2025年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》心理輔導(dǎo)案例題及答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析題（每小題20分，共40分）要求：仔細(xì)閱讀案例材料，根據(jù)要求回答問題，分析要結(jié)合相關(guān)心理學(xué)理論，語言表達(dá)要清晰流暢，展現(xiàn)出對(duì)心理輔導(dǎo)工作的深入思考。案例材料1：初中二年級(jí)學(xué)生小林最近總是情緒低落，上課注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量下降。班主任反映，小林曾經(jīng)是班級(jí)的活躍分子，但最近一個(gè)月來，他變得沉默寡言，經(jīng)常一個(gè)人坐在角落發(fā)呆。家長(zhǎng)表示，小林最近睡眠質(zhì)量變差，白天精神萎靡，晚上卻難以入睡。在心理輔導(dǎo)室，當(dāng)老師嘗試與他交流時(shí)，小林總是低著頭，回避眼神接觸，說話斷斷續(xù)續(xù)。問題：（1）根據(jù)案例描述，小林可能出現(xiàn)了哪些心理問題？請(qǐng)結(jié)合心理學(xué)理論進(jìn)行分析。（10分）（2）作為心理輔導(dǎo)老師，你會(huì)如何幫助小林走出困境？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)具體的輔導(dǎo)方案。（10分）（3）在這個(gè)案例中，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該扮演怎樣的角色？如何與他們進(jìn)行有效溝通？（10分）案例材料2：初中三年級(jí)學(xué)生小華最近因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下降而焦慮不安。他在月考中數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，回家后把自己關(guān)在房間里，不愿意與父母交流。媽媽看到兒子這么沮喪，心疼得直掉眼淚，不停地安慰他：“沒關(guān)系，下次努力就行了。”爸爸則認(rèn)為小華不夠努力，大聲責(zé)備他：“你怎么這么笨?。e人都能考好，你怎么就學(xué)不會(huì)？”小華越聽越難受，干脆把房門反鎖，拒絕吃飯。在學(xué)校，小華也開始回避同學(xué)，不敢參加任何集體活動(dòng)。問題：（1）小華的焦慮情緒是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)從認(rèn)知行為理論的角度進(jìn)行分析。（10分）（2）針對(duì)小華的情況，你會(huì)如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含認(rèn)知調(diào)整、行為訓(xùn)練和情緒管理的綜合輔導(dǎo)方案。（10分）（3）在這個(gè)案例中，家長(zhǎng)的教育方式存在哪些問題？如何引導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育觀念？（10分）二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共30分）要求：根據(jù)所學(xué)心理學(xué)知識(shí)，對(duì)下列問題進(jìn)行簡(jiǎn)要回答，語言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理。1.在心理輔導(dǎo)過程中，傾聽技巧有哪些？為什么說傾聽是心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)？（15分）2.初中生常見的情緒問題有哪些？作為心理輔導(dǎo)老師，如何幫助初中生建立積極的情緒管理能力？（15分）三、論述題（每小題25分，共50分）要求：結(jié)合中學(xué)教育實(shí)際和心理學(xué)理論，對(duì)下列問題進(jìn)行深入論述，觀點(diǎn)要明確，論據(jù)要充分，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，語言要流暢，展現(xiàn)對(duì)心理輔導(dǎo)工作的系統(tǒng)性思考。1.論述在中學(xué)階段開展心理健康教育的重要性。作為一名心理輔導(dǎo)老師，你將如何設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)校的心理健康教育體系？（25分）2.結(jié)合實(shí)際案例，談?wù)勀銓?duì)中學(xué)生人際關(guān)系問題（如同伴交往困難、師生沖突等）的認(rèn)識(shí)。作為心理輔導(dǎo)老師，你將如何幫助學(xué)生改善人際關(guān)系，建立和諧的人際環(huán)境？（25分）四、情景模擬題（25分）要求：假設(shè)你是一名初中學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，請(qǐng)根據(jù)以下情景，寫出你的處理過程和具體回應(yīng)。