三年級(jí)勞動(dòng)美術(shù)融合課程教學(xué)方案——以“生活中的創(chuàng)意手作”為主題一、課程概述（一）設(shè)計(jì)背景《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求三年級(jí)學(xué)生掌握“簡單手工制作”等生活勞動(dòng)技能，培養(yǎng)“熱愛勞動(dòng)、勇于創(chuàng)新”的勞動(dòng)品質(zhì)；《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“美術(shù)與生活的聯(lián)系”，要求學(xué)生“運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)生活中的創(chuàng)意”。本課程以“生活中的創(chuàng)意手作”為主題，將勞動(dòng)技能（如裁剪、縫制、粘貼）與美術(shù)表現(xiàn)（如色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)）融合，通過“舊物改造”“實(shí)用制作”“自然創(chuàng)意”三個(gè)單元，實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)育德、美術(shù)育美”的協(xié)同育人目標(biāo)。（二）課程目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握基本勞動(dòng)技能（如紙盒切割、布藝縫制、植物標(biāo)本制作）；運(yùn)用美術(shù)技巧（如線條勾勒、色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)）裝飾勞動(dòng)作品；了解“功能與美觀結(jié)合”的設(shè)計(jì)原則。2.過程與方法：通過“觀察-探究-設(shè)計(jì)-制作”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，完成創(chuàng)意手作；學(xué)會(huì)用草圖表達(dá)設(shè)計(jì)思路，在實(shí)踐中調(diào)整作品細(xì)節(jié)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受勞動(dòng)的實(shí)用性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)“勞動(dòng)光榮”的意識(shí)；發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升審美判斷力與創(chuàng)新精神；養(yǎng)成耐心、細(xì)致的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作與分享。（三）融合理念以“生活需求”為導(dǎo)向，以“手作實(shí)踐”為載體，將勞動(dòng)的“功能性”與美術(shù)的“審美性”深度融合：勞動(dòng)是基礎(chǔ)：通過具體勞動(dòng)任務(wù)（如制作收納盒），讓學(xué)生掌握實(shí)用技能；美術(shù)是提升：通過美術(shù)創(chuàng)意（如裝飾收納盒），讓勞動(dòng)作品更具藝術(shù)性；生活是聯(lián)結(jié)：所有項(xiàng)目均來源于學(xué)生生活（如文具收納、閱讀書簽），讓學(xué)生感受到“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”。二、課程設(shè)計(jì)思路（一）主題選擇依據(jù)選取“舊物改造”“實(shí)用小能手”“創(chuàng)意裝飾品”三個(gè)貼近三年級(jí)學(xué)生生活的子主題，符合以下原則：趣味性：舊物改造、布藝制作等活動(dòng)符合學(xué)生“動(dòng)手探索”的興趣；實(shí)用性：作品（如收納盒、書簽）可用于日常學(xué)習(xí)與生活，增強(qiáng)成就感；教育性：舊物改造滲透環(huán)保教育，植物標(biāo)本畫滲透自然教育，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”。（二）課程結(jié)構(gòu)本課程共設(shè)3個(gè)單元，12課時(shí)（每單元4課時(shí)），具體安排如下：單元序號(hào)單元主題子主題課時(shí)核心技能1舊物換新顏廢棄紙盒變收納盒4紙盒切割、粘貼、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2實(shí)用小能手布藝書簽制作4平針縫、回針縫、圖案設(shè)計(jì)3創(chuàng)意裝飾品植物標(biāo)本畫4植物采集、標(biāo)本壓制、構(gòu)圖設(shè)計(jì)三、單元教學(xué)方案（以“舊物換新顏——廢棄紙盒變收納盒”為例）（一）單元概述本單元以“廢棄紙盒”為材料，引導(dǎo)學(xué)生將舊物改造為實(shí)用的收納盒（如文具盒、玩具收納盒）。通過“觀察結(jié)構(gòu)-設(shè)計(jì)方案-動(dòng)手制作-裝飾美化”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與美術(shù)創(chuàng)意，滲透“循環(huán)利用”的環(huán)保理念。（二）課時(shí)安排與目標(biāo)課時(shí)課時(shí)主題教學(xué)目標(biāo)1收納盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)1.觀察紙盒的結(jié)構(gòu)（如長方體、正方體），了解收納盒的功能分區(qū)（如分層、分隔）；

