22025年秋學(xué)期蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度表本學(xué)期由我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，本班共43人，其中男生21人，女生22人。整體上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的比較扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括：第一單元1~6的表內(nèi)乘法，第二單元1~6的表內(nèi)除法，綜合實(shí)踐奇妙的七巧板，第三單元7~9的表內(nèi)乘除法，綜合實(shí)踐生活中的方向，第四單元認(rèn)識(shí)三位數(shù)，第五單元兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，綜合實(shí)踐歡樂(lè)購(gòu)物街，第六單元有余數(shù)的除法，期末復(fù)習(xí)等。本冊(cè)教材內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行兩個(gè)單元，根據(jù)學(xué)情讓學(xué)生先集中學(xué)習(xí)1~6的乘除法(第一單元),再進(jìn)階學(xué)習(xí)7~9的乘除法(第三單元),強(qiáng)化口訣記憶與乘除互逆關(guān)系理解。第四單元“認(rèn)識(shí)三位數(shù)”(1000以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)與比較)、第六單元“有余數(shù)的除法”等單元為后續(xù)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了良好的鋪墊。在綜合實(shí)踐模塊，通過(guò)“歡樂(lè)購(gòu)物街”(模擬購(gòu)物應(yīng)用加減法)、“身體上的尺”(估測(cè)活動(dòng))等跨學(xué)科項(xiàng)目培養(yǎng)了遵循“直觀操作→算理理解→技能形成”路徑(如用小方塊演示進(jìn)位)。教材內(nèi)容注重素養(yǎng)導(dǎo)向活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如通過(guò)“奇妙的七巧板”探索圖形組合規(guī)律，通過(guò)“生活中的方向”培養(yǎng)空間方位認(rèn)知。三、教學(xué)目標(biāo)與要求掌握100以內(nèi)加減法的口算與豎式計(jì)算。熟練背誦1~6乘法口訣，解決實(shí)際問(wèn)題。初步理解除法意義，讀寫(xiě)除法算式并認(rèn)識(shí)各部分名稱。深化三位數(shù)的結(jié)構(gòu)、讀寫(xiě)及大小比較。識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的基本特征，通過(guò)折疊拼圖探索圖形變區(qū)分平面圖形與立體圖形。結(jié)合校園地圖或家庭布局，準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞描述物體位置。收集整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)，用條形圖表示(1格代表5單位)并分析趨勢(shì)。建立厘米/米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體并選擇合適單位。解決時(shí)間相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)規(guī)律探索培養(yǎng)歸納推理能力。在應(yīng)用題解決中訓(xùn)練多策略分析能力。養(yǎng)成驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，強(qiáng)化合作探究意識(shí)。利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)興趣，建立學(xué)習(xí)自信。通過(guò)生活場(chǎng)景發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)感與應(yīng)用意識(shí)。借助圖形拼組、數(shù)據(jù)比較發(fā)展邏輯推理能力。用規(guī)范術(shù)語(yǔ)描述方位、圖形特征及運(yùn)算過(guò)程。重點(diǎn)：連加、連減及加減混合運(yùn)算的筆算與口算方法。解決“求比一個(gè)數(shù)4多(少)幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，理解數(shù)量關(guān)系。背誦1~6乘法口訣，理解乘法意義并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。認(rèn)識(shí)除法意義，掌握平均分方法，用乘法口訣求商。理解乘除法互逆關(guān)系，解決平均分問(wèn)題。識(shí)別平行四邊形、多邊形特征，區(qū)分平面與立體圖形。建立厘米/米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體，理解1米=100厘米。通過(guò)七巧板探索圖形組合，發(fā)展空間觀念。結(jié)合活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。難點(diǎn)：加減混合運(yùn)算中進(jìn)退位混淆。不理解乘法是相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。平均分操作與除法算式對(duì)應(yīng)困難。難以具象化1米、1厘米。單位換算錯(cuò)誤。平行四邊形特征辨析困難。多角度觀察物體時(shí)視角轉(zhuǎn)換障礙。五、提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)趣，力爭(zhēng)教學(xué)效果最優(yōu)化。鉆研課標(biāo)、教材、學(xué)情。根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境，提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)口算、筆算、驗(yàn)算、估算能力的培養(yǎng)。注重家校共育工作。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，梳理優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)化、列舉、符號(hào)化等數(shù)學(xué)思想的理解。注重導(dǎo)優(yōu)輔差工作。注重合作交流能力培養(yǎng)。5(2025——2026學(xué)年度)時(shí)間備注第1節(jié)認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”相加第2節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)5第3節(jié)實(shí)際問(wèn)題第1節(jié)5的乘法口訣5第2節(jié)6的乘法口訣第3節(jié)1~4的乘法口訣單元復(fù)習(xí)第1節(jié)認(rèn)識(shí)平均分6第2節(jié)認(rèn)識(shí)除法2單元復(fù)習(xí)356單元復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)7第1節(jié)認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法第2節(jié)有余數(shù)的除法的計(jì)算單元復(fù)習(xí)4期末復(fù)習(xí)二數(shù)量關(guān)系5三綜合與實(shí)踐8第一單元1~6的表內(nèi)乘法第1課時(shí)幾個(gè)幾相加蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第2～3頁(yè)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題情景，初步認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”,為進(jìn)一步抽象出乘法的含義作好準(zhǔn)備。例題首先引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，進(jìn)而把學(xué)生已有的對(duì)幾個(gè)相同加數(shù)連加的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換到用“幾個(gè)幾相加”來(lái)表達(dá)。這種看似簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，恰恰是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)，也是新知生長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。1.使學(xué)生理解從幾個(gè)相同加數(shù)連加的認(rèn)識(shí)到“用幾個(gè)幾相加”來(lái)表達(dá)，會(huì)根據(jù)情景圖列出幾個(gè)幾相加的算式。2.使學(xué)生經(jīng)歷生活中的幾個(gè)幾相加的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較的能力。3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，獲得一些學(xué)習(xí)的成功的體驗(yàn)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1.能夠根據(jù)情景圖抽象出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式。2.會(huì)把幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式用“幾個(gè)幾相加”描述，體會(huì)一些加法算式的區(qū)別，根據(jù)描述準(zhǔn)確列出幾個(gè)幾相加的算式。1.讓學(xué)生根據(jù)情景圖觀察數(shù)量的特征，從而列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式。2.學(xué)生根據(jù)交流討論發(fā)現(xiàn)算式的相同點(diǎn)，得出相同加數(shù)相加可以描述為“幾個(gè)幾相加”。復(fù)習(xí)：20以內(nèi)的加法，用加法解決問(wèn)題。出幾個(gè)相同加數(shù)相據(jù)算式描述“幾個(gè)幾相加。”教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，再過(guò)段時(shí)間就是“國(guó)慶節(jié)”了，為了慶祝祖國(guó)媽媽的生日，學(xué)校已經(jīng)在排練節(jié)目了，我們一起去看看吧。出示教材情景圖：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，從圖上你看到了什么?數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。9【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生排練節(jié)目的情景導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！慷⑻骄拷涣?，解決問(wèn)題(一)多種方式感知每份數(shù)量相同。1.數(shù)一數(shù)。教師提問(wèn)：一共有多少人跳舞?你是怎樣數(shù)的?學(xué)情預(yù)設(shè)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)的。引導(dǎo)：一個(gè)男生一個(gè)女生一組2人，我們可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。帶領(lǐng)全班同學(xué)一起兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)：2、4、6、8。2.圈一圈。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把每組跳舞的同學(xué)圈起來(lái)。學(xué)生一邊圈教師一邊巡視學(xué)生的操作。3.說(shuō)一說(shuō)。師：說(shuō)一說(shuō)，每組跳舞的同學(xué)人數(shù)有什么特征?求一共有多少人我們可以怎樣列算式呢?學(xué)生交流討論說(shuō)一說(shuō)。交流后明確：每組跳舞的同學(xué)都是2人。一共有4個(gè)2人，可以列式為2+2+2+2=84.知識(shí)遷移。教師引導(dǎo)：你能用同樣的方法解決有多少盆花的問(wèn)題嗎?數(shù)一數(shù)一共有多少盆花?你覺(jué)得幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)比較方便呢?學(xué)情預(yù)設(shè)：花是五盆、五盆地放在一起擺的，我們可以五盆五盆地?cái)?shù)。帶領(lǐng)全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)：5、10、15師：請(qǐng)你把盆花也一組一組地圈一圈。看看它們的數(shù)量有什么特征?可以怎樣列算式?學(xué)生操作、交流、探究。交流后明確：盆花是5個(gè)5個(gè)為一組的，一共有3個(gè)5,可以列式為5+5+5=15(二)對(duì)比相同，歸納說(shuō)法。出示兩道算式：2+2+2+2、5+5+5提問(wèn)：這兩道加法算式有什么相同的地方?各是幾個(gè)幾相加?學(xué)生交流討論，說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生匯報(bào)：每道算式里的加數(shù)都是相同的。2+2+2+2是4個(gè)2相加、5+5+5是3個(gè)5相加。(三)自主解決問(wèn)題。1.教師談話：同學(xué)們看看舞臺(tái)上一共有多少個(gè)氣球?