注意語言要得體、有同理心，展現(xiàn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)素養(yǎng)。情景：初二（5）班的小芳因?yàn)榕c同桌小麗發(fā)生矛盾，一整天都情緒低落，上課時(shí)無精打采。課后，小芳找到你，委屈地哭訴：“老師，我再也不想和小麗做同桌了！她搶我的東西，還說我壞話，全班同學(xué)都笑話我……”此時(shí)，小芳的眼淚止不住地流，身體微微顫抖。周圍有其他同學(xué)在偷偷觀察，但你注意到小麗并沒有在附近。問題：請(qǐng)寫出你的處理過程和具體回應(yīng)。（25分）本次試卷答案如下一、案例分析題案例材料1：（1）小林可能出現(xiàn)了抑郁情緒和焦慮癥狀。從心理學(xué)理論分析，小林的情緒低落、注意力不集中、睡眠障礙等表現(xiàn)符合抑郁癥的典型特征。根據(jù)貝克的認(rèn)知理論，小林可能存在負(fù)性認(rèn)知模式，如無助感、無價(jià)值感等，這些認(rèn)知扭曲導(dǎo)致了他情緒的持續(xù)低落。此外，他的回避行為和社交退縮也表現(xiàn)出一定的焦慮特征，可能源于對(duì)人際交往的恐懼或?qū)ψ晕冶憩F(xiàn)的擔(dān)憂。根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，小林可能持有一些不合理信念，如“我必須完美表現(xiàn)才能被接納”等，這些信念在遇到挫折時(shí)引發(fā)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。（2）針對(duì)小林的輔導(dǎo)方案如下：首先，建立信任關(guān)系。通過游戲、繪畫等非言語方式，幫助小林放松，逐漸建立信任。使用人本主義理論中的共情、無條件積極關(guān)注等技術(shù)，讓小林感受到被理解和支持。其次，認(rèn)知調(diào)整。運(yùn)用認(rèn)知行為療法，幫助小林識(shí)別和挑戰(zhàn)負(fù)性認(rèn)知。通過蘇格拉底式提問，引導(dǎo)小林審視自己的自動(dòng)化思維，如“我為什么總是失??？”“別人都在嘲笑我”等，并尋找替代性思維，如“這次考試沒考好不代表我一無是處”“我正在進(jìn)步”等。再次，行為訓(xùn)練。采用行為激活技術(shù)，制定小目標(biāo)，逐步增加小林的社交活動(dòng)。從低焦慮情境開始，如與輔導(dǎo)老師簡(jiǎn)單對(duì)話，逐漸過渡到與同學(xué)交流。同時(shí)，教授放松技巧，如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松等，幫助小林應(yīng)對(duì)焦慮情緒。最后，家庭輔導(dǎo)。與家長(zhǎng)溝通，了解家庭環(huán)境，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造支持性家庭氛圍。建議家長(zhǎng)避免過度關(guān)注成績(jī)，多給予小林鼓勵(lì)和肯定。可以安排親子活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。（3）班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該扮演支持者和引導(dǎo)者的角色。班主任可以通過觀察記錄小林的行為變化，及時(shí)與我溝通，共同制定干預(yù)策略。在學(xué)校，可以安排小林參與一些他感興趣的活動(dòng)，幫助他重拾自信。家長(zhǎng)則要調(diào)整教育方式，避免指責(zé)和比較，多關(guān)注小林的情緒需求，給予理解和包容。可以學(xué)習(xí)一些親子溝通技巧，如積極傾聽、非暴力溝通等。我與家長(zhǎng)可以通過家長(zhǎng)課堂、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，普及心理健康知識(shí)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。案例材料2：（1）小華的焦慮情緒是多種因素共同作用的結(jié)果。從認(rèn)知行為理論角度分析，小華的焦慮主要源于他對(duì)考試失敗的負(fù)性認(rèn)知評(píng)價(jià)。他可能持有“考試失敗意味著徹底失敗”“我必須考第一”等絕對(duì)化要求，這些不合理信念在考試失利后引發(fā)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。根據(jù)阿諾德的學(xué)習(xí)理論，小華的焦慮情緒也可能是通過條件反射形成的，如考試失敗后伴隨父母的批評(píng)和指責(zé)，久而久之，考試成為他焦慮的觸發(fā)器。此外，父母的壓力和期望也加劇了他的焦慮水平，根據(jù)塞利格曼的習(xí)得性無助理論，當(dāng)小華反復(fù)經(jīng)歷失敗和批評(píng)后，他可能產(chǎn)生“無論怎么努力都無法改變現(xiàn)狀”的無助感，進(jìn)一步加劇焦慮。（2）針對(duì)小華的輔導(dǎo)方案如下：首先，情緒管理。運(yùn)用情緒ABC理論，幫助小華識(shí)別引發(fā)焦慮的情境（A）、信念（B）和情緒后果（C），挑戰(zhàn)不合理信念。通過情緒日記、正念練習(xí)等方式，幫助小華覺察和接納自己的情緒，學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、放松訓(xùn)練等。