20xx五年級語文優(yōu)質(zhì)教案5篇

優(yōu)秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的樂觀性，豐富語文

教學內(nèi)容，深化語文教學的內(nèi)涵。下面是為大家整理的關于20xx五

班級語文優(yōu)質(zhì)教案，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習！

20xx五班級語文優(yōu)質(zhì)教案1

《遲到》

教學目標

學問與技能

1.相識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會父親深厚的愛，了解愛的真諦。

4.重點學習課文中描寫〃我〃心理活動的句子，明白對嚴厲的父尊

敬的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變更。

過程與方法

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質(zhì)疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，息結拓展，熏陶情感。

情感、看法和價值觀

通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發(fā)對生活的酷愛。

教學重點：

1.理解課文內(nèi)容，體會父親深厚的愛，了解愛的真諦。

2.學習課文中描寫〃我〃心理活動的句子，明白對嚴厲的父尊敬的

理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變更。

教學難點：

學習課文中描寫“我〃心理活動的句子，明白對嚴厲的父尊敬的理

解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變更。

教學時數(shù)：2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

L相識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解故事梗概。

4.學習1-10自然段，感知父親對我的評厲。

教學重點：

1.整體感知，了解故事梗概。

2.學習自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學難點：

學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學習愛好。

1.（板書課題）同學們，你有過遲到的閱歷嗎?說說你遲到的緣由及

你當時的心情。

2.今日我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的〃我〃是什么緣

由遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次閱讀，思索：文章寫了一件什么事?（指名回答）

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：①父親對我的看法為什么迥然不同,

這兩種看法說明白什么？②父親為什么對我這么嚴厲?③父親原委是

怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

學習第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、

很嚴）

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會

和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

2.指名回答。

學習第3-10自然段。

2.重點學習課文中描寫〃我〃心理活動的句子，明白對嚴厲的父尊

敬的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變更。

教學難點：

重點學習課文中描寫〃我〃心理活動的句子，明白對嚴厲的父尊敬

的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變更。

教學過程：

一、承上啟下，激發(fā)學習愛好。

1.上節(jié)課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師

要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什

么會這樣？當時、我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，說一說。

2.學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，相識到自

己的錯誤，理解到父親打自己，是關懷自己良好品質(zhì)的形成，對自己

的嚴厲是一種真正的愛。）

二、接著學習。

學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?（引導學生

抓父親的動作體會）

2.聯(lián)系前文，說說你對父尊敬的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他

對我深厚的愛。

學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴,

這都是他對我深厚的愛。（板書：深厚的愛）

2.能享受這么深厚的愛，要是你，你有什么想法?又確定怎么做

呢?（指名說）

3.帶著你剛才的想法和感受讀最終一自然段。

4.指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充溢感謝）

三、總結全文，拓展延長，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于一一（父親深厚的愛），帶著這種體

會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，是怎樣寫讓她感動的生活閱歷的?（選取典

型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;留意通過人物的語言、

動作、神態(tài)，特殊是心理描寫來表達人物的思想情感）

3.信任，你也會像一樣有讓自己感動的生活閱歷，學著那樣說一

說、寫一寫，與大家共享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

深厚的愛

20xx五班級語文優(yōu)質(zhì)教案2

《遲到》

教學目標：

1.自學生字新詞，

2.理解課文，感受父親那份既嚴厲又深厚的愛，及對父親的感謝

之情。相識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。

3.用已駕馭的，品詞析句,的閱讀方法，多角度思索問題。領悟本

文前后照應、先總后分的寫法。

教學重點：

概括父親關懷我的具體事例，從中體會表達的思想感情。

教學難點：

抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深厚

的愛，及我對父親的感謝之情。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、自學生字新詞，

2.劃分文章的層次結構

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.師：同學們，你們上學有沒有遲到過?遲到的時候，父母和老

師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學生溝通。

2.師：俗話說，人非圣賢，孰能無過。'作家林海音小時候就是一

個常常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故

事，信任你們讀后確定能受到啟發(fā)。板書課題。

3.小組溝通課下搜集的有關的資料

二、自主閱讀，整體感知

L檢查預習：同桌相互檢查讀課文狀況，重點檢查字音。同位相

互進行評價。

2.匯報讀書狀況。老師對易錯的個別字進行檢查指導。

3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從

①主要內(nèi)容

②所寫事情，

③文中人物一一，我'和，父親’等不同方面溝通自己所讀懂的內(nèi)容。

老師留意評價：學生表達是否清楚;是否抓住了重點;是否有別出心裁

的發(fā)覺等。

4.質(zhì)疑問難：學生依據(jù)自己的閱讀狀況，提出不懂的問題。父

親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我?……）5.

