4.1常見地貌類型教學設計-2024-2025學年高中地理人教版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“4.1常見地貌類型”為主題，圍繞高中地理人教版（2019）必修第一冊教材內(nèi)容展開。設計思路遵循循序漸進的原則，通過實例分析、地圖解讀、小組討論等方式，幫助學生掌握常見地貌類型的特點、成因和分布，培養(yǎng)學生地理思維能力和空間想象力。二、核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的觀察、分析能力，提升地理空間思維；通過地貌類型的學習，增強學生的環(huán)境適應能力和可持續(xù)發(fā)展意識；激發(fā)學生對地理科學的興趣，培養(yǎng)科學探究精神；提升學生合作學習、交流表達的能力。三、學情分析本節(jié)課針對的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對未知事物充滿探索欲望。在知識層面，學生對地理學科的基礎知識有一定了解，但對地貌類型的認識較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性。在能力方面，學生的空間想象能力和地理思維能力有待提高，需要通過實例和地圖來培養(yǎng)。在素質方面，學生的合作意識和交流能力有待加強，需要在課堂活動中得到鍛煉。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會影響課程的學習效果。因此，教學設計應充分考慮學生的這些特點，通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，同時注重培養(yǎng)學生的學習習慣和綜合素質。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地球儀、教具（地貌模型、圖片卡片）。

2.課程平臺：學校地理教學平臺、在線地圖服務。

3.信息化資源：地貌類型相關視頻、圖片庫、地理信息系統(tǒng)軟件（GIS）。

4.教學手段：PPT演示、案例分析、小組討論、實地考察模擬。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師展示世界地圖，引導學生觀察地球表面的形態(tài)變化，提出問題：“地球表面的這些形態(tài)是如何形成的？它們有什么特點？”

-學生回答后，教師總結：“地球表面的形態(tài)變化形成了各種不同的地貌類型，今天我們將學習常見的地貌類型及其特點?！?/p>

2.新課講授（15分鐘）

-講授“山地的形成與特點”

-教師展示山地的圖片，講解山地的成因、分布和特點，如地殼運動、巖漿活動等。

-學生觀看視頻，了解喜馬拉雅山脈的形成過程。

-教師提問：“山地的形成對當?shù)貧夂?、生態(tài)環(huán)境有什么影響？”

-學生回答后，教師總結山地對氣候和生態(tài)環(huán)境的影響。

-講授“平原的形成與特點”

-教師展示平原的圖片，講解平原的成因、分布和特點，如河流沖積、冰川作用等。

-學生通過地圖識別我國的主要平原。

-教師提問：“平原地區(qū)有哪些典型的農(nóng)業(yè)類型？”

-學生回答后，教師總結平原地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型及其特點。

-講授“高原的形成與特點”

-教師展示高原的圖片，講解高原的成因、分布和特點，如地殼抬升、火山噴發(fā)等。

-學生分析青藏高原的氣候特點。

-教師提問：“高原地區(qū)有哪些獨特的民族文化和生活方式？”

-學生回答后，教師總結高原地區(qū)的民族文化和生活方式。

3.實踐活動（15分鐘）

-活動一：地貌模型制作

-學生分組，每組選擇一種地貌類型，利用教具制作相應的地貌模型。

-學生展示模型，教師點評并總結各地貌類型的特點。

-活動二：地貌地圖解讀

-教師展示一幅世界地貌分布圖，學生分組討論，識別不同地貌類型的分布區(qū)域。

-學生展示討論結果，教師點評并總結。

-活動三：地貌知識競賽

-學生分組進行地貌知識競賽，題目涉及地貌類型、成因、特點等方面。

-競賽結束后，教師點評并總結。

4.學生小組討論（10分鐘）

-方面一：地貌類型與生態(tài)環(huán)境

-學生討論：不同地貌類型對生態(tài)環(huán)境有何影響？

-舉例回答：山地地區(qū)水土流失嚴重，平原地區(qū)土壤肥沃，高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱。

-方面二：地貌類型與人類活動

-學生討論：不同地貌類型對人類活動有何影響？

-舉例回答：山地地區(qū)適宜發(fā)展旅游業(yè)，平原地區(qū)適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，高原地區(qū)適宜發(fā)展畜牧業(yè)。

-方面三：地貌類型與地理環(huán)境

-學生討論：地貌類型對地理環(huán)境有何影響？

-舉例回答：山地地區(qū)氣候復雜，平原地區(qū)氣候溫和，高原地區(qū)氣候寒冷。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)地貌類型的特點、成因和分布。

-教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對地貌類型有了哪些新的認識？”

-學生回答后，教師點評并總結：“地貌類型是地球表面形態(tài)的重要組成部分，了解地貌類型有助于我們更好地認識地球，保護地球環(huán)境?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，要求學生收集有關地貌類型的資料，為下一節(jié)課做準備。

