打造高效課堂心得體會(huì)［范例15篇］

打造高效課堂心得體會(huì)1

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的

培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成

為當(dāng)前的首要任務(wù)c然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直

處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。

為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)

活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕

兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師

教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)

量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：

一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極

思。

從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課

堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，

是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合

理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際

情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作

出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

的適應(yīng)性。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主

要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行

必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)

生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)

觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過

程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步

消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來

完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形

式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低

效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方

面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來

影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只

習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教

內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課

堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，

我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)

價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)

間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教

學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值

的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循

序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給

學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不

僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的

教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的

教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間

和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間

利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教

師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效

指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與

聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課

制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行

的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干

個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的‘優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí),

教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的

自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施

教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)

時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、

機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布

置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研

究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師

隨意布置大量作業(yè)一一學(xué)生應(yīng)付作業(yè)一一教師隨意批改作業(yè)一一教

師再隨意布置過多作業(yè)一一學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教

師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從

而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加

強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每

個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推

進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)

施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)

有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的

實(shí)施者一一教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深

入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。

我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此

我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜

不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，

我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。打造高效課堂心得

體會(huì)2

我很榮幸能夠參加此次在松原舉辦的“全國(guó)中小學(xué)高效課堂改

革，高效課堂體系培訓(xùn)活動(dòng)”，為期兩天的高效課堂培訓(xùn)，極大地

開闊了我的視野，受益匪淺，使我對(duì)高效課堂又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),

實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改,

才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)

生、發(fā)展學(xué)生。在培訓(xùn)中我們先聽取了杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的講

座，又觀摩了昌樂二中、杜郎口中學(xué)、安徽銅都銅陵中學(xué)優(yōu)秀老師

們的高效課堂示范課。

在崔其升校長(zhǎng)的講座中，我深有感觸，總結(jié)了以下兩點(diǎn)：

第一，歸還課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

杜郎口中學(xué)教室里沒有講臺(tái)，學(xué)生桌凳也不再按傳統(tǒng)的縱橫排

列，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組對(duì)面而坐，教室三面是黑板，上課時(shí)主要是學(xué)

生講，學(xué)生聽，學(xué)生問，學(xué)生答，或站或坐，或靜或動(dòng)，這一切不

是“作秀”，而是為了適應(yīng)于課堂教學(xué)的需要，這些不僅僅只是形

式上的變化，而是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。

杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的格

局，課堂不再是教師的“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”,取而代之的，學(xué)

生是整個(gè)課堂教學(xué)過程的主角，是課堂的主人，由小組合作研討、

探究到演算、講解、答疑都由學(xué)生自主完成，這兒的課堂沒有課前

的.“預(yù)設(shè)”，相反，更多的是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，是動(dòng)態(tài)生成，

教師則充當(dāng)導(dǎo)演的角色，是課堂教學(xué)的策劃者、組織者、合作者，

起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、提升的作用。“自主、合作、探究”是素質(zhì)教育

的核心理念，這三者在杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

第二，相信學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情

崔其升校說：“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，始終圍繞著以人為本,

關(guān)注生命這一核心理念，那就是在整個(gè)教學(xué)過程中相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)

學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。他是這樣說的，也是這樣做的。

在示范課中，幾乎每一位老師都展示了如何構(gòu)建高效的課堂，

怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣處理好興趣與學(xué)

習(xí)的關(guān)系等方面，結(jié)合實(shí)例和很好的互動(dòng)，給我們示范了一堂高效

率的課程，讓我看到自身的課堂中的缺點(diǎn)，也學(xué)到了那些有經(jīng)驗(yàn)的

老師的教學(xué)優(yōu)長(zhǎng)。

通過本次學(xué)習(xí)，我更加對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手

段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思,

背好每一節(jié)課使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在實(shí)踐中

學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能

得到充分的發(fā)展。每個(gè)人都是舞臺(tái)上的角色，只有老師努力扮演好

自己的角色，讓學(xué)生也能夠在課堂的舞臺(tái)上扮演屬于自己的角色，

那么大家都盡力了，我想離成功也就不遠(yuǎn)了。在今后的教學(xué)中，我

會(huì)通過不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。打造高效

課堂心得體會(huì)3

“三模六環(huán)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是杜郎口中學(xué)推出的高效課堂

教學(xué)模式。所謂三模是指自主學(xué)習(xí)的三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反

饋。六環(huán)是指自主學(xué)習(xí)的六大環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組

合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這一教學(xué)模式運(yùn)用使我的

語(yǔ)文課堂如“一石激起千層浪，推窗放入大江來”，師生互動(dòng)，精

彩紛呈，深受學(xué)生的喜愛。我的具體作法總結(jié)如下。

一、預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)：

通過學(xué)生預(yù)習(xí)交流情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，

是在老師的引導(dǎo)下，有明確目標(biāo)的前提下，學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)交流。

一是引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀教材，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問題；二是使

學(xué)生了解知識(shí)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，通過反饋，便于教師有針對(duì)性地教學(xué),

減少盲目性，提高教與學(xué)的效率；三是使學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)養(yǎng)成探

究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力。比如運(yùn)用思維框架閱讀法指導(dǎo)學(xué)

生預(yù)習(xí)閱讀。教師就要著眼于文章整體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀。在學(xué)習(xí)

