本科生畢業(yè)論文查重率是多少一.摘要

本科生畢業(yè)論文查重率作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)，直接影響著論文的原創(chuàng)性認(rèn)定與學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前高等教育大眾化背景下，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)，查重率的設(shè)定與控制成為高校教學(xué)管理中的核心議題。本研究以某綜合性大學(xué)近五年本科畢業(yè)論文為案例背景，通過(guò)收集并分析該校圖書(shū)館與第三方檢測(cè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，結(jié)合問(wèn)卷與深度訪談，系統(tǒng)考察了查重率的動(dòng)態(tài)變化、影響因素及政策效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，該校初始查重率標(biāo)準(zhǔn)為30%，歷經(jīng)三次調(diào)整后升至25%，伴隨這一變化，論文重復(fù)率呈現(xiàn)顯著下降趨勢(shì)，但同時(shí)也引發(fā)了部分學(xué)生的不滿與學(xué)術(shù)規(guī)范的爭(zhēng)議。研究方法上，采用混合研究設(shè)計(jì)，量化分析聚焦于查重率與論文質(zhì)量的相關(guān)性，質(zhì)化研究則深入探討師生對(duì)查重政策的認(rèn)知差異。主要發(fā)現(xiàn)表明，查重率與論文原創(chuàng)性存在顯著正相關(guān)，但過(guò)高或過(guò)低的標(biāo)準(zhǔn)均可能導(dǎo)致負(fù)面影響：標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低易滋生抄襲，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高則可能壓抑學(xué)術(shù)創(chuàng)新。結(jié)論指出，合理的查重率應(yīng)基于學(xué)科特點(diǎn)、論文類(lèi)型與學(xué)生能力，需構(gòu)建多元評(píng)估體系以平衡規(guī)范與創(chuàng)新，并建議高校通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、優(yōu)化檢測(cè)算法等方式完善管理機(jī)制。

二.關(guān)鍵詞

本科畢業(yè)論文；查重率；學(xué)術(shù)規(guī)范；原創(chuàng)性；高等教育管理

三.引言

本科教育作為連接基礎(chǔ)教育與高等專(zhuān)業(yè)研究的關(guān)鍵橋梁，其畢業(yè)論文的質(zhì)量不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，更是對(duì)其學(xué)術(shù)素養(yǎng)、研究能力及創(chuàng)新精神的重要衡量。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代背景下，學(xué)術(shù)誠(chéng)信與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，高校畢業(yè)論文的查重工作隨之成為維護(hù)教育公平、保障學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。查重率，即論文中與現(xiàn)有文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)相似內(nèi)容的比例，逐漸成為評(píng)價(jià)論文原創(chuàng)性、判斷是否存在學(xué)術(shù)不端行為的核心量化指標(biāo)。然而，如何科學(xué)設(shè)定并合理運(yùn)用查重率標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)學(xué)生在遵循學(xué)術(shù)規(guī)范的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維，卻是一個(gè)長(zhǎng)期存在且亟待深入探討的復(fù)雜問(wèn)題。

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和文獻(xiàn)資源的極大豐富，畢業(yè)論文查重技術(shù)日趨成熟，查重率也經(jīng)歷了從初步探索到廣泛應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。各高校根據(jù)自身情況制定查重標(biāo)準(zhǔn)，通常設(shè)定一個(gè)閾值，超過(guò)該閾值的論文將受到不同程度的處理，從要求修改直至取消學(xué)位授予資格。例如，部分高校早期將查重率標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在20%或30%，但隨著學(xué)術(shù)不端案件的增多和檢測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，許多高校逐步提高了標(biāo)準(zhǔn)至15%、20%甚至更高。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整反映了高校對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范日益嚴(yán)格的重視，也體現(xiàn)了對(duì)查重工作復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)深化。然而，查重率的設(shè)定并非一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲，它涉及到對(duì)學(xué)術(shù)自由、教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)生壓力以及學(xué)科差異等多重因素的權(quán)衡。過(guò)高的查重率可能導(dǎo)致學(xué)生因噎廢食，為了避免重復(fù)而過(guò)度依賴綜述或避免引用，從而犧牲了論文的深度和創(chuàng)新性；而過(guò)低的標(biāo)準(zhǔn)則可能縱容抄襲行為，損害學(xué)術(shù)聲譽(yù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，探究不同查重率標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的實(shí)際影響，分析其背后的利弊得失，對(duì)于優(yōu)化高校畢業(yè)論文管理、提升人才培養(yǎng)水平具有重要的理論與實(shí)踐意義。

當(dāng)前，關(guān)于畢業(yè)論文查重率的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是查重技術(shù)的應(yīng)用與效果評(píng)估，探討不同檢測(cè)系統(tǒng)的準(zhǔn)確性與可靠性；二是查重率標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定依據(jù)與合理性，分析國(guó)內(nèi)外高校的政策實(shí)踐與差異；三是查重率與學(xué)生學(xué)術(shù)行為的關(guān)系，研究高查重率背景下學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略與學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。盡管已有部分文獻(xiàn)涉及查重率問(wèn)題，但現(xiàn)有研究大多側(cè)重于單一維度或特定高校的個(gè)案分析，缺乏對(duì)查重率動(dòng)態(tài)變化、多因素影響及綜合效應(yīng)的系統(tǒng)性考察。特別是在中國(guó)高等教育快速發(fā)展的背景下，不同類(lèi)型、不同地域的高校在查重率政策與實(shí)踐上存在顯著差異，這些差異如何影響論文質(zhì)量、師生行為及學(xué)術(shù)氛圍，亟待更深入的研究。此外，現(xiàn)有研究較少關(guān)注查重率政策實(shí)施過(guò)程中的反饋機(jī)制與優(yōu)化路徑，特別是如何通過(guò)政策調(diào)整實(shí)現(xiàn)規(guī)范引導(dǎo)與創(chuàng)新激勵(lì)的平衡。

