高中音樂教學(xué)案例分享報(bào)告一、引言《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，高中音樂教學(xué)應(yīng)"以美育人，以文化人"，聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三大核心素養(yǎng)，推動(dòng)音樂與歷史、文化、生活的深度融合。在當(dāng)前高中音樂教學(xué)普遍存在"重技能訓(xùn)練、輕文化滲透""重教師講授、輕學(xué)生參與"的現(xiàn)實(shí)困境下，如何通過經(jīng)典作品實(shí)現(xiàn)"知識(shí)傳遞與情感共鳴"的統(tǒng)一，成為一線教師亟待解決的問題。本報(bào)告以《黃河大合唱》單元教學(xué)為例，結(jié)合筆者所在學(xué)校高一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，從案例概述、實(shí)施過程、效果反思及教學(xué)啟示等維度展開分享，旨在為高中音樂經(jīng)典作品教學(xué)提供可借鑒的實(shí)踐范式。二、案例概述（一）教學(xué)目標(biāo)基于新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.審美感知：通過分析《黃河大合唱》的旋律、節(jié)奏、樂器編配等音樂元素，理解作品"悲壯激昂、雄渾有力"的審美特征；2.藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用朗誦、演唱、戲劇表演等方式，表達(dá)對(duì)作品情感的理解；3.文化理解：結(jié)合抗日戰(zhàn)爭歷史背景，認(rèn)識(shí)作品"團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、民族精神"的文化內(nèi)涵；4.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛，增強(qiáng)愛國主義情懷。（二）教學(xué)內(nèi)容本單元以"黃河精神"為主題，選取《黃河大合唱》中的《黃河船夫曲》《保衛(wèi)黃河》《黃河怨》《怒吼吧，黃河》四個(gè)核心樂章，圍繞"歷史語境-音樂語言-實(shí)踐表達(dá)"三個(gè)維度展開：歷史維度：梳理1938年"保衛(wèi)黃河"戰(zhàn)役、光未然《黃河吟》詩歌創(chuàng)作、冼星海延安時(shí)期的創(chuàng)作背景；音樂維度：分析各樂章的旋律特征（如《黃河船夫曲》的"勞動(dòng)號(hào)子"節(jié)奏、《黃河怨》的"下行旋律"）、織體結(jié)構(gòu)（如《保衛(wèi)黃河》的"輪唱手法"）、樂器運(yùn)用（如銅管樂與打擊樂的"戰(zhàn)斗性"）；實(shí)踐維度：通過"詩歌朗誦""片段演唱""短劇創(chuàng)作"等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂與文學(xué)、戲劇的跨媒介表達(dá)。（三）學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生（16-17歲），其音樂認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)如下：1.知識(shí)基礎(chǔ)：具備基本的音樂常識(shí)（如旋律、節(jié)奏、樂器分類），但對(duì)"曲式結(jié)構(gòu)""音樂情感與社會(huì)語境的關(guān)聯(lián)"缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；2.認(rèn)知特點(diǎn)：處于"形式運(yùn)算階段"，能進(jìn)行抽象邏輯思維，對(duì)"歷史-音樂"的關(guān)聯(lián)探究有較高興趣；3.情感需求：渴望通過"參與式學(xué)習(xí)"表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)"愛國主義"主題的作品有較強(qiáng)情感共鳴，但需避免"說教式"教學(xué)。（四）課時(shí)安排本單元共設(shè)計(jì)3課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），具體安排如下：課時(shí)主題核心任務(wù)1歷史語境中的音樂誕生探究《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，理解"音樂是時(shí)代的聲音"2音樂語言的情感密碼分析核心樂章的音樂元素，解讀"旋律-節(jié)奏-樂器"如何傳遞情感3跨媒介的藝術(shù)表達(dá)以"黃河精神"為主題，通過朗誦、表演、創(chuàng)作等方式，呈現(xiàn)對(duì)作品的個(gè)性化理解三、教學(xué)實(shí)施過程（一）第一課時(shí)：歷史語境中的音樂誕生——《黃河大合唱》創(chuàng)作背景探究教學(xué)目標(biāo)：通過史料分析，理解作品與抗日戰(zhàn)爭的時(shí)代關(guān)聯(lián)，建立"音樂-歷史"的認(rèn)知邏輯。教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、史料研讀法、小組討論法。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放1938年"花園口決堤"歷史影像片段（含黃河泛濫、百姓流離失所的畫面），提問："如果你是當(dāng)時(shí)的文藝工作者，會(huì)用什么方式記錄這段歷史？"