評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？（小時候因為遲到

發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1.快速讀文，邊讀邊想：林海音的父親是不是一位好父親？

2.同位相互檢查初讀課文的狀況，清除字障、詞障，掃清閱讀障

礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，老師對易讀錯的字進行檢

查。

3.整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么?請用自己

的語言概括全文內(nèi)容。引導學生從，主要內(nèi)容一一所寫事情一一文中

人物,等方面溝通自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我

要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。老師評價，總結所讀

懂的內(nèi)容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4.圍繞，上學遲到'這條線索，依據(jù)事情進展的依次，理清的寫作

思路，把全文整理為四個部分。

(1)我有賴床的習慣，恰逢今H下雨，我干脆不起來了。

⑵父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

⑶上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親靜默的

愛。

⑷從今以后，我成了到校最早的學生。

2.小組合作學習

⑴帶著問題自主閱讀。運用學過的，前后聯(lián)系、品詞析句,等方法

進行閱讀，

(2)小組合作溝通自己的感悟，老師巡察、引導、點撥。

(3)全班溝通。在溝通的過程中，老師要給以引導點撥，力求讓學

生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

5.質(zhì)疑問難。學生依據(jù)自己的閱讀狀況，提出不懂的問題。預

料可能提出的疑難問題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我

送東西？……

其次課時

教學目標：

1、理解父親，嚴,和，疼'中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，

2、感受父親那份既嚴厲又深厚的愛，及對父親的感謝之情。

教學重點：

概括父親關懷我的具體事例，從中體會表達的思想感情。

教學難點：

抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深厚

的愛，及我對父親的感謝之情。

教學過程：

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有許多名句很富有哲

理，也值得大家誦讀?！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢，孰能

無過，他的意思是說什么？是的，誰都會犯錯，怎么樣?你有過犯錯

的閱歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢，孰能無過，人人都

會犯錯，這并不稀奇，作家林海音小時候就常常犯這樣一個錯一一遲

到，今日我們就來學習這一課，信任能帶給你啟發(fā)。

二、細讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什

么事?（小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。）

L細讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓

我們一起去文中找答案吧！（父親為什么打我?打了我為什么還要給我

送東西?父親是否愛我?……

（1）帶著問題自主閱讀。請同學們細致默讀課文，思索以上問題。

在閱讀時可以做些批注。

(2)小組合作溝通自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄,

推選動身言代表。老師巡察、引導、點撥。

(3)全班溝通。留意引導理解、探討問題：父親為什么要狠狠地打

我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機引導學生練習有感情的朗

讀。)