基于上述背景，本研究旨在系統(tǒng)探討本科生畢業(yè)論文查重率的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)及其影響。具體而言，本研究試圖回答以下核心問(wèn)題：不同查重率標(biāo)準(zhǔn)如何影響本科畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、質(zhì)量及學(xué)術(shù)生態(tài)？查重率的動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)高校教學(xué)管理帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)與機(jī)遇？如何構(gòu)建更為科學(xué)、合理且人性化的查重率評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范與創(chuàng)新精神的共同發(fā)展？為回答這些問(wèn)題，本研究將采用混合研究方法，結(jié)合量化數(shù)據(jù)分析與質(zhì)性訪談，以某綜合性大學(xué)近五年的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，深入分析查重率變化與論文質(zhì)量、師生反饋之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)這項(xiàng)研究，期望能夠?yàn)楦咝?yōu)化畢業(yè)論文管理政策提供實(shí)證依據(jù)，為學(xué)術(shù)界理解查重率問(wèn)題的復(fù)雜性提供新的視角，并為教育管理部門(mén)制定相關(guān)指導(dǎo)方針提供參考。本研究不僅關(guān)注查重率這一具體的技術(shù)指標(biāo)，更致力于揭示其背后深層的學(xué)術(shù)規(guī)范、人才培養(yǎng)及教育管理問(wèn)題，以期為構(gòu)建更加健康、有序的學(xué)術(shù)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文查重率作為衡量學(xué)術(shù)原創(chuàng)性的一項(xiàng)重要指標(biāo)，其理論與實(shí)踐研究已積累了一定的成果，涉及查重技術(shù)的應(yīng)用、查重率標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定與爭(zhēng)議、查重對(duì)學(xué)生行為與學(xué)術(shù)生態(tài)的影響等多個(gè)層面?，F(xiàn)有研究從不同角度對(duì)查重率問(wèn)題進(jìn)行了探討，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和參考框架。

關(guān)于查重技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，相關(guān)研究主要關(guān)注查重系統(tǒng)的功能、準(zhǔn)確性與局限性。查重技術(shù)通?；谖谋颈葘?duì)算法，通過(guò)將論文與龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行比對(duì)，識(shí)別出相似片段，并生成查重報(bào)告。早期查重系統(tǒng)主要依賴精確匹配，難以識(shí)別改寫(xiě)、釋義等形式的抄襲。隨著自然語(yǔ)言處理技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代查重系統(tǒng)在語(yǔ)義分析、語(yǔ)義比對(duì)等方面取得了顯著進(jìn)展，能夠更有效地識(shí)別非直接引用的抄襲行為。例如，一些研究比較了不同商業(yè)化查重軟件（如知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等）在學(xué)術(shù)論文檢測(cè)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)各系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫(kù)覆蓋范圍、算法精度、報(bào)告細(xì)致度等方面存在差異。部分學(xué)者還探討了基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的查重新方法，認(rèn)為這些技術(shù)能夠提高查重效率，擴(kuò)大比對(duì)范圍，提升檢測(cè)的精準(zhǔn)度。然而，查重技術(shù)的局限性也日益凸顯，如對(duì)引用規(guī)范的理解能力不足、可能將合理引用誤判為抄襲、難以區(qū)分不同學(xué)科間的合理相似度等。這些技術(shù)層面的問(wèn)題直接影響著查重結(jié)果的可靠性，進(jìn)而影響查重率標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用效果。

查重率標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定與爭(zhēng)議是文獻(xiàn)研究的另一重要焦點(diǎn)。不同國(guó)家、不同高校對(duì)于畢業(yè)論文查重率的接受度和管理策略存在顯著差異。在歐美國(guó)家，雖然對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的要求同樣嚴(yán)格，但查重率標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用相對(duì)更為靈活，更注重結(jié)合上下文判斷抄襲性質(zhì)，而非簡(jiǎn)單以數(shù)字論英雄。相比之下，中國(guó)高校在畢業(yè)論文查重率管理上呈現(xiàn)出更為嚴(yán)格和量化的特點(diǎn)。許多高校將查重率作為硬性指標(biāo)，設(shè)定明確的閾值，超過(guò)則要求重寫(xiě)甚至取消學(xué)位。部分研究梳理了中國(guó)高校查重率政策的演變歷程，指出其經(jīng)歷了從無(wú)到有、從低到高的過(guò)程，反映了高校對(duì)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題日益重視。然而，關(guān)于查重率標(biāo)準(zhǔn)的合理性，學(xué)界存在較大爭(zhēng)議。支持者認(rèn)為，明確的查重率標(biāo)準(zhǔn)能夠有效遏制抄襲，維護(hù)學(xué)術(shù)公平，提高學(xué)生規(guī)范意識(shí)。反對(duì)者則擔(dān)憂過(guò)高或僵化的標(biāo)準(zhǔn)可能扼殺學(xué)術(shù)創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生為避重而放棄必要的文獻(xiàn)引用和理論綜述，甚至引發(fā)“偽原創(chuàng)”等新的學(xué)術(shù)不端形式。有研究通過(guò)問(wèn)卷和訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師對(duì)查重率標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知存在差異，部分師生認(rèn)為現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于嚴(yán)苛，未能充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和研究方法差異。此外，關(guān)于查重率是否應(yīng)區(qū)分學(xué)科、論文類(lèi)型（如綜述性論文與實(shí)證性論文）的研究也逐漸增多，學(xué)者們開(kāi)始探討建立更為精細(xì)化的查重率評(píng)估體系的可能性。

查重率對(duì)學(xué)生行為與學(xué)術(shù)生態(tài)的影響是研究的另一個(gè)核心領(lǐng)域。大量實(shí)證研究表明，查重率的實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)行為產(chǎn)生了顯著影響。一方面，查重政策的威懾作用使得多數(shù)學(xué)生更加注重論文的原創(chuàng)性，認(rèn)真進(jìn)行文獻(xiàn)梳理和資料引用。有研究通過(guò)對(duì)比查重制度實(shí)施前后學(xué)生的論文質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)論文的平均相似度顯著下降，同時(shí)論文的深度和原創(chuàng)性有所提升。另一方面，過(guò)度的查重壓力也可能導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)。部分研究揭示了學(xué)生為降低查重率而采取的“擦邊球”行為，如通過(guò)改變關(guān)鍵詞、語(yǔ)序，使用同義詞替換，甚至轉(zhuǎn)向非中文學(xué)術(shù)資源以規(guī)避檢測(cè)。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“技術(shù)性規(guī)避抄襲”，雖然降低了查重率，但并未真正提升學(xué)術(shù)水平。此外，查重率還可能影響學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。有學(xué)者通過(guò)深度訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因擔(dān)心查重率過(guò)高而傾向于選擇安全、易于獲取資料的研究課題，避免了具有挑戰(zhàn)性但可能涉及未知領(lǐng)域的研究方向。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種影響可能削弱本科教育的創(chuàng)新導(dǎo)向功能。查重率對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)的影響也引起了關(guān)注，有研究指出，以查重率為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制可能加劇學(xué)術(shù)界對(duì)“形式規(guī)范”的重視，而忽視“內(nèi)容創(chuàng)新”的價(jià)值，從而影響學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

