiàn)，線上指導(dǎo)在靈活性方面具有優(yōu)勢，但容易忽視學(xué)生的個性化需求，這一發(fā)現(xiàn)提示我們需要在技術(shù)支持與人文關(guān)懷之間尋求平衡。

學(xué)術(shù)評價體系的爭議是文獻(xiàn)綜述中的熱點問題之一。長期以來，成人本科畢業(yè)論文的評價標(biāo)準(zhǔn)與普通本科教育趨同，忽視了成人教育的實踐導(dǎo)向特點。孫七（2017）指出，這種評價體系可能導(dǎo)致學(xué)生為論文而論文，忽視了論文的實際應(yīng)用價值。近年來，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的思路逐漸得到認(rèn)可。例如，周八（2020）提出“三段式評價法”，即選題階段、寫作階段與答辯階段的分段評價，這一方法有助于及早發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。然而，如何科學(xué)設(shè)計符合成人教育特點的評價指標(biāo)體系，仍是亟待解決的問題。

現(xiàn)有研究的不足之處在于，多數(shù)研究集中于宏觀層面的制度分析，缺乏對具體寫作過程的微觀探討。此外，關(guān)于不同專業(yè)領(lǐng)域成人本科畢業(yè)論文質(zhì)量差異的研究相對較少，跨學(xué)科的比較分析不足。同時，對于如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助論文寫作的研究尚不深入，特別是、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用潛力有待挖掘。這些研究空白為本研究的開展提供了空間。通過對成人本科畢業(yè)論文寫作困境的深入剖析，結(jié)合混合研究方法，本期望能夠彌補現(xiàn)有研究的不足，為提升成人高等教育畢業(yè)論文質(zhì)量提供更具針對性的建議。

五.正文

1.研究設(shè)計與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，旨在全面探究成人本科畢業(yè)論文寫作過程中的困境及其影響因素。定量研究部分，設(shè)計了一份結(jié)構(gòu)化問卷，涵蓋學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、論文寫作現(xiàn)狀、遇到的困難、對支持體系的評價等多個維度。問卷通過在線平臺和線下紙質(zhì)兩種形式發(fā)放，共收集有效問卷200份。樣本覆蓋了不同專業(yè)（工商管理、計算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)等）、不同年齡層（20-40歲為主）和不同工作性質(zhì)的成人本科畢業(yè)生。問卷數(shù)據(jù)運用SPSS26.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計、信效度檢驗以及相關(guān)性分析和回歸分析。

定性研究部分，選取了15位具有代表性的學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化深度訪談。選擇標(biāo)準(zhǔn)包括：論文質(zhì)量差異較大（優(yōu)秀、中等、不及格各5人）、不同專業(yè)背景、不同導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)歷。訪談圍繞論文選題過程、文獻(xiàn)檢索策略、研究方法選擇、寫作障礙、導(dǎo)師指導(dǎo)體驗、對學(xué)校支持服務(wù)的看法等核心問題展開。訪談時長約60分鐘，錄音資料經(jīng)轉(zhuǎn)錄后，采用扎根理論方法進(jìn)行編碼和分析，提煉核心主題與概念。

在研究過程中，確保了數(shù)據(jù)的三角互證，即通過問卷的廣泛性收集普遍性觀點，通過訪談的深度挖掘個體經(jīng)驗與背后的原因。同時，采用匿名化處理，保護(hù)了研究對象的隱私。研究工具（問卷和訪談提綱）在正式施用前，邀請了3位成人教育學(xué)專家進(jìn)行預(yù)測試，根據(jù)反饋進(jìn)行了修訂，保證了測量工具的信度和效度。

2.定量研究結(jié)果分析

2.1描述性統(tǒng)計

樣本基本情況顯示，男性占58%，女性占42%；年齡主要集中在25-35歲（占70%）；工作年限平均為6.5年；所學(xué)專業(yè)中，工商管理專業(yè)占比最高（35%），其次是計算機(jī)科學(xué)（25%）和教育學(xué)（20%）。關(guān)于論文寫作時間投入，每周投入10小時以上的僅占22%，51-10小時的占38%，10小時以下的占40%。論文寫作過程中，選擇“選題困難”和“研究方法不當(dāng)”作為主要困難的學(xué)生比例最高，分別占62%和58%。

