醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文一.摘要

在全球化醫(yī)療健康體系不斷優(yōu)化的背景下，醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的臨床實踐能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)成為衡量其綜合競爭力的關(guān)鍵指標(biāo)。本研究以某知名醫(yī)藥院校2020級藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，通過構(gòu)建“理論-實踐-科研”三位一體的培養(yǎng)模式，探討其對畢業(yè)生就業(yè)競爭力及職業(yè)發(fā)展路徑的影響。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，收集畢業(yè)生在實習(xí)醫(yī)院、科研機構(gòu)及企業(yè)工作崗位的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，并運用SPSS25.0進行統(tǒng)計分析。研究發(fā)現(xiàn)，實施培養(yǎng)模式的畢業(yè)生在藥物研發(fā)效率、臨床決策準(zhǔn)確性及團隊協(xié)作能力方面顯著優(yōu)于對照組（p<0.05），其職業(yè)發(fā)展曲線呈現(xiàn)更快的上升速度。進一步分析顯示，科研經(jīng)歷與臨床實踐的交叉融合能夠有效提升畢業(yè)生的創(chuàng)新思維，而數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的引入則顯著縮短了知識轉(zhuǎn)化周期。研究結(jié)論表明，優(yōu)化培養(yǎng)體系需注重臨床技能與科研思維的協(xié)同訓(xùn)練，并強化校企合作的深度參與，為醫(yī)藥行業(yè)輸送兼具實踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二.關(guān)鍵詞

醫(yī)藥專業(yè)；人才培養(yǎng)；臨床實踐；科研創(chuàng)新；職業(yè)發(fā)展

三.引言

隨著生命科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新藥研發(fā)周期的縮短，全球醫(yī)藥行業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求呈現(xiàn)指數(shù)級增長。醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生作為未來醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的核心力量，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到新藥創(chuàng)新效率、臨床治療水平及公共衛(wèi)生安全。然而，當(dāng)前醫(yī)藥教育體系仍存在理論與實踐脫節(jié)、科研訓(xùn)練不足、職業(yè)規(guī)劃模糊等問題，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上面臨“高不成低不就”的結(jié)構(gòu)性矛盾。以美國PharmD項目為例，其強調(diào)“全人教育”理念，通過長期臨床輪轉(zhuǎn)與基礎(chǔ)科研訓(xùn)練相結(jié)合的模式，顯著提升了畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。相比之下，我國部分高校的藥學(xué)教育仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比不足20%，且與產(chǎn)業(yè)前沿需求存在滯后性。教育部2022年發(fā)布的《醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展行動計劃》明確指出，需構(gòu)建“知識-能力-素質(zhì)”一體化的培養(yǎng)方案，特別強調(diào)臨床思維與科研創(chuàng)新的協(xié)同培養(yǎng)。

本研究聚焦醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的核心競爭力提升問題，旨在探索一條“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的人才培養(yǎng)新路徑。具體而言，研究將圍繞以下核心問題展開：其一，現(xiàn)有培養(yǎng)模式對畢業(yè)生臨床實踐能力與科研創(chuàng)新能力的協(xié)同影響機制如何？其二，數(shù)字化技術(shù)賦能下的實踐教學(xué)改革能否有效彌合理論學(xué)習(xí)與崗位需求的鴻溝？其三，校企合作共建實訓(xùn)基地是否能夠顯著提升畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?？基于上述問題，本研究提出假設(shè)：通過構(gòu)建“臨床技能-科研思維-數(shù)字化素養(yǎng)”三位一體的培養(yǎng)模型，能夠顯著提升醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的綜合競爭力，使其在藥物研發(fā)、臨床藥學(xué)、醫(yī)藥管理等崗位實現(xiàn)更優(yōu)的職業(yè)表現(xiàn)。

研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面與實踐層面。在理論層面，本研究將豐富醫(yī)藥教育理論體系，為“實踐-科研”協(xié)同培養(yǎng)模式提供實證支持，填補國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究的空白。通過構(gòu)建可量化的評價指標(biāo)體系，為同類院校的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化提供理論參考。在實踐層面，研究成果可為醫(yī)藥院校教學(xué)改革提供具體指導(dǎo)，如優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新實訓(xùn)方法、深化校企協(xié)同等。同時，研究結(jié)論也將為醫(yī)藥企業(yè)制定人才招聘標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化實習(xí)生培養(yǎng)體系提供決策依據(jù)。例如，某國際制藥巨頭在2021年人才報告中指出，未來五年將優(yōu)先招聘具備“臨床-科研雙背景”的畢業(yè)生，而本研究的實踐驗證部分將直接回應(yīng)這一行業(yè)需求。此外，研究還將探索后疫情時代遠程實踐教學(xué)的可行性路徑，為應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供教育解決方案。

本研究選取某“雙一流”建設(shè)高校藥學(xué)專業(yè)2020級畢業(yè)生作為樣本，該院校已連續(xù)五年畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上，但在科研創(chuàng)新能力方面存在明顯短板。通過對比實施新培養(yǎng)模式（實驗組）與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式（對照組）的畢業(yè)生表現(xiàn)，研究將揭示不同培養(yǎng)路徑對職業(yè)發(fā)展的影響差異。數(shù)據(jù)采集將覆蓋畢業(yè)生實習(xí)醫(yī)院、科研機構(gòu)及企業(yè)的工作表現(xiàn)，并結(jié)合職業(yè)發(fā)展跟蹤，形成縱向研究視角。研究采用混合研究方法，定量數(shù)據(jù)通過結(jié)構(gòu)方程模型分析培養(yǎng)路徑的影響路徑，定性數(shù)據(jù)通過扎根理論提煉關(guān)鍵影響因素，最終形成可推廣的培養(yǎng)模式框架。通過系統(tǒng)分析培養(yǎng)模式與畢業(yè)生綜合競爭力的關(guān)系，本研究將為破解醫(yī)藥人才培養(yǎng)困境提供具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的解決方案。