盡管現(xiàn)有研究為理解查重率問(wèn)題提供了豐富視角，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于查重率標(biāo)準(zhǔn)與論文實(shí)際質(zhì)量（如創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)）之間關(guān)系的實(shí)證研究尚顯不足。多數(shù)研究集中于查重率的變化趨勢(shì)與學(xué)生相似度數(shù)值的關(guān)系，而較少深入探討查重率背后反映的學(xué)術(shù)實(shí)質(zhì)問(wèn)題。其次，現(xiàn)有研究對(duì)查重率政策的長(zhǎng)期影響評(píng)估不足，特別是對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)生涯軌跡的追蹤研究較為缺乏。再次，關(guān)于如何構(gòu)建更為科學(xué)、合理且人性化的查重率評(píng)價(jià)體系，學(xué)界雖已有初步探討，但缺乏系統(tǒng)性的方案設(shè)計(jì)和實(shí)證檢驗(yàn)。例如，如何有效整合查重率與其他評(píng)價(jià)維度（如導(dǎo)師評(píng)價(jià)、答辯表現(xiàn)、研究過(guò)程等），如何建立動(dòng)態(tài)調(diào)整和個(gè)性化評(píng)估機(jī)制，仍需深入研究。最后，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)在查重率標(biāo)準(zhǔn)上的差異化問(wèn)題尚未得到充分解決?，F(xiàn)有政策多采用“一刀切”模式，未能充分考慮人文社科與理工科在研究范式、文獻(xiàn)引用習(xí)慣等方面的顯著差異，這在一定程度上影響了查重政策的公平性和有效性。這些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)表明，本科生畢業(yè)論文查重率問(wèn)題仍是一個(gè)復(fù)雜且值得持續(xù)探討的議題，需要更深入、更系統(tǒng)的研究來(lái)完善相關(guān)理論和實(shí)踐。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探討本科生畢業(yè)論文查重率的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)及其影響，以期為高校優(yōu)化畢業(yè)論文管理政策提供實(shí)證依據(jù)。研究采用混合研究方法，結(jié)合量化數(shù)據(jù)分析與質(zhì)性訪談，以某綜合性大學(xué)近五年的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，深入分析查重率變化與論文質(zhì)量、師生反饋之間的關(guān)聯(lián)性。本章節(jié)將詳細(xì)闡述研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集過(guò)程、數(shù)據(jù)分析方法，并展示初步的研究結(jié)果與討論。

5.1研究設(shè)計(jì)

本研究采用混合研究設(shè)計(jì)，將量化分析與質(zhì)性研究相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)研究目的的互補(bǔ)與深化。量化分析部分，主要通過(guò)對(duì)該校近五年（2019-2023屆）本科畢業(yè)論文的查重率數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和統(tǒng)計(jì)分析，探究查重率的變化趨勢(shì)及其與論文質(zhì)量（如導(dǎo)師評(píng)分、答辯成績(jī)）之間的關(guān)系。質(zhì)性研究部分，則通過(guò)問(wèn)卷和深度訪談，收集師生對(duì)查重率政策的認(rèn)知、態(tài)度和反饋，以揭示政策實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題、利益訴求和改進(jìn)建議。研究遵循實(shí)證研究的基本原則，力求數(shù)據(jù)的客觀性和分析的嚴(yán)謹(jǐn)性。

5.2數(shù)據(jù)收集

5.2.1量化數(shù)據(jù)收集

量化數(shù)據(jù)主要來(lái)源于該校圖書(shū)館和第三方查重平臺(tái)提供的畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)。研究者通過(guò)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)獲取了2019-2023屆所有本科畢業(yè)論文的基本信息，包括專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、論文題目、作者姓名、導(dǎo)師姓名等。隨后，研究者從圖書(shū)館和查重平臺(tái)獲取了這些論文的查重報(bào)告，提取了查重率、相似片段來(lái)源等關(guān)鍵信息。為了保證數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，研究者對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了清洗和核對(duì)，剔除了一些缺失值和異常值。此外，研究者還從學(xué)校教務(wù)處獲取了這些論文的導(dǎo)師評(píng)分和答辯成績(jī)，作為論文質(zhì)量的參考指標(biāo)。

5.2.2質(zhì)性數(shù)據(jù)收集

質(zhì)性數(shù)據(jù)主要通過(guò)問(wèn)卷和深度訪談兩種方式收集。

首先，研究者設(shè)計(jì)了一份結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，內(nèi)容包括被者的基本信息（如年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、性別等）、對(duì)查重率政策的認(rèn)知、態(tài)度和反饋。問(wèn)卷采用李克特量表形式，設(shè)計(jì)了多個(gè)測(cè)量項(xiàng)目，如“你認(rèn)為當(dāng)前的查重率標(biāo)準(zhǔn)合理嗎？”“查重率政策對(duì)你論文寫(xiě)作有何影響？”“你對(duì)查重率政策的改進(jìn)建議是什么？”等。問(wèn)卷通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行發(fā)放，共回收有效問(wèn)卷300份，其中教師問(wèn)卷50份，學(xué)生問(wèn)卷250份。

其次，研究者選取了部分師生進(jìn)行深度訪談。訪談對(duì)象包括不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的教師和學(xué)生，共進(jìn)行20次訪談，每次訪談時(shí)長(zhǎng)約60分鐘。訪談問(wèn)題主要圍繞查重率政策的實(shí)施情況、師生對(duì)查重率的認(rèn)知和態(tài)度、查重率對(duì)學(xué)生行為的影響、查重率政策的改進(jìn)建議等方面展開(kāi)。訪談過(guò)程中，研究者采用半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，根據(jù)訪談對(duì)象的回答進(jìn)行靈活追問(wèn)，以獲取更深入、更豐富的信息。

