試膽量作文指導(dǎo)教學(xué)課件激發(fā)寫作勇氣，突破表達障礙第一章：寫作與膽量的關(guān)系寫作不僅是記錄，更是創(chuàng)造寫作是一種創(chuàng)造性活動，通過文字來表達思想、情感和想象。它不僅僅是簡單地記錄事實，更是一種自我表達和創(chuàng)造的過程。當我們寫作時，我們正在創(chuàng)造一個獨特的世界，分享我們獨特的視角和經(jīng)驗。膽量是寫作的第一步，敢寫敢表達為什么很多學(xué)生害怕寫作文？害怕寫錯，怕被批評許多學(xué)生擔心自己的作文會被老師或同學(xué)批評，害怕自己的表達不夠好或者犯錯。這種對評判的恐懼使他們在寫作時過于謹慎，甚至不敢下筆。缺乏自信，不知道如何下筆部分學(xué)生對自己的寫作能力缺乏信心，面對空白的紙張時不知道從何處開始，無法組織自己的想法。這種無從下筆的感覺會導(dǎo)致嚴重的寫作焦慮。不了解寫作結(jié)構(gòu)和技巧不少學(xué)生不熟悉基本的寫作結(jié)構(gòu)和技巧，不知道如何組織文章，如何使用修辭手法，如何展開敘述。這種技巧上的欠缺使他們在寫作時感到困難重重。寫作恐懼癥許多學(xué)生面對作文任務(wù)時會感到恐懼和焦慮，表現(xiàn)為不知如何開始、反復(fù)擦寫、拖延不寫或?qū)懽鬟^程極度痛苦。這種寫作恐懼癥不僅影響學(xué)習(xí)成績，還可能導(dǎo)致對寫作產(chǎn)生長期的心理陰影，阻礙語言表達能力的發(fā)展。第二章：系統(tǒng)脫敏法助力寫作膽量培養(yǎng)由美國心理學(xué)家沃爾帕提出系統(tǒng)脫敏法（SystematicDesensitization）是由美國心理學(xué)家約瑟夫·沃爾帕（JosephWolpe）在20世紀50年代提出的一種治療恐懼癥和焦慮癥的行為療法。這種方法最初用于治療各種恐懼癥，后來被廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域。通過逐步適應(yīng)，減少恐懼和焦慮系統(tǒng)脫敏法的核心原理是讓患者在放松狀態(tài)下逐漸接觸引起恐懼的刺激，通過重復(fù)暴露，逐步減輕對刺激的恐懼反應(yīng)。這種方法利用了反條件作用的原理，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)。應(yīng)用于寫作訓(xùn)練，循序漸進系統(tǒng)脫敏法三步驟設(shè)定寫作難度等級（從簡單到復(fù)雜）根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計一系列由易到難的寫作任務(wù)。例如從寫單句開始，然后是短段落，最后到完整文章。每個任務(wù)都應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不至于令學(xué)生感到過度恐懼。學(xué)習(xí)放松技巧（深呼吸、正念等）教導(dǎo)學(xué)生一些簡單的放松技巧，如深呼吸、肌肉放松、正念冥想等。這些技巧可以幫助學(xué)生在面對寫作任務(wù)時保持平靜，減少焦慮感。鼓勵學(xué)生在寫作前先進行放松練習(xí)。逐級寫作練習(xí)，逐步克服恐懼引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)定的難度等級，一步步完成寫作任務(wù)。每完成一個任務(wù)后，給予正面反饋和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。隨著練習(xí)的進行，學(xué)生對寫作的恐懼會逐漸減輕。第三章：寫作膽量訓(xùn)練的五個階段講臺說話訓(xùn)練口頭表達膽量培養(yǎng)說課稿撰寫寫作框架初步建立說課演練脫稿表達與自信提升教案撰寫細化寫作計劃與內(nèi)容上臺講課綜合表達與膽量鞏固講臺說話訓(xùn)練的重要性練習(xí)面對聽眾表達，減少緊張通過站在講臺前進行口頭表達的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸適應(yīng)被關(guān)注的感覺，減輕在公眾場合說話的緊張情緒。