引發(fā)學(xué)生思考。2.史料研讀（15分鐘）：發(fā)放三份史料：史料1：光未然《黃河吟》詩歌原文（節(jié)選）："黃河之水天上來，排山倒海，洶涌澎湃，奔騰叫嘯，使人肝膽破裂！"史料2：冼星海日記（1939年3月）："光未然的詩讓我熱血沸騰，我要讓音樂成為武器，喚醒全國人民的抗戰(zhàn)意志！"史料3：《黃河大合唱》首演報(bào)道（1939年4月）："延安魯迅藝術(shù)學(xué)院禮堂，千余名觀眾高唱《保衛(wèi)黃河》，掌聲持續(xù)半小時(shí)。"要求學(xué)生以小組為單位，分析"詩歌-作曲家-觀眾"三者的情感共鳴點(diǎn)。3.小組匯報(bào)（15分鐘）：各小組分享結(jié)論，教師總結(jié)："《黃河大合唱》是'詩人的憤怒、作曲家的激情、人民的吶喊'的結(jié)晶，是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的'精神號(hào)角'。"4.拓展延伸（5分鐘）：布置作業(yè)：收集家人或長輩關(guān)于"黃河"的記憶（如歌曲、故事），下節(jié)課分享。（二）第二課時(shí)：音樂語言的情感密碼——《黃河大合唱》核心樂章音樂分析教學(xué)目標(biāo)：掌握通過"旋律、節(jié)奏、樂器"分析音樂情感的方法，提升審美感知能力。教學(xué)方法：范例分析法、對(duì)比鑒賞法、實(shí)踐體驗(yàn)法。教學(xué)過程：1.回顧導(dǎo)入（5分鐘）：播放《黃河大合唱》首演片段，提問："上節(jié)課我們了解了作品的時(shí)代背景，這節(jié)課我們要探究：音樂是如何傳遞'抗戰(zhàn)精神'的？"2.范例分析（15分鐘）：以《保衛(wèi)黃河》為例，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂元素與情感的關(guān)聯(lián)：旋律：采用"五聲音階"（do-re-mi-sol-la），旋律線條"向上跳躍"（如"保衛(wèi)黃河"的"保"字用高音do），表現(xiàn)"昂揚(yáng)向上"的情緒；節(jié)奏：運(yùn)用"附點(diǎn)節(jié)奏"（如"保衛(wèi)黃河"的"衛(wèi)"字）和"切分節(jié)奏"（如"我們民族的偉大團(tuán)結(jié)"），增強(qiáng)"行進(jìn)感"；樂器：以"竹笛"（明亮音色）和"打擊樂"（鼓點(diǎn)）為主，模擬"沖鋒號(hào)"的聲音，強(qiáng)化"戰(zhàn)斗性"。3.對(duì)比鑒賞（10分鐘）：播放《黃河怨》（女聲獨(dú)唱）與《黃河船夫曲》（男聲合唱），要求學(xué)生填寫"音樂元素-情感特征"表格：樂章旋律線條節(jié)奏特點(diǎn)樂器運(yùn)用情感特征《黃河怨》下行舒緩小提琴悲憤、控訴《黃河船夫曲》起伏有力鋼琴堅(jiān)韌、抗?fàn)?.實(shí)踐體驗(yàn)（10分鐘）：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的"輪唱部分"（分兩個(gè)聲部），感受"層層遞進(jìn)"的音樂效果，體會(huì)"團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)"的情感。（三）第三課時(shí)：跨媒介的藝術(shù)表達(dá)——《黃河大合唱》主題實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：通過跨媒介創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)音樂與文學(xué)、戲劇的融合，提升藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解能力。教學(xué)方法：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、合作探究法、展示評(píng)價(jià)法。教學(xué)過程：1.任務(wù)導(dǎo)入（5分鐘）：明確本節(jié)課任務(wù)：以"黃河精神"為主題，選擇一個(gè)樂章，用"朗誦+演唱+表演"的方式呈現(xiàn)（如《黃河怨》可設(shè)計(jì)"難民哭訴"的短劇，《保衛(wèi)黃河》可設(shè)計(jì)"戰(zhàn)士沖鋒"的場景）。2.小組創(chuàng)作（20分鐘）：學(xué)生以4-5人為一組，自主選擇樂章，分配角色（朗誦者、演唱者、表演者、道具設(shè)計(jì)），教師巡回指導(dǎo)：示例1：《黃河怨》小組：設(shè)計(jì)"一位失去孩子的母親"哭訴的場景，用"女聲獨(dú)唱"演繹《黃河怨》，配合"難民逃難"的肢體動(dòng)作；示例2：《保衛(wèi)黃河》小組：設(shè)計(jì)"戰(zhàn)士集合"的場景，用"輪唱"演繹《保衛(wèi)黃河》，配合"舉紅旗、喊口號(hào)"的動(dòng)作。3.展示交流（10分鐘）：各小組依次展示，教師引導(dǎo)學(xué)生從"情感表達(dá)""形式創(chuàng)新""團(tuán)隊(duì)協(xié)作"三個(gè)維度評(píng)價(jià)。4.總結(jié)升華（5分鐘）：播放當(dāng)代歌手演唱的《黃河大合唱》片段，提問："為什么這部作品能流傳80多年？"引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論："音樂是民族精神的載體，經(jīng)典作品永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。"