你能用我們剛剛解決，跳舞的小朋友和盆花的問(wèn)題一樣解決氣球一共有多少個(gè)嗎?氣球是幾個(gè)幾相加?學(xué)生自主解決問(wèn)題。教師提問(wèn)：你是怎樣解決問(wèn)題的?找不同的學(xué)生匯報(bào)：氣球是6個(gè)一組，可以6個(gè)6個(gè)地?cái)?shù)、按6個(gè)6個(gè)的圈起來(lái)、列算式為6+6=12、6+6是2個(gè)6相加。提出要求：先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的?如何列算式?(1)4個(gè)3相加(2)5個(gè)4相加。完成后匯報(bào)：(1)每組擺3個(gè)小正方體，擺這樣的4組。算式是3+3+3+3=12。(2)每組擺4個(gè)小正方體，擺這樣的5組。算式是4+4+4+4+4=20(四)知識(shí)總結(jié)。師：剛剛我們一起解決了跳舞的小朋友、盆花和氣球各有多少個(gè)的問(wèn)題，你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些算式的特征嗎?交流后明確：2+2+2+2、5+5+5、6+6這三組算式，每組算式里的加數(shù)都是相同的，幾個(gè)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察情景圖，用數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的方法發(fā)現(xiàn)這些算式里蘊(yùn)含著“相同加數(shù)”的特征，從而感知幾個(gè)相同加數(shù)相加，可以用“幾個(gè)幾相加”描述。通過(guò)解決跳舞的小朋友和盆花的問(wèn)題，然后學(xué)生獨(dú)立解決氣球的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力?！?.想想做做第1題讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)一串葡萄有幾個(gè)，一串糖葫蘆有幾個(gè)，把數(shù)字寫(xiě)在每串的旁邊，這樣方2.想想做做第2題讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，再根據(jù)畫(huà)出的圓圈列算式。提醒學(xué)生3個(gè)2和2個(gè)3的區(qū)別。3.想想做做第3題先讓學(xué)生根據(jù)算式說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式可以用“幾個(gè)幾相加”描述，再連線。4.想想做做第4題先讓學(xué)生理解題目意思，說(shuō)一說(shuō)數(shù)軸上每次往后數(shù)幾格?數(shù)了幾次?然后再列式計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)相同加數(shù)相加可以用“幾個(gè)幾相加”描述的理解。不同形式的題目鍛煉學(xué)生對(duì)新知的掌握，鍛煉學(xué)生的解題的能力?！刻釂?wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲和體會(huì)?每組的數(shù)量是相同的，才能夠正確地列出算式。根據(jù)算式的特征抽象出“幾個(gè)幾相加”,讓也能完成一些題目。但是對(duì)于“幾個(gè)幾相加”有些題目是容易混淆的，后續(xù)要繼續(xù)讓學(xué)生多加練習(xí)如：3個(gè)4相加、4個(gè)3相加這種類(lèi)似的題型。第1課時(shí)幾個(gè)幾相加幾個(gè)相同加數(shù)相加幾個(gè)幾相加第2課時(shí)認(rèn)識(shí)乘法(1)教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第4～5頁(yè)。本課時(shí)以一幅游樂(lè)場(chǎng)情景圖引入，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)乘法的含3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)教學(xué)重難點(diǎn)教法與學(xué)法2.讓學(xué)生探究過(guò)程中理解乘法的意義，感受乘法的簡(jiǎn)便。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法各部分的名延學(xué)：看圖寫(xiě)加教學(xué)過(guò)程教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們喜歡去游樂(lè)場(chǎng)玩嗎?今天二年級(jí)有一個(gè)班的小朋友也去游樂(lè)場(chǎng)玩了，學(xué)情預(yù)設(shè)：一共有多少小朋友坐碰碰車(chē)?一共有多少個(gè)小朋友騎旋轉(zhuǎn)木馬?【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)引入今天的新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?一)認(rèn)識(shí)乘法1.教師提問(wèn)：剛剛我們提出了“一共有多少人坐碰碰車(chē)?”這個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們想一想應(yīng)該怎樣列出加法算式呢?請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的?生：每輛碰碰車(chē)上坐2位小朋友，一共有6個(gè)2,6個(gè)2相加列成加法算式是2.師：6個(gè)2相加，我們還有一種更簡(jiǎn)便的方法列算式，2×6=12。通過(guò)自學(xué)你了解了哪些關(guān)于乘法的知識(shí)?分享給同學(xué)。3.師：剛剛我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了乘法，你知道這個(gè)乘法算式里的2和6各表示什么嗎?交流后明確：2表示相同的加數(shù)，6表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。4.師：我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決呢，一共有多少人騎旋轉(zhuǎn)木馬?請(qǐng)同學(xué)們先列出加法生：加法算式是3+3+3+3=12,4個(gè)3相加，乘法算式是3×4=12。追問(wèn)：這里的3和4各表示什么?生：3是相同的加數(shù)，4是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。(二)對(duì)比算式，感受簡(jiǎn)便師：結(jié)合兩組算式用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，什么情況下可以用乘法計(jì)算?哪種更簡(jiǎn)便?(三)知識(shí)遷移講故事師：分別用6個(gè)2、4個(gè)3再講一個(gè)乘法故事給你的同學(xué)聽(tīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，經(jīng)歷“列加法算式——概括是幾個(gè)幾相加——寫(xiě)出乘法算式”的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)乘法概念的抽象，有助于學(xué)生初步體會(huì)和理解乘法含義。自學(xué)乘法各部分名稱和讀寫(xiě)法，然后通過(guò)自學(xué)把知識(shí)介紹給同學(xué)，給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。講故事環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)乘法的理解，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的思維能1.想想做做第1題2.想想做做第2題先畫(huà)一畫(huà)，注意讓學(xué)生對(duì)比2個(gè)4和4個(gè)2的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們有什么異同?3.想想做做第3題讀一讀算式，再說(shuō)一說(shuō)算式中的乘數(shù)和積各是誰(shuí)?4.想想做做第4題【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法含義的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。體會(huì)乘法應(yīng)用的廣泛性，發(fā)展學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。】今天我們一起學(xué)習(xí)了如何把幾個(gè)幾相加寫(xiě)成乘法算式，乘法算式各部分的名稱和讀寫(xiě)，同學(xué)們還有什么不理解的嗎?本課時(shí)教學(xué)時(shí)，要注意從加法抽象出乘法的過(guò)程，要在學(xué)生充分理解了幾個(gè)相同加數(shù)相加就是幾個(gè)幾相加的基礎(chǔ)上，知道只有這樣的算式可以用乘法表示。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生有探究、有研討、有獨(dú)立思考，多種形式的課堂才會(huì)讓學(xué)有待改進(jìn)之處：課堂上對(duì)乘法算式各部分的名稱和讀寫(xiě)練習(xí)不多，可以在課堂中再增加我的板書(shū)認(rèn)識(shí)乘法(1)幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便第3課時(shí)認(rèn)識(shí)乘法(2)教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第6～7頁(yè)內(nèi)容。本課以一幅小朋友打鼓情景圖引入新課，根據(jù)橫著數(shù)豎著數(shù)，讓學(xué)生列出兩個(gè)不同的加法算式，再列出乘法算式。讓學(xué)生感受兩種不同的算法，都是計(jì)算一共有多少個(gè)小朋友在打教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法與學(xué)法承前啟后鏈相加列出乘度觀察列出不同的教學(xué)過(guò)程提問(wèn)：圖中的小朋友在做什么?他們是怎樣排列的?明確：一排有5人，有這樣的3排。追問(wèn)：你會(huì)不會(huì)計(jì)算一共有多少個(gè)小朋友在打鼓?今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題吧。【設(shè)計(jì)意圖：在具體的情景中提取有用的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，讓學(xué)生感知這些信息與問(wèn)題的聯(lián)系。】(一)借助情景，列出算式1.教師導(dǎo)語(yǔ)：剛剛同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這些小朋友5人，有這樣的3行，你能列出加法和乘法算式嗎?學(xué)生交流后匯報(bào)：橫著一排有5人，有3個(gè)5人。加法算式是5+5+5=15。乘法算式是5×3=15。追問(wèn)：這里的5和3表示什么?明確：5表示相同的加數(shù)，3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。2.師：你還有沒(méi)有別的方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題呢，除了橫著看，我們還可以怎樣看?交流后匯報(bào)：我們還可以豎著看，每列有3人，有5個(gè)3。加法算式是3+3+3+3+3=15。乘法算式是3×5=15。追問(wèn)：這里的3和5表示什么?明確：3是相同的加數(shù)，5是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。3.出示兩組算式：對(duì)比兩組算式你發(fā)現(xiàn)了什么?交流后匯報(bào)：兩組算式都是求一共有多少個(gè)小朋友在打鼓，它們的結(jié)果都是相同的，只是觀察的角度不同。列出的加法算式不同，意義也不同，但是都可以用乘法算式3×5=15或5×3=15表示。(二)獨(dú)立操作，試一試1.先涂色表示6個(gè)4和4個(gè)6,再列出乘法算式。涂完之后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣涂的?橫著看，還是豎著看?兩種不同的涂法都可以表示6個(gè)4和4個(gè)6,要注意怎樣觀察是6個(gè)4?怎樣觀察是4個(gè)小結(jié)：6個(gè)4和4個(gè)6都可以用乘法算式6×4=24或4×6=24表示。它們的結(jié)果是相同的，所以6×4=4×6【設(shè)計(jì)意圖：例題和試一試都是讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度感受兩種算法的區(qū)別和聯(lián)系。讓學(xué)生理解解決同一個(gè)問(wèn)題的思維方式可以不同。要會(huì)從不同的角度觀察和思考問(wèn)題，提高1.想想做做第1題引導(dǎo)學(xué)生觀察：橫著看，每行有幾個(gè)圓花片，有幾行，是幾個(gè)幾相加；豎著看，每列有幾個(gè)圓花片，有幾列，是幾個(gè)幾相加，再分別列出加法和乘法算式。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么異同，使學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察，雖然幾個(gè)幾的含義不同，列出的加法算式不同，但2.想想做做第2題先讓學(xué)生根據(jù)要求畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加，體會(huì)兩次畫(huà)的有什么不同，再列出乘3.想想做做第3題先讓學(xué)生觀察郵票是怎樣排列的，參照第1題考慮，橫著看、豎著看各是幾個(gè)幾，再列【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)新知的掌握，在不同的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析提問(wèn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些知識(shí)?