常州編制考試試卷與答案：教育理論科目一、單項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的基本要素不包括（）A.教育者B.受教育者C.教育環(huán)境D.教育影響2.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威3.個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作應(yīng)（）A.因材施教B.抓住關(guān)鍵期C.循序漸進D.揚長避短4.我國全面發(fā)展教育的核心是（）A.德育B.智育C.體育D.美育5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.激發(fā)學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化8.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育、非制度化教育、制度化教育B.非制度化教育、前制度化教育、制度化教育C.前制度化教育、制度化教育、非制度化教育D.制度化教育、前制度化教育、非制度化教育9.下列不屬于課程目標特征的是（）A.整體性B.階段性C.持續(xù)性D.固定性10.學生學習的根本特點是（）A.接受性B.間接性C.方向性D.連續(xù)性二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的功能的有（）A.導向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能2.影響個體身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.學校教育D.個體主觀能動性3.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性4.教學方法選擇的依據(jù)有（）A.教學目的和任務(wù)B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學生的實際情況D.教師的自身素質(zhì)5.以下屬于德育途徑的有（）A.思想政治課與其他學科教學B.社會實踐活動C.共青團及少先隊組織的活動D.班主任工作6.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理7.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱8.以下屬于學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調(diào)控功能9.學生的學習特點有（）A.以掌握間接經(jīng)驗為主B.具有一定程度的被動性C.具有明顯的發(fā)展性D.以系統(tǒng)學習人類的間接知識經(jīng)驗為主10.下列屬于現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢的有（）A.加強學前教育并重視與小學教育的銜接B.強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限C.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展D.高等教育的類型日益多樣化三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。（）3.教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）4.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾。（）5.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）6.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）7.學生是學習的主體，教師在教學中應(yīng)完全以學生為中心。（）8.教育目的的個人本位論認為，教育目的應(yīng)依據(jù)社會需要來確定。（）9.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。（）10.教育心理學的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律。（）四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。3.簡述班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。4.簡述建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。五、討論題（每題5分，共4題）1.在教育教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？2.結(jié)合實際，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學的有效性？3.分析當前學校德育工作面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。4.論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法。答案一、單項選擇題1.C2.C3.C4.B5.B6.B7.A8.C9.D10.B二、多項選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判斷題1.√2.√3.√4.√5.√6.√7.×8.×9.√10.√四、簡答題1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；是面向全體學生的教育；是促進學生全面發(fā)展的教育；是促進學生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。2.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一；教師主導與學生主體相統(tǒng)一；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。3.高尚的思想品德；堅定的教育信念；廣博的知識；較強的組織能力；多方面的興趣與才能；良好的心理品質(zhì)。4.知識觀：知識不是對現(xiàn)實的準確表征；學習觀：學習是學生主動建構(gòu)知識的過程；學生觀：學生不是空著腦袋走進教室的，教學要引導學生從原有知識經(jīng)驗中“生長”出新知識。五、討論題1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：營造寬松創(chuàng)新氛圍，鼓勵質(zhì)疑提問；設(shè)置開放性問題和任務(wù)，激發(fā)好奇心；開展實踐活動，鍛煉動手與思維；組織小組合作學習，促進交流啟發(fā)；教師更新觀念，包容不同想法。2.提高課堂教學有效性：精準把握學情，精心備課；多樣化教學方法激發(fā)興趣；合理安排教學節(jié)奏與環(huán)節(jié)；有效互動，及時反饋評價；利用信息技術(shù)輔助教學。3.學校德育工作挑戰(zhàn)：社會多元價值觀沖擊、網(wǎng)絡(luò)不良信息影響、學生個性化需求增加等。應(yīng)