高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑探析近年來，隨著社會(huì)信息化和智能化水平的提高，基礎(chǔ)教育課程改革面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。基于單一學(xué)科的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的新要求。因此，在語文學(xué)習(xí)中打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提前適應(yīng)高等教育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，成為核心素養(yǎng)語境下語文課程改革的重要趨勢。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，它本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其綜合性和實(shí)踐性也特別適合連接其他學(xué)科，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面具有天然優(yōu)勢。一、語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值1.建構(gòu)多學(xué)科集成的語文實(shí)踐活動(dòng)場域2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)協(xié)同解決問題的能力二、語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試01把握學(xué)科關(guān)鍵概念明確課程內(nèi)容主線在高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，我們需要把握圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)、任務(wù)群學(xué)習(xí)要求以及教材單元內(nèi)容，提煉該單元的學(xué)科關(guān)鍵概念。學(xué)科關(guān)鍵概念主要是指學(xué)習(xí)該單元過程中，需要理解和運(yùn)用的重要語文知識(shí)和能力，典型思維和認(rèn)知以及正確的價(jià)值觀。在明確學(xué)科關(guān)鍵概念后，我們以它們?yōu)橐罁?jù)，連接有助于理解語文學(xué)科關(guān)鍵概念的其他相關(guān)學(xué)科。因此，首先需要明確由相關(guān)學(xué)科教師共同制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及由學(xué)科關(guān)鍵概念拆分形成的內(nèi)容主線。明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容主線，有助于整體把握多學(xué)科教師協(xié)同備課后研制的跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)方案，以及方案內(nèi)部各個(gè)學(xué)習(xí)單元之間的邏輯關(guān)系。避免因?yàn)槎鄬W(xué)科的介入，迷失語文學(xué)習(xí)方向，背離語文學(xué)習(xí)重心。結(jié)合第二單元導(dǎo)語、單元研習(xí)任務(wù)以及中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，我們將本單元的學(xué)科關(guān)鍵概念確定為“理解與傳承先秦諸子文化經(jīng)典”?；趯W(xué)科關(guān)鍵概念，我們選定歷史和政治作為輔助學(xué)科，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：①通過誦讀，建構(gòu)諸子散文閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)文言文語感；②借助注釋、工具書研讀文本，梳理文言文實(shí)詞、虛詞與特殊句式；③結(jié)合歷史學(xué)科深入了解百家爭鳴產(chǎn)生的時(shí)代背景，把握儒家、道家和墨家的思想特點(diǎn)，各自不同的論說風(fēng)格以及這些學(xué)說的現(xiàn)實(shí)意義；④理解先秦諸子原典的思想價(jià)值和人文內(nèi)涵，結(jié)合思想政治學(xué)科進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其對(duì)中華文明產(chǎn)生的重要影響，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；⑤辯證思考諸子學(xué)說的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，能夠在新時(shí)代的語境中，結(jié)合個(gè)人閱讀體驗(yàn)就核心觀點(diǎn)做出辨析和闡釋，并完成一次思辨性寫作。在此基礎(chǔ)上，拆分學(xué)科關(guān)鍵概念“理解與傳承先秦諸子文化經(jīng)典”，形成針對(duì)學(xué)科關(guān)鍵概念深入理解的內(nèi)容主線，將整個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的邏輯鏈條確定為三個(gè)主要問題：“百家爭鳴產(chǎn)生具有怎樣的歷史背景”“百家爭鳴的內(nèi)容是什么”“怎樣理解和評(píng)價(jià)諸子百家的思想”。02完成適宜學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科深度融合推進(jìn)高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，我們立足教材選篇補(bǔ)充適宜的資源，嘗試建構(gòu)單篇細(xì)讀、群文比讀、專題研讀三種課型。基于不同課設(shè)置閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成整合學(xué)習(xí)方案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們對(duì)學(xué)科關(guān)鍵概念的理解。整體上遵循前面提及的兩種跨學(xué)科實(shí)施理路，側(cè)重以語文學(xué)科為主，根據(jù)教學(xué)需要輻射其他學(xué)科，立足于語文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科統(tǒng)整。在第二單元的學(xué)習(xí)中，單篇細(xì)讀主要在明確百家爭鳴背景的基礎(chǔ)上，梳理教材選文內(nèi)容，明確各家思想學(xué)說的內(nèi)涵。群文比讀主要進(jìn)行兩個(gè)層次的對(duì)比：一是教材選文之間的對(duì)比，明確各家論說的語言風(fēng)格特點(diǎn)；二是結(jié)合教師補(bǔ)充拓展材料。如教材中未涉及的法家代表論著《韓非子·五蠹》等篇章進(jìn)行對(duì)比閱讀，進(jìn)一步理解各家主張及其論爭焦點(diǎn)。專題研讀主要圍繞諸子思想的文化影響與傳承發(fā)展展開，針對(duì)其影響將主要安排儒道互補(bǔ)專題研究，針對(duì)傳承發(fā)展在結(jié)合補(bǔ)充資料思辨先秦諸子思想局限的基礎(chǔ)上，探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承方式。根據(jù)上述課型，我們將語文實(shí)踐活動(dòng)演化為具體的學(xué)習(xí)清單。比如：①了解背景，明確目的。依托研讀相關(guān)歷史材料，歸納百家爭鳴產(chǎn)生的原因這一活動(dòng)展開，結(jié)合歷史學(xué)科初步探究社會(huì)變革與百家爭鳴的關(guān)系。②儒家智慧，歷久彌新。依托教材選文以及補(bǔ)充資源閱讀感悟這一活動(dòng)，了解儒家思想的深遠(yuǎn)影響。結(jié)合教材篇目學(xué)習(xí)提醒，將思想政治學(xué)科中的中華民族精神作為資源進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)對(duì)于這一問題的深入探究。③古為今用，批判繼承。依托補(bǔ)充資源對(duì)諸子思想的局限展開思辨，結(jié)合政治學(xué)科初步探究對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展方式，以及單元研習(xí)任務(wù)四“結(jié)合新時(shí)代語境辯證思考諸子經(jīng)典語句”，促進(jìn)學(xué)科交融，培養(yǎng)多學(xué)科解決同一問題的能力。03采用整合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反思單元學(xué)習(xí)成效在高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，我們也主張堅(jiān)持整合取向，設(shè)計(jì)能夠針對(duì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的方案，對(duì)學(xué)生跨學(xué)科理解進(jìn)行綜合評(píng)判。在評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)過程中，跨學(xué)科視角主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：①評(píng)價(jià)主體不僅局限于語文教師，也需要由其他學(xué)科教師或由學(xué)生個(gè)人作為評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)；②評(píng)價(jià)重點(diǎn)不局限于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，而是立足于關(guān)鍵概念呈現(xiàn)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維，關(guān)注學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)生成的跨學(xué)科理解，考查學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力；③評(píng)價(jià)需要融入整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程之中，其形式既要包含在多學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，也要包含針對(duì)單一學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式的優(yōu)勢互補(bǔ)。三、語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要注意的事項(xiàng)堅(jiān)守語文學(xué)科的本體立場把握跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)比較國內(nèi)外的基礎(chǔ)教育課程改革，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)成為適應(yīng)未來社會(huì)人才需求，以及個(gè)人全面發(fā)展的重要學(xué)習(xí)模式。我們這里僅就高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供一些初步的實(shí)踐和思考。其他諸如為適應(yīng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的語文課程實(shí)施模式變革、語文教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升，以及語文跨