信息學期課時信息重組單元1234(一)課標要求1.知道物質發(fā)生化學變化時伴隨能量變化，認識通過化學反應實現能量轉化的重要藏著豐富的資源；5.了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義；(二)教材分析本單元是初中化學上冊的最后一個單元，本單元的課程內容屬于2022初中化識難度較小，但具有很大的實用價值。將化學學科知識與社會知識緊密聯(lián)系，內容業(yè)，通過關注學生的認知特點和認知發(fā)展，提高作業(yè)的針對性和有效性。(化學反應)第一課時課時目標：認識燃燒的條件；在燃燒條件的探究過程中，學會運用控制變量的思想設計對比實驗。蠟燭在空氣可以燃燒而當用燒杯蓋住火焰時卻很快熄滅，說明燃燒的條件之一是做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，要先點燃鐵絲上系著的火柴，再伸入集氣瓶中，火柴燃燒的作用是利用燃燒放出的熱量達到鐵絲著火的最低溫度，說明燃燒的條件是。由上可知，物質燃燒需要的三個條件分別是三者必須同時滿足。①白磷燃燒③紅磷不燃燒①白磷燃燒③紅磷不燃燒評價設計根據課文學習燃燒的定義，并通過資料對比分析，認識到物質燃燒的三個條件分別是可作業(yè)分析與設計意圖：從燃燒的條件入手，考察學生對知識的初步認識。作業(yè)1:(改編)下列有關燃燒的敘述錯誤的是()A.所有發(fā)光、發(fā)熱現象都是燃燒B.燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應C.燃燒反應不一定是化合反應D.在空氣中不能燃燒的物質在氧氣中可能燃燒評價設計：錯選B,對燃燒的定義理解不透徹；錯選C,對于化合反應與氧化反應的概念辨析不清；錯選D,沒有認識到物質能否燃燒與氧氣濃度有關。從燃燒的定義入手，考察學生對所學知識的理解與運用。作業(yè)2:根據如右圖所示的實驗現象分析，下列說法錯誤的是()A.①②對比說明物質燃燒需要與空氣接觸B.①A.①②對比說明物質燃燒需要與空氣接觸C.燒杯中的熱水只起提高溫度的作用D.①③對比說明物質的燃燒與著火點有關評價設計：錯選A,對物質燃燒需要與空氣或氧氣接觸認識不清；錯選B,白磷達熱量有關；錯選D,沒有認識到著火點是物質的固有屬性，不同的兩作業(yè)分析與設計意圖：從書本實驗燃燒的條件入手，考察學生對所學知識的理解與運用。C能力提升對環(huán)境有污染。(1)圖1中銅片上的白磷和熱水中的白磷的現象，說明燃燒的條件之一是;對比銅片上的白磷和紅磷的現象，說明燃燒的條件之一是(2)已知可用NaOH溶液吸收PO?,圖2和圖1相比，圖2的優(yōu)點(3)"紙火鍋"是用紙來代替鐵鍋，該紙不會燃燒的原因是評價設計：前結構關聯(lián)結構抽象擴展結構(1)空無意義或白答案觸火點角度分析金屬的導無意義或空白答案從實驗裝置的優(yōu)缺點(3)空無意義或白答案從可燃物燃燒的條件之溫度達到著火點角度分析實際問題無意義或空白答案從可燃物燃燒的條件分析實際問題D課外實踐第二課時A課前預習降到以下，三者之間滿足一個條件即可。2.爆炸：可燃物在內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積而引起爆炸；爆炸的條件是在燃燒的三個條件同時滿足的基礎上再具備評價設計：根據燃燒的條件認識滅火的原理，并認識的爆炸的條件是在燃燒的條件同時滿足的基礎上再具備有限的空間和明火兩個條件。作業(yè)分析與設計意圖從燃燒的條件入手使學生對滅火的原理和爆炸的條件初步認識。作業(yè)1:(改編)下列熄滅柴火堆的方法，其對應原理錯誤的是()A.羸滅——隔絕氧氣B.將柴火移出——隔離可燃物C.泥土掩埋——隔絕氧氣D.