其次，認(rèn)知調(diào)整。采用認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，幫助小華建立更現(xiàn)實(shí)的期望。引導(dǎo)小華認(rèn)識(shí)到“一次考試失敗不代表人生的失敗”“每個(gè)人都有不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域”等，將“我必須考好”的絕對(duì)化要求轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔铱梢耘M(jìn)步”的成長(zhǎng)型思維?？梢允褂谜J(rèn)知記錄表，記錄觸發(fā)焦慮的自動(dòng)化思維，并寫下反駁性證據(jù)和替代性思維。再次，行為訓(xùn)練。運(yùn)用暴露療法，逐步幫助小華面對(duì)焦慮情境。從低焦慮情境開始，如回憶考試時(shí)的感受，逐漸過渡到模擬考試、與父母溝通等更高焦慮的情境。同時(shí)，教授時(shí)間管理技巧，幫助小華制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免過度焦慮。最后，家庭輔導(dǎo)。與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，了解他們的教育期望和壓力來源，引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式。建議家長(zhǎng)避免使用批評(píng)和比較，多給予小華鼓勵(lì)和支持?？梢园才偶彝?huì)議，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)對(duì)策略，增進(jìn)家庭溝通和協(xié)作。（3）在這個(gè)案例中，家長(zhǎng)的教育方式存在以下問題：媽媽過度情感化，缺乏解決問題的導(dǎo)向；爸爸則采用專制型教育方式，忽視孩子的情感需求，只關(guān)注成績(jī)。這種教育方式加劇了小華的焦慮情緒，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。作為心理輔導(dǎo)老師，我會(huì)通過以下方式引導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育觀念：首先，肯定家長(zhǎng)的愛和關(guān)心，但指出當(dāng)前方式可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。使用具體案例說明情感化和專制型教育如何影響孩子的心理健康。其次，普及積極教養(yǎng)理念，介紹一些有效的親子溝通技巧，如積極傾聽、非暴力溝通等?？梢酝扑]一些相關(guān)書籍或文章，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。再次，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立成長(zhǎng)型思維，認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過程，需要耐心和鼓勵(lì)。幫助家長(zhǎng)設(shè)定合理期望，關(guān)注孩子的努力和進(jìn)步，而不是只看結(jié)果。最后，定期與家長(zhǎng)溝通，了解孩子的變化和需求，共同調(diào)整教育策略。可以組織家長(zhǎng)工作坊，分享教育經(jīng)驗(yàn)，提供專業(yè)支持。二、簡(jiǎn)答題1.在心理輔導(dǎo)過程中，傾聽技巧主要包括以下幾種：-全神貫注：保持眼神接觸，身體微微前傾，避免打斷對(duì)方，展現(xiàn)對(duì)談話內(nèi)容的興趣。-共情理解：嘗試站在對(duì)方角度思考問題，理解對(duì)方的感受和需求，用“我理解你感到……”等方式表達(dá)理解。-咨詢式回應(yīng)：使用開放式問題，如“后來發(fā)生了什么？”“你當(dāng)時(shí)是怎么想的？”等，引導(dǎo)對(duì)方深入表達(dá)。-非言語反饋：通過點(diǎn)頭、微笑、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等非言語方式，表達(dá)對(duì)談話內(nèi)容的關(guān)注和支持。傾聽是心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥型ㄟ^認(rèn)真傾聽，輔導(dǎo)老師才能了解來訪者的真實(shí)想法和感受，建立信任關(guān)系。傾聽可以幫助來訪者整理思緒，促進(jìn)自我覺察，是心理輔導(dǎo)有效進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)人本主義理論，真誠(chéng)、共情和無條件積極關(guān)注是心理輔導(dǎo)的三要素，而傾聽是實(shí)現(xiàn)這些要素的重要途徑。2.初中生常見的情緒問題主要包括：焦慮、抑郁、憤怒、自卑、叛逆等。作為心理輔導(dǎo)老師，可以通過以下方式幫助初中生建立積極的情緒管理能力：-教授情緒識(shí)別技能：幫助初中生認(rèn)識(shí)和理解不同情緒的特點(diǎn)，如通過情緒卡片、情緒日記等方式，讓初中生學(xué)會(huì)識(shí)別和命名自己的情緒。