第九章課程與教學改革8/29/20251..\2015年教學課件\動物學校.doc8/29/20252一、國外課程改革概覽8/29/20253（一）多變世界：改革勢在必行2005年聯(lián)合國教科文組織第四十七屆國際教育大會上，絕大多數(shù)人都認為現(xiàn)在是轉(zhuǎn)變觀念的時候了，教育改革勢在必行8/29/20254加拿大著名學者邁克爾·富蘭教育改革三步曲《變革的力量——透視教育改革》、《變革的力量》續(xù)集和《變革的力量——深度變革》8/29/202551、美國8/29/20256

美國《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:

“美國學生在4、8、12年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學、自然科學、歷史和地理學科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”

,最近特別強調(diào)“不讓一個孩子掉隊”。8/29/202571.課堂教學氣氛活躍，注重培養(yǎng)學生的批判思維能力美國人有句名言，“沒有什么問題是愚蠢的”。

2.課程教學內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力小學和初中主要是一些基礎(chǔ)知識的課程，包括英語的讀寫和理解，數(shù)學，社會學如歷史、地理、環(huán)境保護和理科的基礎(chǔ)知識，以及音樂、美術(shù)和體育等。但初中和高中有選修課，其比重分別占到總課時的1／3和1／2。

伊克中學的校訓就寫道：發(fā)展個性，提高自我。讓我看，我記不??；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我就會理解、明白。8/29/202583.學?？荚囶}目千奇百怪，注意引導學生全面素質(zhì)和學習潛能的提高考試的內(nèi)容與學生的教材沒有直接的關(guān)系，主要考學生的邏輯、分析、推理等幾方面的能力。

4.開展研究型課程的學習，著力培養(yǎng)學生的科學探索精神美國的學生經(jīng)常要做“報告”，從選題、撰寫到演講，全部是獨立完成的。自然課研究報告要求有完整的結(jié)構(gòu)：假設(shè)、研究目的、方法程序、實驗情況、分析和結(jié)論。

5.鼓勵學生走出校門，積極發(fā)揮社區(qū)教育的功能社區(qū)里設(shè)有圖書館、藝術(shù)館、航空館、體育館等公共設(shè)施，這些場館對中小學生都免費開放，可供學生參觀、玩耍，還可供上課及參加各種游戲、活動。8/29/20259

1999年英國頒布新一輪國家課程標準，強調(diào)四項發(fā)展目標和六項基本技能及四方面共同的價值觀。全國統(tǒng)一課程是以在公立學校接受義務(wù)教育的兒童為對象，由英語、數(shù)學、理科(稱為“核心課程”)、歷史、地理、外國語、技術(shù)、信息(1995年修訂時增加)、美術(shù)、音樂、體育等11個學科構(gòu)成。

2、英國8/29/2025101.靈活的課程設(shè)置在英國，學校會遵循政府頒發(fā)的課程標準，規(guī)定學生每一等級所應(yīng)達到的聽、說、讀、寫、算等各種能力的標準。英國的中學教育大量開設(shè)選修課，每個學校都有勞技、家政工作室，學生可根據(jù)自己的興趣選擇車工、鉗工、電工、木工、攝影、烹飪、縫紉、印染等課程。2.課堂教學以學生為主體3.課改與考試評價改革同步英國學生在7歲、11歲、14歲、16歲時要參加四次全國統(tǒng)考。雖然英國學生需要經(jīng)歷四次全國統(tǒng)考，但考題是比較開放的，且較側(cè)重于實驗、操作能力和創(chuàng)新能力。8/29/202511四項發(fā)展目標：

精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認識優(yōu)缺點，具有實現(xiàn)目標的意志；

道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志；

社會方面的發(fā)展：理解作為集體和社會一員自身的權(quán)利與責任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；

文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。8/29/202512六項基本技能交流數(shù)的處理信息技術(shù)共同操作改進學習解決問題8/29/202513四方面共同的價值觀：

自我：認同客觀存在的自我，認識自己的長處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。

人際關(guān)系：承認人際關(guān)系是自己與他人發(fā)展和生存的基礎(chǔ)，學會尊重他人、誠實、守信及自信。

社會：追求自由與正義，維護權(quán)利與法的尊嚴，為共同的利益而努力，重視公民的責任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。