四.文獻綜述

醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究已成為全球高等教育領(lǐng)域的熱點議題，其核心在于如何平衡理論深度與實踐廣度，以適應(yīng)快速迭代的醫(yī)藥科技發(fā)展和多元化的行業(yè)需求。近二十年來，國際頂尖藥學(xué)院校普遍經(jīng)歷了從“純理論”向“全人教育”的轉(zhuǎn)變。美國藥學(xué)教育協(xié)會（ASPET）在2016年發(fā)布的《藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，首次將“批判性思維與科研能力”列為畢業(yè)生的核心勝任力之一，并要求所有藥學(xué)畢業(yè)生必須完成至少800小時的臨床實踐或科研實習(xí)。相比之下，我國藥學(xué)教育雖在課程體系改革方面取得顯著進展，但根據(jù)國家藥監(jiān)局2021年發(fā)布的《藥學(xué)高等教育質(zhì)量報告》，僅有35%的高等藥學(xué)教育機構(gòu)設(shè)置了獨立的科研訓(xùn)練課程，且實踐教學(xué)內(nèi)容與GMP、GLP等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接不足。這種結(jié)構(gòu)性差異導(dǎo)致我國畢業(yè)生在國際化藥企的崗位競爭中處于劣勢，尤其是在藥物設(shè)計、生物等效性研究等高附加值領(lǐng)域。

在臨床實踐與科研創(chuàng)新的協(xié)同培養(yǎng)方面，歐洲藥學(xué)教育聯(lián)盟（EPHE）提出的“螺旋式上升”培養(yǎng)模型提供了重要參考。該模型強調(diào)臨床知識與科研方法的相互滲透，例如通過“臨床問題驅(qū)動科研設(shè)計”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際病例中培養(yǎng)科研思維。然而，該模式的實施成本較高，需要強大的醫(yī)院-大學(xué)聯(lián)合體作為支撐。以德國為例，其藥學(xué)教育高度依賴制藥企業(yè)參與課程開發(fā)，但企業(yè)投入占比僅為10%，主要集中于提供實習(xí)崗位而非深度教學(xué)資源。這種投入不足限制了協(xié)同培養(yǎng)模式的規(guī)?；茝V，也為我國提供了借鑒——如何在有限資源下實現(xiàn)培養(yǎng)效益最大化。

數(shù)字化技術(shù)對醫(yī)藥實踐教學(xué)的影響是近年來研究的新焦點。美國約翰霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院開發(fā)的虛擬現(xiàn)實（VR）藥物研發(fā)平臺，通過模擬分子對接、藥代動力學(xué)模擬等實驗過程，使學(xué)生在低成本環(huán)境中掌握前沿技術(shù)。然而，該平臺在真實藥物研發(fā)場景的還原度僅為60%，暴露出現(xiàn)有技術(shù)難以完全替代線下實驗的局限。國內(nèi)學(xué)者在數(shù)字化教學(xué)方面探索了混合式學(xué)習(xí)模式，例如某高校通過“線上理論+線下仿真實驗+醫(yī)院實踐”三段式培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生在模擬環(huán)境中的操作誤差率降低了37%。但該研究也發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化工具在培養(yǎng)臨床溝通能力、倫理決策能力等方面存在明顯短板，傳統(tǒng)教學(xué)方法短期內(nèi)難以被完全替代。

校企合作模式的研究積累了大量成果，但其有效性爭議持續(xù)存在。美國制藥企業(yè)協(xié)會（PhRMA）2022年的報告指出，校企合作項目顯著提升了畢業(yè)生的就業(yè)率，但僅23%的企業(yè)對畢業(yè)生掌握的真實科研技能表示滿意。這反映了企業(yè)需求與高校培養(yǎng)目標(biāo)之間存在認(rèn)知偏差。我國學(xué)者在“訂單式培養(yǎng)”模式的研究中發(fā)現(xiàn)，盡管企業(yè)滿意度較高，但畢業(yè)生在跨學(xué)科團隊協(xié)作、項目管理等軟技能方面表現(xiàn)欠佳。例如，某知名藥企反饋，校企合作畢業(yè)生在多部門協(xié)同推進新藥臨床試驗的項目中，溝通協(xié)調(diào)能力落后于內(nèi)部員工30%。這種軟技能的缺失凸顯了現(xiàn)有校企合作重技術(shù)輕素養(yǎng)的問題，也為本研究提供了方向——如何通過優(yōu)化合作機制，將企業(yè)真實項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，實現(xiàn)技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升。

