2025年秋季開學(xué)第一次全體教職工大會上，校長精彩講話：教育之本在人，種子沉心自發(fā)芽！尊敬的各位老師、親愛的同仁們：大家上午好！說真的，站在講臺上，看到這一屋子熟悉又可親的面孔，我心里是一種特別實在的感覺——那不是“開場白必備的熱場詞”，而是“又一起站到新學(xué)期錨點上”的那種安心感。暑假結(jié)束，全場歸位，新的學(xué)期載著新的希望和節(jié)奏，悄悄拉開了帷幕。先說句最該說的：辛苦了。無論是暑期頂著高溫推備課案、帶課題的老師，還是提前返校清查設(shè)備、準(zhǔn)備招生、協(xié)助報名工作的年級組長、班主任，甚至是默默守校、做服務(wù)的后勤、安全、保潔團(tuán)隊，都值得我們一個由衷的“感謝”。因為這個校園能夠穩(wěn)定、學(xué)生來了有秩序、教師站上講臺心里有底氣，都離不開幕后“你們”的努力。這一年一年回頭看，最動人的從來不是亮眼的數(shù)字，而是一個個默默努力的背影。一、我們在路上，且一直走得挺有方向感過去的一學(xué)年，我們做了這些事：教學(xué)質(zhì)量方面，中考成績穩(wěn)中有升，平均提分超過了預(yù)期目標(biāo)線。特別是幾個基礎(chǔ)偏弱班級提幅明顯，說明我們那套“分層推進(jìn)+診斷強化”的方式，走對了。課程建設(shè)方面，校本研修越來越實效、“雙新”理念不再只停在課件和導(dǎo)語上，而是逐漸在真實課堂里顯了形。學(xué)生成長方面，無論是“書香校園”的持續(xù)推進(jìn)，還是心理健康篩查與干預(yù)機制的落地，都讓孩子們的“整體精氣神兒”更穩(wěn)了。團(tuán)隊建設(shè)方面，我們多了3位區(qū)教學(xué)能手候選人，2位老師課題獲省級立項，不少年輕教師不僅開始獨立上展示課，還能主動帶徒、帶組、帶微課……這背后都是默默“拔節(jié)”的力量。老師們，這些成績，不像口號那樣聽上去鏗鏘，但別小看每一分提升——它們實打?qū)崒戇M(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的年輪里，也悄無聲息撬動著未來家長期待的天平。每一個進(jìn)步背后，都有你在熬夜備課、在課堂上三次追問不放的樣子；也有你走出辦公室嘮嗑式談心、在批改中寫下“再堅持一次”的耐心筆跡。這就是我們干的是教育這件事——慢，但不空；重，但不虛。二、這一學(xué)期，我們要接著干，也得干對方向說句實話，這幾年教育領(lǐng)域壓力不小，政策不斷，家長期望高，學(xué)生狀態(tài)分化大，我們作為一線的中堅隊伍，多少都承壓。但我想強調(diào)，在壓力之下，我們更要有方向感和專業(yè)自信。這個學(xué)期，我們重點的事有幾樁，不多，但得干實、干細(xì)、干暖：1.聚焦課堂，一堂課就是我們的“生命主場”現(xiàn)在不是“有沒有講完一節(jié)課”的問題，而是“這節(jié)課進(jìn)到學(xué)生心里沒有”。我們要的不是形式上的“教學(xué)”，而是真實意義上的“教到點子上、學(xué)到孩子心坎里”。做法上，有幾個關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向：課標(biāo)是綱，別只記在導(dǎo)語里，要回歸教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的精準(zhǔn)；深度設(shè)計：教材內(nèi)容是骨，用學(xué)生發(fā)展視角做“有坡度、有水分”的教學(xué)流程；追問設(shè)計：課堂不是“展示舞臺”，而是“思維發(fā)生地”。