用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠正確識別和描述常見的地貌類型，如山地、平原、高原、盆地等。

-學生能夠理解地貌類型的成因，如地殼運動、巖漿活動、冰川作用、河流沖積等。

-學生能夠通過地圖和圖片識別不同地貌類型的分布區(qū)域。

2.能力提升：

-學生地理空間思維能力得到提升，能夠通過空間想象理解地貌的形成和分布。

-學生分析問題和解決問題的能力得到加強，能夠結合實例分析地貌類型對環(huán)境的影響。

-學生合作學習和交流表達能力得到鍛煉，能夠在小組討論中分享觀點和知識。

3.素質培養(yǎng)：

-學生對自然環(huán)境的關注和環(huán)境保護意識增強，認識到地貌類型對生態(tài)環(huán)境的重要性。

-學生科學探究精神得到培養(yǎng)，能夠通過觀察、實驗和討論等方式探究地貌的形成過程。

-學生歷史和文化素養(yǎng)得到提升，了解不同地貌類型與人類活動、民族文化的關聯(lián)。

4.具體案例：

-學生通過學習，能夠解釋喜馬拉雅山脈的形成過程，并了解其對亞洲季風氣候的影響。

-學生能夠分析青藏高原的氣候特點，并討論其對當?shù)剞r(nóng)業(yè)和生活方式的影響。

-學生通過小組討論，了解到平原地區(qū)適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，山地地區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)，高原地區(qū)適宜發(fā)展畜牧業(yè)。

-學生在制作地貌模型和解讀地圖的活動中，提高了動手能力和地理實踐技能。

5.課后應用：

-學生能夠將所學地貌知識應用于日常生活，如識別身邊的自然景觀，理解自然災害的形成原因。

-學生在旅游活動中，能夠識別不同地貌類型，并了解其背后的地理知識。

-學生在參與社區(qū)環(huán)境建設時，能夠運用地貌知識提出合理的生態(tài)保護建議。七、課后作業(yè)1.完成下列填空題：

-我國的“世界屋脊”是_________，它是由于_________作用形成的。

-地貌類型中，_________地區(qū)河流的流速最快，_________地區(qū)河流的流速最慢。

答案：

-我國的“世界屋脊”是青藏高原，它是由于地殼抬升作用形成的。

-地貌類型中，山地地區(qū)河流的流速最快，平原地區(qū)河流的流速最慢。

2.簡答題：

-簡述山地的特點及其對當?shù)貧夂虻挠绊憽?/p>

答案：

山地特點是海拔高、坡度陡、溝谷深。對當?shù)貧夂虻挠绊懯牵荷降貙μ栞椛涞钠琳献饔?，導致山地的陰坡和陽坡溫差大，降水量差異明顯。

3.圖形分析題：

-分析下列地圖，判斷圖中標注的地貌類型，并簡述其形成原因。

答案：

圖中標注的地貌類型為平原。其形成原因是河流的沖積作用，河流在流動過程中攜帶泥沙，在流速減慢的地方沉積形成平原。

4.應用題：

-結合所學知識，分析我國黃河中游地區(qū)水土流失嚴重的原因，并提出相應的治理措施。

答案：

黃河中游地區(qū)水土流失嚴重的原因有：地勢陡峭，土質疏松，植被覆蓋率低，人類活動破壞植被等。治理措施包括：加強植被保護，實施水土保持工程，合理規(guī)劃土地利用，控制人口增長等。

5.創(chuàng)新題：

-假設你是一名城市規(guī)劃師，負責設計一個城市公園，要求考慮地貌類型對公園設計的影響，并提出設計方案。

答案：

設計方案應考慮以下因素：

-利用山地的自然景觀，如設置觀景臺、登山步道等。

-結合平原地區(qū)的開闊空間，設置大型草坪、兒童游樂場等。

-利用盆地地區(qū)的積水區(qū)域，設計人工湖或濕地，增強公園的生態(tài)功能。

-結合地形特點，合理規(guī)劃道路和設施布局，確保游客的便捷出行。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生能夠積極參與課堂討論，對于教師提出的問題能夠認真思考并給出自己的見解。

-學生在實踐活動中的參與度高，能夠按照小組分工完成任務，體現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并對其他小組的展示進行有效的評價。

-學生在討論中能夠運用所學知識分析問題，提出合理的解決方案。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠鞏固課堂所學知識，測試內(nèi)容涉及地貌類型的識別、成因分析、分布特點等。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題目，但對地貌類型的成因分析部分存在一定難度。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質量普遍較高，表現(xiàn)出對知識的掌握程度。

-在作業(yè)中，部分學生能夠結合實際案例進行分析，體現(xiàn)了知識的運用能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，教師給予積極評價，鼓勵學生繼續(xù)參與課堂活動，并提出改進建議。

-對于小組討論成果展示，教師強調(diào)團隊合作的重要