京劇的臉譜：生旦凈丑教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)音樂人音版五線譜北京二年級上冊-人音版（五線譜）（北京）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“京劇的臉譜：生旦凈丑”為主題，通過欣賞京劇片段、學(xué)習(xí)臉譜知識、繪制臉譜等活動，讓學(xué)生了解京劇臉譜的藝術(shù)特點，感受京劇的魅力。課程內(nèi)容與課本“京劇臉譜”單元緊密相連，旨在提高學(xué)生對音樂文化的興趣，培養(yǎng)審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感知、文化理解與實踐能力。通過京劇臉譜的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感知不同角色的音樂形象，提升對音樂表現(xiàn)形式的鑒賞能力；同時，了解京劇文化背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生動手繪制臉譜，鍛煉動手能力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級學(xué)生對音樂有一定的感知能力，可能對京劇有初步的了解，但關(guān)于京劇臉譜的具體知識較為陌生，對生旦凈丑四大行當?shù)膮^(qū)分和臉譜的藝術(shù)特點了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的動手能力和觀察力較強，但繪畫技巧和審美能力尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動手實踐，而另一部分可能更偏好聽覺和視覺的結(jié)合。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解臉譜藝術(shù)特點時可能遇到困難，如對生旦凈丑行當?shù)膮^(qū)分不夠清晰，對臉譜顏色的象征意義理解不深。此外，繪畫臉譜時，如何把握臉譜的線條和色彩搭配，以及如何將臉譜與角色特點相結(jié)合，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人音版五線譜北京二年級上冊教材。

2.輔助材料：準備京劇臉譜圖片、生旦凈丑角色介紹視頻、臉譜繪制教程等。

3.實驗器材：準備彩紙、畫筆、剪刀等繪畫工具。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置展示墻用于展示學(xué)生作品。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于京劇臉譜的簡介視頻，了解臉譜的基本知識。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞京劇臉譜的藝術(shù)特點，設(shè)計問題如“京劇臉譜的顏色和圖案有哪些象征意義？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解臉譜的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示京劇臉譜的圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解生旦凈丑臉譜的特點，結(jié)合具體角色的臉譜圖例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“我是小小臉譜師”活動，讓學(xué)生分組合作，繪制自己心目中的臉譜。

解答疑問：針對學(xué)生在繪制臉譜時遇到的問題，如顏色搭配、線條勾勒，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組合作繪制臉譜，體驗?zāi)樧V的藝術(shù)創(chuàng)作過程。

提問與討論：在繪制過程中，提出自己的問題和想法，與同伴討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解臉譜的知識點。

實踐活動法：通過小組合作繪制臉譜，讓學(xué)生在實踐中掌握臉譜的繪制技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學(xué)生課后收集不同京劇角色的臉譜圖片，了解其背后的故事和文化意義。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的京劇臉譜書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)探索京劇文化。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，并拓展自己的知識面。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進一步了解京劇臉譜的歷史和文化背景。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的京劇臉譜知識，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識層面：

（1）學(xué)生掌握了京劇臉譜的基本知識，包括生旦凈丑四大行當?shù)奶攸c、臉譜的顏色和圖案所代表的象征意義。

（2）學(xué)生了解了京劇臉譜的歷史背景和發(fā)展過程，認識到京劇作為中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的獨特魅力。

（3）學(xué)生學(xué)會了欣賞京劇臉譜的藝術(shù)價值，提高了對音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式的鑒賞能力。

2.技能層面：

（1）學(xué)生在繪制臉譜的過程中，鍛煉了動手能力和繪畫技巧，學(xué)會了如何運用線條和色彩表達角色特點。

（2）通過小組合作，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊合作意識和溝通能力。

（3）在課堂活動中，學(xué)生學(xué)會了觀察、分析、解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀層面：

（1）學(xué)生增強了民族自豪感，認識到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)了傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的熱情。

（2）學(xué)生在欣賞京劇臉譜的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了藝術(shù)素養(yǎng)。

（3）通過實踐活動，學(xué)生學(xué)會了尊重他人、關(guān)愛集體，形成了良好的道德品質(zhì)。

具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生能夠準確描述生旦凈丑四大行當?shù)奶攸c，如生角莊重、旦角柔美、凈角兇猛、丑角滑稽。

2.學(xué)生能夠根據(jù)臉譜的顏色和圖案，判斷角色的性格特點，如紅色代表忠勇，黑色代表剛直，白色代表奸詐。

3.學(xué)生在繪制臉譜的過程中，能夠運用線條和色彩，將角色的性格特點表現(xiàn)出來。

4.學(xué)生在小組合作中，能夠積極溝通、分工合作，共同完成任務(wù)。

5.學(xué)生在欣賞京劇臉譜的過程中，表現(xiàn)出濃厚的興趣，主動了解京劇文化。

6.學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠主動收集相關(guān)資料，進一步了解京劇臉譜的歷史和文化背景。

7.學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠認識到自己的不足，并提出改進建議。課堂1.課堂提問評價

在課堂教學(xué)中，通過提問的方式可以及時了解學(xué)生對知識的掌握程度。以下是一些具體的評價方法：

-知識點提問：針對課本中的知識點，設(shè)計開放性問題，如“你們認為京劇臉譜的顏色和圖案有哪些象征意義？”通過學(xué)生的回答，評估他們對臉譜知識的理解。