①打的動作：從，抄起'、，倒轉(zhuǎn)'、，一掄’等詞語可體會出父親打得

特殊用力，打得狠。

②打的聲音：，咻咻

③打的過程：，從床頭打到床尾\,哭號,等可以看出打得厲害。

④的傷痕：，那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱從,

一條條'、，鞭痕\，紅腫,、，發(fā)著熱、，可看出本次打得的確狠，出乎

人的預料。

2.體驗品讀：誰最能體會挨打時的心情?你有過這樣的閱歷嗎?她

會在這時想些什么呢？

(出示句子)，我挨打了！

20xx五班級語文優(yōu)質(zhì)教案3

《遲到》

教學目標：

1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解因為體會到了父親嚴

和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深厚

的愛，及我對父親的感謝之情。

2、運用已經(jīng)駕馭的品詞析句的閱讀方法，在小組合作溝通的基

礎上學習多角度思索問題。

3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，相識改

正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。

教學重點:閱讀與理解課文的主要內(nèi)容----回憶部分，從中體會

父親的嚴厲與慈愛都是為了讓〃我〃相識錯誤，面對錯誤，改止錯誤。

教學難點:抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既

嚴厲又深厚的愛,以及我對父親的感謝之情。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好

1、同學們，你們上學有沒有遲到過?遲到的時候，父母和老師

是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學生溝通。

2.師：俗話說〃人非圣賢，孰能無過?！ㄗ骷伊趾Ｒ粜r候就是一

個常常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故

事。今日我們接著學習《遲到》，信任大家會從中得到啟示。

二、回顧課文，直奔重點。

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么，父

親原委給我留下了什么印象呢?在課文的開頭有這樣一句話：(出示句

子)我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

(1)、指名學生澳句子。父親給我留下了怎么樣的印象?抓住〃疼〃

和〃嚴

(2)、把〃嚴〃組一個詞來理解在課文中的意思。

(3)、比較句子理解〃嚴

我的父親很疼我，但是管教我很嚴。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

說說這兩個句子的區(qū)分，體會嚴的程度。

2、讀著這句話，你有什么疑問或想從本課了解哪些內(nèi)容?（學生

質(zhì)疑，老帥歸納問題）

三、細讀課文，感悟品嘗

出示探究單，學生小組合作完成探究題。

1、帶著問題自主閱讀。請同學們細致默讀課文，思索以上問題。

在閱讀時可以做些批注。

2、小組合作溝通自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，

推選動身言代表。老師巡察、引導、點撥。

學生溝通探究成果。

1、體會父親的〃嚴〃

①打的動作：從"抄起"、〃倒轉(zhuǎn)〃、〃一掄〃等詞語可體會出父親打

得特殊用力，打得狠。

②打的聲音：''咻咻〃。

③打的過程：〃從床頭打到床尾〃、〃哭號〃等可以看出打得厲害。

④的傷痕：〃那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱〃。從〃一

條條〃、〃鞭痕〃、〃紅腫〃、“發(fā)著熱〃，可看E1本次打得的確狠，出乎人

的預料。

2.體驗品讀：誰最能體會挨打時的心情?你有過這樣的閱歷嗎?她

會在這時想些什么呢?（出示句子）〃我挨打了!〃你怎么讀這個句子，為

什么這樣讀?