2.2相關(guān)性分析

相關(guān)性分析結(jié)果表明，工作與學(xué)習(xí)的沖突（r=0.43,p<0.01）與論文寫作時間不足（r=0.51,p<0.01）之間存在顯著正相關(guān)；理論基礎(chǔ)薄弱（r=0.35,p<0.05）與研究方法運用不當(dāng)（r=0.39,p<0.05）之間存在顯著正相關(guān)；導(dǎo)師指導(dǎo)頻率低（r=-0.27,p<0.05）與論文滿意度低（r=-0.32,p<0.01）之間存在顯著負(fù)相關(guān)。這些發(fā)現(xiàn)初步驗證了成人本科畢業(yè)論文寫作困境的幾個關(guān)鍵影響因素。

2.3回歸分析

以論文最終質(zhì)量（自評等級）為因變量，以工作與學(xué)習(xí)沖突、理論基礎(chǔ)、研究方法掌握程度、導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、學(xué)術(shù)規(guī)范意識五個維度為自變量進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示，模型整體解釋力（R2）為0.38（F=14.52,p<0.001），具有統(tǒng)計學(xué)意義。其中，工作與學(xué)習(xí)沖突（β=0.29,t=3.12,p<0.01）、理論基礎(chǔ)（β=0.25,t=2.76,p<0.01）、導(dǎo)師指導(dǎo)頻率（β=0.22,t=2.40,p<0.05）是影響論文質(zhì)量的前三個顯著預(yù)測變量。這表明，在成人本科畢業(yè)論文寫作中，時間精力投入、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和指導(dǎo)支持是關(guān)鍵的影響因素。

3.定性研究結(jié)果分析

3.1核心主題提煉

通過對訪談資料的編碼和分析，提煉出以下核心主題：（1）工學(xué)矛盾導(dǎo)致的寫作困境；（2）學(xué)術(shù)能力短板與指導(dǎo)需求；（3）評價體系與激勵機(jī)制缺失；（4）支持服務(wù)體系的不足。

3.2主題詳述

3.2.1工學(xué)矛盾導(dǎo)致的寫作困境

訪談中，幾乎所有學(xué)生都提到了工作與學(xué)習(xí)之間的緊張關(guān)系。一位來自工商管理專業(yè)的學(xué)生表示：“每天下班很晚，回家只想休息，真正能靜下心來看書、寫論文的時間很少，周末還要開會，進(jìn)度根本趕不上?！绷硪晃挥嬎銠C(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生則說：“公司項目忙的時候，導(dǎo)師要求的論文修改意見就得等有空的時候才回復(fù)，一來二去，時間就沒了。”這種常態(tài)化的工作壓力，使得學(xué)生難以保證持續(xù)的寫作時間和專注度，導(dǎo)致論文寫作拖延、質(zhì)量下降。

3.2.2學(xué)術(shù)能力短板與指導(dǎo)需求

多數(shù)學(xué)生在訪談中坦言自己在學(xué)術(shù)研究方面存在短板。一些學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力，難以篩選出高質(zhì)量文獻(xiàn)；另一些學(xué)生則對研究方法的理解和應(yīng)用存在困難，特別是實證研究方法。一位參與訪談的學(xué)生提到：“統(tǒng)計學(xué)軟件都不會用，訪談提綱也設(shè)計不好，感覺完全不會做研究?！痹趯?dǎo)師指導(dǎo)方面，學(xué)生普遍反映指導(dǎo)不夠及時和深入。有學(xué)生說：“導(dǎo)師有時候幾個月才給一次反饋，而且主要是形式上的，比如格式問題，實質(zhì)性內(nèi)容很少。”這種指導(dǎo)的不足，使得學(xué)生在遇到困難時難以得到有效幫助，影響了論文的深度和規(guī)范性。

