《白楊禮贊》教學(xué)反思時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我也在語(yǔ)文課程與教學(xué)論的教學(xué)和實(shí)踐中，學(xué)習(xí)到了很多的東西。我在課堂上觀看了同學(xué)們的片段教學(xué)，并且嘗試了自己第二次的十分鐘片段教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了其他同學(xué)身上的很多優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的一些不足。通過(guò)再次回顧本學(xué)期參與的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有很多值得深思的地方，在此反思一下自身所存在的問(wèn)題，并針對(duì)自身的教學(xué)來(lái)進(jìn)行各方面的查缺補(bǔ)漏。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我所選擇的講課篇目是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，即茅盾先生所寫的《白楊禮贊》。首先，為了提升學(xué)生的課堂興趣，從而更好地理解課文，在創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引入了詩(shī)句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，是柳的阿娜。大雪壓青松，青松挺且直，是松的傲骨。咬定青山不放松，立根原在破巖中，是竹的堅(jiān)韌?！蓖ㄟ^(guò)古人描寫植物的詩(shī)句來(lái)進(jìn)行舉例，既回顧了以往所學(xué)習(xí)的詩(shī)句，又使課堂一開(kāi)始就充滿詩(shī)意的氣息，從而集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)加深了解的興趣。接著，我又直接點(diǎn)明這節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)這篇文章更加有針對(duì)性，知道哪些是重點(diǎn)。這一點(diǎn)是觀看優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻中所學(xué)習(xí)到的，點(diǎn)明課堂目標(biāo)，能夠讓整堂課更有側(cè)重點(diǎn)，更有邏輯性，也讓學(xué)生清楚地明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)了一些什么樣的內(nèi)容。其次，我通過(guò)板書(shū)和播放多媒體課件的形式來(lái)進(jìn)行文章語(yǔ)句的深入分析，并將文章中劃分為三個(gè)主要部分：白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、外形、品質(zhì)，通過(guò)師生問(wèn)答、小組討論、學(xué)生朗讀等多種教學(xué)方法，給每一部分的內(nèi)容尋找一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行概括。在這個(gè)過(guò)程，我和學(xué)生們一起思考和討論來(lái)尋找答案，既幫助學(xué)生們提高閱讀理解和概括能力，又加深學(xué)生們對(duì)于文章的理解，從而使得學(xué)生們來(lái)感受白楊樹(shù)不平凡的特點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義和作者的情感，這也是我們學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)。然而，觀看完自己所錄制的片段教學(xué)視頻后，我發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)設(shè)計(jì)方面依舊存在一些問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)在這次課堂教學(xué)中，我所設(shè)計(jì)的課文朗讀環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)短。寫本篇課文的教案前，考慮到只有十分鐘的課堂教學(xué)，因此設(shè)計(jì)朗讀部分時(shí)適當(dāng)縮短了，僅僅選取了一小段落并且只讓一位學(xué)生進(jìn)行朗讀。雖然是因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)受限而自己可能安排得不是很妥當(dāng)?shù)脑?，但現(xiàn)在我覺(jué)得還是要提高這一環(huán)節(jié)的比重。倘若在完整的四十五分鐘課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視朗讀，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分。朗讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、審美能力和寫作能力等各個(gè)方面。在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得我應(yīng)該多重視課堂朗讀這一環(huán)節(jié)，并且努力提高自身的朗讀能力，通過(guò)在課堂上以教師朗讀或播放優(yōu)秀的朗讀范文音頻的方式來(lái)提升學(xué)生們的朗讀能力，而且在學(xué)生朗讀過(guò)后做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)確地指出他們?cè)诶首x過(guò)程中所存在的問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)而提升學(xué)生們對(duì)文章的閱讀興趣和朗讀能力。我還將第二次的片段教學(xué)與上學(xué)期的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了對(duì)比。第一次我講的篇目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，而這一次《白楊禮贊》的片段教學(xué)相比起第一次有些許的進(jìn)步。比如在第一次的片段教學(xué)中，我忽視了板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)只有“愛(ài)蓮說(shuō)”這一題目，沒(méi)有標(biāo)明作者，更沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，而是全部放在了PPT上面。但是第二次的片段教學(xué)中，我重視了板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，針對(duì)白楊樹(shù)的三個(gè)主要方面：生長(zhǎng)環(huán)境、外形、品質(zhì)來(lái)進(jìn)行板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)是不能夠隨意的，教師根據(jù)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能夠幫助學(xué)生更好地捋順本堂課的教學(xué)內(nèi)容，是不容忽視的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)兩次片段教學(xué)的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，相比起第一次，第二次的教學(xué)相對(duì)更加順暢和從容一些，這激勵(lì)我多去嘗試上臺(tái)教學(xué)。通過(guò)一次次的授課和反思，下一次會(huì)比上一次更上一層樓。除此之外，通過(guò)自身與其他同學(xué)們的教學(xué)對(duì)比，我也學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)過(guò)程中缺少的一些優(yōu)點(diǎn)，比如有的同學(xué)朗讀能力強(qiáng)，使得學(xué)生們享受老師所帶來(lái)的課堂氛圍；有的同學(xué)在課堂上巧用音樂(lè)，使學(xué)生們?nèi)谌胝n文情境中；有的同學(xué)分析課文角度新穎而深刻，這些教學(xué)技巧能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生們聽(tīng)課的注意力，使得教學(xué)方法不再單一化，而是形式更為豐富，這是我從其他同學(xué)們的教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的優(yōu)點(diǎn)。教師在講課的過(guò)程中突出重點(diǎn)，才能讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)課文的方向，因此在這次的片段教學(xué)中，我明確了課堂的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)圍繞重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)而理解全文，這一點(diǎn)也是我今后的教學(xué)過(guò)程中需要一直保持的優(yōu)點(diǎn)。但是，在十分鐘的片段教學(xué)時(shí)長(zhǎng)方面上，我的教學(xué)雖然不會(huì)用時(shí)偏少但還是超出了一分鐘。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了注重從某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)切入進(jìn)行授課之外，我還應(yīng)該學(xué)會(huì)在時(shí)間方面盡可能精準(zhǔn)地把控。通過(guò)對(duì)比網(wǎng)上的片段教學(xué)視頻，我還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要有梯度，在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候還需要啟發(fā)引導(dǎo)，而不是問(wèn)完就完事了。與此同時(shí)，回顧自身的學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中，我遇到過(guò)一些優(yōu)秀的老師，從他們身上也學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)技巧。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師不僅僅教授學(xué)生書(shū)本上的內(nèi)容，還能夠靈活地將知識(shí)點(diǎn)和生活緊密聯(lián)系。從生活的方面切入，從學(xué)生的角度出發(fā)，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且接地氣地幫助學(xué)生理解課本知識(shí)。優(yōu)秀的教師會(huì)從自身出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，有自己的啟發(fā)和思考，從而引發(fā)學(xué)生思索和探尋?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也?！苯虝?shū)是育人的過(guò)程，教師不僅僅是幫助學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，讓學(xué)生們考出一個(gè)好成績(jī)，更重要的是樹(shù)立為師為人的榜樣，傳