8二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)青島版（六三制2024）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)，了解其在自然界中的作用，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的溶解性和與水反應(yīng)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力。教學(xué)內(nèi)容與青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課本內(nèi)容緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析自然現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)與生活、環(huán)境關(guān)系的意識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、批判性思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的物質(zhì)分類(lèi)和基本化學(xué)性質(zhì)，對(duì)物質(zhì)的溶解性有一定的了解。他們對(duì)氧氣和氫氣等常見(jiàn)氣體的性質(zhì)也有初步的認(rèn)識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)自然現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，能夠積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)；部分學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解二氧化碳的溶解性和與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檫@部分內(nèi)容涉及一些抽象的概念。此外，實(shí)驗(yàn)操作中可能存在誤差，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析誤差原因，提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。部分學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全問(wèn)題不夠重視，需要加強(qiáng)安全教育。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材，以便查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)的視頻、二氧化碳性質(zhì)相關(guān)的圖片和圖表，以及與生活應(yīng)用相關(guān)的實(shí)例圖片。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備集氣瓶、蠟燭、澄清石灰水、水、滴管等實(shí)驗(yàn)器材，確保器材完整、安全。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境整潔、安全。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

教師展示一些生活中常見(jiàn)的含碳物質(zhì)，如煤炭、天然氣等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物質(zhì)與我們的生活有何關(guān)系，從而引入二氧化碳這一主題。

2.回顧舊知：

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在之前的課程中，我們學(xué)習(xí)了哪些物質(zhì)？它們有什么性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

教師詳細(xì)講解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，包括無(wú)色、無(wú)味、密度比空氣大、不易溶于水等。

2.舉例說(shuō)明：

教師舉例說(shuō)明二氧化碳在自然界和生活中的應(yīng)用，如植物光合作用、滅火、飲料中的碳酸等。

3.互動(dòng)探究：

教師提出問(wèn)題：“二氧化碳在自然界中有哪些作用？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)探究（約15分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，包括集氣瓶、蠟燭、澄清石灰水、水、滴管等。

2.實(shí)驗(yàn)操作：

教師演示二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論二氧化碳溶解性的原因。

四、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

教師給出一些與二氧化碳相關(guān)的題目，如判斷題、選擇題等，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2.教師指導(dǎo)：

教師巡視課堂，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些含二氧化碳的物質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。

六、作業(yè)布置（約2分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集生活中含二氧化碳的實(shí)例，并分析其作用。

2.教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。知識(shí)點(diǎn)梳理1.二氧化碳的物理性質(zhì)：

-無(wú)色、無(wú)味氣體

-密度比空氣大

-微溶于水，溶解度隨溫度降低而增加

-液態(tài)二氧化碳（干冰）在常溫下直接升華為氣體

2.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

-不易燃，不支持燃燒

-與水反應(yīng)生成碳酸（H2CO3）

-與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀（CaCO3）和水

-在光合作用中作為碳源

3.二氧化碳的來(lái)源：

-動(dòng)植物呼吸作用

-燃燒有機(jī)物

-人體新陳代謝

-工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程（如鋼鐵、水泥生產(chǎn)）

4.二氧化碳的用途：

-制冷劑（干冰）

-滅火劑

-制造碳酸飲料

-作為植物光合作用的原料

5.二氧化碳的環(huán)境影響：

-產(chǎn)生溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變暖

-改變生態(tài)系統(tǒng)平衡

-海平面上升

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到影響

6.二氧化碳的檢測(cè)與鑒定：

-澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w

-電石（碳化鈣）與水反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳

-燃燒的木條熄滅后，若木條復(fù)燃，表明有二氧化碳存在

7.二氧化碳的循環(huán)：

-二氧化碳通過(guò)植物的光合作用進(jìn)入生物圈

-動(dòng)植物的呼吸作用、燃燒化石燃料等過(guò)程釋放二氧化碳

-大氣中的二氧化碳通過(guò)降水、沉積等過(guò)程進(jìn)入地質(zhì)圈

8.二氧化碳與人類(lèi)生活：

-空氣中二氧化碳含量對(duì)氣候變化的影響

-飲食中碳酸飲料中二氧化碳的作用

-二氧化碳在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這節(jié)二氧化碳的課，感覺(jué)收獲還是蠻多的，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的導(dǎo)入做得還不錯(cuò)。通過(guò)生活中的實(shí)例引入，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳有了初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于二氧化碳的具體應(yīng)用還是不太了解，這可能是因?yàn)槲覀冎暗恼n程沒(méi)有涉及到這方面的內(nèi)容。所以，在今后的教學(xué)中，我打算提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳有更全面的了解。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講解與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自感受二氧化碳的性質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生參與度高，對(duì)知識(shí)的理解也更深刻。不過(guò)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，操作不夠規(guī)范，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