水澆滅——降低溫度至著火點以下評價設計：可燃物燃燒，必須同時具備三個條件，而滅火只需切斷一個燃燒條件就能實現滅火：錯選B,將柴火移出，沒有認識到是隔離了可燃物；錯選C,泥土覆蓋，錯認為是降低溫度使其低于著火點；錯選D,錯認為水澆滅是隔絕氧氣。作業(yè)分析與設計意圖：從燃燒的條件入手，分析各種滅火方法的原理。作業(yè)2:(原創(chuàng))2022年3月21日，東航一架波音737客機在廣西梧州上空墜毀。墜機地發(fā)生森林火災。下列有關撲滅森林火災的敘述錯誤的是()A.在燃燒的可燃物上澆水以降低可燃物的著火點B.通過將大火蔓延路線前方的一片樹木砍掉設置隔離撲滅火災C.采用噴灑化學藥劑，人工撲打、機翻生土帶等方法使火與可燃物分離D.采用發(fā)動機帶動風機產生強大風力，已達到降溫和切斷火源的作用評價設計：錯選B,砍掉樹木，沒有認識到是隔離了可燃物；錯選C,沒有認識到采用噴灑化學藥劑，作業(yè)分析與設計意圖：從時事新聞重大事件入手，結合燃燒的條件與滅火的原理，學會選擇正確的方法進行滅作業(yè)3:(改編)近幾年我國很多地方開始禁止燃放煙花爆竹，蚌埠市也設立了可燃放區(qū)域。根據國家對易燃易爆物品使用和儲存的安全要求，在儲存煙花爆竹的倉庫應貼上的標志是()A.AB.BC.CD.D評價設計：錯選A,是對劇毒品的圖標理解不清楚；錯選B,是對禁止煙火的圖標理解不清楚；帶楊全屬活塞小孔可移動活塞作業(yè)分析與設計意圖：從學生所學過安全警示圖標入手，考察學生對常用安全標識的理解與記憶。作業(yè)4:(改編)2022年5月12日是我國第14個“防災減災日”,了解防災減災的相關知識，有利于保護人們的生命、財產安全。下列有關說法錯誤的是()A.嚴禁攜帶易燃、易爆物品乘坐公共交通工具C.生活中常用水來滅火，其原理是使溫度降到可燃物的著火點以下D.室內用煤爐取暖時為了保暖應封閉嚴密評價設計錯選A,是對嚴禁攜帶易燃、易爆物品乘坐公共交通工具，可以防止火災的發(fā)生的知識理體和粉塵，遇到明火有發(fā)生爆炸的危險，應嚴禁煙火的知識認識不準確；錯選C,認為用水滅作業(yè)分析與設計意圖：從學生所學過防災減災的相關知識入手，考察學生對防災減災知識的理解與記憶。作業(yè)4:(改編)興趣小組對吹滅蠟燭的滅火原理產生興趣，進行了如下的探究：已知：石蠟的著火點約為190℃,固態(tài)物質燃燒是光，而氣態(tài)物質燃燒是火焰。提出問題：吹滅蠟燭的原理是什么呢?12關聯(lián)結構抽象擴展結構過程和燃燒時空白答案從滅火的原理角度分析狀態(tài)和滅火的狀態(tài)和滅火的無意義或空白答案條件角度分析(3)空無意義或白答案度從滅火的原理角分析實際問題3.使燃料充分燃燒作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)1.(改編)下列不屬于化石燃料的是()錯選A、B、C均是對三大化石燃料認識不清楚作業(yè)分析與設計意圖從化石燃料的分類角度考察學生對基本的知識的理解。作業(yè)2.下列敘述正確的是()A.化學反應過程中都會發(fā)生放熱現象B.在化學反應中只有燃燒反應才能放出熱量C.化學反應伴隨著能量變化D.人類利用的能量都是通過化學反應獲得的評價設計：錯選A,化學反應過程中伴隨能量變化，包括吸熱和放熱現象，對此概念理解不清楚；錯選B化學反應中緩慢氧化、稀鹽酸與大理石反應也會放熱；錯選D是對能量的來源認識作業(yè)分析與設計意圖從化學反應伴隨能量變化和化石能源的利用角度，考察學生對所學知識的實際運用能力。作業(yè)3.(改編)下圖表示某市家用燃料使用的發(fā)展歷程(括號內表示主要成分),下列說法錯蜂窩煤液化石油氣管道煤氣天然氣A.將煤作為燃料，主要是利用碳元素與氧反應所放出的熱量B.