這種訓(xùn)練有助于建立自信，為后續(xù)的寫作奠定心理基礎(chǔ)。選講熟悉內(nèi)容，輕松上陣鼓勵學(xué)生選擇自己熟悉且感興趣的話題進行講述，如自己的愛好、家鄉(xiāng)特色或難忘經(jīng)歷。這樣可以降低表達難度，讓學(xué)生更容易開口，體驗表達的樂趣。反復(fù)練習(xí)，建立自信說課稿撰寫技巧格式規(guī)范說教材：分析教材內(nèi)容和特點教學(xué)目標：明確知識、能力、情感目標重點難點：突出教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，層次分明內(nèi)容完整教情學(xué)情：了解學(xué)生已有知識和能力教學(xué)方法：選擇適合的教學(xué)方式流程設(shè)計：安排合理的教學(xué)環(huán)節(jié)反思評價：預(yù)設(shè)教學(xué)效果評估方式語言準確使用規(guī)范的教育教學(xué)術(shù)語表達簡潔明了，避免冗余邏輯清晰，條理分明用詞準確，避免歧義說課稿示例上圖展示了一份優(yōu)秀的說課稿示例，其中清晰標注了各個結(jié)構(gòu)部分。注意觀察其中的層次劃分和重點標注方式，這有助于讀者快速把握說課稿的框架和要點。撰寫說課稿時，建議使用不同的標記方式（如序號、縮進、黑體字等）來區(qū)分不同層次的內(nèi)容，使整個說課稿結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴密。同時，重要內(nèi)容可以通過加粗、下劃線等方式進行標注，以突出重點。說課演練要點脫稿表達，語言流暢說課時應(yīng)盡量脫離講稿，用自然流暢的語言進行表達。這需要在正式說課前進行充分的準備和練習(xí)，熟悉說課內(nèi)容，形成自己的語言風(fēng)格。脫稿表達能夠展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和表達能力。板書設(shè)計簡潔明了板書是說課的重要輔助手段，應(yīng)設(shè)計簡潔明了的板書方案。好的板書能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和重點，幫助聽眾理解教學(xué)思路。在說課中，可以通過展示板書設(shè)計來增強說課效果。教具展示，教態(tài)自然在說課過程中，適當展示教具可以增強說課的直觀性和生動性。同時，應(yīng)保持自然的教態(tài)，如適當?shù)氖謩?、目光交流、面部表情等，以增強說課的感染力和親和力。教案撰寫詳解教案內(nèi)容課題：明確教學(xué)主題目標：分為知識目標、能力目標、情感目標重點難點：確定教學(xué)關(guān)鍵和難點方法：選擇適合的教學(xué)方法時間：合理安排各環(huán)節(jié)時間教具：準備必要的教學(xué)工具過程：詳細描述教學(xué)流程板書：設(shè)計有效的板書內(nèi)容詳案優(yōu)勢撰寫詳細的教案有助于教師：充分準備教學(xué)內(nèi)容，避免遺漏明確教學(xué)思路，保持邏輯清晰預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，提前準備應(yīng)對策略合理安排教學(xué)時間，提高教學(xué)效率根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)活動，確保教學(xué)效果上臺講課實戰(zhàn)技巧1導(dǎo)入新課有效的課堂導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^以下方式進行導(dǎo)入：講述與課題相關(guān)的有趣故事提出引人思考的問題設(shè)計簡單的課堂游戲展示與主題相關(guān)的圖片或視頻好的導(dǎo)入應(yīng)該自然地引向主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。