有什么收獲和體會(huì)?我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法，但是乘法的計(jì)算結(jié)果我們都是根據(jù)加法算式得到的，關(guān)于乘法還有更簡(jiǎn)單的計(jì)算結(jié)果的方法，接下來(lái)我們會(huì)學(xué)習(xí)什么樣的方法計(jì)算乘法的結(jié)果呢?本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)情景圖列算式同學(xué)們能夠根據(jù)前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確列出加法和乘法算式，但要注意提醒學(xué)生體會(huì)從不同的角度觀察，掌握兩種方法解決問(wèn)題的異同。有待改進(jìn)之處：本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)別學(xué)生想不出另外一種觀察的方法，教師要注意對(duì)我的板書(shū)認(rèn)識(shí)乘法(2)橫著看3個(gè)55+5+5=155×3=15豎著看3+3+3+3+3=153×5從不同的角度觀察第4課時(shí)5的乘法口訣蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第10～11頁(yè)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析本課時(shí)主要教學(xué)5的乘法口訣。從解決實(shí)際問(wèn)題入手，先引導(dǎo)學(xué)生五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，也可以用加法計(jì)算。從1個(gè)5開(kāi)始到5個(gè)5相加，讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)幾列出相應(yīng)的乘法算式，并根據(jù)這些乘法算式編出乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)1.理解乘法的意義，感知乘法是相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。2.使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用5的乘法口訣知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。3.增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)2.初步掌握乘法口訣編制的方法，根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。1.根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)計(jì)算出幾節(jié)車(chē)廂有多少人，再編制口訣。2.在編乘法口訣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察已知的乘法口訣有什么特征，然后探究出其余的乘法數(shù)數(shù)和根據(jù)幾個(gè)幾相加列出乘法算式。學(xué)習(xí)：5的乘法口延學(xué)：6的乘法口訣及應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入，喚醒經(jīng)驗(yàn)1.擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。2.用學(xué)具每行擺幾個(gè)，擺幾行，每行擺的個(gè)數(shù)同樣多。3.擺完說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣擺的，怎樣列加法算式，是幾個(gè)幾想加，如何寫(xiě)成乘法算式?教師總結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以寫(xiě)成乘法算式。剛剛同學(xué)們的乘法算式的計(jì)算結(jié)果都是根據(jù)加法算式得到的，其實(shí)乘法有自己的計(jì)算方法，今天我們一起認(rèn)識(shí)“乘法口訣”?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義。能夠根據(jù)幾個(gè)幾快速的寫(xiě)出(一)創(chuàng)設(shè)情景、擺一擺預(yù)設(shè)：2節(jié)車(chē)廂坐多少人?3節(jié)車(chē)廂坐多少人?4節(jié)車(chē)廂坐多少人?5節(jié)車(chē)廂坐多少人?提問(wèn)：這是幾個(gè)幾?你能寫(xiě)出乘法算式嗎?(1個(gè)5,1×5=5或5×1=5)繼續(xù)擺2節(jié)車(chē)廂坐多少個(gè)小朋友?擺一擺、說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加?乘法算式是什么?(2個(gè)5相加，2×5=10或5×2=10)繼續(xù)擺3節(jié)車(chē)廂坐多少個(gè)小朋友?說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加?乘法算式是什么?(3個(gè)5相加，3×5=15或5×3=15)3.師：同學(xué)們觀察到這里你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組交流討論)2個(gè)5相加得105×2=103個(gè)5相加得155×3=15討論后匯報(bào)：每次都增加1個(gè)5,它們的得數(shù)也是每次增加5。追問(wèn)：那么4個(gè)5呢，5個(gè)5呢，你能直接說(shuō)出它們的得數(shù)嗎?4個(gè)5相加得(20)5×4=205個(gè)5相加得(25)5×5=25(二)根據(jù)算式編口訣五得五”就表示1乘5和5乘1等于5,編口訣時(shí)習(xí)慣把小的數(shù)放在前面。(三)口訣記憶。2.跟老師對(duì)口令，一五()、二五()、三五()、四五()、五五()。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)情景圖讓學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，根據(jù)幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式，編出乘法口訣。前三個(gè)出示完畢讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律，為后面理解相鄰的5的口訣相差五作下鋪墊。自己編口訣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以使1.完成想想做做第1題2.完成想想做做第2題3.完成想想做做第3題根據(jù)給出的算式寫(xiě)出口訣，感受一個(gè)口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。也可以根據(jù)口訣說(shuō)算4.完成想想做做第4題5.完成想想做做第5題先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一張春聯(lián)上有幾個(gè)字，理解一幅指的是這兩個(gè)春聯(lián)上一共有多少個(gè)字。如果直接列乘法算式有困難可以先說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加，再列出乘法算式，根據(jù)口訣寫(xiě)出得【設(shè)計(jì)意圖：利用不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生掌握5的乘法口訣，理解5的乘法口訣的含義，解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣(數(shù)學(xué))在生活中的應(yīng)用?！拷裉煳覀円黄鹫J(rèn)識(shí)了乘法口訣，學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，同學(xué)們都掌握了嗎?乘法口訣可5的乘法口訣有五句，6的乘法口訣會(huì)有多少句呢?明天我們將學(xué)習(xí)6的乘法口訣。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作擺幾個(gè)五的過(guò)程中，能夠深刻理解每次增加了一個(gè)五，有待改進(jìn)之處：記憶乘法口訣的過(guò)程中學(xué)生根據(jù)順序能夠快速背出五句口訣，但是如果從中間隨便抽一句口訣，有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)回答緩慢的情況，對(duì)于這種情況要讓學(xué)生加深對(duì)口訣我的反思5的乘法口訣2個(gè)5相加得105×2=10二五一十3個(gè)5相加得155×3=15三五十五4個(gè)5相加得(20)5×4=20四五二十5個(gè)5相加得(25)5×5=25五五二十五第5課時(shí)6的乘法口訣蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第12～13頁(yè)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析本課時(shí)主要教學(xué)6的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把前面學(xué)習(xí)的編乘法口訣的方法遷移過(guò)來(lái)，并通過(guò)自主的活動(dòng)編出6的乘法口訣。6的乘法口訣在內(nèi)容安排上給學(xué)生留出了更大的自主探索的空間，無(wú)論是填表、計(jì)算、還是編口訣，都要求學(xué)生進(jìn)行更多、更有效的獨(dú)立思考。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)乘法含義的理解，熟記6的乘法口訣，會(huì)應(yīng)用口訣計(jì)算。2.使學(xué)生進(jìn)一步積累編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析、綜合和類(lèi)比推理的能力。3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)1.經(jīng)歷6的乘法口訣編制的過(guò)程，知道每句口訣的來(lái)源和意義。2.熟記6的乘法口訣并利用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。1.本課時(shí)要結(jié)合情景圖觀察，在情景中提取數(shù)學(xué)信息，理解題目中表格的含義。復(fù)習(xí)：5的乘法口訣編制學(xué)習(xí)：6的乘法口訣編制過(guò)程，應(yīng)用口訣求積。乘法口訣編制和匯總。一、復(fù)習(xí)引入，積累經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，你能背出5的乘法口訣嗎?指名背誦5的乘法口訣，師生共同評(píng)價(jià)。揭示課題：今天我們一起學(xué)習(xí)6的乘法口訣，相信同學(xué)們有了學(xué)習(xí)5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)更快地掌握6的乘法口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)5的乘法口訣，即可以了解學(xué)生對(duì)5的乘法口訣熟練程度，又可以激活學(xué)生編制5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到編6的乘法口訣的活動(dòng)中去，進(jìn)而自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?！慷?、師生互動(dòng)，探究新知(一)通過(guò)計(jì)算，完成表格。1.出示情景圖，觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中知道了什么?提問(wèn)：旋轉(zhuǎn)木馬上每次可以坐多少人?2次可以坐多少人?3次、4次、5次、6次呢?一下要解決這么多問(wèn)題，有沒(méi)有什么好方法呢?2.出示表格：觀察表格里的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)它們都表示什么?還有沒(méi)有不明白的地方?跟談話：題目告訴我們，旋轉(zhuǎn)木馬上每次可以坐6人，在表格中1對(duì)應(yīng)的下面填6。2次可以坐多少人?3次可以坐多少人?4次、5次、6次呢?你能照樣子把書(shū)上的表格填寫(xiě)完整嗎?(二)編乘法口訣1.教師引導(dǎo)：對(duì)照表格中第一列向?qū)W生說(shuō)明，一次可以坐6人，人數(shù)就是1個(gè)6,乘法算式是6×1=6或者1×6=6,根據(jù)我們之前編口訣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳馨阉幊煽谠E嗎?2.提問(wèn)：表格中第二列數(shù)2次可以坐12人，就是幾個(gè)6相加?乘法算式怎樣列?怎樣編成口訣?學(xué)生交流后明確：2個(gè)6相加得12,6×2=12、2×6=12,二六十二。追問(wèn)：“二六十二”表示什么意思?3.啟發(fā)：6的乘法口訣還有幾句?你能對(duì)照表格中的數(shù)，仿照上面的樣子編出其他幾句乘法口訣嗎?自己試一試，并完成書(shū)中12頁(yè)的填空。學(xué)生完成后，組織學(xué)生交流，并揭示后面4句口訣。學(xué)生共同明確：三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十(三)歸納總結(jié)，記憶口訣1.提問(wèn)：6的乘法口訣一共有幾句?相鄰兩句口訣之間有什么聯(lián)系?組織學(xué)生以多種方式記憶口訣，讀一讀、背一背、對(duì)口令、追問(wèn)：6句口訣中你覺(jué)得誰(shuí)比較特殊?交流后明確：“六六三十六”,其他幾句都能寫(xiě)出兩道乘法算式，它只能寫(xiě)一道乘法算2.