2.1大氣的組成和垂直分層教學(xué)設(shè)計(jì)（2）-人教版高中地理必修第一冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：2.1大氣的組成和垂直分層

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2022年X月X日第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升地理空間思維，通過(guò)分析大氣組成和垂直分層的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球大氣系統(tǒng)的空間想象能力。

2.增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和觀察等方法，探究大氣成分的分布和大氣層的特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，以及人類活動(dòng)對(duì)大氣的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前，可能已經(jīng)對(duì)大氣有一定的了解，如天氣現(xiàn)象、簡(jiǎn)單的氣象知識(shí)等。但對(duì)于大氣的組成和垂直分層這一章節(jié)，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建和完善這一知識(shí)體系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)自然現(xiàn)象普遍感興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的地理知識(shí)。學(xué)生的能力方面，抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，但空間想象力可能仍有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)直觀的圖像和實(shí)驗(yàn)來(lái)理解復(fù)雜概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)大氣組成和垂直分層時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)抽象概念的理解困難，如大氣層的劃分標(biāo)準(zhǔn)、不同層的特點(diǎn)等；二是空間想象能力的不足，難以在腦海中形成大氣結(jié)構(gòu)的三維圖像；三是將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的難度，如理解大氣現(xiàn)象與人類活動(dòng)的關(guān)系。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供豐富的教學(xué)資源和活動(dòng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解大氣組成和垂直分層的基本概念，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生討論大氣現(xiàn)象與人類活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受大氣層的不同特性，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示大氣結(jié)構(gòu)圖、氣象數(shù)據(jù)等，提高信息傳遞效率。

2.視頻教學(xué)：播放大氣研究相關(guān)視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于大氣現(xiàn)象的紀(jì)錄片片段，如龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象與大氣層的關(guān)系。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么地球上有四季變化？大氣層是如何影響我們的生活的？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)大氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

（二）講授新課（20分鐘）

1.大氣組成：介紹大氣的組成成分，包括氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等，講解各成分的比例和作用。

2.大氣垂直分層：講解大氣垂直分層的原理，包括對(duì)流層、平流層、中間層、熱層和外層空間，介紹各層的特點(diǎn)和厚度。

3.大氣現(xiàn)象與人類活動(dòng)：分析大氣現(xiàn)象與人類活動(dòng)的關(guān)系，如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：教師出示關(guān)于大氣組成和垂直分層的練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論練習(xí)題中的問(wèn)題，每組選代表回答。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提出問(wèn)題：教師提出與大氣組成和垂直分層相關(guān)的問(wèn)題，如“對(duì)流層和平流層的溫度變化特點(diǎn)是什么？”

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：教師提出與大氣組成和垂直分層相關(guān)的問(wèn)題，如“大氣層對(duì)地球生態(tài)環(huán)境有什么作用？”

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.環(huán)境意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)大氣層，如減少溫室氣體排放、保護(hù)臭氧層等。

2.科學(xué)探究：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，探究大氣現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問(wèn)：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確地描述大氣的組成成分，了解氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等主要?dú)怏w的比例和作用。同時(shí)，學(xué)生能夠區(qū)分并描述大氣的垂直分層，包括對(duì)流層、平流層、中間層、熱層和外層空間，以及各層的主要特點(diǎn)和厚度。

2.理解能力：

學(xué)生能夠理解大氣層對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，包括氣候調(diào)節(jié)、生物生存、氣象現(xiàn)象的發(fā)生等。學(xué)生能夠分析大氣現(xiàn)象與人類活動(dòng)的關(guān)系，如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等環(huán)境問(wèn)題。

3.實(shí)踐操作：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，例如通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)理解大氣對(duì)流層的溫度變化，通過(guò)模擬大氣層對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和反射來(lái)探究溫室效應(yīng)。

4.分析與評(píng)價(jià)：

學(xué)生能夠分析大氣現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，對(duì)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)大氣污染、氣候變化等問(wèn)題的成因和影響進(jìn)行討論。

5.創(chuàng)新思維：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。例如，學(xué)生可能會(huì)提出減少大氣污染的創(chuàng)新方案，或者設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的氣象觀測(cè)工具。

6.空間想象能力：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大氣層的結(jié)構(gòu)，提升了空間想象能力。他們能夠在腦海中形成大氣結(jié)構(gòu)的三維圖像，這對(duì)于理解地球系統(tǒng)中的其他復(fù)雜現(xiàn)象（如地球磁場(chǎng)、海洋循環(huán)等）也有幫助。

7.環(huán)境意識(shí)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)大氣組成和垂直分層的過(guò)程中，增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性，并能夠提出一些具體的環(huán)保措施，如減少化石燃料的使用、推廣可再生能源等。

8.合作與交流：

通過(guò)小組討論和課堂互動(dòng)，學(xué)生提高了合作與交流能力。他們學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，如何表達(dá)自己的看法，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用。

9.持續(xù)學(xué)習(xí)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)大氣組成和垂直分層的過(guò)程中，培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力。他們意識(shí)到地球科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，需要不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)進(jìn)步。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

題型：實(shí)驗(yàn)觀察與分析

內(nèi)容：學(xué)生進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，觀察不同高度的水柱高度，并分析大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系。

