學校課程建設的調研報告學校課程建設的調研報告上海市楊浦高級中學校長向玉青今年暑期，根據區(qū)委決定，我擔任楊浦高級中學校長。作為新任校長，我提出“在繼承中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀發(fā)展”作為學校的工作思路。同時黨總支也將此作為學校開展學習實踐科學發(fā)展觀活動的實踐載體。學校以師資隊伍建設為關鍵、以課程建設和課堂教學為重點、以科學管理為保障。本報告主要就課程建設開展專題調研。一、學校情況和調研專題幾年來，學校積極推進課程改革，已初步建立基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三類課程為主干的課程結構。初步形成體現二期課改理念和體現學校特色的課程框架。研究型課程初具特色。近年來，學校在加大教研組建設，培育優(yōu)勢學科方面開展了大量工作，語文、數學等學科依托名師基地逐漸表現出自己良好的發(fā)展勢頭和學科特色。在此基礎上，校長室提出了進一步完善基礎型課程的校本實施、研究型課程的深化提高、拓展型課程的優(yōu)化普及。二、調研基本情況由校長室、教導處、政教處、科研室牽頭，通過開座談會、問卷調查等多種形式，聽取部分教師、學生意見，調查研究、分析問題、制定措施。校長室分別召開了黨外同志、黨員教師和備課組長的座談會。政教處、團委、學生會召開了學生座談會。問卷調查采取分層抽樣的方法，從學校領導到教師再到學生涉及到145人。樣本的抽取在保證代表性的前提下，也考慮了操作的可行性。從教師對課程開發(fā)的價值、課程特色等方面的認識，在課程開發(fā)中遇到的問題、困難和解決辦法以及學生對課程的態(tài)度及建議等方面設計問題。三、主要問題反映從老師和學生的反饋中，主要集中在兩個問題：1、基礎型課程課時排得太滿，學生自主選擇的時間、空間太少。2、部分研究型、拓展型課程的開設缺乏長效機制。四、思考與對策學校設立課程開發(fā)領導小組，全面規(guī)劃課程建設。學校內部的課程管理要在確保國家課程標準嚴肅性的前提下，加大課程的開發(fā)力度，鼓勵教師開發(fā)課程，強調學生的課程選擇性，積極開設學生喜歡并受益的特色課程。1、規(guī)范基礎型課程注重基礎型課程的校本化實施，學校的課程管理要進一步做到科學化，完善課程的管理制度，在課時安排上要注重科學、合理、有效。要提高課堂教學有效性，讓學生有更多的時間和空間。并開發(fā)和完善具有楊浦高級中學特色的校本教材。2、深化研究型課程開拓研究型課程的教學資源；認真抓好兩支隊伍：一是穩(wěn)定的校外專家、學者資源，不斷擴大和優(yōu)化導師團隊伍；二是充分鼓勵和發(fā)揮本校教師在研究型課程實施過程中的作用。在校內與校外互相配合的教師隊伍有機整合的過程中，促進我校教師隊伍教學觀念的更新與業(yè)務素質的發(fā)展。3、優(yōu)化拓展型課程進一步優(yōu)化拓展型課程，以“學生自主選擇，教師指導選擇，學校保障選擇”為指導思想，逐步淘汰一些學生參與度不高的課程，不斷開發(fā)一批學生歡迎的課程。逐步形成一批特色課程。第二篇：崆峒區(qū)農村學校師資隊伍建設的調研報告3800字關于崆峒區(qū)農村學校師資隊伍建設的調研報告王守仁為全面了解掌握全區(qū)農村學校師資隊伍現狀，促進農村學校教育事業(yè)健康、均衡、協調發(fā)展，區(qū)人大調研組于9月16-17日赴4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了調研訪談。調研通過實地查看、聽取學區(qū)主任和校長匯報，與任課教師及學生代表、家長代表座談，查閱相關資料的方式進行，現將調研情況報告如下。一、基本情況（一）機構設置情況。全區(qū)教育系統共設置機構212個，其中行政單位1個，事業(yè)單位211個。事業(yè)單位按機構類別分，有高級中學1所，完全中學2所，初級中學20所，一貫制學校3所，小學156所，幼兒園4所，特教學校1所，文武學校1所，事業(yè)單位23個。按機構區(qū)域分，城區(qū)31個，其中事業(yè)單位7個（5個事業(yè)科室、學前指導中心和青少年活動中心），幼兒園4所，小學13所，初級中學1所，一貫制學校1所，完全中學2所，特教學校1所，文武學校1所，高級中學1所；農村180個，其中學區(qū)16個，初級中學19所，一貫制學校2所，小學143所。