讓學(xué)生完成“試一試”。說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)分別用了哪一句口訣。補(bǔ)充另外三個(gè)算式1×6、4×6、6×6,讓學(xué)生用乘【設(shè)計(jì)意圖：有了5的乘法口訣的基礎(chǔ)，學(xué)生在編6的乘法口訣時(shí)要注意，放手讓學(xué)生這樣既有利于學(xué)生積累編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。編出1.想想做做第1題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的含義，再根據(jù)6的乘法口訣填出得數(shù)。2.想想做做第2題把著力點(diǎn)放在比較上，通過(guò)比較幫助學(xué)生體會(huì)相3.想想做做第3題兩個(gè)乘法算式，只需一句口訣就能得出得數(shù)，讓學(xué)4.想想做做第4題根據(jù)口訣計(jì)算結(jié)果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)算式可以共用一5.想想做做第5題讓學(xué)生根據(jù)圓圈圖，圈一圈，再填一填。理解幾個(gè)6和幾個(gè)6之間的聯(lián)系。6.想想做做第6題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)物體是用幾個(gè)小正方體擺成的，再說(shuō)一說(shuō)擺5個(gè)物體是幾個(gè)幾，用【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生在用口訣計(jì)算的過(guò)程中加深對(duì)6的乘法口訣的理解和記憶。在不同的練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生逐步形成計(jì)算技能，發(fā)展運(yùn)算能力?！拷裉煳覀円黄鹁幹屏?的乘法口訣，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?學(xué)了5和6的乘法口訣，前面還有1～4的乘法口訣，接下來(lái)我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。本課時(shí)教學(xué)時(shí)有了5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)編口訣的過(guò)程中比較順利。在課堂有待改進(jìn)之處：課堂上背誦記憶的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生都是按照順序一句一句背誦，要注1個(gè)66的乘法口訣2個(gè)6相加得(12)6×2=12二六十二3個(gè)6相加得(18)6×3=18三六十八4個(gè)6相加得(24)6×4=24四六二十四5個(gè)6相加得(30)6×5=30五六三十6個(gè)6相加得(36)6×6=36六六三十六第6課時(shí)1-4的乘法口訣及1-6的乘法口訣表教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第14～15頁(yè)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析讓學(xué)生動(dòng)手根據(jù)擺一擺得出加法算式，然后編出2、3、4的乘法口訣。再出示一的乘法口訣，最后把學(xué)過(guò)的1～6的乘法口訣整理在一個(gè)表格里，探究乘法口訣表的特征。根據(jù)乘法口訣表更好的理解記憶乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，能夠編出1-4的乘法口訣，并理解每一句口訣的含義。2.整理1～6的乘法口訣，完成乘法口訣表，探究乘法口訣表的特征。利用乘法口訣表熟練記憶1～6的乘法口訣。3.培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重難點(diǎn)1.編制1～4的乘法口訣，理解口訣的含義。2.掌握1～6乘法口訣表的排列規(guī)律，利用規(guī)律更好的理解掌握乘法口訣。教法與學(xué)法1.給學(xué)生充分探索的空間，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。2.讓學(xué)生參與新知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察和思考理解和掌握新知。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：5、6的乘法口訣。學(xué)習(xí)：1-4的乘法口訣，和1～6乘法口訣表的探究。法口訣的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，引出問(wèn)題教師談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5、6的乘法口訣，同學(xué)們掌握的如何?能不能做到老師任意抽一句口訣馬上回答出結(jié)果?5、6的乘法口訣同學(xué)們已經(jīng)掌握了，那么1-4有沒(méi)有乘法口訣呢?你們想不想知道1-4的乘法口訣有哪些?【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)5、6的乘法口訣，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度。創(chuàng)設(shè)1-4的乘法口訣的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生編制口訣的積極性?！慷⒑献魈骄?，解決問(wèn)題(一)編制2的乘法口訣提出要求：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體擺一擺，先擺出1個(gè)2。根據(jù)擺出的正方體說(shuō)學(xué)生匯報(bào)：1個(gè)2寫(xiě)出乘法算式是1×2=2或2×1=2,乘法口訣是一二得二。師：繼續(xù)擺2個(gè)2,擺完跟同學(xué)交流。交流后匯報(bào)：2個(gè)2寫(xiě)出乘法算式是2×2=4,只有這一個(gè)乘法算式，乘法口訣是二二得(二)編制3的乘法口訣師：先用正方體擺出1個(gè)3,根據(jù)擺出的正方體說(shuō)一說(shuō)乘法算式，如何編制口訣?交流后匯報(bào)：1個(gè)3寫(xiě)出乘法算式是1×3=3或3×1=3,乘法口訣是一三得三。師：繼續(xù)擺2個(gè)3和3個(gè)3,同桌互相說(shuō)一說(shuō)，怎樣編成口訣。完成后匯報(bào)：2個(gè)3寫(xiě)成乘法算式是2×3=6或3×2=6,乘法口訣是二三得六。3個(gè)3寫(xiě)成乘法算式是3×3=9,乘法口訣是三三得九。(三)編制4的乘法口訣1.師：先用正方體擺出1個(gè)4,展示自己的擺法，怎樣擺比較好擺，根據(jù)擺出的正方體學(xué)生匯報(bào)：1個(gè)4寫(xiě)成乘法算式是1×4=4或4×1=4。讓學(xué)生繼續(xù)擺2個(gè)4、3個(gè)4、4個(gè)4,說(shuō)一說(shuō)乘法算式，編出乘法口訣。小組交流編出剩余的4的乘法口訣。交流后匯報(bào)：2個(gè)4寫(xiě)成乘法算式是2×4=8或4×2=8。3個(gè)4寫(xiě)出乘法算式是3×4=12或4×3=12。4個(gè)4寫(xiě)成乘法算式是4×4=16。2.完成“想一想”、“試一試”。提問(wèn)：1的乘法口訣有幾個(gè)?口訣是什么?學(xué)生交流后匯報(bào)：1×1=1,乘法口訣是一一得一。師：說(shuō)一說(shuō)“試一試”中每個(gè)乘法算式應(yīng)用到哪句乘法口訣?根據(jù)口訣完成算式得數(shù)。(四)探究乘法口訣表2.橫著看，乘法口訣是怎樣排列的?豎著看呢?一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)操作擺正方體先得出乘法算式的結(jié)果，根據(jù)結(jié)果編出乘法口訣，一邊操作一邊發(fā)現(xiàn)理解乘法口訣的規(guī)律。學(xué)生有了5和6的乘法口訣的編制基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生積極的探索能力。】三、鞏固練習(xí)，綜合運(yùn)用1.完成想想做做第1題2.完成想想做做第2題3.完成想想做做第3題根據(jù)情景圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們組成的乘法算式，并4.完成想想做做第4題5.完成想想做做第5題解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生先根據(jù)圖片互相交流說(shuō)一說(shuō)條件和問(wèn)題，根據(jù)條件和問(wèn)題列出乘法【設(shè)計(jì)意圖：多樣的練習(xí)使學(xué)生鞏固乘法口訣的使用，做練習(xí)時(shí)讓學(xué)生多說(shuō)多交流，注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)?！窟@節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不懂的地方?學(xué)完了1～6的乘法口訣，同學(xué)們還要會(huì)應(yīng)用這些口訣解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課教學(xué)時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)有了編乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，課堂上要注重對(duì)學(xué)生合作探究的培養(yǎng)，讓學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，在互相交流中學(xué)有待改進(jìn)之處：課堂上大多數(shù)學(xué)生能夠跟同學(xué)互相探討交流，但是也會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象，特別是如果小組中都是比較沉默寡言的同學(xué)，所以課前的活動(dòng)小組要注意學(xué)生的搭我的板書(shū)：1-4的乘法口訣及1-6的乘法口訣表2×1=2一二得二2×2=4二二得四3×1=3一三得三3×2=6二三得六3×3=9三三得九一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六第二單元1~6的表內(nèi)除法第1課時(shí)認(rèn)識(shí)除法(1)教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第20～21頁(yè)內(nèi)容。例1幫助學(xué)生初步建立平均分的概念。通過(guò)不同方法的分一分，引出“每份分得同樣多，叫作平均分”。接著例2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求把一些物體平均分的方法，在操作中探索繼續(xù)理教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在具體的情景中經(jīng)歷分物品的活動(dòng)，從分一分的各種情況中理解平3.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累操作和思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)2.體會(huì)“先確定平均分成幾份再平均分”的1.在教學(xué)時(shí)由于學(xué)生年齡小，要以形象思維為主，為學(xué)生提供實(shí)物操作，多媒體課件2.在本節(jié)課需要學(xué)生大量的動(dòng)手操作和分析觀察，多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面深承前啟后鏈學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)并理解平均分，會(huì)根據(jù)要求把教學(xué)過(guò)程教師導(dǎo)語(yǔ)：桃園里的桃子成熟啦，小朋友們喜歡吃桃子嗎?品品在桃園里摘了6個(gè)桃子，她想把桃子分成兩堆，可以怎樣分呢?你能用圓片代替桃子幫助她分一分嗎?【設(shè)計(jì)意圖：由生活中的情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生準(zhǔn)備圓片代替桃子幫助品品解決問(wèn)題，小朋友在幫助別人解決問(wèn)題時(shí)非常的積極主動(dòng)。】(一)認(rèn)識(shí)“平均分”1.小組合作，用6個(gè)圓片代替桃子先分一分，分完按照“把6個(gè)桃子分成兩堆，一堆學(xué)生按照要求操作，并和同學(xué)交流分法，互交流后匯報(bào)：把6個(gè)桃子分成兩堆，一堆1個(gè)，另一堆5個(gè)。把6個(gè)桃子分成兩堆，1堆2個(gè)，另一堆4個(gè)。把6個(gè)桃子分成兩堆，1堆3個(gè)，另一堆3個(gè)。提問(wèn)：如果是分給兩位小朋友，你覺(jué)得哪種分法比較合適?學(xué)生交流后匯報(bào)：6個(gè)桃子如果分給兩位小朋友，每人分3個(gè)比較合適，因?yàn)檫@樣他們2.對(duì)比不同，理解平均分提問(wèn)：6個(gè)桃子，每堆分3個(gè)，分成2堆，每份分得同樣多，是平均分。6個(gè)桃子還可以怎樣平均分?請(qǐng)同學(xué)們用圓片繼續(xù)動(dòng)手操作分一分，并根據(jù)“6個(gè)桃子，每堆分()個(gè)，分成了()堆”說(shuō)一說(shuō)。6個(gè)桃子，每堆分3個(gè)，分成了2堆。6個(gè)桃子，每堆分2個(gè)，分成了3堆。6個(gè)桃子，每堆分1個(gè)，分成了6堆。提問(wèn)：觀察這三種情況，每堆分的個(gè)數(shù)不同，堆數(shù)也不同，為什么都是平均分?學(xué)生交流后明確：雖然是三種不同的分法，但是它們每份分得的桃子同樣多，所以都(二)按照要求平均分1.教師引入：同學(xué)們知道小松鼠最喜歡吃什么嗎?有8個(gè)松果，平均分給2只小松鼠，每只小松鼠分到()個(gè)。