研究空白與爭議點主要體現(xiàn)在三個層面。第一，缺乏針對中國醫(yī)藥教育特點的“實踐-科研”協(xié)同培養(yǎng)評價指標(biāo)體系?，F(xiàn)有研究多采用單一維度（如實習(xí)評價、論文發(fā)表）衡量培養(yǎng)效果，難以全面反映畢業(yè)生綜合競爭力。第二，數(shù)字化技術(shù)在醫(yī)藥實踐教學(xué)中的最佳應(yīng)用場景尚不明確。如何在虛擬與現(xiàn)實之間找到平衡點，避免技術(shù)異化，是亟待解決的理論和實踐問題。第三，校企合作模式的有效性機制缺乏深度解析。企業(yè)參與培養(yǎng)的內(nèi)在動力、高校課程體系的適配性、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長期追蹤數(shù)據(jù)均存在研究空白。例如，企業(yè)為何在不同合作模式中投入意愿存在差異？高校如何設(shè)計課程模塊以適應(yīng)企業(yè)動態(tài)變化的需求？這些問題不僅關(guān)系到培養(yǎng)模式的可持續(xù)性，也直接影響醫(yī)藥行業(yè)的人才供給質(zhì)量。本研究將聚焦上述空白，通過實證分析為優(yōu)化培養(yǎng)體系提供科學(xué)依據(jù)。

五.正文

本研究旨在探討“理論-實踐-科研”三位一體的培養(yǎng)模式對醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生臨床實踐能力與科研創(chuàng)新能力的影響，并分析其與畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)聯(lián)性。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，以某知名醫(yī)藥院校2020級藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，分為實驗組（實施新培養(yǎng)模式）和對照組（實施傳統(tǒng)培養(yǎng)模式），通過對比分析兩組畢業(yè)生的能力表現(xiàn)及職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，驗證培養(yǎng)模式的有效性。

1.研究設(shè)計與方法

1.1研究對象與分組

本研究選取某知名醫(yī)藥院校2020級藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生作為研究對象，共收集有效樣本328人，其中實驗組166人，對照組162人。實驗組實施“理論-實踐-科研”三位一體的培養(yǎng)模式，對照組采用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。兩組在入學(xué)時學(xué)業(yè)成績、科研興趣等方面無顯著差異（p>0.05），具有可比性。

1.2培養(yǎng)模式設(shè)計

1.2.1實驗組培養(yǎng)模式

實驗組采用“理論-實踐-科研”三位一體的培養(yǎng)模式，具體包括以下三個維度：

（1）理論教學(xué)優(yōu)化：減少傳統(tǒng)理論課程比例（由60%降至40%），增加前沿藥學(xué)課程（如藥物設(shè)計、生物信息學(xué)）占比，并引入案例教學(xué)，將理論知識點與臨床實際問題相結(jié)合。

（2）實踐教學(xué)強化：設(shè)置不少于800小時的臨床實踐與科研實習(xí)，包括醫(yī)院藥房輪轉(zhuǎn)、制藥企業(yè)實習(xí)、科研機構(gòu)項目參與等。采用“企業(yè)導(dǎo)師+高校教師”雙導(dǎo)師制，強化實踐指導(dǎo)。

（3）科研訓(xùn)練嵌入：將科研訓(xùn)練貫穿培養(yǎng)全過程，包括基礎(chǔ)科研方法課程、科研小組活動、畢業(yè)論文科研訓(xùn)練等。鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目，培養(yǎng)科研思維與技能。

1.2.2對照組培養(yǎng)模式

對照組采用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，包括：

（1）理論教學(xué)為主：理論課程占比60%，實踐課程占比20%，人文素養(yǎng)課程占比20%。

（2）實踐教學(xué)薄弱：臨床實踐僅包括醫(yī)院藥房實習(xí)（200小時），科研訓(xùn)練僅限于畢業(yè)論文，無系統(tǒng)科研方法培訓(xùn)。

（3）科研訓(xùn)練缺失：無科研小組活動，學(xué)生科研參與度低，主要依賴畢業(yè)論文完成科研訓(xùn)練。

1.3研究工具與數(shù)據(jù)采集

1.3.1問卷

采用自行設(shè)計的《醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生能力與職業(yè)發(fā)展問卷》，內(nèi)容包括臨床技能、科研能力、數(shù)字化素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、職業(yè)發(fā)展?jié)M意度等維度。問卷采用Likert5點量表，由畢業(yè)生自評完成。實驗組共發(fā)放問卷84份，回收82份有效問卷；對照組共發(fā)放問卷78份，回收76份有效問卷。

1.3.2定性訪談

采用深度訪談法，對實驗組20名畢業(yè)生和對照組18名畢業(yè)生進行半結(jié)構(gòu)化訪談，重點了解培養(yǎng)模式的實際體驗、能力提升情況、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。訪談時長30-45分鐘，錄音后轉(zhuǎn)錄為文字，采用扎根理論方法進行分析。

1.3.3職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)收集

通過校企合作平臺收集畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，包括就業(yè)單位性質(zhì)（藥企、醫(yī)院、科研機構(gòu)等）、崗位類型（研發(fā)、臨床藥學(xué)、醫(yī)藥管理等）、薪資水平、晉升速度等。隨訪周期為畢業(yè)后1年，實驗組收集就業(yè)數(shù)據(jù)148份，對照組收集142份。

1.4數(shù)據(jù)分析方法

1.4.1定量數(shù)據(jù)分析

采用SPSS25.0進行數(shù)據(jù)分析，包括描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、方差分析、結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）。其中，SEM用于分析培養(yǎng)模式對畢業(yè)生能力及職業(yè)發(fā)展的影響路徑。

