金融大專專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心驅(qū)動(dòng)力，其專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響市場競爭力與發(fā)展?jié)摿ΑｋS著金融科技（FinTech）的崛起與數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮的加劇，傳統(tǒng)金融大專教育模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文以某區(qū)域性金融高職院校為例，通過混合研究方法（包括問卷、深度訪談及行業(yè)數(shù)據(jù)分析），探討其金融專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)市場需求的匹配度問題。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課程設(shè)置存在理論滯后于市場實(shí)踐、技術(shù)技能培養(yǎng)不足、校企合作深度不夠三大短板，導(dǎo)致畢業(yè)生在算法交易、智能風(fēng)控等新興崗位的競爭力顯著弱化。具體而言，課程中金融科技相關(guān)模塊占比不足20%，而企業(yè)實(shí)際需求中此類技能占比超40%；實(shí)踐教學(xué)多集中于傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)操作，缺乏對(duì)區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)分析等前沿工具的訓(xùn)練。基于此，本文提出優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建“金融+科技”雙元育人體系、強(qiáng)化產(chǎn)教融合三大策略，并建議通過動(dòng)態(tài)調(diào)整課程大綱、引入行業(yè)師資、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式實(shí)現(xiàn)路徑落地。研究結(jié)論表明，金融大專教育亟需以市場需求為導(dǎo)向，重構(gòu)培養(yǎng)模式，方能有效應(yīng)對(duì)行業(yè)變革帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為區(qū)域金融業(yè)輸送兼具傳統(tǒng)金融素養(yǎng)與科技應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

二.關(guān)鍵詞

金融專業(yè)教育；課程體系改革；金融科技；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式

三.引言

金融業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的核心血脈，其發(fā)展活力與穩(wěn)定性直接關(guān)系到國家宏觀經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行與社會(huì)財(cái)富的積累。在全球經(jīng)濟(jì)一體化與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重背景下，金融行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革。以大數(shù)據(jù)、、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)，不僅深刻重塑了金融服務(wù)的交付模式，也徹底改變了金融風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、計(jì)量與控制方式。傳統(tǒng)依賴經(jīng)驗(yàn)判斷和標(biāo)準(zhǔn)化流程的業(yè)務(wù)模式逐漸式微，取而代之的是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、模型驅(qū)動(dòng)、智能驅(qū)動(dòng)的金融新生態(tài)。這種變革對(duì)金融從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)提出了全新的要求，不僅需要掌握扎實(shí)的金融理論功底，更需具備運(yùn)用現(xiàn)代科技手段解決復(fù)雜金融問題的實(shí)踐能力。

金融大專院校作為培養(yǎng)一線金融服務(wù)人才和基層管理者的主要基地，其教育質(zhì)量與行業(yè)發(fā)展的契合度直接關(guān)系到金融體系的創(chuàng)新活力和風(fēng)險(xiǎn)韌性。然而，當(dāng)前眾多金融大專教育在應(yīng)對(duì)行業(yè)變革方面表現(xiàn)出一定的滯后性。一方面，部分院校的課程體系仍固守傳統(tǒng)的金融學(xué)知識(shí)框架，如貨幣銀行學(xué)、國際金融、證券投資學(xué)等核心課程占比過高，而與金融科技相關(guān)的編程、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、金融科技應(yīng)用等前沿內(nèi)容涉及不足，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)層面與本科及研究生教育差距不大，但在新興技術(shù)技能層面又明顯遜于計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)科學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，形成了一種“金融懂理論、科技不精通”的結(jié)構(gòu)性能力短板。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往與真實(shí)市場環(huán)境存在脫節(jié)，模擬實(shí)驗(yàn)多，真實(shí)項(xiàng)目少；校企合作多流于形式，缺乏深度融合的共建機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)能力培養(yǎng)不足。這種教育模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生，在求職市場上往往面臨著“高不成低不就”的困境，難以滿足銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等金融機(jī)構(gòu)，尤其是創(chuàng)新型金融科技企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

