2024年秋九年級化學上冊1.1物質的變化和性質說課稿（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年秋九年級化學上冊1.1物質的變化和性質說課稿（新版）新人教版教學內容2024年秋九年級化學上冊1.1物質的變化和性質

1.物質的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)及其相互轉化；

2.物質變化的兩種類型：物理變化和化學變化；

3.物質的性質：物理性質和化學性質；

4.化學變化中的能量變化。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的觀察和分析能力，提高學生的科學探究意識；通過實驗活動，增強學生的實驗操作技能和實驗安全意識；引導學生理解物質變化的本質，提升學生的科學思維能力；培養(yǎng)學生對化學知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經學習了基礎的自然科學知識，包括物質的分類、簡單的物理變化和化學變化等。他們對物質的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)以及簡單的化學反應有一定的認識，但這些知識相對分散，缺乏系統(tǒng)性和深度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，對化學實驗和化學現(xiàn)象表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取新知識。學習風格上，部分學生偏好通過實驗操作來學習，而另一些學生則更傾向于通過理論學習和思考來理解化學概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解化學變化的本質時可能會遇到困難，尤其是區(qū)分物理變化和化學變化，以及理解化學性質和物理性質的區(qū)別。此外，實驗操作技能的掌握和實驗安全意識的培養(yǎng)也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。部分學生可能因為對化學實驗的恐懼或不適應而影響學習效果。因此，教學中需要注重實驗操作的規(guī)范性和安全性教育，同時通過多種教學方法和活動激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解物質狀態(tài)變化、物理變化與化學變化的基本概念，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞物質性質展開討論，激發(fā)思維，提高學生的批判性思維能力。

3.實驗法：通過設計簡單的實驗活動，讓學生親自動手操作，直觀感受物質變化的性質。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示物質狀態(tài)變化圖解，增強直觀性。

2.視頻教學：播放相關化學實驗視頻，提高學生的實驗興趣和操作技能。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行自主學習，拓寬知識面。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過提問的方式引入新課：“同學們，你們能說出生活中常見的物質狀態(tài)變化嗎？比如冰融化成水，水蒸發(fā)成水蒸氣。”

學生回答后，教師總結：“今天我們將一起學習物質的變化和性質，深入探討物質狀態(tài)變化背后的科學原理。”

2.講授新知（20分鐘）

a.物質的三種狀態(tài)及其轉化

教師展示固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質的圖片，講解其特點和相互轉化的條件。

學生觀察圖片，思考并回答問題，教師點評并總結。

b.物質變化的兩種類型

教師通過實例講解物理變化和化學變化的區(qū)別，如鐵生銹是化學變化，冰融化是物理變化。

學生分組討論，分享各自的觀點，教師點評并歸納。

c.物質的性質

教師講解物質的物理性質和化學性質，如顏色、硬度、密度等物理性質，以及可燃性、氧化性等化學性質。

學生舉例說明，教師點評并強調性質的重要性。

d.化學變化中的能量變化

教師通過實驗演示化學反應中的能量變化，如燃燒實驗。

學生觀察實驗現(xiàn)象，思考并回答問題，教師點評并總結。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.課堂提問

教師針對本節(jié)課內容進行提問，檢查學生對知識的掌握情況。

b.小組討論

學生分組討論以下問題：

1.如何區(qū)分物理變化和化學變化？

2.物質的性質在日常生活中有哪些應用？

3.如何安全地進行化學實驗？

c.學生展示

各小組派代表展示討論成果，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點和難點，并提醒學生在課后復習。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.完成課后練習題，鞏固所學知識。

b.收集生活中常見的物質變化實例，思考其背后的科學原理。

c.預習下一節(jié)課的內容，為深入學習做好準備。知識點梳理1.物質的三種狀態(tài)及其轉化

-固態(tài)：具有固定形狀和體積，分子間距離較小，分子運動受限。

-液態(tài)：具有固定體積，無固定形狀，分子間距離適中，分子運動較自由。

-氣態(tài)：無固定形狀和體積，分子間距離較大，分子運動非常自由。

-相變：物質從一種狀態(tài)轉變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程，如固態(tài)變液態(tài)、液態(tài)變氣態(tài)等。