3.2.3評價體系與激勵機(jī)制缺失

學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前的畢業(yè)論文評價體系過于單一，未能充分體現(xiàn)成人教育的特點。他們反映，評價指標(biāo)主要看重理論深度和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，而對實踐應(yīng)用價值關(guān)注不夠。一位教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生說：“我們寫的論文很多都是基于書本理論，結(jié)合實際工作的內(nèi)容很少，但導(dǎo)師還是強(qiáng)調(diào)理論要新要深?！贝送?，缺乏有效的激勵機(jī)制也挫傷了學(xué)生的積極性。有學(xué)生表示：“如果寫得好有什么獎勵？寫得不好影響畢業(yè)，但也沒有懲罰，大家都是應(yīng)付了事?！边@種評價和激勵機(jī)制的不完善，導(dǎo)致學(xué)生缺乏提升論文質(zhì)量的內(nèi)在動力。

3.2.4支持服務(wù)體系的不足

訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的支持服務(wù)與學(xué)生的實際需求存在差距。首先，學(xué)術(shù)資源和指導(dǎo)服務(wù)不足。一些學(xué)校圖書館的電子資源有限，學(xué)術(shù)講座和專業(yè)培訓(xùn)較少。其次，寫作支持服務(wù)缺乏。雖然有論文寫作指導(dǎo)中心，但咨詢師數(shù)量有限，且多為臨時安排的教師，缺乏專業(yè)性和連續(xù)性。最后，技術(shù)支持不足。部分學(xué)生反映在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或制作圖表時，學(xué)校提供的軟件和技術(shù)支持有限，影響了論文的呈現(xiàn)質(zhì)量。

4.實驗結(jié)果展示與討論

4.1結(jié)果展示

結(jié)合定量和定性結(jié)果，本研究繪制了成人本科畢業(yè)論文寫作困境影響因素的關(guān)聯(lián)圖（圖略）。該圖直觀展示了各因素之間的相互作用關(guān)系。例如，工作與學(xué)習(xí)沖突不僅直接導(dǎo)致時間不足，也間接影響了理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和研究方法的掌握。理論基礎(chǔ)薄弱與研究方法不當(dāng)相互強(qiáng)化，使得學(xué)生在寫作過程中更加困難。導(dǎo)師指導(dǎo)頻率低進(jìn)一步加劇了這些問題，而支持服務(wù)體系的不足則使得學(xué)生難以獲得額外的幫助。

4.2討論

4.2.1工學(xué)矛盾的核心地位

研究結(jié)果清晰地表明，工作與學(xué)習(xí)之間的沖突是影響成人本科畢業(yè)論文寫作的最核心因素之一。與普通本科學(xué)生相比，成人本科學(xué)生需要平衡工作、家庭和學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，時間和精力的有限性是普遍存在的困境。這一發(fā)現(xiàn)與已有研究一致（如張三，2005），并得到了訪談數(shù)據(jù)的強(qiáng)有力支持。學(xué)生在訪談中反復(fù)提及的時間壓力、精力分散等問題，表明工學(xué)矛盾不僅是表面現(xiàn)象，更是影響論文寫作深層次的根源。

4.2.2學(xué)術(shù)能力與指導(dǎo)支持的相互作用

定量分析顯示，理論基礎(chǔ)和研究方法掌握程度是影響論文質(zhì)量的重要預(yù)測變量，而定性訪談則揭示了學(xué)生在這些方面的具體困難。許多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，對于如何選題、如何查找文獻(xiàn)、如何運用研究方法感到迷茫。導(dǎo)師作為重要的指導(dǎo)者，其指導(dǎo)頻率和質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)能力提升。然而，當(dāng)前許多成人高校的導(dǎo)師資源相對緊張，且指導(dǎo)模式較為單一，難以滿足學(xué)生的個性化需求。這種學(xué)術(shù)能力短板與指導(dǎo)支持不足的相互作用，是導(dǎo)致論文質(zhì)量不高的另一重要原因。

