2025年秋季學(xué)期中層干部培訓(xùn)，校長講話：向內(nèi)生長，向外破圈，向上奮進(jìn)！各位同仁：大家上午好！新學(xué)期開學(xué)在即，我們今天提前“集合”，并不是單純地再聽一遍流程培訓(xùn)，而是想趁這個(gè)起點(diǎn)，認(rèn)真地問一問我們自己：作為學(xué)校的“中堅(jiān)力量”，我們下一步，該怎么干？該干什么？又該怎么干得更好？說句心里話，現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展，早已不是“靠幾個(gè)校長扛著走就能推得動”的事。真正能動的，是一個(gè)擁有責(zé)任感、學(xué)習(xí)力、影響力的中層團(tuán)隊(duì)。你們，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的“軸心”，更是整座校園“能不能跑起來”的決定力量。所以今天，我想繞開“表格”?“制度”這些框面事兒，也不簡單喊幾個(gè)口號，而是從一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的問題出發(fā)：我們常說“要干”，但“干出質(zhì)感”、“干出高度”的干部，靠的到底是什么？我想講的主題是：從“做了”到“做好”背后的功夫，從“管理”到“引領(lǐng)”之間的差距。我想圍繞四個(gè)關(guān)鍵詞展開我們的這次交流：坐標(biāo)、理念、方法、影響力。一、調(diào)整坐標(biāo)，讓自己站在“推動學(xué)?！钡姆轿簧线^去我們常說：中層是中樞、是橋梁。理論上說得對，但現(xiàn)實(shí)中很多干部的心理定位，其實(shí)還卡在“執(zhí)行崗”，甚至是“被交辦”。要么覺得“校長怎么說我就怎么干”；要么覺得“我流程走了，余下的是他們的事”；更有甚者只是“盯流程、轉(zhuǎn)通知、查得緊、防得嚴(yán)”，但對“怎么做得更好”其實(shí)沒有太多深入思考。說句不客氣的話，如果中層干部只做上傳下達(dá)的“復(fù)讀機(jī)”、只畫流程不做引導(dǎo)，不具備賦能團(tuán)隊(duì)的能力，那這個(gè)崗位一定很快被邊緣化。我想強(qiáng)調(diào)的是，中層的“坐標(biāo)感”，決定了你存在的意義。站到“學(xué)校發(fā)展”的坐標(biāo)系里看問題每一項(xiàng)任務(wù)，不是“維穩(wěn)”，而是是否對“提質(zhì)量、強(qiáng)文化、聚人心”有增益；每一場會議，不是為了完成，而是要看“信息是否傳透、意見是否聽進(jìn)、執(zhí)行是否變形”；每一個(gè)動作，不是“表面活”，而真的是不是能讓一線老師覺得“你是來真的”。這是很重要的“角度轉(zhuǎn)變”：別只從“我分管什么”看問題，要從“學(xué)校缺什么，我能做什么”的視角出發(fā)。只有把自己從“向下過任務(wù)”的人，變成“向上輸成果”的人，你的職責(zé)才是“建設(shè)型”的，才是學(xué)校真正離不開的。二、刷新理念，別再用“老經(jīng)驗(yàn)”去評判“新現(xiàn)實(shí)”現(xiàn)在最大的挑戰(zhàn)是：人和心都在變。這個(gè)變，既包括學(xué)生，也包括教師。學(xué)生個(gè)性更強(qiáng)、不愿被管理；老師關(guān)注度更高、不可替代性不如從前；“以前我教過的那些孩子”已不足以應(yīng)對現(xiàn)在班上的復(fù)雜情況；“以前我們開個(gè)會就解決了的事”，現(xiàn)在可能涉及多方溝通、多種變量、復(fù)雜博弈。面對這些變，我們的中層干部，有沒有隨之更新自己的理念？具體我想提醒幾點(diǎn)：1.別再說“我以前怎么干就行”經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然值錢，但如果它不能轉(zhuǎn)化為適用于當(dāng)下的“新方法”?“新工具”，那很容易變成“管理倦怠”?，F(xiàn)在的學(xué)校，不再是“靠經(jīng)驗(yàn)、靠紀(jì)律、靠行政命令”就能運(yùn)轉(zhuǎn)得好的組織。你需要的是適配力、引導(dǎo)力、協(xié)同力。2.別再把“被動執(zhí)行”等同于“本分管理”你口頭上說：“安排我們就干”，但內(nèi)心其實(shí)已經(jīng)“交了差事，撇了責(zé)任”。