2.用草圖表達(dá)收納盒的設(shè)計(jì)思路（包括形狀、大小、功能）；

3.討論“舊物改造”的意義，樹立環(huán)保意識(shí)。2收納盒制作（一）1.掌握紙盒切割、折疊、粘貼的基本技巧；

2.按照設(shè)計(jì)草圖制作收納盒的主體結(jié)構(gòu)；

3.學(xué)會(huì)調(diào)整結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)（如邊緣對(duì)齊、穩(wěn)固性）。3收納盒制作（二）1.完成收納盒的內(nèi)部分隔（如用紙板制作分層）；

2.檢查結(jié)構(gòu)的實(shí)用性（如能否裝下文具）；

3.培養(yǎng)耐心與細(xì)致的勞動(dòng)態(tài)度。4收納盒裝飾美化1.運(yùn)用色彩搭配（如對(duì)比色、同類色）設(shè)計(jì)收納盒的外觀；

2.用繪畫、貼紙、彩紙等材料裝飾收納盒；

3.分享作品的設(shè)計(jì)理念，提升審美表達(dá)能力。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握紙盒改造的基本技能（切割、粘貼），設(shè)計(jì)實(shí)用的收納結(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：將收納盒的“功能性”與“美觀性”結(jié)合（如結(jié)構(gòu)穩(wěn)固且外觀好看）。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教師：廢棄紙盒（如快遞盒、牛奶盒）、收納盒范例（不同形狀、功能）、素描紙、鉛筆、剪刀、膠水、彩紙、貼紙；學(xué)生：提前收集的廢棄紙盒（如鞋盒、餅干盒）、繪畫工具（蠟筆、馬克筆）、剪刀（安全剪）、膠水。（五）教學(xué)過程（以第1課時(shí)“收納盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”為例）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）展示對(duì)比圖片：一堆廢棄紙盒vs.改造后的收納盒（裝著文具、玩具）；提問：“這些舊紙盒原來是什么？改造后有什么用？”引導(dǎo)學(xué)生思考“舊物的價(jià)值”。2.探究學(xué)習(xí)（15分鐘）觀察結(jié)構(gòu)：教師展示不同形狀的紙盒（長方體、正方體、不規(guī)則形狀），讓學(xué)生觸摸、觀察，提問：“這些紙盒的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？適合做什么收納？”（如長方體適合裝鉛筆，正方體適合裝橡皮）；功能討論：播放視頻（學(xué)生使用收納盒整理文具的場(chǎng)景），提問：“收納盒需要哪些功能？”（如分層、分隔、易拿?。?；設(shè)計(jì)方法：教師演示用草圖表達(dá)設(shè)計(jì)思路（如畫一個(gè)長方體，標(biāo)注“分層”“放鉛筆”“放橡皮”），強(qiáng)調(diào)“形狀”“大小”“功能”三個(gè)要素。3.設(shè)計(jì)實(shí)踐（20分鐘）學(xué)生分組（4人一組），討論“要改造的紙盒”“想做的收納盒功能”；每人用素描紙畫1-2張收納盒設(shè)計(jì)草圖，標(biāo)注“形狀”“大小”“功能分區(qū)”；教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決“功能與形狀的匹配”問題（如鞋盒適合做分層收納盒）。4.展示評(píng)價(jià)（5分鐘）每組推薦1-2張草圖，學(xué)生分享“設(shè)計(jì)思路”（如“我用鞋盒做文具收納盒，分層放鉛筆和橡皮”）；同伴互評(píng)：“你覺得這個(gè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么？可以改進(jìn)的地方？”（如“分層很實(shí)用，但形狀可以更可愛”）；教師總結(jié)：“好的設(shè)計(jì)要既實(shí)用又好看，下節(jié)課我們就按照草圖制作！”（六）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的參與度（如是否積極討論、是否認(rèn)真畫草圖）；結(jié)果性評(píng)價(jià)：用“設(shè)計(jì)評(píng)分表”評(píng)價(jià)草圖的合理性（功能、形狀、標(biāo)注清晰度）；多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)（“我覺得我的設(shè)計(jì)哪里好？”）、同伴互評(píng)（“我喜歡他的分層設(shè)計(jì)”）、教師評(píng)價(jià)（“你的思路很清晰，下次可以加上顏色設(shè)計(jì)”）。四、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)方法1.探究式學(xué)習(xí)：通過“觀察-提問-討論”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考（如“舊紙盒能做什么？”“收納盒需要哪些功能？”）；2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以“完成一個(gè)實(shí)用手作”為項(xiàng)目目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題（如“如何讓收納盒更穩(wěn)固？”“如何讓外觀更漂亮？”）；3.合作學(xué)習(xí)：分組完成任務(wù)（如小組討論設(shè)計(jì)思路、合作制作大型收納盒），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。（二）資源利用校園資源：利用勞動(dòng)實(shí)踐教室（提供工具、材料）、美術(shù)教室（提供繪畫材料）、校園綠植區(qū)（采集植物標(biāo)本）；家庭資源：讓學(xué)生回家收集舊物（如紙盒、布料）、與家長一起完成手作（如家長指導(dǎo)縫制書簽）；社區(qū)資源：邀請(qǐng)社區(qū)手工坊老師來校指導(dǎo)（如教學(xué)生縫制布藝物品）、組織學(xué)生到植物園采集植物標(biāo)本。（三）安全保障工具使用：為學(xué)生提供安全剪（圓頭）、鈍頭針（縫制用），教師演示正確使用方法（如剪刀不能對(duì)著人、針線不能扎到手）；材料選擇：避免使用尖銳、易碎的材料（如玻璃），舊物要清洗干凈（如紙盒要擦去灰塵）；課堂管理：分組活動(dòng)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)制止危險(xiǎn)行為（如奔跑、打鬧）。五、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)本課程采用“三維度、多主體”的評(píng)價(jià)體系，具體如下：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)勞動(dòng)技能1.能否掌握基本勞動(dòng)技巧（如切割、縫制、粘貼）；

