Unit3《Who'sWho》（教學設計）-2024-2025學年教科版（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3《Who'sWho》（教學設計）-2024-2025學年教科版（2024）英語三年級上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Unit3《Who'sWho》是教科版2024年英語三年級上冊的一章節(jié)，主要內(nèi)容包括介紹家庭成員、朋友以及他們之間的關系。學生將通過學習對話、歌曲和練習活動，掌握基本的英語表達，了解家庭成員和朋友的相關詞匯。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在一年級學過的家庭成員和常用英語表達有關，通過復習和拓展，幫助學生鞏固已有知識，并引入新的詞匯和句型。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感和聽說能力，通過日常對話和歌曲學習，提升學生的英語口語交流能力。

2.增強學生的跨文化意識，通過了解不同文化中家庭成員的稱呼，拓寬學生的國際視野。

3.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組活動和角色扮演，提高學生的團隊協(xié)作和表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸并掌握了基本的英語字母、單詞和簡單的日常用語。他們對于家庭成員的稱呼和常見的社交場景有一定的了解，能夠進行簡單的自我介紹和詢問他人。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對于英語學習尤其感興趣。他們在學習上具有一定的模仿能力和記憶力，喜歡通過歌曲、游戲和互動活動來學習。學生的學習風格多樣，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在英語發(fā)音上可能存在困難，需要教師耐心糾正和指導。此外，學生在理解和運用新詞匯和句型時可能會遇到障礙，需要通過反復練習和實際應用來加強。此外，學生在小組活動中可能存在溝通不暢的問題，需要教師引導他們學會傾聽和表達。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、音響設備、英語學習軟件

-課程平臺：教科版英語三年級上冊配套教學平臺

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線英語詞典、英語教學視頻

-教學手段：實物教具（如家庭成員圖片）、卡片、英語歌曲、角色扮演道具教學過程設計教學時間：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過播放英語歌曲《Hello,MyFriends!》，營造輕松愉快的氛圍，吸引學生的注意力。

2.學生跟隨歌曲演唱，教師引導學生說出歌曲中的家庭成員詞匯，如：mother,father,sister,brother等。

3.教師提問：“Whoarethesepeopleinthesong?”引導學生思考家庭成員的概念。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師展示家庭成員圖片，引導學生用英語描述圖片內(nèi)容，如：“Thisismymother.Sheisateacher.”

2.教師講解新詞匯：uncle,aunt,cousin,friend等，并舉例說明其在日常生活中的使用。

3.教師展示家庭關系圖，幫助學生理解家庭成員之間的關系，如：father-son,mother-daughter等。

4.教師播放英語教學視頻，讓學生觀看并學習正確的發(fā)音和句型。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分小組進行角色扮演，用英語介紹自己的家庭成員。

2.教師選取優(yōu)秀的小組進行展示，并對學生的發(fā)音和表達給予肯定和鼓勵。

3.學生完成課本上的練習題，鞏固新學的詞匯和句型。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatareyourfamilymembers?”引導學生思考并回答。

2.學生用英語描述自己的家庭成員，教師給予指導和糾正。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“Doyouhaveanyquestionsaboutthefamilymembers?”引導學生提問和解答。

2.學生提問關于家庭成員的問題，教師逐一解答。

3.教師展示不同文化背景下家庭成員的稱呼，拓寬學生的知識面。

六、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學生進行“尋找神秘家庭成員”的游戲，讓學生通過提問和猜測來找出隱藏在教室中的家庭成員。

2.游戲過程中，學生運用所學的詞匯和句型進行交流，提高英語口語能力。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.教師引導學生總結本節(jié)課所學的家庭成員詞匯和句型。

2.學生用英語分享自己在課堂上的收獲和感悟。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生用英語介紹自己的家庭。

教學重難點：

-重點：掌握家庭成員詞匯和句型，能夠用英語描述自己的家庭成員。

-難點：正確發(fā)音和運用新學的詞匯和句型進行交流。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭成員相關文化：介紹不同國家文化中對家庭成員稱呼的習慣，如在中國、美國、英國等國家的家庭成員稱呼差異。

-家庭活動：收集或制作與家庭活動相關的圖片或視頻，如家庭聚餐、度假、生日派對等，讓學生了解家庭生活中的多樣性和歡樂。

-英文電影片段：挑選一些適合三年級學生的英文電影片段，其中包含家庭場景，讓學生通過觀看電影學習日常對話和家庭成員之間的關系。

-英語繪本：推薦一些以家庭為主題的英文繪本，如《TheDaytheCrayonsQuit》等，通過故事形式加深學生對家庭成員的理解。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生回家后，用英語描述自己的家庭照片，并邀請家人一起練習。

-家庭活動：鼓勵學生參與家庭活動，如做飯、打掃衛(wèi)生等，并嘗試用英語與家人溝通。

-角色扮演：組織學生在課堂上進行家庭角色扮演，模擬不同的家庭場景，提高學生的實際應用能力。

-親子閱讀：家長與孩子共同閱讀與家庭相關的英文繪本，增進親子關系，同時提升孩子的英語閱讀興趣。

-在線資源：推薦一些適合三年級學生的在線英語學習平臺，如英語兒歌、英語動畫等，讓學生在課余時間進行自主學習。

-社會實踐：組織學生參觀家庭博物館或歷史遺跡，了解不同歷史時期家庭生活的變遷，豐富學生的社會知識。

-小組項目：鼓勵學生分組完成關于“我的家庭”的小組項目，如制作家庭樹、家庭照片墻等，提高學生的合作能力和創(chuàng)造力。板書設計①本文重點知識點：

-家庭成員的基本詞匯：mother,father,sister,brother,uncle,aunt,cousin,friend

-家庭關系的基本表達：Thisismymother/father/sister/brother/uncle/aunt/cousin/friend.