-思考性問題：提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“你們覺得臉譜在京劇表演中起到了什么作用？”以評價學(xué)生的批判性思維能力。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出自己的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見，以此評價學(xué)生的合作能力和溝通能力。

2.觀察評價

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否積極參與討論和活動。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生對京劇臉譜學(xué)習(xí)的態(tài)度，是否認真、積極，是否有好奇心和探索精神。

-學(xué)習(xí)習(xí)慣：觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如是否按時完成作業(yè)，是否能夠主動復(fù)習(xí)鞏固知識。

3.測試評價

-選擇題：設(shè)計選擇題，考察學(xué)生對臉譜基本知識的掌握，如“以下哪個顏色代表忠勇？”

-判斷題：設(shè)計判斷題，檢驗學(xué)生對臉譜象征意義的理解，如“京劇臉譜的顏色都是固定的，不能隨意改變?！?/p>

-簡答題：設(shè)計簡答題，讓學(xué)生用自己的語言描述臉譜的特點和作用。

4.作業(yè)評價

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，以下是一些作業(yè)評價的方法：

-繪制臉譜作業(yè)：通過批改學(xué)生的臉譜繪制作業(yè)，評價學(xué)生對臉譜知識的理解和繪畫技巧。

-拓展學(xué)習(xí)報告：對于課后拓展學(xué)習(xí)，要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)報告，評價學(xué)生對京劇文化的興趣和深入程度。

-反思總結(jié)：要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)反思，評價學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我認識和改進建議。

5.學(xué)生互評

鼓勵學(xué)生之間進行互評，可以增加課堂的互動性和學(xué)生的參與感。以下是一些互評的方法：

-小組互評：在小組活動中，學(xué)生之間互相評價彼此的臉譜繪制作品，提出改進意見。

-同伴互助：學(xué)生之間互相幫助解答問題，共同提高學(xué)習(xí)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《京劇臉譜藝術(shù)》書籍的摘錄，介紹京劇臉譜的歷史、分類和藝術(shù)特點。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于京劇臉譜的制作過程和表演片段的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解京劇臉譜的應(yīng)用。

-在線平臺：鼓勵學(xué)生訪問一些介紹京劇文化的網(wǎng)站，如國家大劇院官方網(wǎng)站的京劇專題，了解京劇的起源和發(fā)展。

2.拓展要求：

-學(xué)生自主閱讀：課后要求學(xué)生閱讀推薦的閱讀材料，了解京劇臉譜的深層文化內(nèi)涵。

-視頻觀看：指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻資源，觀察臉譜在京劇表演中的運用，思考臉譜如何幫助演員塑造角色。

-在線學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用在線平臺資源，自行搜索京劇臉譜的相關(guān)知識，如不同角色的臉譜特點、臉譜顏色的象征意義等。

-互動交流：學(xué)生可以通過班級微信群、論壇等平臺，分享自己的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，與其他同學(xué)進行互動交流。

-創(chuàng)作實踐：學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計一個簡單的京劇臉譜，并解釋其設(shè)計理念和象征意義，可以是手繪或使用電腦軟件設(shè)計。

-作品展示：鼓勵學(xué)生在下一次課堂分享自己的學(xué)習(xí)成果，可以是閱讀筆記、視頻評論、個人設(shè)計的臉譜作品等。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以準備一些詳細的閱讀指南，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。

-對于學(xué)生在觀看視頻或閱讀材料時遇到的問題，教師應(yīng)提供及時的解答和指導(dǎo)。

-教師可以組織小組討論，讓學(xué)生在討論中深化對京劇臉譜的理解。

-對于學(xué)生的個人創(chuàng)作，教師應(yīng)給予積極的反饋，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，同時注意作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和幫助，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點兒五味雜陳。咱們就聊聊這節(jié)課吧，說說我在教學(xué)過程中的一些想法和感受。

首先呢，我覺得這節(jié)課在教學(xué)方法上還是取得了一些成效的。咱們用了挺多互動的環(huán)節(jié)，像小組討論、角色扮演，這些都能讓學(xué)生更積極地參與到課堂中來。尤其是那個“我是小小臉譜師”的活動，孩子們都挺興奮的，看他們認真畫臉譜的樣子，我心里也跟著高興。

不過呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解臉譜的象征意義時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不太能理解。可能是因為這個知識點比較抽象，咱們得想辦法讓他們更直觀地感受到。我打算在下節(jié)課的時候，用一些實際的例子來幫助他們理解，比如拿一些歷史故事來解釋臉譜的顏色和圖案。

再說說學(xué)生的收獲吧。我覺得他們在知識層面掌握得還是不錯的，對生旦凈丑和臉譜的顏色象征意義都有了基本的了解。在技能層面，他們通過繪制臉譜，動手能力有了提升，而且團隊合作意識也增強了。不過，在情感態(tài)度方面，我覺得還可以再加強。有些孩子對京劇文化還是有點陌生，咱們得想辦法讓他們更深入地了解和喜愛京劇。

說到這，我得提一下作業(yè)布置。這次作業(yè)我讓他們收集不同角色的臉譜圖片，了解背后的故事。我發(fā)現(xiàn)，有的孩子做得很好，不僅收集了圖片，還寫了挺詳細的介紹。但