以上均為財政全額撥款事業(yè)單位。（二）編制配備情況。全區(qū)中小學事業(yè)編制3784名，其中機關事業(yè)編制59名，城區(qū)中小學1661名，幼兒園51名，農村中小學2013名。全區(qū)實有教職工3921名（含服務生238名），其中城區(qū)中小學1576名，幼兒園92名，農村中小學2172名，幼兒園81名。全區(qū)在校學生共57891名，城區(qū)28914名，農村28977名。（三）專任教師情況。職稱結構：專任教師3841名（不含工人80名），其中高級職稱149名，中級職稱1678名，初級職稱1776名，無職稱238名。農村專任教師2213名，其中高級職稱42名，中級職稱986名，初級職稱964名，無職稱221名。學歷結構：研究生學歷18名，本科學歷1974名，大專學歷1323名，中專及以下學歷526名。其中農村教師研究生學歷3名，本科學歷923名，大專學歷861名，中專及以下學歷426名。年齡結構：30歲以下1131名，占29.45%；31-40歲1287名，占33.51%；41-50歲898名，占23.38%；50歲以上525名，占13.66%。其中農村教師30歲以下792名，占35.79%；31-40歲789名，占35.65%；41-50歲307名，占13.87%；50歲以上325名，占14.69%。（四）學科結構情況。專任教師中，英語教師145名，音、體、美教師共389名（音樂教師125名，體育教師148名，美術教師116名）。其中農村專任教師中，英語教師68名，音、體、美教師共168名（音樂教師63名，體育教師60名，美術教師45名），農村專任教師在擔任音、體、美學科教學的同時，還承擔語文、數學等學科的教學，農村學校音、體、美、英語教師短缺現象較為突出，嚴重制約著農村教育的健康發(fā)展。二、教師隊伍建設情況（一）師資力量補充情況。農村教師主要通過省民生實事和區(qū)“四支一扶”招考等途徑逐年補充，20xx年教育系統安置省民生實事項目類教師64名，簽約免費師范生1名；安置省招服務生17名。為了解決音、體、美、英語教師不足的問題，20xx年我區(qū)“四支一扶”專門招考音、體、美、英語教師70名。20xx年簽約免費師范生2名，引進人才7名。目前，省民生實事項目招考工作已經結束，60多名入圍人員即將走上工作崗位。（二）教師隊伍管理情況。一是完善了教師管理制度。制定下發(fā)了《崆峒區(qū)教育系統教職工考勤管理實施意見》、《崆峒區(qū)教職工管理補充辦法》等文件，健全完善教師職稱評審、年度考核等制度，規(guī)范了教師管理。農村教師采取屬地管理的方式，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)具體負責人事調配、工資晉升、綜合考核等。各學區(qū)根據學校用人需求，綜合考慮教師學歷、專業(yè)特長等，合理調配教師到相應工作崗位，充分發(fā)揮教師的才能，做到人盡其才。學校對教師的工作業(yè)績進行考核，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)每年對教師進行全面考核和量化考評。二是強化了評優(yōu)激勵作用。制定下發(fā)了《關于進一步規(guī)范評優(yōu)選模工作程序的通知》，明確了評優(yōu)的原則，即堅持“面向一線、統籌兼顧，民主公開、公平公正，好中選優(yōu)、激勵促進”的原則。今年評選國家模范教師1名，省園丁3名，市級先進集體6個，優(yōu)秀教師16名、優(yōu)秀教育工作者2名，區(qū)級先進集體10個，優(yōu)秀校長20名，優(yōu)秀教師100名，模范班主任50名，優(yōu)秀教育工作者20名，評選過程及辦法得到廣大教師的肯定。三是職稱評審公開透明。職稱評審是廣大教師最關心的事情，為了做好此項工作，今年在教育局初審資格的基礎上，要求各學校嚴格按照市職改辦《平涼市中小學教師評審專業(yè)技術職務定量計分推薦辦法》及《補充規(guī)定》核算積分，公示后上報排名表。各學區(qū)、學校在區(qū)人社局下達的崗位數額內按排名上報職稱晉升人員。在綜合測評項目中增加了邊遠山區(qū)照顧分，有效調動了農村邊遠學校教師的工作積極性。（三）教師調整交流情況。