交流后匯報(bào)：先拿2個(gè)松果每只小松鼠分1個(gè)，再繼續(xù)拿2個(gè)每只小松鼠分1個(gè)，直到把8個(gè)松果分完，每只小松鼠分到4個(gè)松果。2.“試一試”用12個(gè)正方體，平均分成2份，每份幾個(gè)?平均分成3份、4份、6份呢?先分一分，再和同學(xué)交流。操作交流后匯報(bào)：12個(gè)正方體，平均分成2份，每份6個(gè)。12個(gè)正方體，平均分成3份，每份4個(gè)。12個(gè)正方體，平均分成4份，每份3個(gè)。12個(gè)正方體，平均分成6份，每份2個(gè)。小結(jié)：這幾種方法雖然平均分成的份數(shù)不同，但是每一種方法里的每份個(gè)數(shù)同樣多，所以都是把12個(gè)正方體平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了豐富學(xué)生對(duì)平均分的感知，讓學(xué)生通過(guò)各種不同的分法交流和比較，說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，深入理解平均分的含義，為后面學(xué)習(xí)除法奠定1.完成想想做做第1題2.完成想想做做第2題先讓學(xué)生用圓片代替蘋(píng)果分一分，讓學(xué)生感受怎樣分才能分得同樣多，再在書(shū)上連線分3.完成想想做做第3題讓學(xué)生用圓片代替花朵動(dòng)手操作分一分，同桌互相交流分享分法，在交流中完善所有分4.完成想想做做第4題讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)情景圖描述了什么場(chǎng)景，他們?cè)谧鍪裁?有多少人?又來(lái)了多少人?然后再說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣分才公平?【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)環(huán)節(jié)中依然要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、分一分，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作交流，在交流中互相分享分法，找出不足共同學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！肯嘈胚@些方法會(huì)幫助同學(xué)們解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，今后我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)跟平均分有本課時(shí)學(xué)習(xí)的“平均分”是除法的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，要突破知識(shí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是要充分理這部分知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，所以學(xué)生理解至關(guān)重要。通過(guò)各種方式讓學(xué)生充分感知有待改進(jìn)之處：在課堂上把12個(gè)正方體平均分時(shí)由于分法比較多，有的學(xué)生在操作時(shí)感到無(wú)從下手，要注意演示方法，可以先把份數(shù)標(biāo)出來(lái)，然后再一認(rèn)識(shí)除法(1)6個(gè)桃子平均分成2堆，每堆()個(gè)。8個(gè)松果，平均分給2只松鼠，每只松鼠分()個(gè)。第2課時(shí)認(rèn)識(shí)除法(2)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第22～23頁(yè)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幾個(gè)一份的要求，繼續(xù)學(xué)習(xí)把一些物體平均分的方法。例2、例3兩種方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在比較中體會(huì)兩種分法的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確而深刻地把握平均分概念的本質(zhì)含義。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷“每幾個(gè)為一份，可以分成幾份”的過(guò)程，進(jìn)一步感受平均分的含義。2.對(duì)比“平均分成幾份，每份有幾個(gè)”和“每幾個(gè)為一份，可以分成幾份”的異同，深化對(duì)平均分的理解。3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，感受解決問(wèn)題的多樣化。教學(xué)重難點(diǎn)1.深入理解平均分的含義。2.理解“先確定每一份是多少再分”這種平均分的方法。1.結(jié)合具體情景，通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生理解并掌握平均分的方法。2.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究、對(duì)比不同方法的平均分，多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。復(fù)習(xí)：平均分成幾份，每份有幾個(gè)的平均分的學(xué)習(xí)：理解并掌握每幾個(gè)為一份，可以分成幾份的平均分的方法。延學(xué)：除法的初步認(rèn)識(shí)。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課教師引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分，什么是平均分?我們還給小松鼠分了松果，還記得我們是怎樣把8個(gè)松果平均分給兩只小松鼠的嗎?今天我們依然有8個(gè)松果，看看是怎樣分給小松鼠的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙分一分吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)平均分，理解平均分成幾份，每份有幾個(gè)這種平均分的方法，為今天的學(xué)習(xí)做好區(qū)分的準(zhǔn)備。問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入今天的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興(一)理解平均分提出問(wèn)題：有8個(gè)松果，每只小松鼠分2個(gè)，可以分給()只松鼠。請(qǐng)同學(xué)們利用圓片分一分，先說(shuō)一說(shuō)要怎樣分?每幾個(gè)為一份?明確：2個(gè)2個(gè)地分，每2個(gè)為一份。追問(wèn)：你能不能把自己分的方法用圈一圈的方式，在書(shū)上的松果上圈一圈?并按照“有8個(gè)松果每2個(gè)一份，可以分成()份”互相說(shuō)一說(shuō)。交流后匯報(bào)明確：有8個(gè)松果，每2個(gè)一份，可以分成4份。(二)對(duì)比分法，感受異同1.出示昨天的分法：8個(gè)松果，平均分給2只松鼠，每只松鼠分4個(gè)。就是把8平均分成2份，每份4個(gè)。今天的分法：8個(gè)松果，每只松鼠分2個(gè)，可以分給4只松鼠。就是把8每2個(gè)分一份，平均分成4份。交流后明確：雖然它們分的方法不一樣，但是它們每份分得同樣多，所以都是平均分。(三)試一試，分一分提出要求：把12個(gè)正方體平均分，可以怎樣分?讓學(xué)生根據(jù)要求說(shuō)一說(shuō)：一共()個(gè)正方體，平均分成()份，每份()個(gè)。一共()正方體，每()個(gè)一份，分成了()份。總結(jié)：這些分法雖然分的過(guò)程不一樣，有的是每幾個(gè)一份，一份一份地分，有的是平均【設(shè)計(jì)意圖：操作過(guò)程中借助兩種不同的分法，讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作，通過(guò)對(duì)分的方法和結(jié)果比較，加深對(duì)平均分的理解。讓學(xué)生通過(guò)分一分，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)一系列的過(guò)程有1.完成想想做做第1題2.完成想想做做第2題可以先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友是怎樣分的，并用三句話表達(dá)分的過(guò)程和結(jié)果，再完成填空。3.完成想想做做第3題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，并出示題中的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生填空。填好組織學(xué)生交流說(shuō)一說(shuō)它們有什么相同和不同的地方。4.完成想想做做第4題先出示兔子圖讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少只兔子，再想一想是怎樣分的。再出示小雞圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同的分法。5.完成想想做做第5題先看數(shù)軸理解數(shù)軸畫(huà)的什么意思，再根據(jù)題目完成填空。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的方法表達(dá)自己對(duì)“平均分”的理解，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)不同說(shuō)法豐富學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解?！克摹⑷n總結(jié)，融會(huì)貫通通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么不明白的嗎?接下來(lái)我們將會(huì)利用平均分的知識(shí)認(rèn)識(shí)一種新的運(yùn)算———除法。五、教海拾遺，反思提升本課時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、方法表達(dá)自己對(duì)平均分的理解，給學(xué)生“想”和“說(shuō)”提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分理解平均分即可以“平均分成幾份”,也可以“每幾個(gè)為一份地分”。有待改進(jìn)之處：12個(gè)正方體平均分的環(huán)節(jié)，學(xué)生找不全所有平均分的方法，要注意提醒學(xué)生明白合作的重要性，小組合作交流大家交流分法，能夠快速全面的完成。我的反思：我的板書(shū)：認(rèn)識(shí)除法(2)每份分得同樣多，叫作平均分。每幾個(gè)一份，可以分成幾份，也是平均分。有()個(gè)，平均分成()份，每份()個(gè)。有()個(gè)，每()個(gè)一份，分成()份。第3課時(shí)認(rèn)識(shí)除法(3)教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第24～25頁(yè)內(nèi)容。本課時(shí)內(nèi)容主要教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問(wèn)教學(xué)目標(biāo)3.初步體會(huì)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一教學(xué)重難點(diǎn)1.理解除法的意義，認(rèn)識(shí)除法算式。1.通過(guò)情境學(xué)習(xí)、演示操作學(xué)習(xí)，有利于2.通過(guò)例題的學(xué)習(xí)歸納、分析、總結(jié)、推導(dǎo)出除法的意義，在練習(xí)中培養(yǎng)解題的能力。承前啟后鏈學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)除法，除法算式的讀寫(xiě)和各部分的名稱，利用除法延學(xué)：表內(nèi)除法，根據(jù)乘法教學(xué)過(guò)程教師談話：小熊家的南瓜大豐收了，它準(zhǔn)備把南瓜收回家。我們一起去看看它摘了幾個(gè)南瓜?怎樣幫小熊把南瓜運(yùn)回家吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材情景圖，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】(一)認(rèn)識(shí)除法1.同學(xué)們觀察小熊摘了幾個(gè)南瓜?準(zhǔn)備了幾個(gè)筐，它準(zhǔn)備怎樣裝?交流后匯報(bào)：6個(gè)南瓜，平均裝在2個(gè)筐里，每個(gè)筐里裝幾個(gè)?2.師：你有什么好方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎?不同方法匯報(bào)：生1:3+3=6,每個(gè)筐里放3個(gè)。生2:我用圓片代替南瓜分一分，6個(gè)南瓜平均分成2份，每份是3個(gè)。6÷2=3,這是我們今天認(rèn)識(shí)的一種新的運(yùn)算，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)書(shū)上對(duì)除法算式的介紹。4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自學(xué)的結(jié)果介紹除法算式各部分的名稱和讀法。(二)理解除法算式的含義1.提問(wèn)：6÷2=3,你知道這個(gè)除法算式在這里表示什么含義嗎?交流后明確：把6個(gè)南瓜，平均分成2份，每份有3個(gè)。2.出示題目：6個(gè)南瓜，每3個(gè)裝1筐，要裝幾筐?提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題和剛剛解決的有什么不同?你能用圓片分一分嗎?交流后明確：這一題是6個(gè)南瓜，每3個(gè)1份，求分成幾份，也是平均分。這里也可以用除法計(jì)算。6÷3=2追問(wèn)：6÷3=2在這里是什么含義?