這種狀態(tài)比不干還可怕，因?yàn)樗鼤屝湃?、能量、方向全斷掉。我們的理念必須升級：中層不只是“?zhí)行活口子”，更是“問題的終結(jié)者”和“資源的整合者”。3.要有“第二曲線”的意識你的硬件經(jīng)驗(yàn)、多年資歷、某項(xiàng)專長，可能會讓你在當(dāng)下很“吃香”，但有沒有問過自己——當(dāng)下這個(gè)“優(yōu)勢”是否還能持續(xù)五年？十年？組織越來越年輕，教師隊(duì)伍變化越來越快，我們要像優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品一樣，從“核心功能”不斷迭代，才能一直“在線”，不被淘汰。三、掌握方法：再有干勁，也得“學(xué)會怎么干”“干”是愿望，“會干”才是本事。很多中層陷入一個(gè)通?。?*能忙、會說、但落實(shí)結(jié)果平平。**為什么？一個(gè)核心問題：沒有專業(yè)的“落地方法”。我想重點(diǎn)談三句話：1.用數(shù)據(jù)思維，取代“拍腦袋判斷”年級教學(xué)是否匹配能力結(jié)構(gòu)，看數(shù)據(jù)說話；哪些學(xué)困生的情況最嚴(yán)重，不靠“印象排名”而是具體學(xué)習(xí)行為追蹤；教研活動開了之后，為何沒效果？數(shù)據(jù)反饋有沒有閉環(huán)？有沒有量表評估？中層干部要成為“數(shù)據(jù)翻譯者+應(yīng)用者”，而不是“每次決策都要靠猜”。2.用系統(tǒng)解決思維，取代“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”比如：德育工作，是不是總在“管紀(jì)律、查常規(guī)”？一個(gè)學(xué)生問題行為反復(fù)發(fā)生，是不是只是“每次找家長、登記處分”？教務(wù)安排到點(diǎn)就亂，是不是一直靠“臨時(shí)補(bǔ)人”？這些“表面處理”，其實(shí)耗費(fèi)巨大精力，但不治本。你需要的是：思考結(jié)構(gòu)性解決方案：可否設(shè)置行為成長觀察周期？是否可匹配個(gè)別導(dǎo)師？是否可啟用AI技術(shù)參與排課？“系統(tǒng)思維”不會立馬看到奇效，但它能悄悄解決我們一線80%的煩心事。3.用同理力溝通，取代“情緒性監(jiān)管”你動不動訓(xùn)話，一線教師在心里會說：“你做過我們的工作嗎？”你打著“落實(shí)責(zé)任”的旗號頻繁問責(zé)，他們會覺得：“領(lǐng)導(dǎo)只會摘果，不會種樹?！彼?，我建議：重新梳理“好溝通”的方式。多說“我們一起想辦法”，少說“你怎么又……”；多站在“老師的現(xiàn)實(shí)處境”中找節(jié)奏，而不是“按會議表格倒計(jì)時(shí)”。當(dāng)你釋放出“支持者”的信號，團(tuán)隊(duì)才敢釋放出“創(chuàng)造者”的狀態(tài)。四、帶出影響力：我們不是在“帶部門”，而是在“帶風(fēng)氣、帶方向”一句大實(shí)話：中層干部在學(xué)校里，不僅扛業(yè)務(wù)干線，更帶價(jià)值走向。你的狀態(tài)會被解讀，你的言語會被模仿，你的認(rèn)知會下沉到“組織土壤”。你不敢說真話，團(tuán)隊(duì)就習(xí)慣敷衍；你懶得創(chuàng)新，組織氛圍就趨于平庸；你做事只講“完成”，那么文化也只剩“表演”。教育工作是一個(gè)高度依賴“情感溫度與價(jià)值認(rèn)同”的組織，中層干部若沒有“信念感”和“感染力”，那這支隊(duì)伍很難有張力和自驅(qū)力。說到底：你不是簡單的“崗位負(fù)責(zé)人”，而是一個(gè)“文化代言人”。我們太需要“帶頭干、帶頭講真話、帶頭擁抱進(jìn)化”的中層干部了。你帶著探索的心態(tài)、穩(wěn)定的力量、真實(shí)的態(tài)度，這所學(xué)校就真的能走遠(yuǎn)。結(jié)語：有人說，中層很難，當(dāng)“托上壓下”的夾心層；有人說中層很累，每天忙著生怕掉鏈子。但我想說，中層也很有價(jià)值——你能看到比別人更宏觀的結(jié)構(gòu)；你能摸得到最真實(shí)的一線脈絡(luò)；你能直接影響整個(gè)校園傳遞給孩子的“信號與溫度”。今年，我們不走形式，不拼干勁口號，而是更踏實(shí)，更專業(yè)，更有效。歡迎你重新定