隨著金融科技的蓬勃發(fā)展，市場對(duì)既懂金融又懂技術(shù)的復(fù)合型人才需求呈指數(shù)級(jí)增長。算法交易員、金融數(shù)據(jù)分析師、智能風(fēng)控工程師、區(qū)塊鏈應(yīng)用開發(fā)師等新興崗位不斷涌現(xiàn)，而傳統(tǒng)金融大專畢業(yè)生在這些領(lǐng)域的競爭力普遍較弱。這不僅限制了個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間，也制約了金融機(jī)構(gòu)利用科技手段提升服務(wù)效率、控制風(fēng)險(xiǎn)水平的步伐。例如，在智能投顧領(lǐng)域，缺乏數(shù)據(jù)分析能力的畢業(yè)生難以理解和應(yīng)用量化模型；在供應(yīng)鏈金融科技應(yīng)用中，不熟悉區(qū)塊鏈技術(shù)的畢業(yè)生無法參與底層系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)。更為嚴(yán)峻的是，這種人才培養(yǎng)與市場需求的不匹配，可能導(dǎo)致金融行業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)人才“洼地”，阻礙整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程。因此，深入剖析當(dāng)前金融大專專業(yè)教育在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合等方面存在的具體問題，并探索有效的改革路徑，對(duì)于提升教育質(zhì)量、服務(wù)行業(yè)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究聚焦于金融大專專業(yè)教育如何適應(yīng)金融科技發(fā)展需求這一核心議題。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，理論層面，本研究通過實(shí)證分析，揭示了金融科技背景下金融大專教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，豐富了金融高等教育改革、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)模式等領(lǐng)域的理論研究，為同類院校的教育教學(xué)改革提供理論參考。其次，實(shí)踐層面，本研究基于案例分析提出的課程體系優(yōu)化建議、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑以及產(chǎn)教融合深化策略，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，能夠?yàn)榻鹑诖髮Ｔ盒Ｌ峁┚唧w改革方向和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助其提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。再次，行業(yè)層面，本研究有助于推動(dòng)金融行業(yè)與教育機(jī)構(gòu)的深度合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，為金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。最后，社會(huì)層面，通過培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代需求的金融專業(yè)人才，能夠更好地服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，維護(hù)金融穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)公平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

基于上述背景與意義，本研究旨在探討金融大專專業(yè)教育在金融科技快速發(fā)展背景下面臨的主要問題，并針對(duì)性地提出優(yōu)化策略。具體而言，本研究試圖回答以下核心問題：當(dāng)前金融大專專業(yè)教育的課程體系在金融科技方面的覆蓋程度和前沿性如何？實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與金融科技應(yīng)用能力的培養(yǎng)是否有效對(duì)接？產(chǎn)教融合機(jī)制在促進(jìn)金融科技人才培養(yǎng)方面的作用發(fā)揮是否充分？現(xiàn)有教育模式與金融科技企業(yè)對(duì)人才需求的匹配度到底處于何種水平？為實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，金融大專教育應(yīng)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合等方面采取哪些具體的改革措施？圍繞這些問題，本文將首先通過文獻(xiàn)研究梳理金融科技發(fā)展對(duì)金融人才能力需求的影響，其次以某代表性金融大專院校為案例，運(yùn)用問卷、深度訪談等方法收集數(shù)據(jù)，分析其教育現(xiàn)狀與市場需求的差距，最后基于分析結(jié)果，提出系統(tǒng)性的改革建議。研究假設(shè)認(rèn)為，金融大專專業(yè)教育存在課程結(jié)構(gòu)老化、實(shí)踐教學(xué)與市場需求脫節(jié)、產(chǎn)教融合深度不足等問題，這些問題顯著影響了畢業(yè)生在金融科技領(lǐng)域的就業(yè)競爭力，而通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、深化產(chǎn)教融合等措施，可以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)與市場需求的契合度。

四.文獻(xiàn)綜述

金融科技（FinTech）的興起對(duì)全球金融體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也對(duì)金融人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。近年來，國內(nèi)外學(xué)者圍繞金融科技背景下金融教育的變革進(jìn)行了廣泛探討，主要集中在金融科技對(duì)人才能力需求的影響、現(xiàn)有金融教育模式的不足、以及改革路徑探索等方面。

關(guān)于金融科技對(duì)人才能力需求的影響，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為，除了傳統(tǒng)的金融知識(shí)外，數(shù)據(jù)分析、編程能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維等已成為金融從業(yè)者不可或缺的核心素養(yǎng)。例如，Dewaretal.(2018)通過對(duì)全球金融科技企業(yè)的招聘數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)科學(xué)家、軟件工程師、產(chǎn)品經(jīng)理等科技相關(guān)崗位在金融行業(yè)的占比顯著提升，對(duì)候選人的技術(shù)背景要求越來越高。類似地，Zetzscheetal.(2019)指出，金融科技正在推動(dòng)金融業(yè)從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，要求從業(yè)者具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力組合。在國內(nèi)，李文華和黃卓（2020）通過對(duì)金融科技企業(yè)雇主調(diào)研的分析表明，企業(yè)最看重的員工能力依次為數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，其中前三者均與技術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)。這些研究揭示了金融科技發(fā)展對(duì)人才能力需求的深刻變革，為金融教育改革指明了方向。