明確：把6個(gè)南瓜，每3個(gè)分一份，可以分成2份。小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份有幾個(gè)。把一些物體每幾個(gè)一份，求可以分成(三)用除法算式講故事。提出要求：你還能講用6÷2或6÷3計(jì)算的故事嗎?小組交流，互相分享。挑一些典型的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生講給大家聽(tīng)。讓學(xué)生體會(huì)各種不同的可以用6÷2和6÷3解決的實(shí)際問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，交流討論體會(huì)兩種不同的平均分的方法都可以用除法計(jì)算。自學(xué)除法各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，通過(guò)自學(xué)把知識(shí)再分享給大家，既能檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分享的積極性。利用除法算式講故事的環(huán)節(jié)深化學(xué)生對(duì)除法的理解，體會(huì)除法應(yīng)用的廣泛?！?.完成想想做做第1題2.完成想想做做第2題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目是怎樣平均分的，再寫(xiě)出算式，如果寫(xiě)結(jié)果有困難可以用圓片分一3.完成想想做做第3題列算式要注意每一小題中的已知數(shù)和未知數(shù)各是誰(shuí)?兩個(gè)除法算式各是什么含義?4.完成想想做做第4題同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀除法算式，再根據(jù)算式講故事。,【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的過(guò)程中要放手讓學(xué)生完成，在學(xué)生反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再及時(shí)給學(xué)生糾正。讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決問(wèn)題的能力，在互相交流討論中吸取經(jīng)驗(yàn)和方法?！拷裉煳覀円黄鹫J(rèn)識(shí)了除法，你有什么收獲?同學(xué)們還有什么不明白的嗎?今天我們?cè)趧?dòng)手分一分的過(guò)程中得出了除法的得數(shù)，接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單的計(jì)算除從活動(dòng)中抽象出除法算式，根據(jù)對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)理解除法的含義。建立平均分和除法之間的聯(lián)有待改進(jìn)之處：根據(jù)除法算式講故事的環(huán)節(jié)有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足，不能夠根據(jù)認(rèn)識(shí)除法(3)被除數(shù)÷除數(shù)=商第4課時(shí)用1～6的乘法口訣求商教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第28～29頁(yè)內(nèi)容。由學(xué)生熟悉的生活情景一輛自行車(chē)有兩個(gè)車(chē)輪，引入除法計(jì)算讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用多種方法求出8÷2的商。然后提煉出用乘法口訣求商，給學(xué)生足夠的探索空間，循序漸1.使學(xué)生經(jīng)歷探索用1～6的乘法口訣求商方法的過(guò)程，初步理解和掌握用乘法口訣求2.體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，感受乘法口訣求商的合理性；能利用除法的含義解決一3.讓學(xué)生在探索算法的活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)2.體會(huì)乘除法之間的聯(lián)系，初步理解除法是乘法的承前啟后鏈復(fù)習(xí)：1～6的除法解決平均分的延學(xué)：7的乘法教學(xué)過(guò)程教師談話：同學(xué)們還記得乘法口訣嗎?比一比看誰(shuí)記得最熟練。接龍背一背1～6的乘法口訣。揭示課題：今天我們將學(xué)習(xí)用1～6的乘法口訣求商?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)1～6的乘法口訣，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣的熟練程度，另一方面加深對(duì)乘法口訣的記憶。1～6的口訣求商依附于乘法口訣之上，(一)根據(jù)情景，解決問(wèn)題每輛自行車(chē)安裝2個(gè)車(chē)輪，8個(gè)車(chē)輪能安裝幾輛?2.提問(wèn)：題目中的已知條件是什么?要求的問(wèn)題是什么?可以怎樣列式?明確算式：8÷2追問(wèn)：為什么用8÷2呢?學(xué)生交流后匯報(bào)：8個(gè)車(chē)輪，每2個(gè)分成一份裝一輛車(chē)，可以分成幾份，就能裝幾輛車(chē)。就是把8每2個(gè)一份進(jìn)行平均分，所以可以用除法計(jì)算。3.談話：我們?cè)鯓硬拍芩愠?÷2的商呢?請(qǐng)同學(xué)們想辦法先算一算，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生動(dòng)手操作找到計(jì)算出8÷2的方法，教師巡視。(1)用學(xué)具擺一擺，8個(gè)圓片，每2個(gè)一份，正好可以分成4份，所以8÷2=4。(2)8-2-2-2-2=0,從8里面每次減去2,4次剛好減完，8里面有4個(gè)2,8÷2=4。(3)想：幾個(gè)2是8,4個(gè)2是8,2×(4)=8,所以8÷2=4。師：同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了8÷2的商是4,雖然方法不同，實(shí)際上考慮的都是幾個(gè)2是8。因此我們?cè)谟?jì)算除法時(shí)，可以用乘法口訣來(lái)求商。想：“二四得八”,所以8÷2=4。乘法口訣“二四得八”除了可以計(jì)算2×4=8或4×2=8,也可以計(jì)算8÷2=4或8÷4=2。4.再講一個(gè)8÷2計(jì)算的故事。(二)試一試10÷5=()想：()五一十，商是()。講解：計(jì)算10÷2時(shí)被除數(shù)是10除數(shù)是2,想：“二幾一十”,“二五一十”所以10計(jì)算10÷5時(shí)被除數(shù)也是10,這時(shí)除數(shù)是5,想：“幾五一十”,“二五一十”所以10小結(jié)：計(jì)算除法時(shí)，可以利用乘法口訣求出商。除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。所以我們一定要熟記乘法口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖：在探究商是多少時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間探究和交流，引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和算法探索。從操作過(guò)程中再次體會(huì)到平均分用除法計(jì)算，思考幾個(gè)2是8用到乘法，抽象出可以用口訣求商。讓學(xué)生理解乘法口訣不僅可以計(jì)算乘法算式的得數(shù)，還可以計(jì)算除法算式的得數(shù)。】三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1.完成想想做做第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)填空時(shí)的思考過(guò)程。每組兩道題想口訣時(shí)有什么相同的地方和不同的地方。2.完成想想做做第2題先讓學(xué)生完成，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)用的是哪句口訣。3.完成想想做做第3題說(shuō)一說(shuō)計(jì)算每個(gè)除法算式時(shí)應(yīng)用了哪句口訣?4.完成想想做做第4題以開(kāi)火車(chē)的游戲形式完成計(jì)算。5.完成想想做做第5題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)已知條件和問(wèn)題是什么?再說(shuō)一說(shuō)題目含義，如何列式解答?計(jì)算時(shí)根據(jù)哪句口訣計(jì)算出得數(shù)。6.完成想想做做第六題先說(shuō)一說(shuō)題目含義，如何列式?用什么方法，怎樣計(jì)算得數(shù)?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握口訣求商的方法。乘除法的計(jì)算練習(xí)也讓學(xué)生體會(huì)了乘法、除法和口訣之間的聯(lián)系。在練習(xí)中鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)除法的理解?！克?、全課總結(jié)，融會(huì)貫通今天我們一起學(xué)習(xí)了利用1～6的乘法口訣求商，同學(xué)們還有什么不懂的嗎?課下要繼續(xù)對(duì)乘法口訣熟練掌握。接下來(lái)我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)7的乘法口訣和利用口訣求商。五、教海拾遺，反思提升本課時(shí)教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)在不同的計(jì)算方法中，體會(huì)用口訣求商的簡(jiǎn)便性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，初步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，然后形成知識(shí)。有待改進(jìn)之處：部分學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握不夠熟練，還需要按照順序才能背出乘法口訣，針對(duì)這部分學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的掌握。要能做到隨便抽一句口訣，快速說(shuō)出結(jié)果，監(jiān)督1～6的乘法口訣求商8÷2=4二()得八2×4=84×2=88÷4=2奇妙的七巧板(1)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第33～36頁(yè)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析通過(guò)用一張正方形紙折、剪、拼，認(rèn)識(shí)七巧板的組成。用七巧板的形狀拼一拼學(xué)過(guò)的圖形，在活動(dòng)中加深對(duì)平面圖形特征的理解。1.了解七巧板的組成，知道七巧板中的每一塊的大小。在拼組圖形的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形特征的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步感受平面圖形之間的聯(lián)系。2.通過(guò)七巧板拼組圖形，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并初步獲得解決問(wèn)題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。3.通過(guò)七巧板的拼組，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生空間想象能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解七巧板的組成，會(huì)用七巧板拼學(xué)過(guò)的平面圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折、剪、拼了解七巧板的組成。2.在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)：學(xué)過(guò)的學(xué)過(guò)的平面圖形。巧板拼更多圖形。教學(xué)過(guò)程一、故事引入，了解由來(lái)教師談話：同學(xué)們玩過(guò)七巧板嗎?你知道七巧板的由來(lái)嗎?老師給大家講個(gè)小故事吧。七巧板的由來(lái)宋朝有個(gè)叫黃伯思的人，對(duì)幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用6件長(zhǎng)方形案幾組成的“燕幾”——請(qǐng)客吃飯的小桌子。后又增設(shè)1件，到了明朝，以增加其變化開(kāi)啟了拼圖玩具的先河。在燕幾的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了可以拼合成形如蝶翅的幾，故名蝶翅幾。蝶翅幾傳承了燕幾的設(shè)計(jì)之妙，共有一定比例規(guī)格的三角形幾和梯形幾13件。后來(lái)的七巧板就是在燕幾和蝶翅幾的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。大約在18世紀(jì)七巧板流傳到國(guó)外，在國(guó)外稱之為唐圖，揭題：這就是七巧板的由來(lái)，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)七巧板。(一)制作七巧板1.認(rèn)識(shí)七巧板師：出示七巧板。請(qǐng)同學(xué)們先觀察七巧板由哪些圖形組成，說(shuō)一說(shuō)它們各是什么圖形。學(xué)生交流互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生小組交流，用自己制作的七巧板比一比，拼一拼。1號(hào)板和2號(hào)板都是三角形，形狀、大小完全一樣。3號(hào)板和5號(hào)板都是三角形，形狀、大小完全一樣。