學區(qū)每年在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內對教師進行合理調整，學校內部教師學歷、年齡、職稱結構、學科結構更加合理。每年根據城區(qū)各學校教師需求計劃，通過招考的方式選拔農村優(yōu)秀教師到城區(qū)中小學（園）任教，近3年共選拔184名進城任教。城區(qū)選派優(yōu)秀教師到農村學校開展“支教”活動，20xx年選派的29名教師到農村學?！爸Ы獭?，受到廣大師生一致好評。20xx年又選派了29名教師，20xx年2月將赴農村學?！爸Ы獭币荒?。區(qū)上成立了名師工作室，以工作室為依托，每年組織名師送教下鄉(xiāng)2次，培訓教師300余人次。（四）教師培訓工作情況。為了抓好教師培訓工作，教育局制定了《平涼市崆峒區(qū)中小學（園）教師培訓規(guī)劃》和《平涼市崆峒區(qū)中小學（園）教師培訓工作實施方案》，嚴格落實國家、省、市各項培訓項目。20xx年國培項目參訓學員共539人，20xx年共481人，在開展國培項目培訓的同時，積極開展市、區(qū)級專門培訓，組織了165名新任教師進行了為期2天的培訓。4月份，組織350名教師參加了市實驗小學舉辦的專題講座活動。5月份，聯系中國老科學技術工作者協會教育分會在天正大酒店、平涼七中開展了“全國中小學課堂改革、小學數學、語文高效課堂、學習杜郎口中學和昌樂二中教學模式等大型觀摩活動”，800余名中小學教師參加，效果明顯。組織對全系統400多名中小學校（園）長進行了培訓，通過培訓，使校長進一步轉變了觀念，提高了管理水平。同時，為進一步加強教師師德師風建設，教育系統舉辦“師德講堂”培訓3期，累計培訓1200余人次。三、存在的困難和問題（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師總量不足。學區(qū)教師退休人數多，畢業(yè)生安置少，經過幾年培養(yǎng)出來的青年教師，通過招考進入城區(qū)學校，農村骨干力量逐年減弱，教師數量逐年減少，尤其是偏遠鄉(xiāng)村教師短缺嚴重，部分鄉(xiāng)村小學教師實行包班制，教師周課時量在18節(jié)以上。（二）農村藝術教師緊缺。農村學校音樂、體育、美術教師短缺，由于學校分布范圍廣，學校數量多，有限的藝術教師不能滿足實際需要，現有的專業(yè)課教師只能滿足中學及中心小學教學需要，況且由于學校教師人數少，專業(yè)教師也不僅僅只帶音樂、體育、美術，在教語文、數學之外兼代音、體、美課程。（三）鄉(xiāng)村優(yōu)質資源薄弱。大部分農村教師現在仍是一支粉筆、一本書，運用現代化教學設備的很少，有些是學校硬件設施跟不上，有些是學校配備了電子白板但教師不會使用，有些是學校人數少教師課頭多，備課時間少，無時間進行充分準備。隨著居民生活水平的提高，老百姓的教育理念已經從孩子有學上轉變?yōu)橐笊虾脤W校，致使農民工子弟涌向城市學校，農村學校人數逐年減少。（四）幼兒教育困難重重。農村幼兒園目前無機構、無專門的幼兒教師編制，從事幼兒園工作的教師大多擠占中小學教師編制，幼師專業(yè)的教師在農村很少，只能是通過轉崗培訓的方式將農村小學教師安排到幼兒教育崗位，由于專業(yè)知識少、幼兒教育理論缺乏，有些教師工作中有些力不從心，甚至只是簡單的看孩子，幼兒教育發(fā)展緩慢。（五）農村學校編制短缺。農村學校辦學規(guī)模小、教學班（點）多、布局分散，加之“營養(yǎng)早餐計劃”的實施，形成了新的教師缺口。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建成，現有的教師編制已不能滿足學校的正常教學需要，農村教師短缺現象尤為突出。四、幾點建議（一）補充師資力量。在教師招考方面，要擴大招考比例，特別是區(qū)招“四支一扶”計劃中，要擴大支教類招考比例。在安置方面，根據鄉(xiāng)鎮(zhèn)學科需求，合理安排畢業(yè)生到所需崗位就業(yè)。拓寬引進人才渠道，對于部分緊缺學科，通過簽約方式引進人才。同時，建議在今后教師招考方面，要加大音、體、美教師的招考人數，結合全區(qū)教育實際，按照一人多崗、專兼結合的原則，在確保學校工作正常運轉的情況下，逐年補充英語教師和音、體、美教師。通過增加專業(yè)教師，促進年齡偏大的教師逐步換崗。（