使煤分解制成管道煤氣的變化是物理變化C.將煤制成蜂窩煤是增大可燃物與空氣的接觸面積，使燃料充分燃燒D.天然氣充分燃燒只生成水和二氧化碳評價設計：錯選A是對化學反應伴隨能量變化理解不清；錯選C是對燃料充分燃燒的條件認識不b作業(yè)分析與設計意圖從煤的干餾、化學反應伴隨能量變化、燃料充分燃燒的條件及產物角度考察學生對基本的知識的理解。C能力提升方向轉型。如圖1所示的是我國能源結構變化的調整圖，請回答相關問題。CO:.(1)化石燃料是目前應用最廣泛的能源，但不可再生且燃燒會對環(huán)境造成污染?；剂习?2)從2015年、2030年、2050年能源結構變化看，所占比例增加最多的是。(3)在新能源開發(fā)中，化學發(fā)揮著不可替代的作用。近年，中科院大連化學物理研究所研制出一種新型多功能復合催化劑，通過圖2示意的I、Ⅱ、Ⅲ三個環(huán)節(jié)，將二氧化碳成功轉化為汽油(圖中c、d是最終制得的汽油中所含物質的分子結構模型)。①在一定溫度、一定壓強和催化劑存在的條件下，環(huán)節(jié)I除生成CO外，還生成了一種化合物，則反應的化學方程式為②觀察圖2中c和d兩種物質的分子結構模型，發(fā)現c和d的分子組成完全相同，但其分子結構不同，化學上將其稱為同分異構體。你認為c和d的化學性質(選填“是”或“否”)完全相同。評價設計：前結構單點結構關聯(lián)結構從圖像的結實際問題能結合信息作業(yè)分析與設計意圖從化石燃料的組成和信息處理等角度考察學生對所學知識的理解與運用。你知道自熱米飯的加熱原理嗎?請上網查閱資料并動手實踐一下吧!用化學反應方程式進行說明，實驗過程中注意安全!利用加熱包里的生石灰與水反應CaO+H?O=Ca(OH)?米飯的作用。放出大量的熱，使水沸騰達到加熱結合化學反應伴隨能量變化，引導學生充分聯(lián)系生活、動手實踐，運用所學解決生活中作業(yè)分析與設計意圖：運用化學反應伴隨能量變化，考察學生對所學知識的實際運用能力。22評價設計：作業(yè)1.(改編)造成酸雨的主要物質是()作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析與設計意圖從能源的利用和開發(fā)及氧化物概念角度，考察學生對所學基本知識的認識。作業(yè)3.(改編)蚌埠市通過創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動，城市空氣狀況有了明顯變化，但測得目前造成空氣污染的主要是PM?5。造成這種現象的可能原因是()評價設計：錯選A、B、D是對使用燃料對環(huán)境的影響理解不清楚；作業(yè)分析與設計意圖從使用燃料對環(huán)境的影響角度，考察學生對所學基本知識的認識。作業(yè)4.(2020安徽中考改編)氫氣和甲烷都是清潔能源，完成下面的內容：(1)寫出甲烷完全燃燒時反應的化學方程式(2)充分燃燒1g氫氣或甲烷釋放的熱量如圖所示，與甲烷相比，氫氣作為燃料的優(yōu)點是(3)而日常生活中使用的燃料，更多的是以甲烷為主要成分的天然氣，原因是(寫出1點即可)。更多(3)天然氣在自然界中儲量大，更易得(合理即可)評價設計：關聯(lián)結構中的實際問題發(fā)和利用從數據圖角分析能力發(fā)和利用角要考慮的問題從能源使用實際問題C.燃料電池可以將化學能轉化為電能前結構單點結構多點結構關聯(lián)結構抽象擴展結構無意義或空白答案能書寫化學能書寫化學和物質化能書寫熟悉反應的化學中的實際問題無意義或空的選擇依據點進行選擇無意義或空發(fā)和利用角慮的問題角度實際問題從氫能源的從氫能源的優(yōu)原理角度分析從氫能源的分解的原從氫能源的優(yōu)上網查閱關于新能源的資料，用思維導圖表述出來。