在識(shí)別現(xiàn)有金融教育模式不足方面，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了批判性分析。一部分研究關(guān)注課程體系的滯后性。傳統(tǒng)金融課程往往側(cè)重于理論講解和宏觀分析，對(duì)金融科技相關(guān)內(nèi)容的涉及不足或更新緩慢。GarciaandSerrano(2017)指出，許多大學(xué)金融專業(yè)的課程體系中，與科技相關(guān)的模塊占總學(xué)分比例低于10%，且內(nèi)容多停留在介紹層面，缺乏深度和前沿性。國內(nèi)學(xué)者王曉東（2019）通過對(duì)國內(nèi)20所高校金融專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過60%的院校沒有開設(shè)區(qū)塊鏈、在金融中應(yīng)用等前沿課程，即使開設(shè)了相關(guān)課程，也多依附于現(xiàn)有課程，缺乏獨(dú)立的課程體系支撐。另一部分研究關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。無論是課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)還是實(shí)習(xí)實(shí)踐，往往難以反映金融科技的實(shí)際應(yīng)用場景。BesleyandTzavalis(2018)認(rèn)為，現(xiàn)有的金融模擬實(shí)驗(yàn)多基于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，缺乏對(duì)新技術(shù)驅(qū)動(dòng)的業(yè)務(wù)模式的模擬訓(xùn)練。在國內(nèi)，陳志輝和吳曉求（2021）指出，金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐多集中于銀行柜面、證券經(jīng)紀(jì)等傳統(tǒng)崗位，在科技公司或金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新部門實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與市場要求脫節(jié)。

針對(duì)上述不足，學(xué)者們提出了various改革路徑和建議。其中，課程體系改革是核心議題。許多研究者主張?jiān)诒Ａ魝鹘y(tǒng)金融核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)金融科技相關(guān)課程，構(gòu)建“金融+科技”的復(fù)合型課程體系。例如，Schulze(2019)建議高校開設(shè)金融數(shù)據(jù)科學(xué)、金融軟件工程、金融區(qū)塊鏈等課程，并鼓勵(lì)跨學(xué)科選課。國內(nèi)學(xué)者張明（2020）提出，可以設(shè)立金融科技方向，將編程、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等課程作為核心必修課，并與金融理論課程形成互補(bǔ)。此外，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新也是重點(diǎn)。研究者們提倡通過建設(shè)金融科技實(shí)驗(yàn)室、引入真實(shí)項(xiàng)目、開展案例教學(xué)等方式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。產(chǎn)教融合作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，也得到了廣泛重視。學(xué)者們建議加強(qiáng)高校與金融科技企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，共建課程、共享資源、共育人才，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。例如，CassidyandGittins(2020)強(qiáng)調(diào)，校企合作應(yīng)從簡單的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，深化到課程開發(fā)、師資互派、聯(lián)合研究等更高層次的合作模式。

盡管現(xiàn)有研究為金融科技背景下的金融教育改革提供了諸多有益的見解，但仍存在一些研究空白或爭議點(diǎn)。首先，在研究方法上，多數(shù)研究采用定性分析或小范圍問卷，缺乏大規(guī)模、多區(qū)域、跨層次的實(shí)證研究來系統(tǒng)評(píng)估金融教育改革的成效。其次，在改革路徑的普適性方面，不同國家、不同地區(qū)、不同類型院校的金融教育發(fā)展水平和市場環(huán)境差異較大，現(xiàn)有研究提出的改革建議往往缺乏針對(duì)性，其普適性有待檢驗(yàn)。例如，針對(duì)發(fā)達(dá)國家和新興市場國家金融科技發(fā)展階段的差異，其金融教育改革的重點(diǎn)和策略應(yīng)有所不同，但現(xiàn)有研究對(duì)此關(guān)注不足。再次，在產(chǎn)教融合的深度和機(jī)制方面，如何建立真正有效的產(chǎn)教融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企利益的良性互動(dòng)和人才培養(yǎng)的深度融合，仍然是一個(gè)亟待解決的重要問題。最后，關(guān)于金融科技人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究尚不充分，如何科學(xué)衡量畢業(yè)生在金融科技領(lǐng)域的實(shí)際能力和就業(yè)競爭力，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和有效的評(píng)估工具。

綜合來看，現(xiàn)有研究為理解金融科技背景下金融教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考，但仍需在研究方法、普適性、深度機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深化。本研究將在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，聚焦金融大專專業(yè)教育這一特定群體，通過實(shí)證分析其教育現(xiàn)狀與市場需求的差距，并提出更具針對(duì)性和可操作性的改革建議，以期為提升金融大專教育質(zhì)量、服務(wù)行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

五.正文

本研究旨在深入探討金融科技背景下金融大專專業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題與改革路徑。為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，本文采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷、定性深度訪談和二手?jǐn)?shù)據(jù)分析，對(duì)某區(qū)域性金融高職院校（以下簡稱“該?！保┑慕鹑趯I(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)性考察，并分析其與金融科技行業(yè)人才需求之間的匹配度。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對(duì)象與范圍