-家庭成員的稱呼習慣

②重點詞匯：

-mother（媽媽）

-father（爸爸）

-sister（姐姐/妹妹）

-brother（哥哥/弟弟）

-uncle（叔叔/舅舅）

-aunt（阿姨/姑姑）

-cousin（堂兄弟/堂姐妹）

-friend（朋友）

③重點句子：

-Thisismymother/father/sister/brother/uncle/aunt/cousin/friend.

-Mymother/father/sister/brother/uncle/aunt/cousin/friendis...

-She/Heis...（她/他是...）

④家庭關系圖示：

-使用簡單的線條和箭頭表示家庭成員之間的關系，如：father->son,mother->daughter

⑤家庭成員圖片：

-在板書上展示一張包含不同家庭成員的圖片，如父母、兄弟姐妹、祖父母等，以幫助學生直觀地理解和記憶家庭成員的詞匯。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI學生們學習了Unit3《Who'sWho》的內(nèi)容，總體來說，課堂氛圍活躍，學生們參與度較高。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到學生們對于家庭成員的詞匯和關系表達掌握得比較好，這得益于我在導入環(huán)節(jié)巧妙地運用了歌曲和圖片，激發(fā)了他們的學習興趣。通過歌曲《Hello,MyFriends!》，學生們在輕松愉快的氛圍中復習了之前學過的家庭成員詞匯，同時也引入了新的詞匯。圖片展示則讓他們直觀地看到了家庭成員的形象，有助于記憶。

在講授新課的過程中，我注重了以下幾點：

①結合實際情境，讓學生通過描述圖片中的家庭成員來學習新詞匯和句型。這種方法既生動有趣，又能讓學生在實踐中掌握知識。

②通過角色扮演，讓學生模擬家庭場景，提高了他們的口語表達能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在發(fā)音上存在困難，于是我在課后進行了個別輔導，幫助他們糾正發(fā)音。

③我還注意到了學生的個體差異，對于發(fā)音困難的學生，我給予了更多的關注和指導，確保他們能夠跟上課堂進度。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了多種形式的練習，如小組合作、個人練習等，讓學生在互動中鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，通過小組合作，學生們不僅能夠互相學習，還能激發(fā)他們的團隊精神。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們積極思考，提出問題。這種互動不僅有助于我了解學生的學習情況，還能提高他們的思維能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量做到耐心傾聽，給予學生充分的表達機會。我發(fā)現(xiàn)，學生們在回答問題時，不僅能夠用英語表達，還能結合自己的實際情況進行拓展，這讓我感到非常欣慰。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

①部分學生在課堂上的注意力不夠集中，可能會影響到他們的學習效果。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生的注意力管理。

②在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠自信，這可能與他們的性格有關。為了提高他們的自信心，我需要在今后的教學中，多給予他們鼓勵和肯定。課后作業(yè)1.完成家庭介紹：

-請用英語寫一段話，介紹你的家庭成員，包括他們的名字、職業(yè)和你與他們之間的關系。

-例如：Mymotherisateacher.Sheiskindandsmart.Myfatherisadoctor.Heworkshardtohelppeople.Ihaveayoungersister.Sheiscuteandlovesplayingwithdolls.

2.家庭成員畫圖：

-畫一幅你的家庭肖像畫，并標注每個家庭成員的名字。

-例如：在畫中，你可以畫一個媽媽，旁邊站著爸爸，再畫一個妹妹坐在沙發(fā)上，旁邊可以有一個弟弟正在玩游戲。

3.家庭活動描述：

-用英語描述一次你家庭中發(fā)生的有趣活動，比如一次家庭旅行或一次家庭聚會。

-例如：Lastweekend,wewentonafamilytriptothebeach.Weplayedgames,builtsandcastles,andenjoyedthesunandsea.

4.家庭成員問答游戲：

-設計一個問答游戲，讓家人一起玩，通過提問和回答來學習家庭成員的詞匯和關系。

-例如：

Q:Whoisthisperson?

A:Thisismymother.

Q:Whatdoesshedo?

A:Sheisateacher.

5.家庭故事創(chuàng)作：

-編寫一個簡短的故事，故事中包含你的家庭成員和他們的互動。

-例如：

Onceuponatime,therewasafamilythatlovedtoread.Everyevening,theywouldgatherinthelivingroomandreadtheirfavoritebooks.Oneday,theydecidedtoreadabooktogetherasafamily.Theyenjoyedthestoryandlearnedalotfromit.

答案示例：

1.Myfamilyissmallbuthappy.Mymotherisateacher.Sheiskindandsmart.Myfatherisadoctor.Heworkshardtohelppeople.Ihaveayoungersister.Sheiscuteandlovesplayingwithdolls.

2.[圖片描述：一個家庭肖像畫，標注：Mother,Father,Sister,Brother]

3.Lastweekend,wewentonafamilytriptothebeach.Weplayedgames,builtsandcastles,andenjoyedthesunandsea.Wehadagreattimetogetherandcan'twaittogoagain.

4.Q:Whoisthisperson?

A:Thisismymother.

Q:Whatdoesshedo?

A:Sheisateacher.

5.Onceuponatime,therewasafamilythatlovedtoread.Everyevening,theywouldgatherinthelivingroomandreadtheirfavoritebooks.Oneday,theydecidedtoreadabooktogetherasafamily.Theyenjoyedthestoryandlearnedalotfromit.Thebooktaughtthemabouttheimportanceoffamilyandthejoyofsharing.教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學生能夠積極參與課堂活動，如角色扮演、小組討論等。在互動環(huán)節(jié)，學生們能夠用英語進行簡單的交流，表達自己的觀點。但也有一部分學生在表達時顯得有些緊張，需要進一步鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：