評價設計：結合所學引導學生充分聯(lián)系生活，了解新能源的開發(fā)與利用。作業(yè)分析與設計意圖：結合所學引導學生充分聯(lián)系生活、歸納梳理所學知識并拓展延升，關注化學對于人類生產生活帶來的重要影響。思維導圖燃燒與(一)單元質量檢測作業(yè)內容作業(yè)1.(改編)請運用燃燒和滅火的知識判斷下列滅火A.森林失火時，砍掉樹木形成隔離帶B.電動車著火時，用水澆滅C.油鍋著火時，用鍋蓋蓋滅D.化學實驗時不慎碰倒酒精燈，灑出的酒精在桌上燃燒起來，立即用濕抹布撲蓋評價設計：錯選A,是因為對滅火的原理之一是清除可燃物理解不清楚；錯選C是對滅火的原理之一是隔絕空氣或氧氣理解不清楚；錯選D是對滅火的原理之一是降溫到著火點以下及隔絕空作業(yè)分析與設計意圖從學生熟悉的滅火常用方法入手，結合燃燒的條件與滅火的原理，學會選擇正確的方法進作業(yè)2.(改編)每年的4月15日是我國“全民國家安全教育日”,蚌埠市市政府號召廣大市民注意以下安全事項，下列說法錯誤的是()A.發(fā)生室內煤氣泄露，立即打電話報警B.進入久未開啟的地窖，要做燈火試驗C.在加油站張貼嚴禁煙火的標志D.不要在樓道內或者室內給電動車充電，防止電動車著火造成安全事故。評價設計：對二氧化碳的化學性質是不燃燒也不支持燃燒理解不清楚；錯選C是對加油站有大量的易燃易爆物，嚴禁煙火是為了防止爆炸理解不清楚；錯選D是對電動車在室內充電容易發(fā)生短路而引起電池爆炸，產生有毒有害氣體，造成安全隱患理解不清楚。4.作業(yè)分析與設計意圖從學生熟悉的安全教育入手，結合易燃易爆物安全知識考察學生對所學知識的實際運用能A.太陽能光伏發(fā)電是將光能轉變成化學能D.雨水經自然積存、滲透、凈化得到的是純凈物評價設計：錯選A太陽能光伏發(fā)電是將光能轉變成化學能；錯選B太陽能、地熱能是新型清潔能源，作業(yè)分析與設計意圖結合社會熱點，從燃料的開發(fā)與利用、空氣主要污染物及危害、水的凈化等角度考查學生運用化學知識解釋生活中的問題以及環(huán)境污染的防治。作業(yè)4.下列關于燃燒現象的解釋或分析正確的是()甲乙丙丁A.圖甲中將煤球變成蜂窩煤后再燃燒，其目的是延長煤燃燒的時間B.圖乙中火柴頭斜向下時更容易燃燒，是因為降低了火柴梗的著火點C.圖丙中蠟燭火焰很快熄滅，是因為金屬絲阻礙了空氣的流動D.由圖丁中的現象可知，由金屬鎂燃燒造成的火災不能用二氧化碳滅火評價設計：錯選A,是對物質充分燃燒的條件之一是增大接觸面積理解不清楚；錯選B是對火柴頭向下燃燒是為了使熱量集中更易達到火柴梗的著火點理解不清楚；錯選C是對利用金屬的導熱性吸收蠟燭燃燒放出的熱量從而降低溫度到蠟燭的著火點以下而蠟燭熄滅這一原理理解不清楚。作業(yè)分析與設計意圖從學生熟悉的燃燒與滅火的現象入手，結合燃燒的條件與滅火的原理，運用所學解釋生活現象。作業(yè)5.下列圖標中，與燃燒和爆炸無關的是()評價設計：錯選A,是對易燃物的圖標理解不清楚；錯選C是易爆物的圖標理解不清楚；錯選D是評價設計：作業(yè)分析與設計意圖從學生所學過的易燃易爆物安全警示圖標及愛護水資源的圖標入手，考察學生對常用安全標識的理解與記憶。作業(yè)6.(2015安徽中考改編)通過化學學習，你已經掌握了實驗室制取氣體的有圖示回答問題。(1)儀器①的名稱是利用A裝置可制取的氣體有COO和(2)B裝置在化學實驗中有廣泛的用途。AA多點結構關聯(lián)結構的特點角從反應物的條件角度分析從反應物的狀態(tài)都是固液，反應條件都是常溫的角度分析①點進行選擇點上結合氣能瓶的在收集氣體和檢驗氣體方面的②需要選取的物質與其充分反應的角學性質與多2前結構單點結構關聯(lián)結構氣密性的氣壓相關知密閉容器中反應的化學反應方程式中的實際問題從物質燃燒的條件分析到著火點角中的實際問題從物質燃燒到著火點角