1《神州謠》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《神州謠》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生欣賞和背誦《神州謠》，感受中國大好河山的壯麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在低年級階段學(xué)習(xí)過的詩歌、散文等內(nèi)容相聯(lián)系，有助于學(xué)生進一步拓展閱讀視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和語言運用能力。通過學(xué)習(xí)《神州謠》，學(xué)生能夠感受中華文化的獨特魅力，增強對祖國的熱愛和自豪感。同時，通過詩歌的朗誦和背誦，學(xué)生將提升對語言文字的審美鑒賞能力，并在實踐中提高語言表達和運用能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①正確、流利、有感情地朗讀《神州謠》，理解詩歌的內(nèi)容。

②能背誦《神州謠》，感受詩歌的韻律美和意境美。

③通過詩歌中的地理、人文描述，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

2.教學(xué)難點

①理解詩歌中較為抽象的意境，如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

②通過朗讀和背誦，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，體會古典詩詞的音樂性。

③在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述詩歌中的畫面。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教科書《神州謠》。

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺，用于布置作業(yè)和分享學(xué)習(xí)資源。

-信息化資源：與《神州謠》相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。

-教學(xué)手段：朗讀、背誦、小組討論、繪畫展示等互動式教學(xué)方法。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于中國大好河山的紀錄片片段，激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛之情。

2.提問：“同學(xué)們，你們喜歡中國的哪些地方？為什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與自然景觀的關(guān)系，為學(xué)習(xí)《神州謠》做鋪墊。

講授新課（15分鐘）

1.介紹詩歌作者及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌的歷史價值。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀《神州謠》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.分析詩歌內(nèi)容，講解重點詞句，如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

4.結(jié)合圖片，幫助學(xué)生理解詩歌中的地理、人文描述。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，用自己的話描述詩歌中的畫面。

2.分組朗讀詩歌，注意語氣、節(jié)奏和韻律。

3.每組選派代表進行展示，其他同學(xué)評價。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認為《神州謠》這首詩表達了怎樣的情感？”

2.引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中找到表達愛國情懷的詞句。

3.討論詩歌中的意境美，如何通過朗讀和背誦來體會。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果讓你用一首詩來表達對祖國的熱愛，你會選擇哪一首？”

2.學(xué)生分享自己喜歡的詩歌，并解釋原因。

3.教師點評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的美好情感。

教學(xué)拓展（5分鐘）

1.提問：“除了《神州謠》，你們還知道哪些描寫祖國山川的詩歌？”

2.學(xué)生分享自己了解的詩歌，教師點評。

3.教師總結(jié)，強調(diào)詩歌在傳承中華文化中的重要作用。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的愛國情懷。

2.布置作業(yè)：背誦《神州謠》，并嘗試用自己的語言描述詩歌中的畫面。

備注：本教學(xué)過程設(shè)計用時45分鐘，各環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況適當調(diào)整。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》中的描寫自然風(fēng)光的詩歌，如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等，讓學(xué)生進一步感受古典詩詞的魅力。

-《中國地理》教材中關(guān)于黃河、長江等大江大河的介紹，幫助學(xué)生了解詩歌中提到的地理背景。

-《中國歷史》教材中關(guān)于長城、故宮等歷史文化名勝的章節(jié)，讓學(xué)生了解詩歌中的歷史元素。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于中國各地的風(fēng)景名勝的資料，如圖片、文字介紹等，制作成小冊子或進行口頭匯報。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，查找關(guān)于《神州謠》作者生平和創(chuàng)作背景的資料，撰寫小論文。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬古代詩人游覽名山大川的場景，提高學(xué)生的語言表達能力和想象力。

-設(shè)計一個小型詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的描寫自然風(fēng)光的詩歌進行朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自然景觀，嘗試用詩歌的形式記錄自己的觀察和感受，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。典型例題講解1.例題：

詩歌《神州謠》中，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”一句，請解釋“不復(fù)回”的含義。

答案：這里的“不復(fù)回”指的是黃河之水一旦流向大海，就不會再返回源頭。這句話形象地描繪了黃河奔騰不息、一去不復(fù)返的景象，表達了詩人對黃河壯麗景觀的贊嘆。

2.例題：

詩歌《神州謠》中，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”一句，請分析這句話的表達效果。

答案：這句話通過對比手法，強調(diào)了黃山的美景勝過五岳，表達了詩人對黃山獨特美景的喜愛和推崇。這種對比手法使得黃山的美更加突出，增強了詩句的感染力。

3.例題：

詩歌《神州謠》中，“白日依山盡，黃河入海流”一句，請解釋“依山盡”和“入海流”的意象。

答案：“依山盡”指的是太陽落山時，陽光依偎在山巒之間，逐漸消失；“入海流”則形容黃河之水奔騰不息，最終匯入大海。這兩句詩通過描繪自然景觀，展現(xiàn)了壯闊的景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛。

4.例題：

詩歌《神州謠》中，“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句，請分析這句話的意境。

答案：這句話表達了詩人登上泰山之巔，俯瞰四周群山，感受到自己的渺小，同時也體現(xiàn)了詩人胸懷壯志，立志攀登人生高峰的豪情壯志。

5.例題：

詩歌《神州謠》中，“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”一句，請解釋這句話的意境。

答案：這句話描繪了詩人乘坐輕舟在山水間穿行，兩岸猿猴的啼聲此起彼伏，而輕舟卻已駛過重重山巒。這句話通過對比手法，展現(xiàn)了詩人旅途中的心情變化，表達了詩人對旅途美景的陶醉和對人生旅途的感慨。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌主題與意境

①重點知識點：愛國主義、自然景觀、歷史情感

②重點詞句：黃河之水、五岳、黃山、會當凌絕頂、白日依山盡

③邏輯關(guān)系：詩歌通過描繪祖國的自然風(fēng)光和歷史名勝，表達了對祖國的熱愛和贊美之情。

②詩歌結(jié)構(gòu)與韻律

①重點知識點：五言絕句、押韻規(guī)律、對仗工整

②重點詞句：天上來、入海流、歸來不看山、一覽眾山小

③邏輯關(guān)系：詩歌采用五言絕句的形式，韻律和諧，結(jié)構(gòu)緊湊，通過對仗和押韻增強了詩歌的音樂性和美感。

③詩歌意象與情感

①重點知識點：自然意象、歷史意象、情感表達

②重點詞句：黃河、長江、長城、故宮、猿聲、輕舟

③邏輯關(guān)系：詩歌通過具體