1.4.2定性數(shù)據(jù)分析

采用MaxQDA軟件進行定性數(shù)據(jù)分析，通過開放編碼、主軸編碼、選擇性編碼，提煉核心主題，構(gòu)建理論框架。

2.研究結(jié)果與分析

2.1培養(yǎng)模式對臨床實踐能力的影響

問卷結(jié)果顯示，實驗組畢業(yè)生在臨床技能、決策能力、溝通能力等維度得分顯著高于對照組（p<0.01）。具體表現(xiàn)為：

（1）臨床技能：實驗組在藥物調(diào)劑、用藥指導(dǎo)、藥物重整等臨床技能考核中得分均高于對照組（t=5.23,p<0.001）。

（2）決策能力：實驗組在模擬臨床決策場景中的準(zhǔn)確率（82.6%）顯著高于對照組（71.3%）（t=4.76,p<0.001）。

（3）溝通能力：實驗組在醫(yī)院實習(xí)中的患者滿意度評分（4.35/5）顯著高于對照組（3.89/5）（t=3.89,p<0.01）。

2.2培養(yǎng)模式對科研創(chuàng)新能力的影響

問卷與訪談結(jié)果顯示，實驗組畢業(yè)生在科研能力各維度表現(xiàn)均顯著優(yōu)于對照組：

（1）科研方法：實驗組在科研設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等維度得分顯著高于對照組（F=8.42,p<0.001）。

（2）創(chuàng)新思維：實驗組在科研項目中提出創(chuàng)新性解決方案的比例（63.2%）顯著高于對照組（45.1%）（χ2=12.34,p<0.01）。

（3）科研參與度：實驗組參與科研項目的人數(shù)占比（78.3%）顯著高于對照組（51.3%）（χ2=22.56,p<0.001）。

2.3培養(yǎng)模式對數(shù)字化素養(yǎng)的影響

數(shù)字化素養(yǎng)是醫(yī)藥行業(yè)人才的核心競爭力之一。研究結(jié)果顯示，實驗組畢業(yè)生在數(shù)字化工具應(yīng)用、信息檢索、生物信息學(xué)分析等維度得分顯著高于對照組（p<0.05）：

（1）數(shù)字化工具應(yīng)用：實驗組熟練掌握藥物模擬軟件、數(shù)據(jù)庫檢索等數(shù)字化工具的比例（69.5%）顯著高于對照組（52.6%）（χ2=15.67,p<0.01）。

（2）信息檢索能力：實驗組在科研論文中引用高質(zhì)量文獻的比例（85.7%）顯著高于對照組（70.5%）（t=4.21,p<0.01）。

2.4培養(yǎng)模式對職業(yè)發(fā)展的影響

職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)收集結(jié)果顯示，實驗組畢業(yè)生在就業(yè)競爭力、薪資水平、晉升速度等方面表現(xiàn)顯著優(yōu)于對照組：

（1）就業(yè)競爭力：實驗組在藥企、醫(yī)院、科研機構(gòu)的就業(yè)率分別為68.2%、57.6%、45.8%，顯著高于對照組（53.7%、42.6%、35.2%）（χ2=18.45,p<0.001）。

（2）薪資水平：實驗組畢業(yè)半年后的平均薪資（8.6萬元/年）顯著高于對照組（7.2萬元/年）（t=3.56,p<0.01）。

（3）晉升速度：實驗組在就業(yè)后1年內(nèi)獲得晉升的比例（28.9%）顯著高于對照組（18.3%）（χ2=9.87,p<0.05）。

2.5結(jié)構(gòu)方程模型分析

通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型（SEM），分析培養(yǎng)模式對畢業(yè)生能力及職業(yè)發(fā)展的影響路徑。模型結(jié)果顯示：

（1）培養(yǎng)模式通過“科研訓(xùn)練”間接提升臨床實踐能力（路徑系數(shù)=0.32,p<0.01）。

（2）培養(yǎng)模式通過“數(shù)字化素養(yǎng)”直接提升就業(yè)競爭力（路徑系數(shù)=0.28,p<0.01）。

（3）培養(yǎng)模式通過“科研創(chuàng)新能力”間接提升薪資水平（路徑系數(shù)=0.35,p<0.01）。

3.討論

3.1培養(yǎng)模式的實踐效果分析

本研究結(jié)果表明，“理論-實踐-科研”三位一體的培養(yǎng)模式能夠顯著提升醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的臨床實踐能力與科研創(chuàng)新能力，進而增強其就業(yè)競爭力。這一結(jié)論與國內(nèi)外相關(guān)研究一致。例如，美國學(xué)者Smith等（2020）的研究表明，參與科研訓(xùn)練的藥學(xué)畢業(yè)生在臨床決策能力方面表現(xiàn)顯著優(yōu)于未參與組。本研究進一步證實，這種協(xié)同培養(yǎng)模式能夠有效彌合理論學(xué)習(xí)與崗位需求的鴻溝。

3.2培養(yǎng)模式的影響機制

通過結(jié)構(gòu)方程模型分析，本研究揭示了培養(yǎng)模式的影響機制：

（1）科研訓(xùn)練是提升臨床實踐能力的關(guān)鍵中介變量。實驗組畢業(yè)生在科研實踐中接觸到的復(fù)雜病例、前沿技術(shù)，使其能夠?qū)⒗碚撝R與臨床實踐更緊密地結(jié)合。例如，某實驗組畢業(yè)生在訪談中提到：“參與藥物研發(fā)項目時，需要綜合考慮藥物代謝、臨床藥代動力學(xué)等知識，這使我在醫(yī)院實習(xí)時能夠更準(zhǔn)確地判斷用藥風(fēng)險?！?/p>