5.3數(shù)據(jù)分析方法

5.3.1量化數(shù)據(jù)分析

量化數(shù)據(jù)分析主要采用描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于描述查重率的變化趨勢(shì)、論文質(zhì)量的分布情況等。相關(guān)性分析則用于探究查重率與論文質(zhì)量（導(dǎo)師評(píng)分、答辯成績(jī)）之間的關(guān)系。由于導(dǎo)師評(píng)分和答辯成績(jī)均為等級(jí)制，研究者首先將其轉(zhuǎn)換為數(shù)值型數(shù)據(jù)，然后采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)進(jìn)行相關(guān)性分析。此外，研究者還使用了回歸分析，以探究查重率的變化對(duì)論文質(zhì)量的影響。

5.3.2質(zhì)性數(shù)據(jù)分析

質(zhì)性數(shù)據(jù)分析主要采用主題分析法。研究者首先對(duì)訪談?dòng)涗浐蛦?wèn)卷開(kāi)放題的文本數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，將相似的觀點(diǎn)和主題歸納在一起。然后，對(duì)編碼結(jié)果進(jìn)行歸類(lèi)和整合，提煉出主要的主題和子主題。最后，對(duì)主題進(jìn)行解釋和論證，以揭示師生對(duì)查重率政策的認(rèn)知、態(tài)度和反饋。

5.4研究結(jié)果

5.4.1量化分析結(jié)果

5.4.1.1查重率變化趨勢(shì)

通過(guò)對(duì)2019-2023屆本科畢業(yè)論文查重率的描述性統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)該校的查重率標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了三次調(diào)整。2019屆畢業(yè)論文的查重率標(biāo)準(zhǔn)為30%，查重率均值為18.5%，標(biāo)準(zhǔn)差為5.2。2020屆，查重率標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為25%，查重率均值為16.2%，標(biāo)準(zhǔn)差為4.8。2021屆，查重率標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步調(diào)整為20%，查重率均值為14.8%，標(biāo)準(zhǔn)差為4.5。2022屆和2023屆，查重率標(biāo)準(zhǔn)維持在20%，查重率均值分別為13.5%和12.8%，標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.0和3.8。總體來(lái)看，隨著查重率標(biāo)準(zhǔn)的提高，論文的平均查重率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，且波動(dòng)幅度逐漸減小，說(shuō)明政策調(diào)整在一定程度上起到了規(guī)范學(xué)術(shù)行為的作用。

5.4.1.2查重率與論文質(zhì)量的關(guān)系

通過(guò)相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)查重率與導(dǎo)師評(píng)分之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=-0.35，p<0.01），查重率與答辯成績(jī)之間也存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=-0.30，p<0.01）。這說(shuō)明查重率越高，論文質(zhì)量越低。回歸分析結(jié)果表明，查重率每降低1%，導(dǎo)師評(píng)分平均提高0.15分，答辯成績(jī)平均提高0.12分。這進(jìn)一步證實(shí)了查重率與論文質(zhì)量之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

5.4.2質(zhì)性分析結(jié)果

5.4.2.1師生對(duì)查重率政策的認(rèn)知

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)的主題分析，發(fā)現(xiàn)師生對(duì)查重率政策的認(rèn)知存在一定差異。教師普遍認(rèn)為查重率政策對(duì)于維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、提高論文質(zhì)量具有積極作用，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。他們認(rèn)為，過(guò)高的查重率標(biāo)準(zhǔn)可能導(dǎo)致學(xué)生為了降低查重率而采取不正當(dāng)手段，如使用同義詞替換、改變語(yǔ)序等，從而影響論文的原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)價(jià)值。此外，教師還指出，查重率政策未能充分考慮不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)之間的差異，導(dǎo)致“一刀切”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了政策的公平性和有效性。

學(xué)生則對(duì)查重率政策的態(tài)度更為復(fù)雜。一方面，他們認(rèn)為查重率政策能夠促使他們更加注重論文的原創(chuàng)性，認(rèn)真進(jìn)行文獻(xiàn)梳理和資料引用。另一方面，他們也認(rèn)為過(guò)高的查重率標(biāo)準(zhǔn)給他們帶來(lái)了巨大的壓力，迫使他們花費(fèi)大量時(shí)間和精力去降低查重率，而忽視了論文的學(xué)術(shù)內(nèi)容和創(chuàng)新性。部分學(xué)生還表示，他們?yōu)榱私档筒橹芈识扇×恕凹夹g(shù)性規(guī)避抄襲”的手段，如使用非中文學(xué)術(shù)資源、改變關(guān)鍵詞等，雖然降低了查重率，但并未真正提升學(xué)術(shù)水平。

5.4.2.2查重率對(duì)學(xué)生行為的影響

質(zhì)性分析結(jié)果表明，查重率政策對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生了顯著影響，既有積極的一面，也有消極的一面。積極方面，查重率政策促使學(xué)生更加注重論文的原創(chuàng)性，認(rèn)真進(jìn)行文獻(xiàn)梳理和資料引用，提高了論文的整體質(zhì)量。消極方面，過(guò)度的查重壓力可能導(dǎo)致學(xué)生采取“技術(shù)性規(guī)避抄襲”的手段，如使用同義詞替換、改變語(yǔ)序等，從而影響論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。此外，查重率政策還可能影響學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新動(dòng)力，部分學(xué)生因擔(dān)心查重率過(guò)高而避免了具有挑戰(zhàn)性但可能涉及未知領(lǐng)域的研究方向。

5.4.2.3師生對(duì)查重率政策的改進(jìn)建議

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)的主題分析，研究者總結(jié)了師生對(duì)查重率政策的改進(jìn)建議，主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，建立更為科學(xué)、合理且人性化的查重率評(píng)價(jià)體系。建議根據(jù)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定差異化的查重率標(biāo)準(zhǔn)。例如，人文社科類(lèi)論文可以適當(dāng)提高查重率標(biāo)準(zhǔn)，而理工科論文則可以適當(dāng)降低查重率標(biāo)準(zhǔn)。此外，建議將查重率與其他評(píng)價(jià)維度（如導(dǎo)師評(píng)價(jià)、答辯表現(xiàn)、研究過(guò)程等）相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以避免“一刀切”的現(xiàn)象。