2教學(xué)過程教學(xué)過程是課堂的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重學(xué)生參與和互動：設(shè)計有層次的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考組織小組討論，促進合作學(xué)習(xí)安排角色扮演，增強學(xué)習(xí)體驗采用多媒體輔助教學(xué)，提高直觀性教學(xué)過程應(yīng)靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)適時修改教學(xué)策略。3語言表達教師的語言表達直接影響教學(xué)效果：使用生動形象的語言，增強課堂吸引力語速適中，重點內(nèi)容適當放慢音量適宜，抑揚頓挫有變化突出重點內(nèi)容，使用強調(diào)語氣或重復(fù)良好的語言表達能力可以提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第四章：作文寫作的基本結(jié)構(gòu)開頭：引入主題，吸引讀者作文的開頭是吸引讀者繼續(xù)閱讀的關(guān)鍵。有效的開頭可以直接引入主題，明確文章的方向；也可以通過設(shè)置懸念、提出問題、講述小故事等方式吸引讀者的注意力。開頭應(yīng)簡潔明了，與文章主題緊密相關(guān)。中間：展開敘述，詳實具體作文的中間部分是文章的主體，應(yīng)該圍繞主題進行詳細的敘述和論證?？梢酝ㄟ^舉例、描述、對比、引用等方式來豐富內(nèi)容，使文章具體生動。中間部分應(yīng)該層次分明，邏輯清晰，每個段落都有明確的中心。結(jié)尾：總結(jié)升華，呼應(yīng)開頭作文的結(jié)尾應(yīng)該對全文進行總結(jié)，提煉出主要觀點或思想，給讀者留下深刻印象。好的結(jié)尾往往能夠升華主題，引發(fā)讀者思考，并與開頭形成呼應(yīng)，使文章形成一個完整的閉環(huán)。寫作中的"膽量"體現(xiàn)在哪里？勇于表達真實想法真正的寫作膽量首先體現(xiàn)在敢于表達自己真實的想法和感受。許多學(xué)生在寫作時往往選擇"安全"的話題和觀點，避免表達自己獨特的見解，這限制了寫作的深度和個性。有寫作膽量的學(xué)生能夠真實地表達自己，即使這些想法與主流觀點不同。敢于創(chuàng)新，突破模板寫作膽量還體現(xiàn)在敢于嘗試新的寫作形式和風(fēng)格，不拘泥于傳統(tǒng)模板。在應(yīng)試教育的環(huán)境中，許多學(xué)生習(xí)慣于按照固定模式寫作，缺乏創(chuàng)新意識。有膽量的寫作者敢于突破常規(guī)，嘗試不同的表達方式，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)格。不怕修改，敢于嘗試常見寫作障礙及應(yīng)對策略拖延癥表現(xiàn)：一直推遲開始寫作，直到截止日期臨近才倉促完成。原因：害怕失敗、完美主義、缺乏動力應(yīng)對策略：制定寫作計劃，將大任務(wù)分解為小步驟設(shè)定明確的時間限制，如番茄工作法創(chuàng)造專注的寫作環(huán)境，減少干擾建立獎勵機制，完成目標后給予自我獎勵詞匯貧乏表現(xiàn)：用詞單一，表達乏力，無法準確傳達想法。原因：閱讀量少、缺乏積累、語言感知能力弱應(yīng)對策略：廣泛閱讀，積累好詞好句建立個人詞匯庫，分類整理常用表達模仿優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)表達技巧多練習(xí)同義詞替換，豐富表達方式結(jié)構(gòu)混亂表現(xiàn)：文章缺乏清晰的結(jié)構(gòu)，邏輯混亂，重點不突出。原因：思路不清晰、缺乏規(guī)劃、不了解文章結(jié)構(gòu)應(yīng)對策略：先擬提綱，理清思路和層次學(xué)習(xí)常見文體的結(jié)構(gòu)特點一段一個中心，段落之間注意過渡寫完后檢查文章整體結(jié)構(gòu)和邏輯寫作不再害怕隨著系統(tǒng)的寫作膽量訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸克服了寫作恐懼，開始享受寫作的樂趣。他們不再面對空白紙張感到無助，而是充滿信心地表達自己的想法和創(chuàng)意。