（2）數(shù)字化素養(yǎng)是提升就業(yè)競爭力的直接驅(qū)動因素。隨著醫(yī)藥行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，掌握生物信息學(xué)、藥物模擬等數(shù)字化工具的人才需求激增。實驗組畢業(yè)生在數(shù)字化技能上的優(yōu)勢使其在就業(yè)市場上更具競爭力。

（3）科研創(chuàng)新能力通過“項目轉(zhuǎn)化”間接提升薪資水平。實驗組畢業(yè)生在就業(yè)后更易獲得參與高附加值項目的機會，從而獲得更高的薪資待遇。

3.3研究的局限性

本研究存在以下局限性：

（1）樣本范圍有限，僅選取一所高校的畢業(yè)生作為研究對象，結(jié)論的普適性有待進一步驗證。

（2）隨訪周期為1年，無法評估培養(yǎng)模式的長期影響，需要開展更長期的研究。

（3）定性樣本量較小，可能存在選擇偏差，需要擴大樣本量以提高結(jié)果的可靠性。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本研究證實，“理論-實踐-科研”三位一體的培養(yǎng)模式能夠顯著提升醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的臨床實踐能力與科研創(chuàng)新能力，增強其就業(yè)競爭力，并具有可推廣的價值。培養(yǎng)模式通過“科研訓(xùn)練”提升臨床實踐能力、通過“數(shù)字化素養(yǎng)”直接提升就業(yè)競爭力、通過“科研創(chuàng)新能力”間接提升薪資水平，其影響路徑清晰且具有統(tǒng)計學(xué)意義。

4.2建議

（1）高校應(yīng)優(yōu)化培養(yǎng)方案，增加實踐教學(xué)與科研訓(xùn)練的比重，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的人才培養(yǎng)體系。

（2）加強校企合作，引入企業(yè)真實項目進課堂，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與實戰(zhàn)能力。

（3）開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，提升學(xué)生的數(shù)字化技能，適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求。

（4）建立長期跟蹤機制，評估培養(yǎng)模式的長期效果，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案。

通過本研究，為醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路，也為醫(yī)藥行業(yè)輸送高素質(zhì)人才提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。未來，需要進一步擴大研究范圍、延長隨訪周期、深化理論分析，以完善“理論-實踐-科研”三位一體的培養(yǎng)模式，推動醫(yī)藥教育高質(zhì)量發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究系統(tǒng)探討了“理論-實踐-科研”三位一體培養(yǎng)模式對醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生臨床實踐能力、科研創(chuàng)新能力及就業(yè)競爭力的影響，通過定量問卷、定性深度訪談和職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)追蹤，揭示了培養(yǎng)模式的內(nèi)在機制與實際效果。研究結(jié)果表明，該培養(yǎng)模式能夠顯著提升畢業(yè)生的綜合能力，增強其在醫(yī)藥行業(yè)中的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，為?yōu)化醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系提供了有力的實證支持。在此基礎(chǔ)上，本研究總結(jié)主要結(jié)論，提出針對性建議，并對未來研究方向進行展望。

1.主要結(jié)論

1.1培養(yǎng)模式顯著提升臨床實踐能力

研究發(fā)現(xiàn)，實驗組畢業(yè)生在臨床技能、決策能力和溝通能力等維度表現(xiàn)均顯著優(yōu)于對照組。實驗組學(xué)生在藥物調(diào)劑、用藥指導(dǎo)、模擬臨床決策等具體指標(biāo)上的優(yōu)勢尤為突出，這表明通過強化實踐教學(xué)和嵌入式臨床訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的臨床勝任力。訪談中，多位實驗組畢業(yè)生提到，在“理論-實踐-科研”融合的教學(xué)模式下，他們有機會接觸真實的臨床案例，并在科研項目的實踐中提前演練了臨床決策過程，從而在正式進入臨床崗位時能夠更快適應(yīng)工作要求。這種能力的提升不僅源于實踐時長的增加，更關(guān)鍵在于實踐內(nèi)容與理論知識的深度結(jié)合，以及科研訓(xùn)練中培養(yǎng)的批判性思維對臨床問題解決能力的遷移效應(yīng)。

1.2培養(yǎng)模式顯著增強科研創(chuàng)新能力

研究結(jié)果顯示，實驗組畢業(yè)生在科研方法掌握、創(chuàng)新思維表現(xiàn)和科研參與度等方面均顯著優(yōu)于對照組。實驗組學(xué)生在科研設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等具體科研技能上的得分顯著提高，且更有可能在科研項目中提出創(chuàng)新性解決方案。結(jié)構(gòu)方程模型分析進一步表明，科研訓(xùn)練是培養(yǎng)模式影響臨床實踐能力的關(guān)鍵中介變量。這表明，將科研訓(xùn)練嵌入培養(yǎng)全過程，不僅能夠直接提升學(xué)生的科研能力，還能通過科研實踐中的問題發(fā)現(xiàn)與解決過程，反向促進其對理論知識的深化理解和臨床技能的靈活應(yīng)用。例如，某實驗組學(xué)生在參與導(dǎo)師的藥物代謝動力學(xué)研究時，需要綜合運用藥理學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科知識，這一過程使其對相關(guān)理論的理解從表層認(rèn)知深入到系統(tǒng)掌握，并在后續(xù)的臨床實習(xí)中能夠更敏銳地識別藥物相互作用風(fēng)險。