環(huán)境：把由社會和自然共同構(gòu)成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對未來和可持續(xù)發(fā)展抱有責任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。8/29/202514從整體上講，俄羅期的基礎(chǔ)教育保留了前蘇聯(lián)的基本格局。2001年8月召開的專門討論俄羅斯教育改革問題的高層會議，除討論了增加教育投入和教師工資外，主要討論了基礎(chǔ)教育改革問題。文化綜合型學校的取向：將知識、活動能力、價值體系、社會道德、行為方式以及其他文化構(gòu)成融為一體。堅持：①民主性；②人文精神；③人道主義精神；④功能性；⑤世界與民族的價值精神相結(jié)合；⑥集約化3、俄羅斯8/29/202515在小學課程方面，主要進行了兩大改革：其一，增強了課程設(shè)置的靈活性，給地方以較大的自主權(quán)。前蘇聯(lián)在教學內(nèi)容方面實行“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一課程計劃，統(tǒng)一教學大綱，統(tǒng)一教科書。聯(lián)邦公布的課程方案，只是一種基礎(chǔ)性、規(guī)范性的課程方案，它不但允許、而且要求各地和各校發(fā)揮在課程設(shè)置方面的自主權(quán)。例在該方案中，占課時總數(shù)75%的俄語、語言和文學、藝術(shù)、社會學科、自然學科、數(shù)學、體育、工藝學等全國統(tǒng)一的必修課程，其教學內(nèi)容并非全部是全國統(tǒng)一的。其二，削減了自然學科的課時比例，增加了人文學科的課時比例。

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日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年即將實施的新課程，力求精選教學內(nèi)容，留給學生更多自由發(fā)展的空間。教育指導思想突出四個方面：鼓勵學生參與社會和提高國際意識；提高學生獨立思考和學習的能力；發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵每所學校辦出特色和標新立異。4、日本8/29/2025172002課程方案主要在三方面作了改革：其一，改六天工作制為五天工作制，實施每周五日制。其二，適當調(diào)整了原有課程的課時比例。新的課程方案，較大幅度地削減了國語、算術(shù)、理科和社會等文化課的比例：在增設(shè)了新課程的情況下，仍適當上調(diào)了生活課與道德課的比例。其三，增設(shè)了一門新課程--綜合學習課程。這一變革，是新課程方案的最大改革。所謂"綜合學習課程"，不是一門課程的名稱，也沒有既定的課程內(nèi)容，它只是讓各地根據(jù)自己的實際情況，開設(shè)一門讓學生進行"綜合性學習"的課程。

8/29/202518開設(shè)這一新課程，有三個方面的意義：其一，為學校根據(jù)自己的實際情況和所處地域的實際情況開創(chuàng)特色教育提供時間保證其二，為學生獨立學習，自主發(fā)現(xiàn)，學會尋求解決問題的方法和創(chuàng)造性地開展探究活動提供時間保證；其三，使學生能夠主動靈活地適應(yīng)急劇變化的國際化、信息化的社會，學到一般教科書里學不到的東西。至于評價和考核，注意力從學習結(jié)果轉(zhuǎn)移到學習過程上來，考察的重點是學生對所學內(nèi)容是否感興趣，關(guān)心的程度如何。學生可以通過寫報告、發(fā)表作品、參加討論等方式參加考核。8/29/202519