寫作不再是一項令人害怕的任務(wù)，而成為了自我表達和創(chuàng)造的愉快體驗。第五章：寫作素材積累與運用觀察生活，捕捉細節(jié)生活是寫作的源泉，細致的觀察能力是獲取優(yōu)質(zhì)寫作素材的關(guān)鍵。鼓勵學(xué)生：隨身攜帶筆記本，記錄生活中的有趣發(fā)現(xiàn)觀察人物言行、環(huán)境變化、情感表達等細節(jié)關(guān)注不同場景中的聲音、氣味、色彩等感官體驗記錄自己的情感變化和思考閱讀積累，借鑒表達廣泛的閱讀是提升寫作能力的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以：積累豐富的詞匯和表達方式學(xué)習(xí)不同文體的寫作技巧和結(jié)構(gòu)接觸多樣的思想和觀點摘抄優(yōu)美的段落和句子，建立個人素材庫記錄靈感，隨時寫作靈感往往稍縱即逝，及時記錄是保存創(chuàng)意的有效方法：使用手機備忘錄或?qū)ｉT的寫作應(yīng)用記錄靈感養(yǎng)成隨時隨地寫作的習(xí)慣，不拘泥于形式建立個人的素材分類系統(tǒng)，方便查找和使用定期整理和更新素材庫，保持活力寫作練習(xí)：根據(jù)圖片寫故事圖片寫作是一種有效的寫作練習(xí)方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察力和想象力，同時提供明確的寫作方向，減輕寫作壓力。觀察圖片內(nèi)容仔細觀察圖片中的人物、環(huán)境、動作、表情等元素，盡可能捕捉細節(jié)。思考圖片傳達的情感和氛圍，這將成為故事的基調(diào)。設(shè)定人物、情節(jié)根據(jù)圖片內(nèi)容，設(shè)定故事中的人物身份和基本情節(jié)?？梢运伎迹喝宋锸钦l？他們在做什么？為什么會出現(xiàn)在這個場景？發(fā)生了什么事情？人物之間有什么關(guān)系？練習(xí)用詞和句式在寫作過程中，注意使用豐富的詞匯和多樣的句式，嘗試運用不同的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使故事更加生動形象。寫作練習(xí)示例講解圖片描述這張圖片展示了一個陽光明媚的下午，幾名中學(xué)生在校園操場上打籃球的場景。他們臉上洋溢著青春的活力和對比賽的專注。操場周圍是綠樹成蔭的校園環(huán)境。主題確定根據(jù)圖片內(nèi)容，可以確定以下幾個可能的寫作主題：青春友誼：描述同學(xué)之間通過體育活動建立的深厚友誼拼搏精神：通過籃球比賽展現(xiàn)年輕人不懈努力的精神校園生活：以籃球活動為切入點，展現(xiàn)豐富多彩的校園生活成長故事：講述一個通過籃球運動克服困難、實現(xiàn)成長的故事結(jié)構(gòu)安排以"青春友誼"為主題的寫作結(jié)構(gòu)示例：開頭：描繪操場上的籃球比賽場景，引出主人公中間：回憶與朋友通過籃球結(jié)緣的經(jīng)歷，描述一次重要比賽中的團隊合作結(jié)尾：通過籃球友誼引發(fā)對青春和友情的思考，展望未來第六章：寫作修改與提升自我檢查檢查語法錯誤和標點使用評估句子和段落間的邏輯連貫性審視用詞是否準確、生動檢查文章是否圍繞主題展開考慮是否有多余或重復(fù)的內(nèi)容同伴互評交換作文，相互提供反饋使用評價表格，關(guān)注不同方面提出具體的改進建議指出對方文章的優(yōu)點和亮點討論不同的表達方式和思路教師反饋提供專業(yè)、針對性的指導(dǎo)標注具體的修改建議關(guān)注學(xué)生的進步和優(yōu)點幫助分析寫作中的思維過程提供個性化的提升方向?qū)懽餍薷陌咐治鲈遄蛱?，我和朋友去了公園玩。公園里有很多人，有的在跑步，有的在散步，還有的在打太極拳。我們玩得很開心，時間過得很快，一下子就到了傍晚，我們依依不舍地回家了。修改稿昨天下午，我和好友小明一起去了市民公園。初夏的公園生機盎然，綠樹成蔭。公園里人頭攢動，有年輕人在跑道上矯健地奔跑，有老人在林蔭小道上悠閑地散步，還有一群銀發(fā)老者在湖邊亭子里專注地打太極拳，他們的動作舒緩而有力，仿佛與自然融為一體。我們沿著湖邊漫步，欣賞著波光粼粼的湖面和翩翩起舞的蝴蝶。不知不覺中，夕陽西下，晚霞映紅了半邊天空。