3號(hào)板和5號(hào)板可以拼成4號(hào)板。3號(hào)板和5號(hào)板可以拼成7號(hào)板，也可以拼成6號(hào)板?！穯?wèn)：想一想，拼一拼：用哪幾塊板可以拼成和1號(hào)板完全一樣的三角形?1號(hào)板的大小相當(dāng)于幾塊3號(hào)板?(二)拼學(xué)過(guò)的圖形1.談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形，它們各有什么樣的特征?2.出示教材拼出的圖形讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，它們各是哪幾塊板拼成學(xué)生交流后匯報(bào)：它們都是用3號(hào)、4號(hào)和5號(hào)板拼成的。追問(wèn)：你用這3塊板還能拼成什么圖形?學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼完后展示學(xué)生的作品。3.任意選3塊板能拼成哪些不同的圖形?如果選4塊或5塊呢?小組合作，動(dòng)手拼一拼，分享自己拼成的圖形。展示學(xué)生拼出的圖形。4.出示教材拼出的兩個(gè)三角形。提問(wèn)：這兩個(gè)三角形各是用哪幾塊板拼成的?比較拼成的兩個(gè)三角形，你又能想到什么?學(xué)生觀察比較，小組內(nèi)交流。交流后匯報(bào)：左邊的三角形是用1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)和7號(hào)板拼成的。右邊的三角形是用1號(hào)、3號(hào)、4號(hào)和5號(hào)板拼成的。雖然用的板不完全相同，但是拼出的兩個(gè)三角形形狀和大小完全一樣。追問(wèn)：你能再選幾塊板拼成和上面完全一樣的三角形嗎?學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼好后展示自己拼成的圖形。教師總結(jié)：用七巧板不僅能拼成不同的圖形，還可以拼出各種有趣的圖案，同學(xué)們課后可以繼續(xù)拼一拼?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用正方形紙自己制作七巧板，能充分感受七巧板的組成和每一塊板的形狀和大小。通過(guò)用七巧板拼學(xué)過(guò)的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。各種圖形的拼組鍛煉學(xué)生的觀察、比較能力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維?！咳?、全課總結(jié)，融會(huì)貫通今天我們一起認(rèn)識(shí)了七巧板，用七巧板拼了許多我們認(rèn)識(shí)的圖形。除了這些規(guī)則的平面圖形，七巧板還可以拼出各種有趣的圖案，下節(jié)課我們繼續(xù)拼一拼。四、教海拾遺，反思提升本課時(shí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，拼七巧板是一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，它可以使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感悟平面圖形的特點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。有待改進(jìn)之處：在用正方形制作七巧板的過(guò)程中有學(xué)生可能動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，做出的七巧板不夠規(guī)則。注意展示制作方法，特別是折一折的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚如何折，只有折準(zhǔn)確了，才能制作出標(biāo)準(zhǔn)的七巧板。我的反思：奇妙的七巧板七塊：正方形1塊三角形5塊平行四邊形1塊可以拼成學(xué)過(guò)的平面圖形：長(zhǎng)方形，三角形，平行四邊形奇妙的七巧板(2)教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第36～38頁(yè)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)七巧板的認(rèn)識(shí)，用七巧板拼一些有趣的圖案。根據(jù)收集的七巧板圖案對(duì)照著拼一1.用七巧板拼各種有趣的圖案，能夠根據(jù)給出的圖案自己用七巧板拼出來(lái)教學(xué)重難點(diǎn)2.有序地組織語(yǔ)言，把圖案講成故事，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)教法與學(xué)法1.教師把收集到的圖案展示給學(xué)生欣賞，并學(xué)習(xí)：用七巧板學(xué)習(xí)：用七巧板拼有趣的圖案，根據(jù)圖案講故拼更多有趣的板的板塊教學(xué)過(guò)程談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了七巧板，用七巧板拼了我們學(xué)過(guò)的平面圖形。七巧板不僅可以拼我們學(xué)過(guò)的平面圖形，還可以拼出各種各樣有趣的圖案，我們一起來(lái)欣賞一些七巧板拼成【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)收集一些用七巧板拼成的有趣的圖案讓學(xué)生欣賞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生探究七巧板的積極性。通過(guò)欣賞拼好的圖案，集思廣益發(fā)散思維，為接下來(lái)自己設(shè)計(jì)有趣的圖案提供了基礎(chǔ)?！?一)根據(jù)提供的圖案拼一拼。1.談話：剛剛我們展示了許多同學(xué)們收集的各種各樣有趣的圖案，請(qǐng)你選擇一個(gè)圖案，動(dòng)手拼一拼。學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼好后小組內(nèi)分享自己拼的作品。2.出示教材拼出的“楓橋夜泊”圖案。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們先照樣子拼一拼，根據(jù)這幅圖案講一個(gè)故事。學(xué)生動(dòng)手操作拼一拼，拼好后小組內(nèi)互相分享。根據(jù)這幅圖案試著講一個(gè)故事，互相在組內(nèi)分享自己構(gòu)思的故事。追問(wèn)：你還能用七巧板拼成哪些有趣的圖案?先拼一拼，再講一個(gè)故事。學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，可以先構(gòu)思故事，再根據(jù)故事拼出有趣的圖案。展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生根據(jù)自己拼出的圖案講故事。3.談話：在七巧板的發(fā)明和流傳過(guò)程中有很多有趣的故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了七巧板的由來(lái)，我們?cè)賮?lái)一起看看吧。提問(wèn)：你還知道哪些關(guān)于七巧板的故事?小組內(nèi)互相分享自己了解的七巧板的故事。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把了解的七巧板的事情、用七巧板拼成的圖案和講出的故事制作成數(shù)學(xué)小報(bào)。完成后貼在教室里，供大家欣賞。(二)反思與評(píng)價(jià)談話：回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)們有什么收獲學(xué)生交流后匯報(bào)：生：上節(jié)課用七巧板拼出了我們認(rèn)識(shí)的平面圖形。生：今天我們用七巧板拼出了許多有趣的圖案，并根據(jù)圖案講故事。生：七巧板是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，可以鍛煉人的思維，在玩中學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在有趣的拼圖中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)作出富有個(gè)性的圖案，利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)拼出的圖案講故事，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力?！咳⑷n總結(jié)，融會(huì)貫通同學(xué)們了解了許多關(guān)于七巧板的知識(shí)，七巧板可以帶你解鎖更多有趣的圖案，課下可以繼續(xù)探究它的奧秘。除了七巧板，同學(xué)們還知道咱們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)的益智玩具嗎?課下同學(xué)們可以再去多四、教海拾遺，反思提升本課時(shí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，課堂上學(xué)生動(dòng)手操作較多，交流和互動(dòng)也是活動(dòng)課的生命線，課堂上要注意通過(guò)小組合作、交流展示、相互欣賞，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，體驗(yàn)教與學(xué)的樂(lè)趣。有待改進(jìn)之處：綜合實(shí)踐活動(dòng)課，課堂上學(xué)生動(dòng)手操作和交流較多，要注意對(duì)學(xué)生的課堂氛圍的把控，要讓學(xué)生在操作互動(dòng)中完成課堂的要求，不能渾水摸魚(yú)。個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，自己設(shè)計(jì)不出圖案，要讓他們根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的圖案對(duì)照著拼。我的反思：我的板書(shū)：奇妙的七巧板有趣的圖案講故事第三單元7~9的表內(nèi)乘除法第1課時(shí)7的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第40～41頁(yè)內(nèi)容。教材通過(guò)用一幅七巧板擺一只小貓，讓學(xué)生依次擺2～7只小貓各要用多少塊七巧板，并用填表的方式引導(dǎo)學(xué)生分別得到幾個(gè)7相加的結(jié)果。使學(xué)生建立1個(gè)7、2個(gè)7……,7個(gè)7,與7、14……,49之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而編出7的乘法口訣。1.使學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，理解和記憶7的乘法口訣，能用7的乘法口訣2.利用7的乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并會(huì)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。教學(xué)重難點(diǎn)1.經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，熟記7的乘法口訣。2.利用7的乘法口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。1.在探索7的乘法口訣時(shí)采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得更深刻。交流過(guò)程中采用演繹概括法，讓學(xué)生掌握口訣的特征。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：1～6訣，利用7的乘法口訣解決實(shí)際延學(xué)：熟記7的乘法口訣并利用口訣求商。教學(xué)過(guò)程1.談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6的乘法口訣，同學(xué)們還記得嗎?我們一起來(lái)看看哪些同(1)抽背乘法口訣。(2)看算式，說(shuō)口訣與得數(shù)。(3)根據(jù)口訣寫(xiě)乘法和除法算式。三五十五二四得八三三得九四五二十六六三十六【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚醒學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，感受乘法口訣的作用。為新口訣二、師生合作，探究新知(一)觀察思考，填寫(xiě)表格1.談話：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它嗎?這是用七巧板拼成的小貓，數(shù)一數(shù)拼一只小貓用了幾塊七巧板?2.提問(wèn)：拼一只小貓需要用一幅七巧板共7塊。那么拼2只、3只……需要用多少塊呢?3.完成后讓學(xué)生反饋：拼1只小貓需要用7塊七巧板。拼2只小貓需要用14塊七巧板。拼3只小貓需要用21塊七巧板。拼4只小貓需要用28塊七巧板。拼5只小貓需要用35塊七巧板。拼6只小貓需要用42塊七巧板。拼7只小貓需要用49塊七巧板。(二)列出算式，編制口訣1.談話：同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)中是怎樣編出乘法口訣的?學(xué)生交流后匯報(bào)：由幾個(gè)幾相加——寫(xiě)出乘法算式—2.師：今天我們用同樣的方法繼續(xù)研究7的乘法口訣。剛剛同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)小組合作填好了表格，你能根據(jù)表格說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)幾是多少嗎?交流后明確：1個(gè)7是7,2個(gè)7相加是14,3個(gè)7相加是21,4個(gè)7相加是28,5個(gè)7相加是35,6個(gè)7相加是42,7個(gè)7相加是49。3.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)幾個(gè)幾相加的得數(shù)，完完成后匯報(bào)：7×1=7、7×2=14、7×3=21、7×4=28、7×5=35、7×64.