四、教學(xué)效果與反思（一）教學(xué)效果評(píng)估通過課堂觀察、作業(yè)反饋、問卷調(diào)查三種方式評(píng)估教學(xué)效果：1.課堂觀察：學(xué)生參與度達(dá)100%，小組討論時(shí)能主動(dòng)分享觀點(diǎn)，表演環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極（如《黃河怨》小組的"哭訴"場景讓部分學(xué)生感動(dòng)落淚）；2.作業(yè)反饋：85%的學(xué)生提交了"家人的黃河記憶"作業(yè)，其中有學(xué)生寫道："爺爺說他小時(shí)候唱《保衛(wèi)黃河》，覺得有力量；我現(xiàn)在唱，覺得要珍惜和平。"3.問卷調(diào)查：92%的學(xué)生認(rèn)為"通過歷史背景理解音樂更有意義"，88%的學(xué)生喜歡"跨媒介表演"的教學(xué)方式，76%的學(xué)生表示"更愛聽民族音樂了"。（二）教學(xué)反思與改進(jìn)1.亮點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)了"歷史-音樂-文化"的融合，讓學(xué)生理解"音樂不是孤立的，而是時(shí)代的產(chǎn)物"；采用"跨媒介教學(xué)"，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提升了藝術(shù)表現(xiàn)能力；關(guān)注了"核心素養(yǎng)"的落實(shí)，如審美感知（音樂元素分析）、文化理解（歷史背景探究）、藝術(shù)表現(xiàn)（表演創(chuàng)作）。2.不足：對(duì)"音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生"關(guān)注不夠，如在分析曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，部分學(xué)生表示"聽不懂"；時(shí)間安排較緊，如第三課時(shí)的"小組創(chuàng)作"環(huán)節(jié)，部分小組未能充分完成道具設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)方式不夠多元化，如未涉及"過程性評(píng)價(jià)"（如記錄學(xué)生的創(chuàng)作過程）。3.改進(jìn)方向：針對(duì)音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)"分層任務(wù)"（如讓他們負(fù)責(zé)"道具設(shè)計(jì)"或"朗誦"，減少音樂表演的壓力）；調(diào)整時(shí)間安排，將第三課時(shí)的"小組創(chuàng)作"提前到第二課時(shí)結(jié)束時(shí)布置，讓學(xué)生有更多準(zhǔn)備時(shí)間；增加"過程性評(píng)價(jià)"，如用視頻記錄學(xué)生的創(chuàng)作過程，納入最終評(píng)價(jià)。五、教學(xué)啟示本案例的實(shí)踐為高中音樂經(jīng)典作品教學(xué)提供了以下啟示：（一）以"文化理解"為核心，構(gòu)建"情境-認(rèn)知-表達(dá)"的教學(xué)邏輯經(jīng)典音樂作品的教學(xué)不能停留在"教唱"或"講知識(shí)"層面，而應(yīng)通過"情境創(chuàng)設(shè)"（如歷史影像、史料）讓學(xué)生"進(jìn)入時(shí)代"，通過"認(rèn)知探究"（如音樂元素分析）讓學(xué)生"理解音樂"，通過"表達(dá)創(chuàng)作"（如跨媒介表演）讓學(xué)生"傳遞情感"，實(shí)現(xiàn)"文化理解"的核心目標(biāo)。（二）以"學(xué)生為中心"，采用"多樣化教學(xué)方法"高中生具有"抽象思維強(qiáng)、喜歡參與"的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)避免"教師講、學(xué)生聽"的傳統(tǒng)模式，采用"史料研讀""小組討論""跨媒介創(chuàng)作"等方法，讓學(xué)生成為"探究者""表達(dá)者"。例如，在分析《黃河怨》時(shí)，讓學(xué)生扮演"難民"，通過"沉浸式體驗(yàn)"感受作品的情感。（三）以"經(jīng)典作品"為載體，培養(yǎng)"民族精神"《黃河大合唱》是中國民族音樂的經(jīng)典之作，其"團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、民族復(fù)興"的主題與當(dāng)代學(xué)生的"家國情懷"教育高度契合。通過教學(xué)，讓學(xué)生理解"經(jīng)典作品之所以經(jīng)典，是因?yàn)樗休d了民族的精神與記憶"，從而增強(qiáng)對(duì)民族音樂的認(rèn)同感和自豪感。六、結(jié)語本案例以《黃河大合唱》為載體，探索了"歷史-音樂-文化"融合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了"核心素養(yǎng)"的落地。實(shí)踐證明，高中音樂教學(xué)不僅要教"音樂知識(shí)"，更要教"音樂背后的故事"，讓學(xué)生在"審美感知"中感受美，在"藝術(shù)表現(xiàn)"中表達(dá)美，在"文化理解"中傳承美。未來，筆者將繼續(xù)探索"經(jīng)典作品+跨學(xué)科"的教學(xué)路徑，如將《黃河大合唱》與語文（詩歌）、歷史（抗日戰(zhàn)爭