答案示例：

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)器材：U型管、水、水桶、尺子

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將U型管水平放置，一端開(kāi)口，一端封閉。

2.在開(kāi)口端加入一定量的水，使水柱高度為10cm。

3.將U型管緩慢升高，記錄不同高度的水柱高度。

4.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

高度（cm）|水柱高度（cm）

------------|--------------

0|10

20|9.5

40|9.0

60|8.5

80|8.0

結(jié)論：隨著高度的增加，大氣壓強(qiáng)減小，水柱高度降低。

2.案例分析

題型：案例分析與應(yīng)用

內(nèi)容：分析某地區(qū)發(fā)生的大氣污染事件，探討污染源、影響范圍及可能的解決方案。

答案示例：

案例分析

案例背景：某城市近期發(fā)生嚴(yán)重的大氣污染事件，PM2.5指數(shù)持續(xù)超標(biāo)。

案例分析：

1.污染源：分析主要污染源，如工業(yè)排放、汽車尾氣、燃煤等。

2.影響范圍：評(píng)估污染對(duì)周邊居民健康和生態(tài)環(huán)境的影響。

3.解決方案：提出減少污染的措施，如加強(qiáng)工業(yè)排放監(jiān)管、推廣新能源汽車、提高能源利用效率等。

結(jié)論：通過(guò)綜合措施，可以有效減少大氣污染，改善空氣質(zhì)量。

3.地理繪圖

題型：繪圖與描述

內(nèi)容：繪制某地區(qū)大氣垂直分層圖，并描述各層的主要特點(diǎn)。

答案示例：

大氣垂直分層圖

對(duì)流層：靠近地面，溫度隨高度增加而降低，云、霧、雨等現(xiàn)象發(fā)生于此層。

平流層：溫度隨高度增加而升高，臭氧層分布于此層，對(duì)地球表面提供保護(hù)。

中間層：溫度隨高度增加而降低，大氣密度較低，存在流星現(xiàn)象。

熱層：溫度隨高度增加而升高，大氣密度極低，存在電離層。

外層空間：溫度隨高度增加而降低，大氣密度極低，存在宇宙射線。

4.科學(xué)探究

題型：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究大氣溫度隨高度變化的規(guī)律。

答案示例：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄看髿鉁囟入S高度變化的規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、氣象氣球、記錄儀

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將氣象氣球充滿氫氣，綁上溫度計(jì)和記錄儀。

2.將氣象氣球放飛，記錄不同高度的溫度數(shù)據(jù)。

3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

結(jié)論：隨著高度的增加，大氣溫度呈下降趨勢(shì)。

5.環(huán)境保護(hù)

題型：政策建議與實(shí)施

內(nèi)容：針對(duì)某地區(qū)的大氣污染問(wèn)題，提出具體的環(huán)保政策建議和實(shí)施措施。

答案示例：

環(huán)保政策建議與實(shí)施

問(wèn)題背景：某地區(qū)大氣污染嚴(yán)重，影響居民健康和生態(tài)環(huán)境。

政策建議：

1.加強(qiáng)工業(yè)排放監(jiān)管，提高排放標(biāo)準(zhǔn)。

2.推廣新能源汽車，減少汽車尾氣排放。

3.提高能源利用效率，減少燃煤等化石燃料的使用。

實(shí)施措施：

1.建立健全環(huán)保法規(guī)，加強(qiáng)執(zhí)法力度。

2.加大環(huán)保宣傳教育力度，提高公眾環(huán)保意識(shí)。

3.鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展清潔能源。板書(shū)設(shè)計(jì)①大氣的組成

-氮?dú)猓?8%）

-氧氣（21%）

-二氧化碳（0.03%）

-水蒸氣和其他氣體及雜質(zhì)（0.03%）

②大氣的垂直分層

-對(duì)流層：溫度隨高度增加而降低，云、霧、雨等現(xiàn)象發(fā)生于此層。

-平流層：溫度隨高度增加而升高，臭氧層分布于此層。

-中間層：溫度隨高度增加而降低，大氣密度較低。

-熱層：溫度隨高度增加而升高，大氣密度極低。

-外層空間：溫度隨高度增加而降低，大氣密度極低。

③大氣層的特征

-對(duì)流層：天氣變化復(fù)雜，對(duì)人類活動(dòng)影響最大。

-平流層：飛行安全，大氣穩(wěn)定。

-中間層：流星現(xiàn)象，大氣密度變化大。

-熱層：宇宙射線，電離層。

-外層空間：宇宙探索，空間環(huán)境。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)大氣組成和垂直分層的相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，并參與到討論中。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠有效合作，共同完成討論任務(wù)。在展示成果時(shí)，各小組能夠清晰、有條理地介紹大氣層的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及它們對(duì)地球環(huán)境的影響。學(xué)生的表達(dá)能力得到了提升。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)大氣組成和垂直分層的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，能夠正確描述大氣的組成成分和大氣層的結(jié)構(gòu)。但在理解和應(yīng)用方面，部分學(xué)生存在困難，如難以將理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后填寫(xiě)了學(xué)習(xí)反饋表，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行了互評(píng)，互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好互動(dòng)給予了肯定，同時(shí)也指出了部分學(xué)生在課堂上的沉默和參與度不足。在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力的提升，同時(shí)也提出了改進(jìn)建議，如加強(qiáng)時(shí)間管理，確保每個(gè)成員都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握給予了肯定，但同時(shí)也指出了學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上存在不足。教師建議學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)加