在知識(shí)點(diǎn)的講解上，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合生活中的例子，幫助學(xué)生理解抽象的概念。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于二氧化碳與水的反應(yīng)這一部分還是有些困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)化學(xué)性質(zhì)的理解還不夠深入。因此，我打算在下節(jié)課之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并提前進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，幫助他們更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。

在課堂管理方面，我注意到部分學(xué)生容易分心，這可能是由于課堂氣氛不夠活躍或者教學(xué)內(nèi)容不夠吸引人。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是滿(mǎn)意的。大部分學(xué)生能夠掌握二氧化碳的基本性質(zhì)和應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)操作能力也有所提高。但在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的內(nèi)容，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，課堂時(shí)間安排得不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠深入。此外，對(duì)于一些學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)還不夠到位，他們?cè)谡n堂上的參與度不高。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。典型例題講解1.例題：

一瓶澄清石灰水在室溫下放置一段時(shí)間后，溶液變渾濁，請(qǐng)分析可能的原因。

解答：

可能的原因是空氣中的二氧化碳與澄清石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀，導(dǎo)致溶液變渾濁。反應(yīng)方程式為：

CO2+Ca(OH)2→CaCO3↓+H2O

2.例題：

下列物質(zhì)中，哪些可以與二氧化碳反應(yīng)？請(qǐng)寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

解答：

氫氧化鈉（NaOH）和澄清石灰水（Ca(OH)2）可以與二氧化碳反應(yīng)。

NaOH+CO2→NaHCO3

Ca(OH)2+CO2→CaCO3↓+H2O

3.例題：

將二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水中，觀察到石灰水變渾濁。請(qǐng)解釋這一現(xiàn)象。

解答：

當(dāng)二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水中時(shí)，二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成不溶于水的碳酸鈣沉淀，使石灰水變渾濁。反應(yīng)方程式為：

CO2+Ca(OH)2→CaCO3↓+H2O

4.例題：

一定量的二氧化碳?xì)怏w通入足量的澄清石灰水中，反應(yīng)后溶液體積減小。請(qǐng)解釋這一現(xiàn)象。

解答：

當(dāng)二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水中時(shí)，二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，沉淀物不占據(jù)溶液體積，因此溶液體積減小。反應(yīng)方程式為：

CO2+Ca(OH)2→CaCO3↓+H2O

5.例題：

在一個(gè)集氣瓶中收集了一定量的二氧化碳?xì)怏w，如何檢驗(yàn)瓶中氣體是否為二氧化碳？

解答：

將燃著的木條插入集氣瓶中，如果木條熄滅，說(shuō)明瓶中氣體是二氧化碳。這是因?yàn)槎趸疾恢С秩紵?，燃著的木條在沒(méi)有氧氣的情況下會(huì)熄滅。板書(shū)設(shè)計(jì)①二氧化碳的物理性質(zhì)

-無(wú)色、無(wú)味氣體

-密度比空氣大

-微溶于水

②二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

-不易燃，不支持燃燒

-與水反應(yīng)生成碳酸

-與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水

③二氧化碳的來(lái)源

-動(dòng)植物呼吸作用

-燃燒有機(jī)物

-工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程

④二氧化碳的用途

-制冷劑

-滅火劑

-制造碳酸飲料

-光合作用原料

⑤二氧化碳的環(huán)境影響

-溫室效應(yīng)

-生態(tài)系統(tǒng)平衡改變

-海平面上升

⑥二氧化碳的檢測(cè)與鑒定

-澄清石灰水檢驗(yàn)

-電石與水反應(yīng)

-燃燒木條熄滅

⑦二氧化碳的循環(huán)

-光合作用

-呼吸作用

-燃燒化石燃料

-地質(zhì)圈循環(huán)

⑧二氧化碳與人類(lèi)生活

-空氣中二氧化碳含量

-飲食中碳酸飲料

-環(huán)保意識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠按照要求進(jìn)行操作，表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和安全意識(shí)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極合作，共同完成討論任務(wù)。他們能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行深入分析，并能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)二氧化碳的基本性質(zhì)和應(yīng)用有較好的掌握。但在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析上，部分學(xué)生存在錯(cuò)誤。這表明在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的鞏固和練習(xí)。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生們普遍反映，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)二氧化碳有了更深入的了解，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，也有學(xué)生提出，希望教師能夠提供更多與生活實(shí)際相關(guān)的案例，以便更好地理解所學(xué)知識(shí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師認(rèn)為學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作和安全意識(shí)方面表現(xiàn)良好，但在知識(shí)點(diǎn)的深入理解和應(yīng)用上還有待提高。教師將對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。