韓國1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學習、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心的學習活動，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，引入“區(qū)別性課程”，從1年級到10年級，數(shù)學、英語、朝鮮語、科學和社會等五科設(shè)置分層課程；11年級到12年級，大量引入選修課程。5、韓國8/29/202520第七次基礎(chǔ)教育課程要求：以教科書為中心、以供給者為中心的學校教育體制要轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃n程為中心、以教育需求者為中心的教育體制；作為學校經(jīng)營負責人的校長和授課者的教師要成為教育內(nèi)容和方法的主人，確保其專家的地位；充分考慮地區(qū)及學校的特性、自律性和創(chuàng)造性，開展富有個性的多樣化的教育。8/29/202521韓國的課程由國民共同的基本教育課程與高中選修中心的教育課程構(gòu)成。1。國民共同基本教育由課程科目、能力培養(yǎng)活動和特別活動的組成。（1）課程科目包括國語、道德、社會、數(shù)學、實科（技術(shù)、家教）、體育、音樂、美術(shù)、外國語（英語）。其中小學一、二年級的科目是國語、數(shù)學、正確生活。（2）能力活動由學科能力活動和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)活動組成。（3）特別活動由自治活動、適應(yīng)活動、開發(fā)活動、服務(wù)活動、例行組織活動組成。2。高中選修中心教育課程由課程科目和特別活動組成。（1）課程科目由普通課程科目和專門的課程科目組成。（2）關(guān)于特別活動有自治活動、適應(yīng)活動、開發(fā)活動、例行組織活動。8/29/202522韓國修訂后的教育課程有幾個特點:1、所追求的培養(yǎng)規(guī)格由原先的單一性要求轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的、多層次的要求。2、加強學校教育的質(zhì)量管理。3、在學年制或階段概念的基礎(chǔ)上，設(shè)置了國民共同基本課程。將小學1年級到高中1年級10年期間設(shè)定為“國民共同基本教育期間”。規(guī)定了一貫性的學習內(nèi)容，分為課程科目、特別活動、能力培養(yǎng)活動三個方面。4、為了使教育內(nèi)容的量和水平適當化，使學習更有深度，設(shè)置了不同水平的教育課程。5、確立了教育課程評價體系，加強對教育的質(zhì)量管理。8/29/202523臺灣的基礎(chǔ)教育更加注重弘揚中華傳統(tǒng)，強化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結(jié)合，兼容東西方文明?；A(chǔ)教育一直遵循“有教無類”的古訓，普及率相當高?！敖逃山墶?、“開放教育”、“人本教育”、“兒童中心”、“家長參與”、“鄉(xiāng)土教材”等議題深受學校重視，反映出較好的傳統(tǒng)文化積淀和現(xiàn)代人文素養(yǎng)。

7、我國臺灣地區(qū)8/29/202524

2000年臺灣推行的基礎(chǔ)教育新課程，其基本目標可概括為3大關(guān)系、10項能力：人與自己：強調(diào)個體身心的發(fā)展

1．增進自我了解，發(fā)展個人潛能。

2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。

3．提升生涯規(guī)劃與終身學習能力。8/29/202525人與社會環(huán)境：強調(diào)社會與文化的結(jié)合

4．培養(yǎng)表達、溝通和分享的知能。

5．發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會、增進團隊合作。

6．促進文化學習與國家了解。

7、增進規(guī)劃、組織與實踐的知能。8/29/202526

人與自然環(huán)境：強調(diào)自然與環(huán)境

8．運用科技與資訊的能力。

9．激發(fā)主動探索和研究的精神。

10．培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。臺灣即將推出的新課程把人、自然、社會視為有機整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標體系。8/29/202527(二)關(guān)注質(zhì)量：課程改革的重中之重國際社會與世界各國高度重視教育質(zhì)量發(fā)達國家已經(jīng)將學習成績和學校教學組織過程等質(zhì)量監(jiān)測指標納入一年一度的國家教育統(tǒng)計指標中國際社會、發(fā)達國家和地區(qū)對教育質(zhì)量內(nèi)涵的理解1996年聯(lián)合國教科文組織的二十一世紀國際教育委員會的德洛爾報告《教育——財富蘊藏其中》提出教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會與人相處、學會生存。依靠標準推進新課程實施并保證教育質(zhì)量為了保證教育質(zhì)量，許多國家在課程改革中都采取了標準驅(qū)動的策略8/29/202528（三）教學改革：關(guān)注學生主體性的發(fā)揮教學關(guān)注學生的主體性和差異性——小班化與分層教學班級規(guī)模一般限制在20～30人以內(nèi)關(guān)注教學過程的互動性,趣味性和實踐操作性.倡導多樣化的教學方法案例教學法模擬教學法交際教學法“行動導向”教學法項目教學法建立開放式的教學環(huán)境

8/29/202529(四)學生評價：強調(diào)發(fā)展重于區(qū)分以終身學習理念指導的PISA(動態(tài)模型設(shè)計了國際學生評估項目)考試在國際社會產(chǎn)生了很大的影響PISA測試強調(diào)在現(xiàn)實生活中的能力PISA考試，其關(guān)鍵作用在于通過跨國比較來引起政府對本國教育質(zhì)量的重視，特別是對培養(yǎng)未來生活所需要的綜合能力的重視標準化考試受到質(zhì)疑