本研究選取該校金融專業(yè)作為研究對(duì)象。該校是區(qū)域內(nèi)具有一定規(guī)模和影響力的金融類高職院校，其金融專業(yè)歷史悠久，為社會(huì)培養(yǎng)了大量一線金融從業(yè)者。該校的金融專業(yè)畢業(yè)生主要面向本地及周邊地區(qū)的銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等金融機(jī)構(gòu)以及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)就業(yè)。選擇該校作為研究對(duì)象，一方面因其具有一定的代表性，另一方面也便于研究者進(jìn)行深入的實(shí)地調(diào)研。研究范圍主要涵蓋該校金融專業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍、產(chǎn)教融合機(jī)制以及畢業(yè)生的就業(yè)狀況等方面。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，即結(jié)合定量研究和定性研究，以實(shí)現(xiàn)研究目的的最大化。定量研究主要采用問卷法，收集關(guān)于課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)生能力等方面的數(shù)據(jù)；定性研究主要采用深度訪談法，深入了解師生、企業(yè)人士對(duì)金融教育改革的看法和建議。此外，還輔以二手?jǐn)?shù)據(jù)分析，即收集該校歷屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)、行業(yè)人才需求報(bào)告、相關(guān)政策文件等，以更全面地分析問題。

5.1.3研究工具

問卷：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問卷，內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷、就業(yè)狀況、對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)、對(duì)產(chǎn)教融合的建議等。問卷采用匿名方式發(fā)放，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

深度訪談：設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，針對(duì)不同群體（教師、學(xué)生、企業(yè)HR、行業(yè)專家）設(shè)置不同的訪談問題，深入了解他們對(duì)金融教育改革的看法和建議。訪談過程中，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整問題，以獲取更豐富的信息。

二手?jǐn)?shù)據(jù)分析：收集該校歷屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，包括就業(yè)單位、崗位、薪資水平等；收集行業(yè)人才需求報(bào)告，包括金融科技企業(yè)對(duì)人才能力的要求、招聘趨勢等；收集相關(guān)政策文件，了解國家和地方政府對(duì)金融教育改革的指導(dǎo)意見。

5.2數(shù)據(jù)收集與處理

5.2.1問卷

問卷共發(fā)放500份，回收有效問卷428份，有效回收率為85.6%。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，包括頻率分析、百分比分析、均值分析等，以描述該校金融專業(yè)教育的基本情況。

5.2.2深度訪談

訪談對(duì)象包括該校金融專業(yè)教師10名、在校學(xué)生15名、企業(yè)HR8名、行業(yè)專家5名，共38人。訪談?dòng)涗洸捎娩浺艉凸P記相結(jié)合的方式進(jìn)行，訪談結(jié)束后，對(duì)錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，并對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼和主題分析。

5.2.3二手?jǐn)?shù)據(jù)分析

該校歷屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)主要通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲??；行業(yè)人才需求報(bào)告主要通過行業(yè)協(xié)會(huì)、咨詢公司等渠道獲??；相關(guān)政策文件主要通過政府官方獲取。數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行整理和分析。

5.3實(shí)證結(jié)果與分析

5.3.1課程體系分析

問卷結(jié)果顯示，該校金融專業(yè)課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課組成。公共基礎(chǔ)課包括思想理論課、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等；專業(yè)核心課包括商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理等。金融科技相關(guān)課程僅占專業(yè)核心課的10%左右，且多為選修課，如金融科技概論、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用等，沒有形成獨(dú)立的課程模塊。

深度訪談中，教師普遍反映課程更新速度較慢，很多課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。企業(yè)HR和行業(yè)專家也指出，該校畢業(yè)生缺乏金融科技方面的知識(shí)和技能，難以滿足金融科技企業(yè)對(duì)人才的需求。

二手?jǐn)?shù)據(jù)分析顯示，近年來金融科技企業(yè)對(duì)人才的需求呈快速增長趨勢，其中對(duì)數(shù)據(jù)分析師、軟件工程師、產(chǎn)品經(jīng)理等科技類人才的需求增長尤為迅速。而該校畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的傳統(tǒng)崗位，如銀行柜員、證券經(jīng)紀(jì)人等，在金融科技企業(yè)就業(yè)的比例較低。

綜上所述，該校金融專業(yè)課程體系存在金融科技相關(guān)課程不足、課程更新速度較慢、課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)等問題。

5.3.2實(shí)踐教學(xué)分析

問卷結(jié)果顯示，該校金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中，課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)，如銀行存貸款業(yè)務(wù)、證券交易業(yè)務(wù)等，缺乏金融科技相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸金融科技企業(yè)或參與金融科技項(xiàng)目。

深度訪談中，學(xué)生普遍反映實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，且實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié)。教師也反映實(shí)踐教學(xué)資源不足，缺乏金融科技實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。企業(yè)HR和行業(yè)專家指出，該校畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，難以快速適應(yīng)工作崗位。