-建立情緒調(diào)節(jié)策略：教授一些實(shí)用的情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、放松訓(xùn)練、正念冥想等，幫助初中生在情緒激動(dòng)時(shí)保持冷靜。-培養(yǎng)積極認(rèn)知模式：通過認(rèn)知行為療法，幫助初中生識(shí)別和挑戰(zhàn)負(fù)性思維，建立積極的自我評(píng)價(jià)體系，提升自信心。-發(fā)展問題解決能力：教授一些問題解決技巧，如ABC分析、決策樹等，幫助初中生在面對(duì)困境時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)，而不是被情緒控制。-營(yíng)造支持性環(huán)境：與學(xué)校、家庭合作，共同為初中生營(yíng)造一個(gè)充滿支持和理解的環(huán)境，減少壓力源，促進(jìn)情緒健康發(fā)展。三、論述題1.在中學(xué)階段開展心理健康教育的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：-促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，心理健康教育有助于學(xué)生建立積極的自我概念，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。-預(yù)防心理問題：中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理問題的高發(fā)期。心理健康教育可以幫助學(xué)生識(shí)別和應(yīng)對(duì)心理壓力，預(yù)防心理問題的發(fā)生。-提升生活質(zhì)量：心理健康教育可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理、人際交往、壓力應(yīng)對(duì)等技能，提升生活質(zhì)量，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為心理輔導(dǎo)老師，我將如何設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)校的心理健康教育體系：-建立心理健康課程體系：開設(shè)心理健康教育課程，系統(tǒng)講授心理健康知識(shí)，如情緒管理、人際交往、壓力應(yīng)對(duì)等。-開展心理健康活動(dòng)：組織心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。-建立心理咨詢體系：設(shè)立心理咨詢室，提供個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題。-融入學(xué)科教學(xué)：將心理健康教育融入各學(xué)科教學(xué)，如通過語文課學(xué)習(xí)情緒表達(dá)，通過數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)邏輯思維等。-加強(qiáng)家校合作：通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康。2.對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系問題的認(rèn)識(shí)：-同伴交往困難：初中生在同伴交往中可能會(huì)遇到各種問題，如被排斥、被欺負(fù)、友誼破裂等。這些問題可能源于自我認(rèn)知偏差、社交技能不足、家庭環(huán)境的影響等。-師生沖突：初中生在成長(zhǎng)過程中，可能會(huì)與老師產(chǎn)生矛盾，如對(duì)老師的教學(xué)方式不滿、對(duì)老師的批評(píng)感到委屈等。這些問題可能源于溝通不暢、期望不一致等。作為心理輔導(dǎo)老師，我將如何幫助學(xué)生改善人際關(guān)系：-開展人際交往技能培訓(xùn)：通過角色扮演、情景模擬等方式，教授學(xué)生如何進(jìn)行有效溝通、如何處理沖突、如何建立友誼等。-建立同伴支持系統(tǒng)：組織同伴互助小組，讓學(xué)生在相互支持和幫助中提升社交技能，減少孤獨(dú)感。-加強(qiáng)師生溝通：與老師溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的交往情況，共同制定干預(yù)策略。可以組織師生座談會(huì)，增進(jìn)相互理解。-開展團(tuán)體輔導(dǎo)：通過團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極的自我概念，提升自信心，改善人際關(guān)系。四、情景模擬題處理過程和具體回應(yīng)：首先，我會(huì)讓小芳坐在沙發(fā)上，給她倒一杯溫水，然后坐在她旁邊，保持眼神接觸，用溫和的語氣說：“小芳，謝謝你愿意告訴我這些。老師知道你現(xiàn)在很難過，愿意聽你慢慢說嗎？”接著，我會(huì)認(rèn)真傾聽小芳的訴說，不時(shí)點(diǎn)頭表示理解，使用共情式回應(yīng)，如“聽起來你感到很委屈”“被朋友這樣對(duì)待確實(shí)很讓人難受”。在傾聽過程中，我會(huì)注意觀察小芳的情緒變化，如果她情緒過于激動(dòng)