3、同學們，你們可能都有挨打的閱歷，想想當時的哭號聲中對

父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）?〃我〃挨打了，父親狠狠地打了

〃我〃?！ㄎ摇ㄎㄎ摇ㄉ鷼?、〃我〃怨恨、〃我〃不解，那么，父親為什

么要打我呢？同學們請再讀課文3——10自然段，看看能不能從文中

找出父親為什么要打“我〃呢？

4、誰能用"因為……所以.…〃的句式來說?（指名溝通）請勾畫出〃我〃

的表現(xiàn)的語句，我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了，而致使〃我〃挨打?（學

生勾畫溝通）

干脆緣由（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不

想上學了，媽和爸在反復督促我照舊麻木不仁的狀況下，實在氣極了，

打了我。

間接緣由：運用聯(lián)系上文的方法領悟出，上一班級時，我就〃每

天〃遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看一一眼前效果，〃最終

還是冒著大雨上學去了〃;長遠效果，后來我〃每天早晨〃再也不遲到了，

發(fā)生了很大的變更。

隱形緣由：怕將來養(yǎng)不成好的習慣，體現(xiàn)了父親的對我的關懷

一一深深的父愛。（

5、分角色朗讀。

體會父親的〃愛〃

1、這叮囑沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一

頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得寧靜，伴著窗外的雨聲，孩

子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學們，此時，父親心理是什么味

道啊?他會想些什么呢?（體會出后悔、自責、心疼……）

2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言

萬語想對小海音說,于是他冒著大雨急匆忙趕往學校，可見到女兒時丁

他一句話也沒說，只是……（出示第15自然段）

回讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說

什么?（學生綻開想象，用〃孩子，你……〃開頭說話練習）

當他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說……

當他把花夾襖遞給我，看著我穿上時，我聽見他在說……

當他從衣服里拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

團看到父親關愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海

音會說些什么呢?（體會嚴厲、深厚、無言的父愛）寫在探究單上。

團指導感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

體會小海音的變更。

1、在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發(fā)生了哪些變更?（學生

溝通，師出示相對應的句子）

2、小海音的變更只有這些嗎?（溝通林海音的巨大成就）

3、師小結：正因為有父親這樣的〃嚴〃和〃疼〃，她從遲到變?yōu)榱?/p>

早到，她變更的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也

沒有遲到過，口寸時早事事早，她的一生為我們奉獻了許多好作品，她

就是臺灣女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，不由自

主飽含深情寫下了這樣的文字：（出示）我的父親很疼我，但是管教我

很嚴，很嚴很嚴。

齊讀，這一次，我們從中體會到的是什么?（嚴中有愛，嚴即是愛）

四、回來整體，總結全文

1、為什么會有這么大的變更？

2、談談你今日的收獲。

引導學生從寫作方法、學習方法、思想相識上說收獲。

五、拓展延長、升華情感

《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它

呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的

時候就離她而去了，20xx年林海音又離我們而去了。然而，他始終對

一件事記憶猶新：（出示句子）

我七十多歲了，一生閱歷的事不少，但這件〃遲至上的事，對我卻

是刻骨銘心的。假如爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么

好的事!（學生齊讀）

多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。

同學們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛,

明白了如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文-----《遲

到》（學生齊讀課題）

20xx五班級語文優(yōu)質(zhì)教案4

《殺身成仁》

教學目標：1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合課后說明理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和爭辯文的意