其次，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。建議高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范、抄襲的危害以及查重率政策的意義，從而自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，提高論文的原創(chuàng)性。

再次，優(yōu)化查重技術(shù)，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。建議高校與查重平臺(tái)合作，優(yōu)化查重算法，提高對(duì)合理引用、改寫(xiě)等形式的識(shí)別能力，減少誤判現(xiàn)象。此外，建議查重平臺(tái)提供更為細(xì)致的查重報(bào)告，幫助學(xué)生和教師更好地理解查重結(jié)果，并進(jìn)行針對(duì)性的修改。

最后，建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)收集和處理師生對(duì)查重率政策的意見(jiàn)和建議。建議高校建立有效的反饋機(jī)制，定期收集師生對(duì)查重率政策的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)和改進(jìn)，以不斷完善查重率政策，提高政策的科學(xué)性和有效性。

5.5討論

5.5.1查重率變化與論文質(zhì)量的關(guān)系

本研究的量化分析結(jié)果表明，隨著查重率標(biāo)準(zhǔn)的提高，論文的平均查重率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，且論文質(zhì)量有所提升。這與已有研究的結(jié)果一致，即查重率政策能夠有效遏制抄襲，提高論文質(zhì)量。然而，需要注意的是，查重率與論文質(zhì)量之間的相關(guān)性并不完全等于因果關(guān)系。查重率的下降可能意味著學(xué)生更加注重論文的原創(chuàng)性，但也可能意味著學(xué)生采取了“技術(shù)性規(guī)避抄襲”的手段。因此，在解讀研究結(jié)果時(shí)，需要謹(jǐn)慎對(duì)待，避免過(guò)度解讀。

5.5.2查重率對(duì)學(xué)生行為的影響

本研究的質(zhì)性分析結(jié)果表明，查重率政策對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生了顯著影響，既有積極的一面，也有消極的一面。積極方面，查重率政策促使學(xué)生更加注重論文的原創(chuàng)性，認(rèn)真進(jìn)行文獻(xiàn)梳理和資料引用，提高了論文的整體質(zhì)量。消極方面，過(guò)度的查重壓力可能導(dǎo)致學(xué)生采取“技術(shù)性規(guī)避抄襲”的手段，如使用同義詞替換、改變語(yǔ)序等，從而影響論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。此外，查重率政策還可能影響學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新動(dòng)力，部分學(xué)生因擔(dān)心查重率過(guò)高而避免了具有挑戰(zhàn)性但可能涉及未知領(lǐng)域的研究方向。

5.5.3查重率政策的改進(jìn)建議

基于本研究的發(fā)現(xiàn)，研究者提出以下查重率政策的改進(jìn)建議：

首先，建立更為科學(xué)、合理且人性化的查重率評(píng)價(jià)體系。建議根據(jù)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定差異化的查重率標(biāo)準(zhǔn)。例如，人文社科類(lèi)論文可以適當(dāng)提高查重率標(biāo)準(zhǔn)，而理工科論文則可以適當(dāng)降低查重率標(biāo)準(zhǔn)。此外，建議將查重率與其他評(píng)價(jià)維度（如導(dǎo)師評(píng)價(jià)、答辯表現(xiàn)、研究過(guò)程等）相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以避免“一刀切”的現(xiàn)象。

其次，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。建議高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范、抄襲的危害以及查重率政策的意義，從而自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，提高論文的原創(chuàng)性。

再次，優(yōu)化查重技術(shù)，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。建議高校與查重平臺(tái)合作，優(yōu)化查重算法，提高對(duì)合理引用、改寫(xiě)等形式的識(shí)別能力，減少誤判現(xiàn)象。此外，建議查重平臺(tái)提供更為細(xì)致的查重報(bào)告，幫助學(xué)生和教師更好地理解查重結(jié)果，并進(jìn)行針對(duì)性的修改。

最后，建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)收集和處理師生對(duì)查重率政策的意見(jiàn)和建議。建議高校建立有效的反饋機(jī)制，定期收集師生對(duì)查重率政策的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)和改進(jìn)，以不斷完善查重率政策，提高政策的科學(xué)性和有效性。

綜上所述，查重率作為衡量本科生畢業(yè)論文原創(chuàng)性的一項(xiàng)重要指標(biāo)，其設(shè)定與實(shí)施對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本研究通過(guò)混合研究方法，對(duì)查重率的變化趨勢(shì)、影響因素及政策效應(yīng)進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并提出了一系列改進(jìn)建議。希望本研究能夠?yàn)楦咝?yōu)化畢業(yè)論文管理政策提供實(shí)證依據(jù)，為學(xué)術(shù)界理解查重率問(wèn)題的復(fù)雜性提供新的視角，并為教育管理部門(mén)制定相關(guān)指導(dǎo)方針提供參考。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討查重率政策的長(zhǎng)期影響，以及如何構(gòu)建更為科學(xué)、合理且人性化的查重率評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范與創(chuàng)新精神的共同發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究以某綜合性大學(xué)近五年本科畢業(yè)論文為對(duì)象，通過(guò)量化數(shù)據(jù)分析與質(zhì)性訪談相結(jié)合的混合研究方法，系統(tǒng)探討了本科生畢業(yè)論文查重率的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)及其影響。研究旨在揭示查重率變化趨勢(shì)、分析其與論文質(zhì)量及師生行為的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化查重率政策的建議。通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊徒庾x，本研究得出以下主要結(jié)論，并對(duì)未來(lái)研究方向和實(shí)際應(yīng)用前景進(jìn)行了展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1查重率標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整與論文原創(chuàng)性改善