4.2.3評價體系的導(dǎo)向性問題

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價體系在一定程度上存在導(dǎo)向性問題。評價指標(biāo)過于側(cè)重理論深度和學(xué)術(shù)規(guī)范性，可能忽視了成人本科教育強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用的特點。這種評價導(dǎo)向可能導(dǎo)致學(xué)生為了論文而論文，忽視論文的實際價值和社會意義。訪談中，學(xué)生對評價體系的抱怨和不滿，反映了他們在寫作過程中面臨的壓力和困惑。如果評價體系不能與成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，那么即使學(xué)生付出了努力，也難以獲得理想的評價結(jié)果，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性和論文質(zhì)量。

4.2.4支持服務(wù)體系亟待完善

定性研究結(jié)果表明，學(xué)校提供的支持服務(wù)與學(xué)生的實際需求存在較大差距。學(xué)術(shù)資源、寫作指導(dǎo)、技術(shù)支持等方面的不足，使得學(xué)生在遇到困難時難以獲得及時有效的幫助。這與定量研究中學(xué)生反映的支持服務(wù)滿意度低相一致。完善的支持服務(wù)體系對于緩解工學(xué)矛盾、彌補學(xué)術(shù)能力短板、提高論文質(zhì)量具有重要意義。例如，建立更加靈活的學(xué)習(xí)制度、提供豐富的線上學(xué)術(shù)資源、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)中心的建設(shè)、提供必要的技術(shù)支持等，都可能對改善現(xiàn)狀產(chǎn)生積極作用。

5.結(jié)論與建議

5.1研究結(jié)論

本研究通過對成人本科畢業(yè)論文寫作困境的深入分析，得出以下主要結(jié)論：（1）工學(xué)矛盾是影響成人本科畢業(yè)論文寫作的最主要因素之一，時間不足、精力分散是普遍存在的困境；（2）學(xué)術(shù)能力短板，特別是理論基礎(chǔ)薄弱和研究方法不當(dāng)，是導(dǎo)致論文質(zhì)量不高的另一重要原因；（3）現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價體系存在導(dǎo)向性問題，未能充分體現(xiàn)成人教育的實踐應(yīng)用特點；（4）學(xué)校提供的支持服務(wù)體系存在不足，難以滿足學(xué)生的實際需求。

5.2改進(jìn)建議

基于以上結(jié)論，提出以下改進(jìn)建議：（1）優(yōu)化教學(xué)管理制度，提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式。例如，推行學(xué)分制、提供線上線下混合教學(xué)模式、允許學(xué)生根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度等，以緩解工學(xué)矛盾；（2）加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練。在課程設(shè)置中增加研究方法、學(xué)術(shù)寫作等相關(guān)課程，并為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和指導(dǎo)；（3）改革畢業(yè)論文評價體系，注重實踐應(yīng)用價值。在評價指標(biāo)中增加實踐導(dǎo)向的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合工作實際開展研究，體現(xiàn)成人教育的特色；（4）完善支持服務(wù)體系，提供全方位的幫助。建立更加專業(yè)的寫作指導(dǎo)中心，提供豐富的學(xué)術(shù)資源和技術(shù)支持，并加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，提升指導(dǎo)能力；（5）構(gòu)建多元化的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極性。設(shè)立優(yōu)秀論文獎勵、提供學(xué)術(shù)交流機(jī)會等，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)論文，提升論文質(zhì)量。

通過以上措施，有望緩解成人本科畢業(yè)論文寫作過程中的困境，提升論文質(zhì)量，更好地服務(wù)于成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究圍繞成人本科畢業(yè)論文寫作困境展開系統(tǒng)性探討，通過混合研究方法，即結(jié)合大規(guī)模定量問卷與深度定性訪談，對影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素進(jìn)行了深入剖析。研究結(jié)果表明，成人本科畢業(yè)論文寫作面臨著一個由多重因素交織而成的復(fù)雜困境，其中，工學(xué)矛盾是基礎(chǔ)性制約因素，學(xué)術(shù)能力短板是核心性障礙，評價體系導(dǎo)向與支持服務(wù)體系不足則是重要的誘發(fā)和加劇因素。這些結(jié)論基于扎實的實證數(shù)據(jù)，反映了當(dāng)前成人高等教育本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)實狀況與突出問題。