我們依依不舍地離開公園，但這美好的午后時光已經(jīng)深深印在了我的記憶中。修改理由增加了環(huán)境描寫，使場景更加生動豐富了人物活動的細節(jié)描寫使用了更加豐富的詞匯和修辭手法加強了情感表達，突出了作者的感受調(diào)整了段落結(jié)構(gòu)，使文章更加完整第七章：激發(fā)寫作興趣的教學(xué)活動寫作比賽組織班級或校級寫作比賽，設(shè)置不同主題和類型，如創(chuàng)意寫作、詩歌創(chuàng)作、微小說等。通過適度的競爭激發(fā)學(xué)生寫作熱情，同時提供展示平臺，增強成就感。比賽前提供指導(dǎo)和范例，比賽后進行作品展示和點評，營造積極的寫作氛圍。主題寫作日定期舉辦主題寫作日活動，每次選擇一個特定主題，如"我的家鄉(xiāng)"、"未來的世界"、"感恩的心"等。提前準備相關(guān)材料和資源，如圖片、音樂、視頻等，幫助學(xué)生激發(fā)靈感?；顒又锌梢越Y(jié)合小組討論、頭腦風(fēng)暴等形式，豐富寫作前的準備。小組合作寫作設(shè)計小組合作寫作任務(wù)，如接力寫作、集體創(chuàng)作故事、編寫班級雜志等。通過合作減輕個人寫作壓力，增強集體參與感。小組成員可以分擔不同的寫作任務(wù)，如構(gòu)思情節(jié)、描寫人物、編寫對話等，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，共同完成寫作作品。激勵學(xué)生勇敢表達的心理建設(shè)正面反饋，鼓勵嘗試在學(xué)生的寫作過程中，教師應(yīng)該注重給予正面反饋，肯定學(xué)生的努力和進步。即使作文有不足之處，也應(yīng)該先指出優(yōu)點，再提出改進建議。這種積極的評價方式可以增強學(xué)生的自信心，鼓勵他們繼續(xù)嘗試和探索。例如："你的開頭很有創(chuàng)意，成功吸引了讀者的注意力。下次可以嘗試在中間部分加入更多具體的例子，使文章更加豐富。"失敗是成功的階梯幫助學(xué)生建立正確的失敗觀念，理解失敗是學(xué)習(xí)過程中的自然組成部分。通過分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，可以為未來的成功奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí)，而不是害怕失敗?？梢苑窒硪恍┟嗽趯懽鞯缆飞辖?jīng)歷挫折但最終成功的故事，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)。分享寫作成功故事定期分享學(xué)生的寫作成功故事，可以是獲得比賽獎項、作文被選為范文、或者個人寫作有顯著進步等。這些真實的成功案例可以激勵其他學(xué)生，讓他們看到努力的價值和可能性。同時也可以邀請寫作好的學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)驗和技巧，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生寫作成長記錄1記錄寫作進步鼓勵學(xué)生建立個人寫作成長檔案，定期收集自己的作文作品，記錄寫作過程中的心得體會和進步。可以包括：每篇作文的初稿和修改稿教師和同學(xué)的評語與建議自己對作文的評價和反思寫作過程中遇到的困難和解決方法通過對比不同時期的作品，學(xué)生可以直觀地看到自己的進步，增強寫作信心。2設(shè)定寫作目標指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定合理的寫作目標。目標應(yīng)該具體、可測量、可實現(xiàn)、相關(guān)、有時限（SMART原則）。例如：短期目標：一周內(nèi)完成一篇500字的記敘文中期目標：一個月內(nèi)掌握5種不同的開頭方式長期目標：一學(xué)期內(nèi)參加一次寫作比賽并獲得獎項明確的目標可以指導(dǎo)學(xué)生有方向地進行寫作練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。