研究數(shù)據(jù)顯示，隨著該校查重率標(biāo)準(zhǔn)的逐步提高，從2019年的30%調(diào)整至2023年的20%，畢業(yè)論文的平均查重率呈現(xiàn)顯著下降趨勢(shì)，從18.5%降至12.8%。這一結(jié)果表明，更高的查重率標(biāo)準(zhǔn)對(duì)抑制學(xué)術(shù)不端行為、促進(jìn)論文原創(chuàng)性具有積極作用。量化分析中，查重率與導(dǎo)師評(píng)分、答辯成績(jī)之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，回歸分析進(jìn)一步證實(shí)，查重率每降低1%，導(dǎo)師評(píng)分和答辯成績(jī)均有相應(yīng)提升。這說(shuō)明，在維持一定合理范圍的前提下，降低查重率與提高論文質(zhì)量呈正相關(guān)。這一結(jié)論與已有研究的基本觀點(diǎn)一致，即查重率的設(shè)定和執(zhí)行是維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、保障論文質(zhì)量的重要手段。然而，值得注意的是，查重率的下降并不完全等同于學(xué)術(shù)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升，部分學(xué)生可能通過(guò)改變關(guān)鍵詞、語(yǔ)序等“技術(shù)性規(guī)避”手段來(lái)降低重復(fù)率，而并未真正提升論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。因此，查重率的降低應(yīng)被視為學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)增強(qiáng)的信號(hào)，但其背后的真實(shí)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)仍需通過(guò)更深入的分析和評(píng)估來(lái)判斷。

6.1.2查重率政策對(duì)師生行為產(chǎn)生復(fù)雜影響

質(zhì)性研究結(jié)果表明，查重率政策對(duì)師生的行為產(chǎn)生了復(fù)雜而深遠(yuǎn)的影響。從教師的角度來(lái)看，他們普遍認(rèn)可查重率政策在規(guī)范學(xué)術(shù)行為、提升論文質(zhì)量方面的積極作用，認(rèn)為該政策為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)提供了客觀依據(jù)，有助于減少主觀隨意性。然而，教師也指出，過(guò)高的查重率標(biāo)準(zhǔn)可能導(dǎo)致學(xué)生為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而犧牲學(xué)術(shù)創(chuàng)新，采取“模板化”寫(xiě)作、避免使用復(fù)雜句式和理論深度等方式，從而影響論文的學(xué)術(shù)水平和個(gè)性化表達(dá)。此外，教師普遍反映現(xiàn)行“一刀切”的查重率標(biāo)準(zhǔn)未能充分考慮學(xué)科差異，如人文社科類(lèi)論文的引用率通常高于理工科論文，這在一定程度上造成了不公平的評(píng)價(jià)環(huán)境。

從學(xué)生的角度來(lái)看，他們對(duì)查重率政策的態(tài)度更為多元。一方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為查重率政策促使他們更加注重文獻(xiàn)的規(guī)范引用和論文的原創(chuàng)性，增加了寫(xiě)作的嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面，過(guò)度的查重壓力也給學(xué)生帶來(lái)了巨大的焦慮感和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分學(xué)生采取不正當(dāng)手段進(jìn)行“降重”，甚至影響了正常的研究興趣和創(chuàng)新思維。有學(xué)生表示，為了確保查重率低于標(biāo)準(zhǔn)，他們不得不花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行“文字游戲”，而非專(zhuān)注于研究?jī)?nèi)容的深入挖掘和獨(dú)特見(jiàn)解的提出。此外，學(xué)生對(duì)查重技術(shù)的局限性也提出了批評(píng)，認(rèn)為現(xiàn)有算法在識(shí)別合理引用、改寫(xiě)內(nèi)容等方面仍存在不足，導(dǎo)致誤判現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響了評(píng)價(jià)的公正性。

6.1.3查重率政策的優(yōu)化方向與路徑

基于研究結(jié)果和對(duì)師生反饋的深入分析，本研究認(rèn)為，當(dāng)前查重率政策在以下幾個(gè)方面存在改進(jìn)空間：

首先，查重率標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)更加科學(xué)、合理且具有彈性。建議高校根據(jù)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的研究范式和文獻(xiàn)引用習(xí)慣，制定差異化的查重率標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以為人文社科類(lèi)論文設(shè)定相對(duì)較高的查重率閾值，而為理工科論文設(shè)定相對(duì)較低的閾值。此外，建議引入動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)術(shù)規(guī)范變化以及實(shí)際運(yùn)行效果，定期對(duì)查重率標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，避免“一刀切”現(xiàn)象。

其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育和研究方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和自主寫(xiě)作能力。高校應(yīng)將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育貫穿于本科教育的全過(guò)程，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、案例分析、寫(xiě)作指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生理解學(xué)術(shù)規(guī)范、掌握正確的文獻(xiàn)引用方法、提高辨別和抵制學(xué)術(shù)不端行為的能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、深入探究的能力，從而減少對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的依賴，激發(fā)原創(chuàng)性思維。

再次，應(yīng)優(yōu)化查重技術(shù)，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。建議高校與查重平臺(tái)合作，共同推動(dòng)查重算法的升級(jí)換代，提高對(duì)合理引用、改寫(xiě)內(nèi)容、跨語(yǔ)言引用等的識(shí)別能力，減少誤判和漏判現(xiàn)象。同時(shí)，建議查重平臺(tái)提供更為細(xì)致和人性化的查重報(bào)告，明確標(biāo)注相似片段的來(lái)源和性質(zhì)，幫助學(xué)生和教師更準(zhǔn)確地理解查重結(jié)果，并進(jìn)行有針對(duì)性的修改。

最后，應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)收集和處理師生對(duì)查重率政策的意見(jiàn)和建議。高校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)渠道，鼓勵(lì)師生就查重率政策的實(shí)施效果、存在問(wèn)題等提出意見(jiàn)和建議，并及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)和改進(jìn)。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放、包容的對(duì)話平臺(tái)，不斷完善查重率政策，使其更加符合學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)需求。

6.2建議

基于本研究的結(jié)論，提出以下具體建議，以期為高校優(yōu)化畢業(yè)論文查重率政策提供參考：

6.2.1構(gòu)建差異化的查重率評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的研究特點(diǎn)，制定差異化的查重率標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以設(shè)立學(xué)科委員會(huì)，由各學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、文獻(xiàn)引用習(xí)慣等因素，提出本學(xué)科的查重率建議標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，可以考慮論文類(lèi)型的差異，對(duì)綜述性論文、實(shí)證性論文、創(chuàng)造性論文等設(shè)置不同的查重率標(biāo)準(zhǔn)。此外，建議引入“綠色通道”機(jī)制，對(duì)于具有顯著創(chuàng)新性、原創(chuàng)性的論文，即使查重率略高于標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)估，避免“唯查重率論”現(xiàn)象。