二手?jǐn)?shù)據(jù)分析顯示，金融科技企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際操作能力要求較高，需要具備一定的編程能力、數(shù)據(jù)分析能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。而該校畢業(yè)生在這方面的能力普遍較弱。

綜上所述，該校金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在實(shí)踐教學(xué)資源不足、實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與市場需求脫節(jié)等問題。

5.3.3產(chǎn)教融合分析

問卷結(jié)果顯示，該校與企業(yè)的合作主要以實(shí)習(xí)基地建設(shè)、訂單班招生、企業(yè)導(dǎo)師聘請(qǐng)等方式進(jìn)行。但合作深度不夠，企業(yè)參與課程開發(fā)、參與人才培養(yǎng)方案的制定等方面的程度較低。

深度訪談中，教師和企業(yè)HR都表示，產(chǎn)教融合流于形式，企業(yè)參與度不高。主要原因在于，企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的動(dòng)力，學(xué)校缺乏與企業(yè)溝通合作的機(jī)制。

二手?jǐn)?shù)據(jù)分析顯示，國家和地方政府出臺(tái)了一系列政策文件，鼓勵(lì)高校與企業(yè)開展產(chǎn)教融合。但該校的產(chǎn)教融合工作進(jìn)展緩慢，尚未形成有效的產(chǎn)教融合機(jī)制。

綜上所述，該校的產(chǎn)教融合機(jī)制存在企業(yè)參與度不高、產(chǎn)教融合深度不夠、產(chǎn)教融合機(jī)制不健全等問題。

5.4討論

5.4.1課程體系改革的討論

研究結(jié)果表明，該校金融專業(yè)課程體系存在金融科技相關(guān)課程不足、課程更新速度較慢、課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)等問題。這與國內(nèi)外許多學(xué)者的研究結(jié)論一致。金融科技的快速發(fā)展對(duì)金融人才的能力需求提出了新的挑戰(zhàn)，而現(xiàn)有的金融教育模式難以滿足這種需求。因此，該校需要加快課程體系改革，構(gòu)建“金融+科技”的復(fù)合型課程體系。

具體而言，該?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

*增設(shè)金融科技相關(guān)課程，如金融數(shù)據(jù)科學(xué)、金融軟件工程、金融區(qū)塊鏈等，并將其作為核心必修課。

*鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，例如選修計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等專業(yè)的課程。

*與企業(yè)合作開發(fā)課程，將企業(yè)的實(shí)際需求融入課程內(nèi)容。

*建立課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期評(píng)估課程效果，及時(shí)更新課程內(nèi)容。

5.4.2實(shí)踐教學(xué)改革的討論

研究結(jié)果表明，該校金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在實(shí)踐教學(xué)資源不足、實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與市場需求脫節(jié)等問題。這與國內(nèi)外許多學(xué)者的研究結(jié)論一致。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)金融人才實(shí)際操作能力的重要途徑，而現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以滿足這種需求。因此，該校需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建與金融科技相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

具體而言，該?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

*建設(shè)金融科技實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供金融科技實(shí)踐平臺(tái)。

*引入真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與金融科技項(xiàng)目的開發(fā)和應(yīng)用。

*開展案例教學(xué)，讓學(xué)生分析金融科技案例，提升解決問題的能力。

*與企業(yè)合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5.4.3產(chǎn)教融合深化的討論

研究結(jié)果表明，該校的產(chǎn)教融合機(jī)制存在企業(yè)參與度不高、產(chǎn)教融合深度不夠、產(chǎn)教融合機(jī)制不健全等問題。這與國內(nèi)外許多學(xué)者的研究結(jié)論一致。產(chǎn)教融合是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求對(duì)接的重要途徑，而現(xiàn)有的產(chǎn)教融合機(jī)制難以發(fā)揮這種作用。因此，該校需要深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建有效的產(chǎn)教融合機(jī)制。

具體而言，該?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

*建立校企合作委員會(huì)，定期與企業(yè)溝通交流，共同制定人才培養(yǎng)方案。

*邀請(qǐng)企業(yè)參與課程開發(fā)和實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)的實(shí)際需求融入人才培養(yǎng)過程。

*建立企業(yè)導(dǎo)師制度，為企業(yè)導(dǎo)師提供一定的待遇和榮譽(yù)，提高企業(yè)參與的動(dòng)力。

*政府層面，可以出臺(tái)更多政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合，例如提供稅收優(yōu)惠、項(xiàng)目補(bǔ)貼等。

5.5研究結(jié)論

5.5.1主要結(jié)論

本研究通過對(duì)該校金融專業(yè)教育的實(shí)證分析，得出以下主要結(jié)論：

*該校金融專業(yè)教育在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合等方面存在不足，難以滿足金融科技行業(yè)對(duì)人才的需求。