8/29/202530(五)推動改革：教師作用至關(guān)重要不斷提高教師的專業(yè)化要求教師質(zhì)量的關(guān)鍵是教學能力和綜合素養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展過程中強調(diào)實踐的作用美國：建立教師專業(yè)發(fā)展學校英國：以中小學為中心的培訓以及教師自我專業(yè)發(fā)展計劃德國：增加二元培養(yǎng)模式的融合

8/29/202531(六)全人發(fā)展：全社會共同努力近年來日本的改革特別強調(diào)發(fā)揮社會共同教育的作用，推進學校、家庭、社區(qū)的三位一體教育體制美國非常重視開放社會資源用于教育，國家實驗室、博物館、政府機構(gòu)都有教育服務(wù)項目。英國大力宣傳鼓勵學生充分利用社會上的文化藝術(shù)和體育資源8/29/202532二、國際課程改革的趨勢與啟示8/29/2025331.強調(diào)價值觀教育和道德教育英國：注重公民社會責任（處理好與自我、家庭和社會的關(guān)系），肯定對真理、正義、誠實、信任和責任感信念；日本：生存能力中也有對美、自然的情感、關(guān)懷他人及參加自愿者活動的道德精神和社會奉獻的要求。8/29/2025342.注重基礎(chǔ)學力的提高國際課程改革注重讀寫算能力、信息素養(yǎng)等基本能力培養(yǎng)。如：英國小學的“國家讀寫戰(zhàn)略”和“國家計算戰(zhàn)略”；日本的“生存能力（適應(yīng)社會基本素質(zhì)和倫理道德能力）”；美國《數(shù)學課程標準2000》提出:“培養(yǎng)學生基本數(shù)學素養(yǎng)和能力，是數(shù)學改革的首要目標”。8/29/2025353.注重創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)日本：適應(yīng)國際化，外語教學改革成為課程改革的亮點；美國：培養(yǎng)學生具有批判思維、決策和問題解決思維，注重多元文化的國際理解等。8/29/2025364.加強信息素養(yǎng)教育90年代以后，各國都將信息技術(shù)教育引入課程。日本：高中“信息科”作為必修科目。英國：將“信息技術(shù)”改為“信息和交流技術(shù)”8/29/2025375.尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性英國：《2020年愿景：2020年教學評估組報告》，強調(diào)學生的獨特性和多樣性，以學習者為中心，加強個性化學習；日本：小學開設(shè)以生活為中心的合科課程，如手工畫、社會科、生活科等。8/29/202538三、教學改革的基本理念8/29/202539..\2015年教學課件\語文老師的一節(jié)_數(shù)學_課.pdf8/29/202540教學是教化——培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人教學以促進人的發(fā)展為最終目標教學中工具性與人文性之爭教學是診斷——了解學生是教育的基礎(chǔ)教學首先是診斷，其次才是治療學情了解是教學的前提8/29/202541教學是探究——讓學生自己去尋求教學過程不是一種知識傳輸過程，而是一種使學生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向并積極探究的過程探究式教學探究式學習教學是發(fā)問——由提問到發(fā)問“做學問先要學‘怎么問’，如果在學校只學‘如何答’，那不是做學問?！保ɡ钫溃┡囵B(yǎng)學生成為提問的主體問題教學培養(yǎng)學生的問題意識（敢于發(fā)問、善于發(fā)問）創(chuàng)設(shè)問題情景培養(yǎng)學生問題分析和解決的能力8/29/202542教學是求異——尋找不同的聲音尋求唯一正確答案的教學，不僅使學生喪失了學習的興趣，更重要的使學生喪失了學習的自主權(quán)。尋找差異、尊重差異、發(fā)展差異“還有不同意見和看法嗎?”教學是交往——師生之間平等的對話、互動教學過程所有關(guān)系中最重要的是師生關(guān)系交往是師生關(guān)系得以建立的最基本形式和途徑教學中要建立民主和諧的交往關(guān)系8/29/202543四、當前中小學課堂教學改革的實踐走向

8/29/202544（一）因?qū)W定教——課堂教學設(shè)計的實踐走向“以案定教”、“以教定教”走向“因?qū)W定教”所謂“因?qū)W定教”，就是教應(yīng)基于學，教應(yīng)適應(yīng)學，教應(yīng)促進學。如何做到“因?qū)W定教”第一，主題教研，把破