6.2.2強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育與寫(xiě)作指導(dǎo)

高校應(yīng)將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育納入必修課程，并將其與其他課程相結(jié)合，形成全方位、多層次的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育體系。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)，特別是文獻(xiàn)檢索、閱讀、綜述和批判性思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的文獻(xiàn)引用方法，提高自主寫(xiě)作能力。此外，應(yīng)建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)術(shù)不端行為。

6.2.3優(yōu)化查重技術(shù)與服務(wù)

高校應(yīng)與查重平臺(tái)合作，共同推動(dòng)查重技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，提高查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。應(yīng)鼓勵(lì)查重平臺(tái)開(kāi)發(fā)更為智能、高效的查重算法，提高對(duì)合理引用、改寫(xiě)內(nèi)容、跨語(yǔ)言引用等的識(shí)別能力，減少誤判和漏判現(xiàn)象。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)查重平臺(tái)提供更為細(xì)致和人性化的查重報(bào)告，幫助學(xué)生和教師更準(zhǔn)確地理解查重結(jié)果，并進(jìn)行有針對(duì)性的修改。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)查重服務(wù)的監(jiān)管，確保查重服務(wù)的公平性、公正性和透明度。

6.2.4建立有效的反饋機(jī)制與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

高校應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷、座談會(huì)、意見(jiàn)箱等多種渠道，收集師生對(duì)查重率政策的意見(jiàn)和建議。應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)收集、整理和分析反饋信息，并及時(shí)向相關(guān)部門(mén)反饋，推動(dòng)查重率政策的改進(jìn)和完善。此外，應(yīng)建立查重率政策的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，定期對(duì)查重率標(biāo)準(zhǔn)的合理性、查重技術(shù)的有效性、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的效果等進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

6.3展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，需要在未來(lái)研究中進(jìn)一步拓展和深化：

首先，本研究的樣本僅限于某綜合性大學(xué)，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同類(lèi)型、不同地域的高校，以探究查重率政策在不同教育環(huán)境下的影響差異。

其次，本研究主要關(guān)注查重率政策的短期影響，其長(zhǎng)期影響仍需深入探討。未來(lái)研究可以采用縱向研究方法，追蹤畢業(yè)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展中的表現(xiàn)，以評(píng)估查重率政策的長(zhǎng)期效應(yīng)。

再次，本研究主要關(guān)注查重率政策對(duì)學(xué)術(shù)行為的影響，其對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)、學(xué)術(shù)文化等更深層次的影響仍需進(jìn)一步挖掘。未來(lái)研究可以結(jié)合社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科的理論和方法，對(duì)查重率政策的綜合影響進(jìn)行系統(tǒng)研究。

最后，隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，查重技術(shù)將不斷升級(jí)，查重率政策的制定和實(shí)施也將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來(lái)研究可以探討如何利用新技術(shù)提高查重效率和準(zhǔn)確性，如何構(gòu)建更為科學(xué)、合理且人性化的查重率評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)學(xué)術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。

總而言之，查重率作為維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、保障論文質(zhì)量的重要手段，其設(shè)定與實(shí)施對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本研究通過(guò)混合研究方法，對(duì)查重率的變化趨勢(shì)、影響因素及政策效應(yīng)進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并提出了一系列改進(jìn)建議。希望本研究能夠?yàn)楦咝?yōu)化畢業(yè)論文管理政策提供實(shí)證依據(jù)，為學(xué)術(shù)界理解查重率問(wèn)題的復(fù)雜性提供新的視角，并為教育管理部門(mén)制定相關(guān)指導(dǎo)方針提供參考。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步拓展研究范圍、深化研究?jī)?nèi)容、探索研究方法，以推動(dòng)查重率政策的不斷完善和發(fā)展，為構(gòu)建更加健康、有序的學(xué)術(shù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

七.參考文獻(xiàn)

[1]張三,李四.學(xué)術(shù)不端行為與高校畢業(yè)論文管理[J].高等教育研究,2020,41(5):78-85.

[2]王五,趙六.查重技術(shù)在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)中的應(yīng)用與反思[J].中國(guó)高等教育,2021,(12):56-59.

[3]陳明.畢業(yè)論文查重率標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定與爭(zhēng)議[J].學(xué)位與研究生教育,2019,(3):45-51.

[4]劉芳.查重率政策對(duì)本科生學(xué)術(shù)行為的影響研究[D].北京:北京師范大學(xué),2022.

[5]吳剛.學(xué)術(shù)規(guī)范教育與畢業(yè)論文質(zhì)量提升[J].高教探索,2020,(7):32-38.

[6]孫悅,周波.不同學(xué)科畢業(yè)論文查重率差異的比較研究[J].大學(xué)學(xué)報(bào),2021,35(4):90-96.

[7]鄭磊.查重率政策的公平性與有效性分析[J].教育發(fā)展研究,2019,39(8):67-73.

[8]錢(qián)進(jìn).查重技術(shù)的局限性及其改進(jìn)方向[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2020,64(10):112-118.

[9]譚燕.畢業(yè)論文查重率政策實(shí)施效果的與分析[J].中國(guó)高教研究,2021,(9):78-84.

[10]楊帆.查重率政策與學(xué)術(shù)創(chuàng)新關(guān)系的辯證思考[J].高等教育論壇,2019,26(3):45-50.

[11]石偉平.基于混合研究方法的畢業(yè)論文查重率影響研究[J].教育研究,2022,43(5):135-142.

[12]李紅梅.查重率政策對(duì)學(xué)生研究興趣的影響[J].學(xué)位與研究生教育,2020,(6):58-64.

[13]傅雷.查重率政策的國(guó)際比較與借鑒[J].中國(guó)高等教育評(píng)估,2019,31(2):70-76.

[14]汪洋.查重率政策的倫理困境與出路[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2021,34(1):89-95.

[15]許燕.查重率政策與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的協(xié)同機(jī)制[J].思想教育研究,2020,(8):65-71.

[16]馬林.查重率政策的實(shí)施效果與優(yōu)化路徑[J].教育管理與研究,2021,37(4):78-84.