2.物質變化的兩種類型

-物理變化：物質形態(tài)或狀態(tài)發(fā)生變化，但物質的組成和性質不變，如冰融化成水。

-化學變化：物質在化學反應中發(fā)生組成和性質的變化，生成新的物質，如鐵生銹。

3.物質的性質

-物理性質：不改變物質的化學組成和性質的性質，如顏色、硬度、密度、熔點、沸點等。

-化學性質：物質在化學反應中表現(xiàn)出來的性質，如可燃性、氧化性、還原性等。

4.化學變化中的能量變化

-吸熱反應：化學反應過程中吸收熱量，如碳酸氫鈉與酸反應。

-放熱反應：化學反應過程中釋放熱量，如燃燒反應。

-熱量守恒定律：在化學反應中，能量的總量保持不變。

5.物質的分類

-金屬：具有良好的導電性、導熱性和延展性，如鐵、銅、鋁等。

-非金屬：導電性、導熱性較差，如碳、硅、硫等。

-混合物：由兩種或兩種以上的物質組成，各成分保持原有的性質，如空氣、鹽水等。

-純凈物：只由一種物質組成，具有固定的組成和性質，如水、氧氣等。

6.物質的組成和結構

-分子：由原子組成的粒子，保持物質的化學性質。

-原子：構成分子的基本粒子，由原子核和核外電子組成。

-原子核：由質子和中子組成，帶正電荷。

-核外電子：帶負電荷，圍繞原子核運動。

7.化學反應的原理

-化學反應的本質：原子之間的重新組合。

-反應類型：合成反應、分解反應、置換反應、復分解反應等。

-反應條件：溫度、壓力、催化劑等。

8.化學實驗基本操作

-實驗室安全操作規(guī)程：防火、防爆、防毒、防腐蝕等。

-實驗器材的正確使用：試管、燒杯、酒精燈、量筒等。

-實驗數據的記錄和分析：準確記錄實驗現(xiàn)象和數據，分析實驗結果。

9.化學與環(huán)境

-化學污染：空氣污染、水污染、土壤污染等。

-環(huán)境保護：減少化學污染，保護生態(tài)環(huán)境。

-綠色化學：設計無污染、無危害的化學工藝。

10.化學與生活

-化學在日常生活中的應用：食品、藥品、化妝品等。

-化學知識在健康、環(huán)保、能源等方面的作用。內容邏輯關系①物質的三種狀態(tài)及其轉化

-重點知識點：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的定義和特點。

-重點詞句：固態(tài)具有固定形狀和體積，液態(tài)具有固定體積，無固定形狀，氣態(tài)無固定形狀和體積。

②物質變化的兩種類型

-重點知識點：物理變化和化學變化的區(qū)別。

-重點詞句：物理變化物質的組成和性質不變，化學變化生成新的物質。

③物質的性質

-重點知識點：物理性質和化學性質的定義和例子。

-重點詞句：物理性質不改變物質的化學組成和性質，化學性質在化學反應中表現(xiàn)出來的性質。

④化學變化中的能量變化

-重點知識點：吸熱反應和放熱反應的定義。

-重點詞句：吸熱反應吸收熱量，放熱反應釋放熱量。

⑤物質的分類

-重點知識點：金屬、非金屬、混合物、純凈物的定義。

-重點詞句：金屬具有良好的導電性、導熱性和延展性，純凈物具有固定的組成和性質。

⑥物質的組成和結構

-重點知識點：分子、原子、原子核、核外電子的定義和關系。

-重點詞句：分子由原子組成，原子由原子核和核外電子組成。

⑦化學反應的原理

-重點知識點：化學反應的本質和反應類型。

-重點詞句：化學反應的本質是原子之間的重新組合，反應類型包括合成反應、分解反應等。

⑧化學實驗基本操作

-重點知識點：實驗室安全操作規(guī)程和實驗器材的正確使用。

-重點詞句：實驗室安全操作規(guī)程包括防火、防爆、防毒、防腐蝕等。

⑨化學與環(huán)境

-重點知識點：化學污染和環(huán)境保護的重要性。

-重點詞句：化學污染包括空氣污染、水污染、土壤污染等，環(huán)境保護是減少化學污染，保護生態(tài)環(huán)境。

⑩化學與生活

-重點知識點：化學在日常生活中的應用。

-重點詞句：化學知識在健康、環(huán)保、能源等方面的作用。教學反思與改進教學反思是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進教學。以下是我對“物質的變化和性質”這一章節(jié)教學的反思與改進計劃。

1.設計反思活動

-課后學生反饋：通過問卷調查或個別訪談，了解學生對本節(jié)課的理解程度、學習興趣以及遇到的困難。

-課堂觀察：記錄學生在課堂上的參與度、互動情況以及實驗操作的正確性。

-教學錄像回放：觀看自己的課堂教學錄像，分析教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.教學效果評估

-學生對物質狀態(tài)變化的理解：評估學生是否能正確描述固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的特點及其相互轉化。

-學生對物質變化類型的區(qū)分：檢查學生是否能區(qū)分物理變化和化學變化，并能舉例說明。

-學生對物質性質的認識：通過提問或小測驗，考察學生對物理性質和化學性質的理解。

3.識別需要改進的地方

-實驗操作環(huán)節(jié)：部分學生實驗操作不規(guī)范，需要加強實驗指導和安全意識教育。

-學生對化學反應能量變化的理解：部分學生對吸熱反應和放熱反應的概念理解不夠深入。

-學生對物質分類的掌握：學生對金屬、非金屬、混合物、純凈物的分類標準理解模糊。

4.制定改進措施

-加強實驗指導：在實驗操作環(huán)節(jié)，教師應親自示范，確保學生掌握正確的操作方法，并強調實驗安全。

-深入講解能