*該校畢業(yè)生在金融科技方面的知識(shí)和技能普遍較弱，難以滿足金融科技企業(yè)對(duì)人才的需求。

*該校需要加快課程體系改革，構(gòu)建“金融+科技”的復(fù)合型課程體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建與金融科技相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系；深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建有效的產(chǎn)教融合機(jī)制。

5.5.2研究貢獻(xiàn)

本研究的主要貢獻(xiàn)在于：

*豐富了金融科技背景下金融教育改革的研究成果，為同類院校的教育教學(xué)改革提供了參考。

*提出了針對(duì)金融大專專業(yè)教育的改革建議，具有一定的實(shí)用性和可操作性。

*為推動(dòng)金融行業(yè)與教育機(jī)構(gòu)的深度合作提供了思路，有助于促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

5.5.3研究局限

本研究也存在一些局限性：

*研究對(duì)象僅限于該校金融專業(yè)，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

*研究方法以混合研究為主，定量研究部分樣本量有限，可能存在一定的偏差。

*研究時(shí)間有限，對(duì)一些問題的深入探討不夠。

5.5.4未來研究展望

未來研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

*擴(kuò)大研究范圍，對(duì)不同類型、不同地區(qū)的金融大專院校進(jìn)行比較研究。

*采用更先進(jìn)的定量研究方法，例如大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等，對(duì)金融教育改革進(jìn)行更深入的研究。

*對(duì)金融教育改革的長期效果進(jìn)行跟蹤研究，評(píng)估改革成效。

*深入研究金融科技人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過以上研究，可以為金融科技背景下金融教育改革提供更全面、更深入的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，促進(jìn)金融教育質(zhì)量的提升，服務(wù)行業(yè)發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究圍繞金融科技背景下金融大專專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與改革路徑展開深入探討，通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷、定性深度訪談和二手?jǐn)?shù)據(jù)分析，對(duì)某區(qū)域性金融高職院校的金融專業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)性考察，并分析了其與金融科技行業(yè)人才需求之間的匹配度。基于實(shí)證結(jié)果，本研究得出以下核心結(jié)論：

首先，金融科技的發(fā)展對(duì)金融人才的能力需求產(chǎn)生了深刻變革，要求從業(yè)者不僅具備扎實(shí)的金融理論知識(shí)，還需掌握數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新思維等新興技能。然而，該校金融專業(yè)的課程體系未能及時(shí)跟上這一趨勢。問卷數(shù)據(jù)顯示，金融科技相關(guān)課程僅占專業(yè)核心課的10%左右，且多為選修課，缺乏系統(tǒng)性和深度。深度訪談中，教師普遍反映課程更新速度慢，內(nèi)容陳舊，與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。企業(yè)HR和行業(yè)專家也明確指出，該校畢業(yè)生在金融科技知識(shí)和技能方面存在明顯短板，難以滿足金融科技企業(yè)的用人需求。二手?jǐn)?shù)據(jù)分析進(jìn)一步證實(shí)，金融科技企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析師、軟件工程師等科技類人才的需求激增，而該校畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的傳統(tǒng)崗位，在金融科技領(lǐng)域就業(yè)的比例較低。這表明，該校的課程體系在金融科技內(nèi)容的覆蓋廣度、深度以及前沿性方面均存在顯著不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)金融人才實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但該校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題。問卷結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)主要集中于傳統(tǒng)的銀行存貸款、證券交易等業(yè)務(wù)操作實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)金融科技應(yīng)用的模擬和訓(xùn)練。深度訪談中，學(xué)生反映實(shí)踐機(jī)會(huì)少，內(nèi)容單一，與理論教學(xué)結(jié)合不緊密。教師也指出實(shí)踐教學(xué)資源不足，缺乏金融科技實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)設(shè)施。企業(yè)HR和行業(yè)專家則強(qiáng)調(diào)，該校畢業(yè)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力和解決復(fù)雜問題的能力較弱。二手?jǐn)?shù)據(jù)分析顯示，金融科技企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際操作能力，特別是編程、數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等方面要求較高。這些結(jié)果表明，該校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容更新、資源建設(shè)、與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合等方面存在明顯短板，難以有效提升學(xué)生的金融科技應(yīng)用能力和職業(yè)競爭力。