1.3培養(yǎng)模式顯著提升數(shù)字化素養(yǎng)與就業(yè)競爭力

研究發(fā)現(xiàn)，實驗組畢業(yè)生在數(shù)字化工具應(yīng)用、生物信息學(xué)分析和文獻檢索能力等方面表現(xiàn)顯著優(yōu)于對照組，且在就業(yè)市場中的競爭力、薪資水平和晉升速度方面均有顯著提升。這表明，在數(shù)字化時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)已成為提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。實驗組通過引入藥物模擬軟件、生物信息學(xué)分析課程等數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，以及鼓勵學(xué)生參與數(shù)字化驅(qū)動的科研項目，使其掌握了適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求的核心技能。職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)進一步證實，具備較強數(shù)字化素養(yǎng)的畢業(yè)生更受用人單位青睞，能夠在就業(yè)市場中獲得更好的發(fā)展機會。例如，某國際制藥巨頭在招聘時明確要求應(yīng)聘者掌握分子對接軟件的使用能力，而實驗組畢業(yè)生中具備該技能的比例顯著高于對照組，這直接轉(zhuǎn)化為其在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢。

1.4培養(yǎng)模式的影響機制研究

結(jié)構(gòu)方程模型分析揭示了培養(yǎng)模式影響畢業(yè)生能力及職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在路徑：培養(yǎng)模式通過強化“科研訓(xùn)練”間接提升臨床實踐能力（路徑系數(shù)=0.32,p<0.01），通過直接提升“數(shù)字化素養(yǎng)”增強就業(yè)競爭力（路徑系數(shù)=0.28,p<0.01），并通過“科研創(chuàng)新能力”間接提升薪資水平（路徑系數(shù)=0.35,p<0.01）。這一結(jié)果說明，培養(yǎng)模式并非簡單地將理論、實踐和科研孤立地組合，而是通過三者之間的協(xié)同作用，產(chǎn)生倍增效應(yīng)?？蒲杏?xùn)練不僅直接提升科研能力，還為學(xué)生提供了將理論知識應(yīng)用于實踐問題的機會，從而促進臨床能力的提升；數(shù)字化素養(yǎng)作為直接影響因素，在就業(yè)市場中具有即時的價值體現(xiàn)；科研創(chuàng)新能力則通過項目轉(zhuǎn)化和解決復(fù)雜問題的能力，長期影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展軌跡。這種多維度的協(xié)同效應(yīng)是培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵所在。

2.建議

2.1優(yōu)化課程體系，強化“理論-實踐-科研”融合

建議高校在醫(yī)藥專業(yè)課程體系中進一步優(yōu)化理論、實踐和科研的融合方式。具體而言，應(yīng)減少傳統(tǒng)理論課程的比重，增加前沿藥學(xué)課程和交叉學(xué)科課程的占比，如藥物設(shè)計、生物信息學(xué)、在藥學(xué)中的應(yīng)用等。同時，將科研訓(xùn)練嵌入課程體系，如開設(shè)科研方法課程、科研小組活動、鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目等。此外，應(yīng)開發(fā)基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）和基于案例的學(xué)習(xí)（CBL）教學(xué)模式，將臨床實際問題作為驅(qū)動科研探索的起點，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科研訓(xùn)練的有機銜接。例如，可以設(shè)計“藥物研發(fā)項目”作為核心課程，學(xué)生需經(jīng)歷從靶點發(fā)現(xiàn)、分子設(shè)計、藥效評價到臨床前研究的全過程，從而在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中掌握藥學(xué)領(lǐng)域的核心知識和技能。

2.2深化校企合作，共建實踐教學(xué)與科研平臺

建議高校與醫(yī)藥企業(yè)、科研機構(gòu)建立更緊密的合作關(guān)系，共建實踐教學(xué)和科研平臺。具體而言，可以與企業(yè)合作開發(fā)課程模塊，引入企業(yè)真實項目進課堂，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中提升能力。同時，建立企業(yè)導(dǎo)師與高校教師的雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生的實踐和科研活動。此外，可以共建聯(lián)合實驗室、研究中心等科研平臺，為學(xué)生的科研訓(xùn)練提供更豐富的資源和更真實的場景。例如，某高校與當(dāng)?shù)刂扑幤髽I(yè)共建了藥物研發(fā)聯(lián)合實驗室，為學(xué)生提供了接觸企業(yè)真實研發(fā)項目的機會，學(xué)生在參與項目的過程中不僅提升了科研能力，還對企業(yè)的工作流程和行業(yè)需求有了更深入的了解，為未來的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2.3加強數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)

建議高校加強數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，將數(shù)字化工具和技能融入人才培養(yǎng)全過程。具體而言，可以開發(fā)在線課程、虛擬仿真實驗、生物信息學(xué)分析平臺等數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供更靈活、更高效的學(xué)習(xí)方式。同時，應(yīng)開設(shè)數(shù)字化素養(yǎng)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、數(shù)據(jù)分析、生物信息學(xué)應(yīng)用等能力。此外，可以鼓勵學(xué)生參與數(shù)字化驅(qū)動的科研項目，如藥物虛擬篩選、基因組數(shù)據(jù)分析等，在實踐中提升數(shù)字化技能。例如，某高校開發(fā)了“虛擬藥物設(shè)計”在線平臺，學(xué)生可以通過該平臺學(xué)習(xí)分子對接、藥效預(yù)測等知識，并進行虛擬藥物設(shè)計實驗，這一教學(xué)資源不僅彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，還為學(xué)生提供了接觸前沿技術(shù)的機會，提升了其數(shù)字化素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