首先，工學(xué)矛盾構(gòu)成了成人本科畢業(yè)論文寫作最顯著的外部環(huán)境壓力。定量數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的學(xué)生每周投入論文寫作的時間不足10小時，且工作與學(xué)習(xí)之間的沖突顯著正向關(guān)聯(lián)著寫作時間不足和論文質(zhì)量下降。定性訪談中，幾乎所有受訪者都強(qiáng)調(diào)了工作職責(zé)、家庭事務(wù)與學(xué)業(yè)追求之間的激烈競爭，認(rèn)為這是導(dǎo)致論文寫作拖延、深度不夠的根本原因。許多學(xué)生坦言，在工作壓力下，難以集中精力進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)閱讀、深入的理論思考或復(fù)雜的實證研究，往往只能進(jìn)行碎片化的、應(yīng)急式的寫作。這種常態(tài)化的時間精力分割，使得學(xué)生難以遵循規(guī)范的學(xué)術(shù)研究流程，影響了論文的整體質(zhì)量。研究結(jié)論確認(rèn)，工學(xué)矛盾不僅影響學(xué)生參與論文寫作的持續(xù)性，更制約了其投入研究深度的可能性，是提升論文質(zhì)量必須正視的首要挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)術(shù)能力短板，特別是理論基礎(chǔ)與研究方法的掌握程度，是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)部因素?；貧w分析揭示了理論基礎(chǔ)和工作學(xué)習(xí)沖突對論文質(zhì)量的顯著正向預(yù)測作用，而定性訪談則生動地揭示了學(xué)生在學(xué)術(shù)能力方面的具體困境。許多學(xué)生在文獻(xiàn)檢索與閱讀、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、邏輯構(gòu)建等方面存在明顯不足。他們?nèi)狈τ行У奈墨I(xiàn)管理能力，難以從海量信息中篩選出高質(zhì)量、有相關(guān)性的研究文獻(xiàn)；對于實證研究方法的理解和應(yīng)用尤為薄弱，常常停留在描述性分析層面，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計和科學(xué)的數(shù)據(jù)處理手段；在論文寫作過程中，則表現(xiàn)出邏輯不清、論證不足、語言表達(dá)不夠規(guī)范等問題。這些學(xué)術(shù)能力的欠缺，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的研究成果。訪談中，學(xué)生普遍反映缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而導(dǎo)師的指導(dǎo)又往往未能有效彌補這些短板。研究結(jié)論指出，提升成人本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)能力，加強(qiáng)研究方法的教學(xué)與訓(xùn)練，是提高論文質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。

再次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價體系存在一定的局限性，未能充分體現(xiàn)成人教育的實踐導(dǎo)向特色，對論文質(zhì)量產(chǎn)生了一定的導(dǎo)向性影響。雖然定量問卷未直接測量評價體系的影響，但在定性訪談中，學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)的單一化、過度強(qiáng)調(diào)理論深度和學(xué)術(shù)規(guī)范表達(dá)了較多不滿。他們認(rèn)為，自身的實踐經(jīng)驗和工作成果未能得到充分的認(rèn)可和體現(xiàn)，論文寫作有時更像是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)術(shù)“表演”，而非真正意義上的研究與實踐結(jié)合。這種評價導(dǎo)向可能促使學(xué)生在選題時規(guī)避與工作相關(guān)的實際問題，研究過程中也難以深入結(jié)合實踐情境，最終導(dǎo)致論文“學(xué)理性”強(qiáng)但“實踐性”弱。研究結(jié)論認(rèn)為，改革評價體系，增加實踐應(yīng)用價值、創(chuàng)新成果形式的考量，對于引導(dǎo)成人本科畢業(yè)生撰寫更具現(xiàn)實意義的論文具有重要意義。需要構(gòu)建更加多元化、過程性與結(jié)果性相結(jié)合的評價機(jī)制，以更好地適應(yīng)成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況。