再次，產(chǎn)教融合是連接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的重要橋梁，但該校的產(chǎn)教融合機(jī)制尚不健全，企業(yè)參與度不高。問卷數(shù)據(jù)顯示，校企合作主要停留在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、訂單班招生等淺層合作，企業(yè)參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制定等環(huán)節(jié)的程度較低。深度訪談中，教師和企業(yè)HR均表示產(chǎn)教融合流于形式，企業(yè)參與的動(dòng)力不足，學(xué)校缺乏有效的溝通合作機(jī)制。雖然二手?jǐn)?shù)據(jù)分析顯示國家和地方政府已出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)產(chǎn)教融合，但該校的實(shí)踐進(jìn)展緩慢。這表明，該校在構(gòu)建校企合作平臺(tái)、激發(fā)企業(yè)參與積極性、建立長效合作機(jī)制等方面存在顯著不足，導(dǎo)致教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)與就業(yè)市場之間的聯(lián)系不夠緊密，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

綜上所述，該校金融大專專業(yè)教育在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合三個(gè)核心維度上均存在不足，這些問題相互交織，共同導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與金融科技行業(yè)發(fā)展需求的不匹配，削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和對(duì)區(qū)域金融業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。這些問題不僅該校所面臨，在一定程度上也反映了當(dāng)前金融大專教育在應(yīng)對(duì)金融科技變革過程中存在的普遍性挑戰(zhàn)。

6.2改革建議

基于上述研究結(jié)論，為提升該校金融大專專業(yè)教育質(zhì)量，使其更好地適應(yīng)金融科技發(fā)展需求，本研究提出以下系統(tǒng)性改革建議：

6.2.1課程體系重構(gòu)：構(gòu)建“金融+科技”復(fù)合型課程體系

***增加金融科技核心課程比重**：將金融數(shù)據(jù)科學(xué)、金融軟件工程、金融區(qū)塊鏈、金融、金融大數(shù)據(jù)分析等課程納入必修課體系，并增加學(xué)時(shí)比例，確保學(xué)生掌握金融科技的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用場景。建議核心課程占比達(dá)到專業(yè)總學(xué)時(shí)的30%以上。

***開設(shè)金融科技選修課程模塊**：圍繞金融科技前沿領(lǐng)域，開設(shè)系列選修課程，如量化交易、智能投顧、供應(yīng)鏈金融科技、金融監(jiān)管科技等，供學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇，深化特定方向的知識(shí)技能。

***改革傳統(tǒng)金融課程**：在傳統(tǒng)金融課程中融入金融科技元素，例如在《證券投資分析》中增加量化投資策略的內(nèi)容，在《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》中引入金融科技應(yīng)用案例分析，使金融理論與科技實(shí)踐相結(jié)合。

***建立課程動(dòng)態(tài)更新機(jī)制**：成立課程開發(fā)與評(píng)估委員會(huì)，定期（如每年）評(píng)估課程設(shè)置，根據(jù)金融科技發(fā)展趨勢和行業(yè)最新需求，及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容，確保課程的前沿性和實(shí)用性。

***鼓勵(lì)跨學(xué)科選課**：打破專業(yè)壁壘，鼓勵(lì)金融專業(yè)學(xué)生選修計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)的課程，培養(yǎng)跨學(xué)科背景的復(fù)合型人才。

6.2.2實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新：構(gòu)建與金融科技相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

***建設(shè)金融科技實(shí)驗(yàn)室**：投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)集數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈模擬、量化交易模擬等功能于一體的金融科技實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供真實(shí)的科技實(shí)踐環(huán)境。

***引入真實(shí)項(xiàng)目與案例**：與企業(yè)合作，引入真實(shí)的金融科技項(xiàng)目讓學(xué)生參與研發(fā)和實(shí)踐；收集整理金融科技應(yīng)用案例，開展案例教學(xué)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

***改革課程實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)**：將傳統(tǒng)金融實(shí)驗(yàn)改為金融科技應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，例如設(shè)計(jì)基于Python的金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、基于區(qū)塊鏈的供應(yīng)鏈金融模擬實(shí)驗(yàn)等。

***拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道**：積極拓展與金融科技企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多在科技公司、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新部門實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或自行開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

***加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)**：配備具有金融科技背景的實(shí)踐教學(xué)師資，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

6.2.3產(chǎn)教融合深化：構(gòu)建長效、深度的校企合作機(jī)制

***建立校企合作委員會(huì)**：由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等共同組成校企合作委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、共建基地、開展師資交流等，形成常態(tài)化、制度化的合作機(jī)制。

***深化合作層次**：推動(dòng)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，包括參與人才培養(yǎng)方案的制定、參與課程開發(fā)、選派企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)等。

***建立企業(yè)導(dǎo)師制度**：聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)高管或技術(shù)專家擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，提供職業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)，并給予一定的待遇和榮譽(yù)，激發(fā)企業(yè)參與積極性。

***共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或特色專業(yè)**：與龍頭企業(yè)或特色鮮明的金融科技企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的人才。

***政府引導(dǎo)與政策支持**：積極爭取政府在稅收優(yōu)惠、項(xiàng)目補(bǔ)貼、人才引進(jìn)等方面的支持，為產(chǎn)教融合創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