根據(jù)乘法算式編制口訣。提問(wèn)：編制乘法口訣的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流后反饋：得數(shù)小于十，口訣是“幾幾得幾”,得數(shù)大于十，直接是乘數(shù)乘數(shù)積小結(jié)：我們根據(jù)擺一擺，得出了擺1—7只小貓需要的七巧板的塊數(shù)，然后根據(jù)幾個(gè)7相加列出了乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編制出了7的乘法口訣。(三)記憶口訣，深度思考1.談話：我們已經(jīng)編制出了7的乘法口訣，請(qǐng)大家讀一讀、記一記，看看哪幾句口訣比較好記，哪幾句口訣不太好記，并想一想怎樣才能學(xué)生記憶7的乘法口訣，教師巡視并了解學(xué)生的方法和記憶情況。2.師：有同學(xué)已經(jīng)能夠熟練背出7的乘法口訣了，誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)?怎樣才能快速準(zhǔn)確地記憶7的乘法口訣?生：7的乘法口訣也是有規(guī)律的，按照順序結(jié)果每次都增加7。生：因?yàn)?+7=14,所以二七十四比較好記。生：生活中常說(shuō)“不管三七二十一”,所以這句口訣很容易記憶。生：記住一句口訣，相鄰的口訣就能知道，往上減7,往下加7。(四)完成試一試交流后匯報(bào)：乘數(shù)相同的乘法算式可以用同一句口訣。如：二七十四可以計(jì)算7×2=14或2×7=14。【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)有了1～6的乘法口訣編制的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)7的乘法口訣過(guò)程中，放手讓學(xué)生根據(jù)方法自主編制口訣，交流口訣的規(guī)律和記憶的方法。掌握記憶口使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！咳㈧柟叹毩?xí)，深化理解1.完成想想做做第1題2.完成想想做做第2題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較思考，為什么每組三道題的計(jì)算結(jié)果相同?使學(xué)生更好地體會(huì)相鄰兩3.完成想想做做第3題根據(jù)一句口訣說(shuō)出兩個(gè)乘法算式，讓學(xué)生理解乘數(shù)相同的可以共用一句口訣?！捌咂咚氖拧边@句口訣兩個(gè)乘數(shù)都是7所以只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式。4.完成想想做做第4題5.完成想想做做第5題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目里是讓計(jì)算幾個(gè)7,然后列出乘法算式，根據(jù)口訣算出積。6.完成想想做做第6題先讓學(xué)生在表格里圈一圈，一個(gè)星期是7天，三個(gè)星期就是3個(gè)7。7.完成想想做做第7題【設(shè)計(jì)意圖：熟記口訣，并能利用口訣準(zhǔn)確快速地進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。編制口訣后，通過(guò)各種不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固口訣的記憶。大量的練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)口訣之間的聯(lián)系，并利用這些關(guān)系更好的理解和記憶。解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生在交流中思考解題過(guò)程，明白為什么可以用乘法計(jì)算，說(shuō)清楚思考過(guò)程，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！刻釂?wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，除了會(huì)根據(jù)7的乘法口訣計(jì)算有關(guān)7的乘法算式，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)利用7的乘法口訣求商。本課時(shí)教學(xué)時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)有了編制乘法口訣的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“幾個(gè)幾相加——乘法口訣——編制口訣”的過(guò)程展開(kāi)自主探索、合作交流經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程放有待改進(jìn)之處：小組合作探究1—7幾個(gè)7相加的結(jié)果時(shí)，由于用的的七巧板塊數(shù)較我的板書(shū)：7的乘法口訣2個(gè)7相加得143個(gè)7相加得214個(gè)7相加得285個(gè)7相加得356個(gè)7相加得427個(gè)7相加得49用7的乘法口訣求商教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第42～43頁(yè)內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了同學(xué)們做花的情景，提出了兩個(gè)平均分用除法計(jì)算的問(wèn)題。列出算式后，以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生利用已有的口訣求商的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用7的乘法口訣求商。教學(xué)目標(biāo)1.熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.熟練的應(yīng)用7的乘法口訣求商，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。1.學(xué)生已經(jīng)掌握了2～6的乘法口訣求商的一般方法，也熟記了7的乘法口訣，所以采2.課堂上學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)小組合作、交流探索學(xué)習(xí)用口訣求商承前啟后鏈復(fù)習(xí)：2～6的乘法口訣求商和77的乘法口訣求延學(xué)8的乘法教學(xué)過(guò)程1.復(fù)習(xí)1～7的乘法口訣。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～7的乘法口訣和利用1～6的乘法口訣求商，今天我們一起學(xué)習(xí)利用7的乘法口訣求商?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣求商和7的乘法口訣，為下面的新課學(xué)習(xí)作好鋪墊，根據(jù)學(xué)過(guò)的口訣求商的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)遷移學(xué)習(xí)7的乘法口訣求商。】(一)借助情景，解決問(wèn)題談話：看看圖上的小朋友們?cè)谧鍪裁?你能說(shuō)出這幅圖上的數(shù)學(xué)信息嗎?學(xué)生觀察后反饋：4個(gè)小朋友在一起做花，一共做了28朵花。2.出示問(wèn)題：每7朵花扎成1個(gè)花環(huán)，可以扎成幾個(gè)花環(huán)?師：同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)題目的含義，應(yīng)該怎樣列式?交流后匯報(bào)：題目的含義是一共有28朵花，每7朵為一份，可以分成幾份?這是平均分師：如何計(jì)算28÷7的商呢?完成后匯報(bào)：計(jì)算28÷7的商，可以想“()七二十八”。根據(jù)“四七二十八”可以得出28÷7=4。扎4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)上有幾朵花?師：先說(shuō)一說(shuō)題目的含義，應(yīng)該怎樣列式?學(xué)生交流后匯報(bào)：題目的含義是一共28朵花，平均分成4份，每份有幾朵花?這也是平師：如何計(jì)算28÷4的商呢?完成后匯報(bào)：計(jì)算28÷4的商，可以想“四()二十八”,根據(jù)“四七二十八”可以得出28÷4=7。28÷4=7四()二十八學(xué)生交流后匯報(bào)：這兩個(gè)算式用的是同一句口訣“四七二十八”,根據(jù)“四七二十八”小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了可以利用7的乘法口訣求商。(二)根據(jù)算式講故事談話：我們解決了兩個(gè)平均分用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，你能繼續(xù)講一個(gè)用28÷7和28÷4計(jì)算的故事嗎?【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)情景圖讓學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)信息鍛煉學(xué)生提取信息的能力，根據(jù)題目說(shuō)含義可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)會(huì)分析題意再列出算式。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計(jì)算兩個(gè)除法算式的商，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的聯(lián)系，掌讓學(xué)生利用除法算式講故事這一環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生充分理解除法的意義?！?.完成想想做做第1題讓學(xué)生一組一組地完成計(jì)算，再通過(guò)比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)乘法算式直接寫(xiě)出兩道2.完成想想做做第2題3.完成想想做做第3題先讓學(xué)生觀察圖與算式的關(guān)系，完成后讓學(xué)生體會(huì)到這4個(gè)算式運(yùn)用的是同一句口訣。4.完成想想做做第4題5.完成想想做做第5題讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和圖中的信息，完整的說(shuō)一說(shuō)每道題的條件和問(wèn)題，明確題目的含義，6.完成想想做做第6題著重引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確一周有7天這是一個(gè)隱藏的條件，也就是求“35里面有幾個(gè)7”。7.完成想想做做第7題8.完成想想做做第8題讓學(xué)生理解要求一共住了多少戶，得先知道有幾幢，每幢有幾戶。根據(jù)需要的條件去補(bǔ)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)乘法口訣求商的理解，體會(huì)乘法口訣與乘法算式、除法算式之間的聯(lián)系。解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)鍛煉學(xué)生能夠通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和把握能力，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性和縝密性。】今天我們一起學(xué)習(xí)了利用7的乘法口訣求商，同學(xué)們還有什么不明白的嗎?學(xué)完了7的乘法口訣和利用7的乘法口訣求商，接下來(lái)我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)8的乘法口訣和利用8的乘法本課時(shí)教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)有了1～6的乘法口訣求商的經(jīng)驗(yàn)，所以課堂上教師做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)舊知的遷移探索7的乘法口訣求商的方法。給學(xué)生足夠的自主探索的時(shí)間，找到解決問(wèn)題的方法，為接下來(lái)學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣求商作好鋪墊。有待改進(jìn)之處：解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)中，有部分學(xué)生在理解題目的含義上還有一些困難，針對(duì)這部分學(xué)生可以放慢速度，允許他們借助學(xué)具擺一擺，完全理解之后再進(jìn)行列式計(jì)算，否則在不理解的基礎(chǔ)上做題后續(xù)還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。我的反思：我的板書(shū)：7的乘法口訣求商8的乘法口訣及求商教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材第44～45頁(yè)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材通過(guò)擺一個(gè)大正方體要用8個(gè)小正方體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算擺2～8個(gè)這樣的大正方體各要用多少個(gè)小正方體。讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)編制出8的乘法口訣。試一試通過(guò)4排五角星，每排有8個(gè)，列出兩道乘法和兩道除法算式，讓學(xué)生明白一句口訣解決四道算式的得數(shù)。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。2.利用8的乘法口訣計(jì)算相關(guān)的乘法算式和除法算式，理解乘法口訣和乘、除法算式之