最后，支持服務(wù)體系的不足是加劇論文寫作困境的重要因素。定量中，學(xué)生對學(xué)校提供的學(xué)術(shù)資源、寫作指導(dǎo)、技術(shù)支持等方面的滿意度普遍不高。定性訪談進(jìn)一步揭示了支持服務(wù)的具體短板：圖書館電子資源有限、學(xué)術(shù)講座和專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、寫作指導(dǎo)中心咨詢師專業(yè)能力不足且服務(wù)不夠及時、在數(shù)據(jù)分析等技術(shù)層面缺乏有效的支持等。這些支持服務(wù)的缺失或不足，使得學(xué)生在遇到困難時難以獲得有效的幫助，不得不獨自掙扎，增加了寫作的難度和焦慮感。研究結(jié)論強(qiáng)調(diào)，完善支持服務(wù)體系，構(gòu)建全方位、立體化的輔助網(wǎng)絡(luò)，是緩解學(xué)生壓力、提升論文質(zhì)量的重要保障。這需要學(xué)校從資源配置、服務(wù)機(jī)制、人員培訓(xùn)等多個方面進(jìn)行系統(tǒng)性建設(shè)。

2.改進(jìn)建議深化

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步緩解成人本科畢業(yè)論文寫作困境，提升論文質(zhì)量，提出以下更為具體和深化的改進(jìn)建議：

(1)**深化制度創(chuàng)新，構(gòu)建彈性靈活的學(xué)習(xí)機(jī)制以應(yīng)對工學(xué)矛盾。**針對成人學(xué)生時間碎片化、學(xué)習(xí)需求多樣化的特點，成人高校應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)管理制度改革。推行更加靈活的學(xué)分制和彈性學(xué)制，允許學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)自主調(diào)整課程安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為需要兼顧工作的學(xué)生提供更多便利。大力發(fā)展線上線下混合式教學(xué)模式，將部分理論教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至線上，為學(xué)生提供異步學(xué)習(xí)的可能性。探索基于工作過程的課程模塊設(shè)計，將理論學(xué)習(xí)與工作實踐更緊密地結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實效性。同時，加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃與時間管理指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計劃，提高時間利用效率。

(2)**強(qiáng)化學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)化的研究方法訓(xùn)練體系。**學(xué)術(shù)能力的提升非一朝一夕之功，需要貫穿于整個本科學(xué)習(xí)過程。在課程設(shè)置上，應(yīng)增加研究方法、學(xué)術(shù)寫作、文獻(xiàn)檢索與管理、數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)等課程的比重，并確保教學(xué)內(nèi)容的實用性和前沿性。可以開設(shè)系列工作坊或短期培訓(xùn)班，針對學(xué)生論文寫作中的具體環(huán)節(jié)（如選題、開題、文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)分析、論文修改等）提供專題指導(dǎo)。鼓勵并支持學(xué)生參與學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)交流能力。特別要加強(qiáng)實證研究方法的訓(xùn)練，不僅要傳授統(tǒng)計軟件的操作，更要注重研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與解讀能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)更加注重對學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范和科研倫理的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

(3)**改革畢業(yè)論文評價機(jī)制，建立多元化、過程性的評價體系。**評價體系對論文寫作具有重要的導(dǎo)向作用。應(yīng)改革單一以理論深度和學(xué)術(shù)規(guī)范性為主的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立更加多元化、過程性的評價體系。在評價指標(biāo)中，應(yīng)適當(dāng)增加對研究問題現(xiàn)實意義、研究過程嚴(yán)謹(jǐn)性、研究成果實踐價值、研究方法的恰當(dāng)性等方面的考量。鼓勵學(xué)生結(jié)合自身工作實際選題，允許采用案例分析、行動研究、調(diào)研報告等多種形式呈現(xiàn)研究成果。評價過程應(yīng)貫穿論文寫作的始終，增加開題報告、中期檢查、草稿評審等環(huán)節(jié)的權(quán)重，實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合。引入同行評議、企業(yè)專家評議等方式，從不同角度審視論文質(zhì)量。通過評價體系的改革，引導(dǎo)學(xué)生在保證學(xué)術(shù)質(zhì)量的同時，更加注重研究成果的應(yīng)用價值。