2.能否完成作品的主體結(jié)構(gòu)（如收納盒的穩(wěn)固性、書簽的縫制質(zhì)量）；

3.能否解決實(shí)踐中的問題（如調(diào)整紙盒結(jié)構(gòu)、修補(bǔ)縫制漏洞）。美術(shù)表現(xiàn)1.能否運(yùn)用色彩搭配（如對(duì)比色、同類色）裝飾作品；

2.能否設(shè)計(jì)合理的構(gòu)圖（如標(biāo)本畫的布局、收納盒的圖案排列）；

3.能否表達(dá)創(chuàng)意（如獨(dú)特的形狀、個(gè)性化的圖案）。情感態(tài)度1.參與度（如是否積極動(dòng)手、主動(dòng)討論）；

2.合作精神（如是否幫助同伴、分享材料）；

3.勞動(dòng)態(tài)度（如是否耐心、細(xì)致，是否珍惜勞動(dòng)成果）。（二）評(píng)價(jià)工具1.學(xué)習(xí)記錄冊(cè)：記錄學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程（如設(shè)計(jì)草圖、實(shí)踐照片、反思日記）；2.作品檔案袋：收集學(xué)生的最終作品（如收納盒、書簽、標(biāo)本畫），標(biāo)注“制作時(shí)間”“設(shè)計(jì)理念”；3.評(píng)價(jià)表：采用“星級(jí)評(píng)分”（1-5星），讓學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)（示例如下）：評(píng)價(jià)項(xiàng)目自評(píng)（星）同伴評(píng)（星）教師評(píng)（星）勞動(dòng)技能（切割、粘貼）美術(shù)表現(xiàn)（色彩、構(gòu)圖）情感態(tài)度（參與、合作）總評(píng)六、課程反思與改進(jìn)（一）可能遇到的問題1.學(xué)生差異：部分學(xué)生動(dòng)手能力較弱（如不會(huì)使用剪刀、縫制不均勻），可能影響作品完成度；2.材料準(zhǔn)備：部分學(xué)生忘記帶舊物，導(dǎo)致無法參與實(shí)踐；3.時(shí)間安排：制作環(huán)節(jié)（如縫制書簽）可能需要更多時(shí)間，導(dǎo)致無法完成裝飾步驟。（二）改進(jìn)措施1.分層教學(xué)：為動(dòng)手能力較弱的學(xué)生提供“簡化版”材料（如預(yù)切割的紙盒、已經(jīng)畫好圖案的布料），降低難度；2.材料備用：教師提前準(zhǔn)備一些舊物（如紙盒、布料），供忘記帶材料的學(xué)生使用；3.調(diào)整課時(shí)：將制作環(huán)節(jié)（如縫制書簽）拆分為2課時(shí)，增加實(shí)踐時(shí)間，確保學(xué)生完成作品。七、結(jié)語本課程以“生活中的創(chuàng)意手作”為載體，將勞動(dòng)教育與美術(shù)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“美中悟”。通過舊物改造、布藝制作、植物標(biāo)本畫等活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了基本的勞動(dòng)技能與美術(shù)技巧，更體會(huì)到“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的內(nèi)涵。未來，可進(jìn)一步拓展主題