追問三次，多數(shù)孩子會驚奇地發(fā)現(xiàn)自己其實能說出點啥。我們不求一節(jié)課“標(biāo)新立異”，但要敢于一節(jié)課里試出成長的泥點子。還有一點特別想說的：希望我們年輕老師不要怕失敗，老教師敢放舊經(jīng)驗。辦法只有在投入真實教學(xué)語境后，才可能有意義地“更新”。2.教師發(fā)展，不再靠“熬”，要靠“走腦+走心”有老師和我說：現(xiàn)在學(xué)什么新課程新理念，壓力大、時間緊、工具多，根本記不住。我很理解。老師們不是不想提升，是不想“白忙一場”。所以這個學(xué)期，我們教研部門會主推“不多但深、不廣但實”的三類活動：問題式研討：圍繞近課堂困惑調(diào)研設(shè)題，小型深度沙龍引導(dǎo)大家“破題”；磨課反思并進(jìn)：每次公開課要配“復(fù)盤報告”與“同伴反問卡”，避免課堂改成“秀場”；支持式聽課：推動“組團(tuán)式聽課+定向反饋”，讓聽課變成“陪練場”，不再只是“評優(yōu)會”。我們想重新打造的是一支“愿意求助、敢于否定、敢于試錯”的教師團(tuán)隊。只有走出“完美教師人格”焦慮，我們的專業(yè)生命力才可能延續(xù)。3.班級管理，更要回歸“人”，而不是“分”在“雙減”背景下，很多老師都有一個困惑：“現(xiàn)在這批孩子怎么越來越難帶？”打不過玩具、斗不過小團(tuán)體、說半天不改，情緒起伏大，規(guī)則意識淡，家長又一邊說“聽老師的”，一邊又“聽不得孩子哭”……我想說，我們不能指望一個通知、一次考試讓這些問題自動消解。我們要做的，是一點一滴地重新“立人”。這學(xué)期，我們將完善：班主任彈性支持機制：設(shè)立24小時內(nèi)響應(yīng)的“心理、家校溝通咨詢小隊”；非懲罰式督導(dǎo)機制：試行“學(xué)生責(zé)任議事會”，讓孩子學(xué)會自管、自評、自改；年級級部督導(dǎo)微制度建設(shè)：每月一次微調(diào)研、一次班情小報告、一次“共解困”師生座談。課堂之外，教育的力度，往往體現(xiàn)在學(xué)生被看見的程度上。三、教師之“本”：請先允許自己“平凡”老師們，有時候你會不會覺得：這幾年，咱們這行，越來越缺“喘息感”了？干得好是應(yīng)該的，干得再好也可能聽不到一句“謝謝”；帶班帶得穩(wěn)是你的本事，但班級哪怕一點“抖動”，輿論壓力就能上天；辛苦了不一定被理解，表達(dá)困惑還可能被認(rèn)為“不專業(yè)”?？晌蚁敫嬖V大家：你哪怕只是一名普通教師，你的職業(yè)價值早就超過了“平凡”這兩個字。老師不是萬能膠，什么都粘；不是制度推車的后輪，也不是成績表上的分?jǐn)?shù)操控者。你是學(xué)生人生中遇到的第一個價值引領(lǐng)者，一個“非親血緣卻為他用心三年五年十年”的“教育之人”。所以，從這個新學(xué)期開始：你可以承認(rèn)自己“也累了”，并主動尋求幫助；你可以承認(rèn)“這節(jié)課翻車了”，但決定下節(jié)課立馬補回來；你甚至可以哪天不笑了，沉默一上午，只要你知道：你始終沒丟掉你相信教育的心。結(jié)語：真的，教育這事，值得我們再堅持一下老師們，教育沒有一步到位，只有鍥而不舍。站在學(xué)生的角度，未來不是某次考試決定的，而是一次次看見老師認(rèn)真講課、靜靜批改時，種進(jìn)靈魂的微光。站在我們的角度，教育不是“我們能給他多少”，而是“我們愿意哪怕再難也陪他一起再走一段”。這一學(xué)期，趟過再多起伏，我希望你也別動搖你的價值。別低估自己的一句“沒關(guān)系，再試一次看看”對一個孩子的意義。別忽視你的一份肯定，在一個孩子心中是“這世界