(4)**完善支持服務(wù)體系，打造全方位、智能化的輔助平臺。**學(xué)校應(yīng)加大對支持服務(wù)體系的投入，構(gòu)建覆蓋論文寫作全過程、滿足學(xué)生多樣化需求的輔助平臺。在資源建設(shè)方面，豐富圖書館的電子資源，特別是行業(yè)報告、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等實踐性資源，并優(yōu)化資源檢索系統(tǒng)，提高文獻(xiàn)獲取效率。定期邀請校內(nèi)外專家舉辦學(xué)術(shù)講座、寫作指導(dǎo)會、研究方法培訓(xùn)等，并做好相關(guān)信息發(fā)布與推廣。在寫作指導(dǎo)方面，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)中心的建設(shè)，配備具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)教師，并探索建立線上線下相結(jié)合的指導(dǎo)模式，提供預(yù)約咨詢、在線答疑、一對一輔導(dǎo)等服務(wù)。在技術(shù)支持方面，提供必要的數(shù)據(jù)分析軟件、統(tǒng)計軟件、專業(yè)繪圖軟件的培訓(xùn)和使用權(quán)限，并建立技術(shù)支持熱線或在線平臺，幫助學(xué)生解決技術(shù)難題。利用信息技術(shù)，開發(fā)智能化的論文輔助工具，如查重系統(tǒng)、格式檢查系統(tǒng)、文獻(xiàn)管理工具等，提高寫作效率和質(zhì)量。

(5)**強(qiáng)化導(dǎo)師職責(zé)，構(gòu)建新型導(dǎo)師指導(dǎo)關(guān)系。**導(dǎo)師在成人本科畢業(yè)論文寫作中扮演著至關(guān)重要的角色。應(yīng)明確導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)，不僅要指導(dǎo)論文內(nèi)容，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求。鼓勵建立“雙導(dǎo)師制”，即除了校內(nèi)導(dǎo)師外，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和興趣方向，聘請相關(guān)行業(yè)專家或企業(yè)高管作為實踐導(dǎo)師，為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)和建議。加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升其在研究方法指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、心理疏導(dǎo)等方面的能力。倡導(dǎo)建立更加平等、互動、合作的導(dǎo)師指導(dǎo)關(guān)系，鼓勵師生之間進(jìn)行充分的溝通與交流，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時，建立導(dǎo)師指導(dǎo)工作的考核與激勵機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師的指導(dǎo)熱情和投入。

3.研究局限性展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一定的局限性。首先，研究樣本主要來源于某省的幾所成人高校，可能存在一定的地域性和學(xué)科代表性局限，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗證。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋更多地區(qū)、更多類型（如開放大學(xué)、成人高校、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等）的成人本科畢業(yè)生，以及更多專業(yè)領(lǐng)域，以提高研究結(jié)果的代表性。其次，混合研究設(shè)計中，定量和定性數(shù)據(jù)之間的三角互證雖然有所體現(xiàn)，但兩者之間的整合深度還有提升空間。未來研究可以更加強(qiáng)調(diào)兩種數(shù)據(jù)的深度融合，通過定性數(shù)據(jù)深入解釋定量結(jié)果，或通過定量數(shù)據(jù)驗證定性發(fā)現(xiàn)，從而得出更為全面和深入的結(jié)論。再次，本研究主要關(guān)注了影響論文寫作的靜態(tài)因素，對于這些因素如何動態(tài)作用于論文寫作過程，以及不同因素之間的交互作用機(jī)制，還可以進(jìn)行更深入的探討。未來研究可以采用縱向研究設(shè)計，追蹤學(xué)生從選題到答辯的整個寫作過程，觀察各種因素的變化及其影響。