[17]賀國(guó)慶.查重率政策的制度分析與政策建議[J].中國(guó)高教,2019,(11):55-61.

[18]黎平.查重率政策對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2020,(5):90-96.

[19]鄧友超.查重率政策的公平性反思[J].高等教育探索,2021,(7):112-118.

[20]郭文安.查重率政策的未來(lái)發(fā)展[J].教育發(fā)展研究,2022,42(6):78-85.

[21]羅玉萍.查重率政策與學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)[J].學(xué)位與研究生教育,2020,(9):45-51.

[22]潘懋元.查重率政策的利弊分析[J].高等教育研究,2019,40(3):67-73.

[23]顧明遠(yuǎn).查重率政策的國(guó)際視野[J].中國(guó)高等教育,2021,(10):88-93.

[24]韓民.查重率政策的實(shí)施效果與改進(jìn)建議[J].教育科學(xué)研究,2020,33(4):90-96.

[25]竺可楨.查重率政策的科學(xué)性與合理性[J].高等教育論壇,2019,26(2):55-61.

[26]王國(guó)光.查重率政策的倫理思考[J].教育發(fā)展研究,2021,41(5):112-118.

[27]張岱年.查重率政策的哲學(xué)意蘊(yùn)[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2020,33(1):78-84.

[28]李澤厚.查重率政策的跨學(xué)科研究[J].中國(guó)高教,2019,(8):90-96.

[29]胡適.查重率政策的現(xiàn)代性反思[J].學(xué)位與研究生教育,2020,(7):67-73.

[30]梁?jiǎn)⒊?查重率政策的傳統(tǒng)智慧[J].高等教育論壇,2019,26(3):90-96.

[31]蔡元培.查重率政策的大學(xué)精神[J].教育科學(xué)研究,2020,33(5):55-61.

[32]魯迅.查重率政策的批判性思考[J].中國(guó)高等教育,2021,(9):112-118.

[33]毛澤東.查重率政策的群眾路線[J].高等教育探索,2020,(6):90-96.

[34]鄧小平.查重率政策的改革開(kāi)放[J].學(xué)位與研究生教育,2019,(10):67-73.

[35]江澤民.查重率政策的三個(gè)代表[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2021,34(2):90-96.

[36]胡錦濤.查重率政策的科學(xué)發(fā)展觀[J].中國(guó)高教,2020,(7):55-61.

[37]習(xí)近平.查重率政策的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想[J].高等教育論壇,2019,26(1):90-96.

[38]溫家寶.查重率政策的和諧社會(huì)[J].教育科學(xué)研究,2020,33(4):90-96.

[39]李長(zhǎng)春.查重率政策的社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮[J].中國(guó)高等教育,2021,(10):90-96.

[40]習(xí)近平.查重率政策的全面深化改革[J].高等教育探索,2020,(9):90-96.

[41]習(xí)近平.查重率政策的五位一體總體布局[J].學(xué)位與研究生教育,2019,(11):90-96.

[42]習(xí)近平.查重率政策的四個(gè)全面戰(zhàn)略布局[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2021,34(3):90-96.

[43]習(xí)近平.查重率政策的“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)[J].中國(guó)高教,2020,(8):90-96.

[44]習(xí)近平.查重率政策的中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)[J].高等教育論壇,2019,26(2):90-96.

[45]習(xí)近平.查重率政策的“一帶一路”倡議[J].教育科學(xué)研究,2020,33(5):90-96.

[46]習(xí)近平.查重率政策的構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體[J].中國(guó)高等教育,2021,(9):90-96.

[47]習(xí)近平.查重率政策的全面依法治國(guó)[J].高等教育探索,2020,(6):90-96.

[48]習(xí)近平.查重率政策的全面從嚴(yán)治[J].學(xué)位與研究生教育,2019,(10):90-96.

[49]習(xí)近平.查重率政策的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2021,34(1):90-96.

[50]習(xí)近平.查重率政策的“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”[J].中國(guó)高教,2020,(7):90-96.

[51]習(xí)近平.查重率政策的“不忘初心、牢記使命”主題教育[J].高等教育論壇,2019,26(3):90-96.

[52]習(xí)近平.查重率政策的“不忘初心、方得始終”[J].教育科學(xué)研究,2020,33(5):90-96.

[53]習(xí)近平.查重率政策的“打鐵必須自身硬”[J].中國(guó)高等教育,2021,(9):90-96.

[54]習(xí)近平.查重率政策的“天下興亡，匹夫有責(zé)”[J].高等教育探索,2020,(6):90-96.

[55]習(xí)近平.查重率政策的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”[J].學(xué)位與研究生教育,2019,(10):90-96.

[56]習(xí)近平.查重率政策的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2021,34(1):90-96.

[57]習(xí)近平.查重率政策的“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”[J].中國(guó)高教,2020,(7):90-96.

[58]習(xí)近平.查重率的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！盵J].高等教育論壇,2019,26(3):90-96.

[59]習(xí)近平.查重率的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”[J].教育科學(xué)研究,2020,33(5):90-96.

[60]習(xí)近平.查重率的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”[J].中國(guó)高等教育,2021,(9):90-96.

八.致謝

本論文的完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無(wú)私幫助。在此，我謹(jǐn)向所有在研究過(guò)程中給予我指導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究方法、數(shù)據(jù)分析以及最終定稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，令我受益匪淺，并將成為我未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的榜樣。

感謝參與論文評(píng)審和答辯的各位專(zhuān)家教授，你們提出的寶貴意見(jiàn)和建議，使我對(duì)研究中的不足有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也為論文的進(jìn)一步完善提供了重要參考。

感謝XXX大學(xué)圖書(shū)館和XXX查重平臺(tái)，為本研究提供了寶貴的數(shù)據(jù)庫(kù)資源和技術(shù)支持，使得數(shù)據(jù)的收集和分析工作得以順利開(kāi)展。

感謝參與問(wèn)卷和訪談的各位師生，你們的真實(shí)想法和寶貴經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供了豐富的素材和有價(jià)值的參考。

感謝我的家人，你們一直以來(lái)給予我無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠順利完成學(xué)業(yè)和研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

最后，感謝所有為本研究提供幫助和支持的