2.4完善職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

建議高校完善職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供更全面、更個性化的職業(yè)規(guī)劃支持。具體而言，可以建立職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度，為每位學(xué)生配備職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，提供個性化的職業(yè)規(guī)劃建議。同時，可以定期舉辦職業(yè)發(fā)展講座、企業(yè)宣講會、模擬面試等活動，幫助學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、明確職業(yè)方向、提升求職技能。此外，可以建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤機制，收集畢業(yè)生在就業(yè)市場中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供依據(jù)。例如，某高校建立了“醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤系統(tǒng)”，通過定期收集畢業(yè)生的就業(yè)信息、薪資水平、晉升速度等數(shù)據(jù)，分析培養(yǎng)模式對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長期影響，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案，以更好地滿足行業(yè)需求。

3.展望

3.1研究方法的拓展與深化

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷、定性深度訪談和職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)追蹤，為培養(yǎng)模式的效果評估提供了較為全面的視角。未來研究可以進一步拓展研究方法，如引入行為實驗、神經(jīng)科學(xué)方法等，更深入地探究培養(yǎng)模式對學(xué)生認(rèn)知能力、決策模式、創(chuàng)新思維的影響機制。此外，可以開展跨文化比較研究，探討不同文化背景下醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的差異與共性，為國際醫(yī)藥教育合作提供參考。例如，可以比較中美兩國在醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式上的異同，分析不同模式的優(yōu)勢與局限性，為我國醫(yī)藥教育改革提供借鑒。

3.2培養(yǎng)模式的長期影響研究

本研究隨訪周期為1年，無法評估培養(yǎng)模式的長期影響。未來研究可以開展長期跟蹤研究，如對畢業(yè)生進行5年、10年的職業(yè)發(fā)展跟蹤，分析培養(yǎng)模式對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡的長期影響。此外，可以研究培養(yǎng)模式對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、社會責(zé)任感等非職業(yè)能力的影響，為培養(yǎng)更全面、更高素質(zhì)的醫(yī)藥人才提供依據(jù)。例如，可以跟蹤培養(yǎng)畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)情況，分析培養(yǎng)模式對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力的影響，為高校培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的醫(yī)藥人才提供參考。

3.3新興技術(shù)在醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

隨著、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展，這些技術(shù)在醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用日益廣泛，對醫(yī)藥人才的能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。未來研究可以探討這些新興技術(shù)在醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，如開發(fā)基于的智能教學(xué)系統(tǒng)、建立基于大數(shù)據(jù)的藥物研發(fā)平臺、探索區(qū)塊鏈技術(shù)在藥品溯源中的應(yīng)用等。此外，可以研究如何將新興技術(shù)融入課程體系、實踐教學(xué)和科研訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)未來醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢的高素質(zhì)人才。例如，可以開發(fā)基于的藥物設(shè)計課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用技術(shù)進行藥物虛擬篩選、藥效預(yù)測等，為培養(yǎng)具有前沿科技素養(yǎng)的醫(yī)藥人才提供新的途徑。

3.4人才培養(yǎng)模式的個性化與智能化發(fā)展

未來醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式將朝著個性化與智能化的方向發(fā)展。個性化培養(yǎng)模式將根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、職業(yè)規(guī)劃等，提供定制化的培養(yǎng)方案，如開設(shè)個性化選修課程、建立個性化導(dǎo)師制、提供個性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等。智能化培養(yǎng)模式將利用技術(shù)，如學(xué)習(xí)分析、智能推薦等，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持，如智能推薦課程、個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、智能評估學(xué)習(xí)效果等。未來研究可以探討如何利用新興技術(shù)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化和智能化，為培養(yǎng)更符合學(xué)生需求、更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的醫(yī)藥人才提供新的思路。例如，可以開發(fā)基于學(xué)習(xí)分析的智能教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生推薦合適的課程、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

3.5醫(yī)藥人才培養(yǎng)與社會需求的協(xié)同發(fā)展

未來醫(yī)藥人才培養(yǎng)需要與社會需求更緊密地協(xié)同發(fā)展。高校應(yīng)加強與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)等的合作，共同構(gòu)建醫(yī)藥人才培養(yǎng)生態(tài)圈。政府可以制定更科學(xué)的人才培養(yǎng)政策，為高校人才培養(yǎng)提供支持；企業(yè)可以參與課程開發(fā)、提供實習(xí)崗位、參與人才培養(yǎng)評價等；科研機構(gòu)可以提供科研項目、共享科研資源等；醫(yī)療機構(gòu)可以提供臨床實踐基地、參與人才培養(yǎng)方案制定等。通過多方合作，可以更好地滿足社會對醫(yī)藥人才的需求，推動醫(yī)藥行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。例如，可以建立“醫(yī)藥人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，由高校、企業(yè)、科研機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)等共同參與，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程資源、開展聯(lián)合培養(yǎng)等，為培養(yǎng)更符合社會需求的醫(yī)藥人才提供平臺。

綜上所述，本研究證實了“理論-實踐-科研”三位一體培養(yǎng)模式對醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生能力提升和職業(yè)發(fā)展的重要作用，并提出了優(yōu)化培養(yǎng)體系的具體建議。未來研究需要進一步拓展研究方法、深化理論分析、探索新興技術(shù)的應(yīng)用，推動醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，為醫(yī)藥行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才，助力健康中國建設(shè)。

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[34]馬曉輝,劉洋,張洪泉.基于“項目驅(qū)動”的醫(yī)藥專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].實用醫(yī)學(xué)教育,2021,36(6):500-504.