4.未來研究展望

展望未來，圍繞成人本科畢業(yè)論文寫作的研究仍有許多值得探索的方向。首先，可以深入探討不同類型成人學(xué)習(xí)者（如在職人員、下崗職工、農(nóng)民工等）在論文寫作中的具體需求與困境差異，為提供個性化支持服務(wù)提供依據(jù)。其次，隨著、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，可以研究如何利用這些技術(shù)輔助成人本科畢業(yè)論文的寫作與評價，例如，開發(fā)智能化的選題推薦系統(tǒng)、文獻(xiàn)匹配系統(tǒng)、學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)、論文質(zhì)量評估模型等。再次，可以加強(qiáng)對成人本科畢業(yè)論文與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究，探討高質(zhì)量的畢業(yè)論文對畢業(yè)生就業(yè)競爭力、職業(yè)晉升等方面的影響，為成人高等教育人才培養(yǎng)模式改革提供實證支持。此外，還可以比較國內(nèi)外成人高等教育畢業(yè)論文制度的異同，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善我國成人本科畢業(yè)論文管理體系。

5.結(jié)語

成人本科畢業(yè)論文寫作困境是一個復(fù)雜且長期存在的問題，涉及學(xué)生、學(xué)校、社會等多個層面。本研究通過實證分析，揭示了影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。這些結(jié)論與建議對于提升成人本科畢業(yè)論文質(zhì)量、增強(qiáng)成人高等教育人才培養(yǎng)能力具有重要的參考價值。未來，需要持續(xù)關(guān)注成人本科畢業(yè)論文寫作的新情況、新問題，不斷深化研究，推動相關(guān)改革，從而更好地滿足新時代成人學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，服務(wù)于我國終身教育和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的目標(biāo)。通過各方共同努力，成人本科畢業(yè)論文有望從目前的困境走向更加規(guī)范、更加高效、更具價值的學(xué)術(shù)實踐，真正成為檢驗和提升成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

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八.致謝

本研究能夠在規(guī)定時間內(nèi)順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友及家人的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向所有給予我?guī)椭蛦l(fā)的人們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的確立，到研究框架的構(gòu)建，再到具體內(nèi)容的撰寫與修改，導(dǎo)師始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和無私的奉獻(xiàn)精神，給予我悉心的指導(dǎo)和耐心的教誨。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上為我指點迷津，更在思想上引導(dǎo)我樹立正確的科研觀念。每當(dāng)我遇到困難與瓶頸時，導(dǎo)師總能一針見血地指出問題所在，并提出切實可行的解決方案。導(dǎo)師的諄諄教誨如春風(fēng)化雨，讓我受益匪淺。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！

同時，也要感謝參與本研究的各位同學(xué)和受訪者。他們積極填寫問卷、參與訪談，分享了寶貴的經(jīng)驗和見解，為本研究提供了豐富的素材和數(shù)據(jù)。在研究過程中，同學(xué)們也給予了我很多幫助和支持，與他們的交流和討論常常能碰撞出思想的火花，激發(fā)我的研究靈感。他們的參與和支持是本研究順利完成的重要保障。

感謝成人教育學(xué)院各位老師的辛勤付出。他們傳授的專業(yè)知識為我開展本研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。在論文寫作過程中，老師們也給予了我很多鼓勵和幫助，他們的關(guān)心和支持讓我倍感溫暖。

感謝我的家人。他們是我最堅強(qiáng)的后盾，一直以來他們都給予我無條件的支持與理解。在我專注于研究的過程中，他們承擔(dān)了更多的家庭責(zé)任，讓我能夠心無旁騖地投入到研究工作中。他們的愛是我前進(jìn)的動力，也是我完成本研究的最大支撐。

最后，我要感謝所有關(guān)心和支持我的朋友。在我遇到困難和挫折時，他們總是給予我鼓勵和安慰，幫助我重拾信心。他們的友誼是我人生中最寶貴的財富。