2025年教師資格證考試（中學科目二）教育知識與能力真題匯編試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.教育作為一種社會現(xiàn)象，其根本屬性是（）。A.社會性B.實踐性C.永恒性D.歷史性2.“學而時習之，不亦說乎”體現(xiàn)了教育的（）。A.社會性B.實踐性C.永恒性D.階級性3.教育目的的最高層次是（）。A.教育方針B.培養(yǎng)目標C.教育目標D.教學目標4.“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的改造”是（）的教育觀點。A.實用主義B.進步主義C.存在主義D.行為主義5.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《理想國》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《愛彌兒》6.兒童身心發(fā)展變化的階段性特征要求教育工作必須（）。A.因材施教B.循序漸進C.長善救失D.理論聯(lián)系實際7.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的個體發(fā)展規(guī)律是（）。A.發(fā)展的順序性B.發(fā)展的階段性C.發(fā)展的差異性D.發(fā)展的不平衡性8.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.便于因材施教B.便于學生個性發(fā)展C.便于學生之間的交往與合作D.有利于發(fā)揮教師的主導作用9.教學活動的基本規(guī)律不包括（）。A.教育性與科學性統(tǒng)一B.理論與實踐統(tǒng)一C.長善救失D.教師主導與學生主體統(tǒng)一10.歐洲文藝復興時期出現(xiàn)的“新人文主義”教育思想家是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.培根11.聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中提出的教育觀是（）。A.終身教育B.素質(zhì)教育C.全人教育D.活動教育12.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起著（）作用。A.決定B.影響基礎C.限制D.主導13.根據(jù)維果茨基的理論，個體的發(fā)展水平包括（）。A.水平一和水平二B.發(fā)達水平和發(fā)展水平C.近因效應和遠因效應D.本能和習得14.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加涅15.學生學習的根本動力是（）。A.外部獎勵B.教師要求C.內(nèi)部動機D.同伴壓力二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。下列每小題備選答案中，有兩個或兩個以上是符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。多選、少選或錯選均不得分。）16.教育的功能主要包括（）。A.社會功能B.文化功能C.經(jīng)濟功能D.政治功能E.個體功能17.影響人的發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.個體實踐活動E.天命因素18.班級管理的功能主要有（）。A.教育功能B.組織功能C.協(xié)調(diào)功能D.控制功能E.評價功能19.教學原則主要包括（）。A.科學性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律原則D.因材施教原則E.教師主導與學生主體相結(jié)合原則20.影響教育評價的因素主要有（）。A.評價目的B.評價對象C.評價指標D.評價方法E.評價主體21.下列屬于個人本位教育目的觀的觀點是（）。A.教育是為了個人的自我完善B.教育是為了促進個人的全面發(fā)展C.教育是為了滿足社會發(fā)展的需要D.教育是為了培養(yǎng)合格的公民E.教育是為了提升個人的社會地位22.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在（）。A.終身化B.國際化C.多元化D.信息化E.科學化23.精神分析學派的主要代表人物有（）。A.弗洛伊德B.阿德勒C.斯金納D.榮格E.班杜拉24.行為主義學習理論的主要觀點包括（）。A.學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)B.學習是通過練習和強化進行的C.學習可以通過觀察和模仿進行D.學習是內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)的變化E.學習是為了滿足個人的需要25.布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要觀點包括（）。A.學習是主動建構(gòu)知識的過程B.學習者是知識的發(fā)現(xiàn)者C.學習的最好方式是發(fā)現(xiàn)學習D.教師的主要任務是呈現(xiàn)知識E.學習者可以通過同化和順應來建構(gòu)知識三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）26.簡述教育的本質(zhì)屬性。27.簡述教師勞動的特點。28.簡述我國教育目的的基本精神。29.簡述影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）30.材料：某班主任在班級管理中，注重培養(yǎng)學生的自主管理能力。他通過民主選舉的方式產(chǎn)生了班委會，并賦予班委會一定的管理權(quán)限。