3反思與總結(jié)定期引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)，可以思考以下問題：我在寫作中的優(yōu)勢和不足是什么？我最近學(xué)到了哪些新的寫作技巧？我在哪些方面取得了進步？我下一步需要重點提升哪些能力？第八章：教師如何指導(dǎo)試膽量作文制定合理目標，分步推進教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和心理特點，制定合理的寫作目標，并將目標分解為一系列小步驟，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生完成。這樣可以避免學(xué)生因目標過高而產(chǎn)生挫折感，同時通過小成功積累寫作信心。創(chuàng)設(shè)安全寫作環(huán)境營造寬松、接納、支持的寫作環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達自己的想法，不必擔心受到批評或嘲笑。教師可以通過建立寫作規(guī)則、鼓勵相互尊重、強調(diào)過程而非結(jié)果等方式，創(chuàng)造安全的寫作氛圍。關(guān)注學(xué)生心理，及時疏導(dǎo)密切關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)寫作焦慮、恐懼等負面情緒。可以通過個別談話、小組討論、心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強寫作信心。提供范例，引導(dǎo)模仿選擇適合學(xué)生水平的優(yōu)秀作文范例，進行詳細分析和講解，幫助學(xué)生理解寫作要點和技巧。鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行模仿練習(xí)，逐步形成自己的寫作風(fēng)格。給予有效反饋提供及時、具體、建設(shè)性的反饋，既肯定優(yōu)點，也指出不足，并提供改進建議。反饋應(yīng)聚焦于作文本身，而非學(xué)生個人，避免打擊學(xué)生的自信心。慶祝進步與成功重視并慶祝學(xué)生在寫作中的每一點進步和成功，無論大小?？梢酝ㄟ^展示優(yōu)秀作品、頒發(fā)證書、分享成功故事等方式，增強學(xué)生的成就感和寫作動力。教師指導(dǎo)案例分享某班學(xué)生從害怕到自信的轉(zhuǎn)變王老師接手七年級(3)班時，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生對寫作充滿恐懼，每次作文課都愁眉苦臉，寫出的文章也缺乏個性和創(chuàng)意。經(jīng)過一學(xué)期的試膽量作文訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作態(tài)度和能力都發(fā)生了顯著變化。具體教學(xué)策略與效果1第一階段：建立信任關(guān)系王老師首先通過個別談話、小組討論等方式，了解學(xué)生的寫作困難和擔憂，表達理解和支持。她承諾不會因為作文寫得不好而批評學(xué)生，鼓勵大家大膽嘗試。2第二階段：降低寫作難度設(shè)計了一系列由易到難的寫作任務(wù)，如續(xù)寫故事、改寫結(jié)尾、模仿范文等，降低了寫作的難度和壓力。每次作業(yè)都給予積極評價，強調(diào)進步而非不足。3第三階段：創(chuàng)造成功體驗組織多種形式的寫作活動，如小組合作寫作、主題寫作日等，讓每個學(xué)生都能體驗到寫作成功的喜悅。定期展示優(yōu)秀作品，表揚寫作有進步的學(xué)生。經(jīng)過一學(xué)期的試膽量作文訓(xùn)練，班上90%的學(xué)生表示不再害怕寫作，75%的學(xué)生認為自己的寫作能力有了明顯提高。期末考試中，該班作文平均分比上學(xué)期提高了12分，多人在校作文比賽中獲獎。課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計口頭表達小游戲設(shè)計一系列有趣的口頭表達游戲，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中鍛煉表達能力：接力講故事：每