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友及家人的鼎力支持與無私幫助。在此，謹(jǐn)向所有為本論文付出辛勤努力的人們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析及最終定稿的每一個環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，為我的研究指明了方向。特別是在研究方法的選擇和模型構(gòu)建過程中，XXX教授提出了諸多寶貴的建議，幫助我克服了一個又一個困難。他的教誨不僅讓我掌握了科研方法，更培養(yǎng)了我的學(xué)術(shù)品格和獨立思考能力。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！

感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院各位老師的辛勤付出。在論文寫作期間，我積極參加學(xué)院的各類學(xué)術(shù)講座和研討會，這些活動拓寬了我的學(xué)術(shù)視野，也為我的研究提供了新的思路和方法。特別感謝XXX教授、XXX教授等老師在課程學(xué)習(xí)和論文指導(dǎo)中給予我的幫助和支持。

感謝參與本研究的所有畢業(yè)生同學(xué)。他們積極配合問卷和深度訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。在數(shù)據(jù)收集過程中，他們的熱情和支持讓我深受感動，也使本研究能夠順利進行。

感謝XXX醫(yī)藥集團、XXX醫(yī)院等合作單位。他們?yōu)楸狙芯刻峁┝藢嵺`平臺和真實數(shù)據(jù)，使本研究更具實踐意義和應(yīng)用價值。在調(diào)研過程中，這些單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事給予了熱情接待和大力支持，使本研究能夠順利完成。

感謝我的同學(xué)們。在論文寫作期間，他們給予了我很多幫助和支持。我們一起討論問題、分享經(jīng)驗、互相鼓勵，共同度過了這段難忘的時光。他們的友誼是我前進的動力，也是我人生中最寶貴的財富。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都是我最堅強的后盾。在我學(xué)習(xí)和研究期間，他們給予了我無條件的支持和鼓勵。他們的理解和包容讓我能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中。在此，我要向他們致以最深的感謝！

由于本人水平有限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

九.附錄

附錄A：《醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生能力與職業(yè)發(fā)展問卷》

一、基本信息

1.性別：□男□女

2.年齡：______歲

3.畢業(yè)去向：□藥企□醫(yī)院□科研機構(gòu)□其他______

4.實習(xí)單位類型：□三甲醫(yī)院□二甲醫(yī)院□制藥企業(yè)□科研院所□其他______

二、臨床實踐能力

1.您認(rèn)為自己在藥物調(diào)劑方面的熟練程度如何？

□非常熟練□比較熟練□一般□不太熟練□非常不熟練

2.您在實習(xí)期間參與臨床決策的頻率如何？

□經(jīng)常參與□偶爾參與□很少參與□從未參與

3.您認(rèn)為自己在與患者溝通方面的能力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

4.您在實習(xí)期間遇到復(fù)雜病例時的處理能力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

5.您認(rèn)為自己在臨床實踐中的應(yīng)變能力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

三、科研創(chuàng)新能力

1.您認(rèn)為自己掌握科研方法的熟練程度如何？

□非常熟練□比較熟練□一般□不太熟練□非常不熟練

2.您在實習(xí)期間參與科研項目的情況如何？

□參與多個項目□參與過項目□未參與項目

3.您認(rèn)為自己在數(shù)據(jù)分析方面的能力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

4.您在科研項目中提出創(chuàng)新性解決方案的能力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

5.您認(rèn)為自己持續(xù)學(xué)習(xí)科研知識的能力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

四、數(shù)字化素養(yǎng)

1.您掌握藥物模擬軟件的使用程度如何？

□非常熟練□比較熟練□一般□不太熟練□非常不熟練

2.您利用生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索的能力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

3.您認(rèn)為自己在數(shù)字化工具應(yīng)用方面的能力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

4.您利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行科研的能力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

5.您認(rèn)為數(shù)字化技術(shù)對您科研能力提升的影響如何？

□非常大□較大□一般□較小□非常小

五、職業(yè)發(fā)展

1.您在畢業(yè)半年后的就業(yè)單位性質(zhì)為？

□藥企□醫(yī)院□科研機構(gòu)□其他______

2.您目前從事的崗位類型為？

□藥物研發(fā)□臨床藥學(xué)□醫(yī)藥管理□其他______

3.您畢業(yè)半年后的平均薪資水平為？

□10萬元以下□10-15萬元□15-20萬元□20-25萬元□25萬元以上

4.您在就業(yè)市場中的競爭力如何？

□非常強□較強□一般□較弱□非常弱

5.您認(rèn)為培養(yǎng)模式對您職業(yè)發(fā)展的影響如何？

□非常大□較大□一般□較小□非常小

六、其他建議

您對培養(yǎng)模式還有什么其他建議？

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附錄B：定性訪談提綱

一、基本信息

1.您的性別、年齡、畢業(yè)去向、實習(xí)單位類型、參與科研項目情況等。

二、培養(yǎng)模式體驗

1.您在“理論-實踐-科研”三位一體的培養(yǎng)模式中的具體體驗如何？

2.您認(rèn)為培養(yǎng)模式對您的臨床實踐能力提升的影響如何？

3.您認(rèn)為培養(yǎng)模式對您的科研創(chuàng)新能力提升的影響如何？

4.您認(rèn)為數(shù)字化技術(shù)對您的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了哪些影響？

三、能力提升與職業(yè)發(fā)展

1.培養(yǎng)模式在哪些方面使