義，感受殺身成仁的真諦心

重難點：理解文言文中虛詞的含義。結合說明理解課文內(nèi)容。

教材分析：《殺身成仁》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富

含哲理的爭辯文?！ㄉ?，亦我所欲也。義，亦我所欲也。二者不行得兼，

舍生而取義者也?！ㄟ@個論點是有〃魚〃和〃熊掌〃是人人皆知的美味，而

〃熊掌〃是其中更為美者。二者不行兼得，取其中更為美者合乎情理也

呵護邏輯。

教學設想：學生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深化,

理解殺身成仁的真諦。

教學過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)愛好

同學們，我們已經(jīng)學習了五年的語文了，你們確定積累了許多的

成語，今日，我們來玩?zhèn)€成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生

接龍。我們再來玩?zhèn)€看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪

些成語?生答。（隨機板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧）

師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。（學生回

答想到的英雄）

師：這三個成語中，你認為哪個字的重量最重?生答：義。

師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無反顧。義

是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。

二、初讀課文，走進

1、出示豎版文言文

師：我們這是第幾次接觸文言文了？（其次次）對于學習文言文，你

們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學過的有什么

不同?（豎版的，沒有標點）有誰知道這其中的緣由呢？

2、初讀文言文

自由讀一讀這沒有標點的文章，看誰能讀好?（指名讀文）

師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今日的寫法，誰有信念讀得更

好?（再指名讀文）

3、走進

我們看文中說〃孟子曰〃，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你

課前了解的孟子介紹給大家?（生利用課前搜集的資料匯報）師出示關

于孟子的資料。

4、揭示課題

孟子共說了幾句話？指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思

呢?（兩層）分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點?用一個詞來概

括。（殺身成仁）師板書課題。齊讀課題。

三、再讀課文，理解意思

1、請同學們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)覺?生答。

師：也字在句子末尾有什么作用呢?（也是語氣詞）你們還知道哪些

語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢？出示句子：魚我所欲

也，熊掌亦我所欲乜。（指名讀句子）者也又是怎么讀呢？出示：二者不

行得兼，舍魚而取熊掌者也。

兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句

怎么讀呢？

2、現(xiàn)在老師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說?（兼得）為何古

人說得兼呢?（古漢語倒裝現(xiàn)象）

3、打開書，默讀課文和說明，你乂會有什么發(fā)覺?（說明給的不

同）誰來讀一讀說明?我們知道了大意之后，就以小組為單位，探討溝

通給這篇文言文字詞做說明。（小組舉薦一名匯報說明）

4、嘗試給文言文做說明，讓我們對課文有了更深的理解?，F(xiàn)在

我們來看〃生與義〃選擇，孟子的觀點我們隊簡潔捕獲的一種選擇

是?（殺身成仁）

那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?（生，亦我所欲

也。）孟子最不希望看到的選擇是?（舍義取生）孟子的擔憂是不是多余

的，我們生活中有沒有這樣的人？以下的種種行為，你會想到哪些成

語?用上〃義〃字。

（出示漫畫）不法商販為一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉

救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵擾條約，

出動5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動攻擊。師板書：見利忘義、忘恩負義、

背信棄義

5、舍義取生者在，殺身成仁者更在。古往今來，又有多少人追

隨孟子先賢？

出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了

嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命？

出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?

哪個詞告知我們了?你還搜集了哪些這樣個關于殺身成仁的詩句。

時代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢,

做出了人生的選擇。齊讀。

文大祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：（出

示句子）誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎？誰能說明一下這句話？文天

樣他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義選擇，她會義無反顧的說,

齊讀句子。

四、拓展延長

師：生命誠寶貴，道義價更高。我們來聽一段老藝術家的詩歌朗

誦《信任》。聽一聽，這段朗誦中贊揚了那些人?他們的義在哪里？

這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義，上面是一個羊但不出頭，下面是

一個我字。天下興亡一一匹夫有責。繁體的義多么困難，今日的義看

似簡潔，卻又多么不簡潔。幾千年來，義字由繁到簡，但內(nèi)涵去亙古

不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們

不同的選擇，看看這些成語，假如這就是我們相識須要面對的選擇,

你會擦去哪個？

五、總結

同學們讀得好，說得好，也要做得好，將來，或許你們會成為英

雄，或許平凡一生，但老師希望〃殺身成仁〃成為你們永恒的追求。

20xx五班級語文優(yōu)質(zhì)教案5

《殺身成仁》

教學目標：

學問和技能：

1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合書下說明理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和爭辯文的意