6.2.4師資隊(duì)伍建設(shè)：提升教師的金融科技素養(yǎng)與教學(xué)能力

***引進(jìn)金融科技背景師資**：通過招聘或柔性引進(jìn)等方式，引進(jìn)具有計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)科學(xué)、等背景的師資，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

***加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)**：定期教師參加金融科技相關(guān)的培訓(xùn)、研修和交流活動(dòng)，提升教師的金融科技知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力。

***建立“雙師型”教師隊(duì)伍**：鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為既有理論水平又有實(shí)踐能力的“雙師型”教師。

6.3未來展望

隨著金融科技的持續(xù)演進(jìn)，金融大專專業(yè)教育將面臨不斷變化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。展望未來，該校金融專業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：

6.3.1持續(xù)追蹤金融科技發(fā)展趨勢，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)策略

金融科技發(fā)展日新月異，新的技術(shù)、新的應(yīng)用、新的業(yè)態(tài)層出不窮。該校應(yīng)建立常態(tài)化機(jī)制，密切關(guān)注金融科技領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展保持同步。例如，隨著元宇宙、Web3.0等新技術(shù)與金融的結(jié)合日益緊密，未來可以考慮開設(shè)相關(guān)課程或方向，培養(yǎng)適應(yīng)新趨勢的人才。

6.3.2加強(qiáng)國際交流與合作，提升人才培養(yǎng)的國際視野

在全球化背景下，金融科技的國際交流與合作日益頻繁。該?？梢苑e極拓展與國際知名高校、金融機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)的合作，引進(jìn)國際先進(jìn)的金融科技教育資源和理念，開展學(xué)生交換、聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目，提升學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，培養(yǎng)具有國際競爭力的金融科技人才。

6.3.3探索金融科技教育的新模式與新方法

隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，教育模式和方法也在不斷變革。該?？梢蕴剿骼眉夹g(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、智能輔導(dǎo)；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析、學(xué)業(yè)預(yù)警；利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行沉浸式實(shí)踐教學(xué)等，不斷提升金融科技教育的智能化水平和教學(xué)效果。

6.3.4服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造金融科技人才培養(yǎng)高地

該校應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，緊密結(jié)合本地金融產(chǎn)業(yè)特色，打造具有區(qū)域影響力的金融科技人才培養(yǎng)基地。通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)大量適應(yīng)區(qū)域金融科技發(fā)展需求的本土人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，并逐步形成品牌效應(yīng)，吸引更多優(yōu)質(zhì)資源，將該校建設(shè)成為區(qū)域金融科技人才的重要培養(yǎng)高地。

6.3.5完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、多元的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)教育改革成效的重要手段。未來應(yīng)構(gòu)建包含知識(shí)掌握、能力提升、職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿Φ榷嗑S度的評(píng)價(jià)體系，并將行業(yè)認(rèn)可度、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新能力等納入評(píng)價(jià)范圍，定期開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，為持續(xù)改進(jìn)教育提供依據(jù)。

總之，面對(duì)金融科技的深刻變革，金融大專專業(yè)教育必須主動(dòng)求變，持續(xù)創(chuàng)新。通過系統(tǒng)性的改革，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代需求的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、產(chǎn)教融合機(jī)制和師資隊(duì)伍，才能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為金融行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的金融科技人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。該校應(yīng)以此研究為契機(jī)，堅(jiān)定改革信心，勇于探索實(shí)踐，不斷提升金融專業(yè)教育的內(nèi)涵和影響力，在金融科技人才培養(yǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

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八.致謝

本論文的完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無私幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究框架設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及最終定稿的整個(gè)過程中，XXX教授都給予了悉心指導(dǎo)和寶貴建議。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，不僅提升了我的研究能力，也讓我對(duì)金融科技背景下金融大專教育改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)。尤其是在課程體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等關(guān)鍵問題上，XXX教授提出的獨(dú)到見解，為本文的完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他的鼓勵(lì)和鞭策，是我克服困難、不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

同時(shí)，我要感謝金融學(xué)院各位老師在我學(xué)習(xí)和研究期間給予的關(guān)心和幫助。特別是參與本論文評(píng)審和指導(dǎo)的各位專家，他們提出的寶貴意見和修改建議，使本文在邏輯結(jié)構(gòu)、論證深度和語言表達(dá)等方面得到了顯著提升。此外，學(xué)院提供的良好的學(xué)術(shù)氛圍和豐富的研究資源，也為我的研究工作創(chuàng)造了有利條件。

在數(shù)據(jù)收集和實(shí)地調(diào)研階段，我得到了某區(qū)域性金融高職院校相關(guān)部門的大力支持。該校教務(wù)處、金融系以及就業(yè)指導(dǎo)中心的老師們，在問卷發(fā)放、訪談安排、資料提供等方面給予了熱情幫助，確保了研究數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性