同時，他鼓勵學生參與班級活動的策劃和組織，并引導學生對自己的學習和行為進行反思和評價。在班級管理中，該班主任注重與學生的溝通和交流，尊重學生的意見和想法，并努力營造一個和諧、民主、平等的班級氛圍。分析：該班主任的班級管理體現(xiàn)了哪些教育思想？請結(jié)合材料進行具體分析。31.材料：小明是一名初中生，他學習認真，成績優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，不善與人交往。在一次小組合作學習中，小明由于不愿意主動表達自己的觀點，導致小組合作任務無法順利完成。老師發(fā)現(xiàn)了這一問題后，與小明進行了溝通，了解到小明害怕在眾人面前發(fā)言，擔心自己的觀點被他人嘲笑。老師針對小明的具體情況，鼓勵他參加學校的演講比賽，并為他提供了必要的指導和幫助。經(jīng)過一段時間的努力，小明逐漸克服了內(nèi)心的恐懼，敢于在眾人面前表達自己的觀點，并取得了不錯的成績。分析：該案例體現(xiàn)了哪些心理學原理？請結(jié)合材料進行具體分析。五、論述題（本大題共1小題，共10分。）32.試述教學過程中教師主導作用與學生主體作用的關(guān)系。試卷答案一、單項選擇題1.A2.B3.A4.B5.A6.B7.C8.D9.C10.A11.A12.B13.B14.B15.C二、多項選擇題16.ABCDE17.ABCD18.ABCDE19.ABCDE20.ABCDE21.AB22.ABCD23.ABD24.AB25.ABC三、簡答題26.教育的本質(zhì)屬性是社會性。教育是一種特有的人類活動，它由一定的社會因素所決定，并反作用于一定的社會因素。教育通過傳遞社會經(jīng)驗，促進個體社會化，并推動社會的發(fā)展與變革。27.教師勞動的特點：（1）復雜性與創(chuàng)造性。教師勞動的對象是具有能動性的人，教育內(nèi)容和方法需要根據(jù)學生的具體情況不斷調(diào)整和創(chuàng)新。（2）長期性與艱巨性。教師勞動的效果不是立竿見影的，需要長期的教育和培養(yǎng)才能顯現(xiàn)。（3）示范性與感染性。教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師需要以身作則，成為學生的榜樣。（4）個體性與群體性。教師勞動既要關(guān)注個體的成長，又要考慮群體的利益，需要在個體化和群體化之間找到平衡。28.我國教育目的的基本精神：（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的人。我國教育目的強調(diào)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。（2）注重個性發(fā)展。我國教育目的強調(diào)尊重學生的個性差異，促進學生的個性發(fā)展。（3）強調(diào)教育與社會的聯(lián)系。我國教育目的強調(diào)教育要為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民群眾服務。29.影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用：（1）遺傳因素。遺傳因素是人的身心發(fā)展的生理基礎，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的差異會導致個體在發(fā)展速度和水平上存在差異。（2）環(huán)境因素。環(huán)境因素對人的身心發(fā)展起著重要的塑造作用，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。良好的環(huán)境能夠促進人的身心發(fā)展，不良的環(huán)境則會對人的身心發(fā)展產(chǎn)生負面影響。（3）教育因素。教育因素對人的身心發(fā)展起著主導作用，特別是學校教育，能夠有效地促進人的身心發(fā)展。（4）個體實踐活動。個體實踐活動是人的身心發(fā)展的關(guān)鍵因素，個體通過實踐活動將遺傳因素和環(huán)境因素提供的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。四、材料分析題30.該班主任的班級管理體現(xiàn)了人本主義教育思想和民主管理思想。（1）人本主義教育思想強調(diào)以學生為中心，尊重學生的需要和想法，促進學生的自我發(fā)展。該班主任通過民主選舉產(chǎn)生班委會，鼓勵學生參與班級活動的策劃和組織，并引導學生對自己的學習和行為進行反思和評價，體現(xiàn)了以學生為中心的教育思想。（2）民主管理思想強調(diào)民主參與和民主決策，該班主任尊重學生的意見和想法，努力營造一個和諧、民主、平等的班級氛圍，體現(xiàn)了民主管理思想。31.該案例體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的差異性、學習動機理論和發(fā)展心理學原理。（1）個體身心發(fā)展的差異性。小明性格內(nèi)向，不善與人交往，體現(xiàn)了個體在性格特點上的差異性。（2）學習動機理論。小明由于缺乏學習動機，導致小組合作任務無法順利完成。老師通過鼓勵小明參加演講比賽，為他提供必要的指導和幫助，激發(fā)了小明的學習動機，使他能夠克服困難，取得進步。（3）發(fā)展心理學原理。老師針對小明的具體情況，采取了個性化的教育措施，幫助小明克服了內(nèi)心的恐懼，促進了他的身心發(fā)展。五、論述題32.教學過程中教師主導作用與學生主體作用的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。（1）教師主導作用。教師在教學中起著主導作用，教師是教學過程的設計者、組織者和引導者，能夠根據(jù)教學目標和學生情