義。

過程和方法

通過反復閱讀理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，從正反兩個方面體

會殺身成仁的內(nèi)涵。

情感目標：

體會殺身成仁的內(nèi)涵，感受殺身成仁的真諦。

重點：理解課文內(nèi)容，體會殺身成仁的內(nèi)涵。

難點：感受殺身成仁的真諦，幫助學生形成正確的人生觀。

教學準備：課件、題卡

教學過程：

一、借''義〃引申，導入新課。

今日毛老師要和我們班的同學共同上一節(jié)語文課，請同學們把你

秀的一面展示給在座的全部老師，有信念上好這節(jié)課嗎?（有）老師期盼

著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思索。

師：下面，老師寫一個字（老師在黑板上板書〃義〃字。）相識這個

字嗎?這是繁體的義字，今日我們這樣寫。你能說出哪些帶“義〃字的

成語？

師：老師這里也收集了一些成語，請同學們齊讀。（課件出示）

師：這么多成語中，你認為這三個成語中重量最重的是哪個字？

師：因為義，才不畏懼;因為義，才不容辭;因為義，才無反顧?！x〃

是一個永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。

二、提示課題，讀懂課文。

1、初讀課文，提示課題。

師：好多同學都流露出驚詫的神情。請看老師出示的這篇文言文

和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的緣由嗎?（古代漢語的

行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法

是從上到下，自右至向的。）

師：請同學們出聲讀一讀，體會一下。（學生自由出聲讀。）

師：誰情愿站起來讀?其他同學細致聽，在心里面跟著默讀。（指

名讀）。

師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好？

師：這段文字選子《孟子告子上》，你對孟子有多少了解呢?找

同學來讀小資料。

師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今日的寫法，誰有信念讀得更好？

生1讀。精確流利，很好。哪位同學能再試試?留意讀出感情。

生2讀。字正腔圓，頗有儒者之風。

師：我們再看課文，第一句：〃孟子曰〃，〃曰〃什么意思？（說）

師：沒錯，〃孟子曰〃，也就是孟子說。一孟子一共說了幾句話?（四

句）誰來讀第一句?讀其次句?第三句?最終一句一我們一起讀吧。

師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?其次層?指名讀。

師：孟子的話道出了一個什么觀點?誰能用一個詞來概括。

師：這也是我們今日所要學習課文的題目。（老師把課題補充完

整）

帥：同學們齊讀課題。

師：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，這個詞應當怎

么讀?齊讀：殺身成仁。（讀得再堅決一些一讀得再壯烈些）同學們一

齊再讀。

2、再讀課文，了解大意。

師：下面請同學們對比自學提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩

遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發(fā)覺？

a這篇文言文第一層意思與其次層意思句式結構（相近），都有（我

所欲也），（二者不行得兼），（舍…而取…）。

b在孟子的眼中，（魚）和（熊掌）相比（熊掌）更寶貴，所以他選擇（熊

掌）。（生）和（義）相比（義）更寶貴,所以他選擇（義）。這是接受了（對比）

的修辭方法。

c本文還接受了什么修辭方法?其實本文還接受了比方的修辭方

法，開頭以魚和熊掌設下比方，得出舍魚而取熊掌，事實上是用魚和

熊掌來比方生和義。在結尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點。

d這篇文言文也是一篇爭辯文，中心論點（孟子所要表明的觀點）

是（殺身成仁）。

師：回過頭來，我們看一下剛才同學們一共有幾個發(fā)覺?找到了

本文的中心論點、句式結構相近、接受對比和比方的修辭方法。

3、品讀課文，說明詞語。

師：同學們的發(fā)覺是特殊有價值的。請同學們將書翻到97頁，

默讀課文和說明，你又有什么新的發(fā)覺?本文的說明與以往有什么不

同?平常我們給的是字詞的說明;這篇課文給的是整篇的譯文。

師：出聲讀一讀。哪位同學情愿讀一下譯文？

師：了解大意后，請同學們挑戰(zhàn)給文言文做說明，有信念嗎?你

知道我們學習文言文有哪些好的方法嗎？

生：聯(lián)系上下文。生：查工具書。生：聯(lián)系生活實際。生：對比

譯文……

師：大家有這么多好的方法，現(xiàn)在就把它應用到實際學習中去,

試著給這篇文言文字詞做說明。

師：誰情愿匯報一下你們的學習成果?其他同學細致聽，對比一

下和你們的理解是否相同？

對于所做的這些說明，有不一樣理解嗎?誰情愿說明〃也〃這個字,

沒人知道，那老師告知你們，〃也〃出現(xiàn)在文言文的句子末尾說明它是

一個虛詞，一個陳述性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯

成〃的〃。那么這個語氣詞應當怎么讀呢?請同學們試著讀第一句。這

樣讀好嗎?（重讀）應當像〃啊，呢，嗎〃等語氣詞一樣，輕讀。

師：誰能再對〃得兼〃這個詞說說你的理解。今日我們通常習慣會

說''兼得〃兼指同時，得指得到，兼得就是同時得到。既然是〃兼得〃古

人為什么要說成〃得兼〃呢?這是古漢語的特殊現(xiàn)象一一詞語倒裝。請隨

老師說一遍〃詞語倒裝〃。

師：有一個成語叫〃德才兼?zhèn)洹?。你知道這個成語什么意思嗎?德

行和才能同時具備。

師：這也是老師對你們的期望。

4、悟讀課文，挖掘內(nèi)涵。

師：嘗試給文言文做說明，讓我們對課文有了更深的理解?，F(xiàn)在

我們來看〃生與義〃的選擇，孟子的觀點我們很簡潔看得出？他的選擇

是什么？殺身成仁。

師：舍棄魚而要熊掌，是因為熊掌更寶貴、更稀有，而孟子為什

么寧可犧牲生命也不違反道義呢？

生：因為孟子認為道義比生命更寶貴，更使他向往和快樂，更值

得擁有。而假如反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更

苦痛，更難以忍受。兩害相權取其輕，所以他選擇了〃殺身成仁〃。

師：那么孟子是不是一個不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種

選擇是什么？原委孟子想要生還是想要義呢?（生義兼?zhèn)洌?/p>

師：從