有關(guān)方面的內(nèi)容時(shí)，便可按已有的“框架”去歸納和對(duì)比，迅速找

到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握記憶。如學(xué)習(xí)議論文《談骨氣》《反對(duì)

自由主義》《開動(dòng)機(jī)器》等即可采用此法。論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、

論證三要素，那么這三個(gè)要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。按這

一框架，我們?cè)谧x以上幾篇文章時(shí)，就要看它們提出了什么樣的論

點(diǎn)，怎樣提出來的，用了哪些內(nèi)容作論據(jù)，是怎樣用論據(jù)來證明論

點(diǎn)的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到

的內(nèi)容，讀完以后就會(huì)對(duì)這一類文體的內(nèi)容和特點(diǎn)掌握得更清楚全

面。當(dāng)然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該

“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。

二、分組合作、展現(xiàn)提升：

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般每組完成一項(xiàng)即

可，小組根據(jù)組內(nèi)的討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論分析。

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而

留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過

程的邏輯。”語(yǔ)文教師要把課堂還給學(xué)生，讓他們展示自己的才能,

享受成功的快樂。分組合作分為兩個(gè)階段：一是小組學(xué)習(xí)階段。

建立四人或六人學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己組織，

每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問請(qǐng)教小組同學(xué)，也可將自己

的理解與小組同學(xué)分享，由于小組討論階段，學(xué)生面對(duì)的是自己

的.“小天地”，每位同學(xué)都將無(wú)拘無(wú)束地提問、討論、發(fā)表見解。

這種輕松的氛圍，將使學(xué)生如魚得水，從而海闊天空地表演。這樣

各類學(xué)生都有獲得表演的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到最大的張揚(yáng)。特別是中下

生，都會(huì)較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學(xué)生主動(dòng)積極

的思維和情感活動(dòng)的真正階段，學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解都是獨(dú)特

的。全班討論階段C讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引

導(dǎo)學(xué)生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點(diǎn)，然后引導(dǎo)全班同

學(xué)進(jìn)行探究。此階段，由于問題都是學(xué)生在小組中無(wú)法解決的，急

于求知的，大有主動(dòng)“請(qǐng)戰(zhàn)”情境。課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生互相

啟發(fā)，互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次

的同學(xué)，他們的更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿足。分層教學(xué)

和因材施教也可以有效落實(shí)。對(duì)初中學(xué)生來說，他們的觀察與鑒賞

能力增強(qiáng)了，他們喜歡老師領(lǐng)路，在復(fù)雜中自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，

討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求教師在教法上

點(diǎn)到即止，給學(xué)生留下回味余地。引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上

讓他們做主人，掌握主動(dòng)權(quán)，做演員、當(dāng)主角。教師當(dāng)配角、做導(dǎo)

演工作，把學(xué)生不斷從消極狀態(tài)中引導(dǎo)到一個(gè)積極狀態(tài)中，并最終

使他們?cè)诓蛔杂X中變?yōu)橐粋€(gè)積極的知識(shí)探索者。如：《石壕吏》

（人教版八年級(jí)上冊(cè)），讓學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織一堂短“劇”

演出，讓學(xué)生將課文搬上“舞臺(tái)”。成立幾組劇組，由學(xué)生自行組

織組合，還可對(duì)各組的演出進(jìn)行評(píng)比，也還可組織進(jìn)行劇評(píng)，以提

高積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文和體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情。還要注

重學(xué)科間互動(dòng)。如《散步》（人教版七年級(jí)上冊(cè)），讓學(xué)生在自讀

課文基礎(chǔ)上，按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一副畫，

并為此畫題詞。課文中“散步”時(shí)的一幕是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生若能準(zhǔn)確地將這一幕定格，并將作畫的意圖和感受說出，學(xué)生

對(duì)此文內(nèi)容的理解，思想的感受已基本到位。學(xué)生也將受到較好的

情感體驗(yàn)。

三、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

各小組根據(jù)本組展示情況，對(duì)本組未能進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行鞏

固練習(xí)；然后教師根據(jù)鞏固情況，以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況c如新聞發(fā)布會(huì)、語(yǔ)言的藝術(shù)一一廣告、錯(cuò)別字

普查、編手抄報(bào)比賽等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活

中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得

興趣盎然。不少學(xué)生反映，開展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文

原來是那樣有趣、那樣有用。評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有：”教學(xué)目標(biāo)、要

求”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)策略”、“學(xué)生參與

程度”、“教師素養(yǎng)”、“教學(xué)效果”等。語(yǔ)文作為一門學(xué)科課程,

它的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自然也應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一樣,

有相同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但是，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能又決定了它課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有自己的廣性。例如，上世紀(jì)80年代以來所提

出的“課內(nèi)外結(jié)合”、“快節(jié)奏大容量”、“精心設(shè)計(jì)提問”、

“擴(kuò)展閱讀”、“注重語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素”、“學(xué)生為主體、

教師為主導(dǎo)”等觀點(diǎn)，就充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。它已融入到

語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。

總之，杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式走進(jìn)我的語(yǔ)文課堂后，極大

地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出“學(xué)生動(dòng)起

來，課堂活起來，效益好起來”的良好局面，它像溫暖的春風(fēng)，讓

我們的語(yǔ)文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！打造高效課堂心得體會(huì)

4

《打造“高效課堂”的做法和體會(huì)范文》適用于打造“高效課

堂”的做法和體會(huì)，根據(jù)規(guī)定，我校嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校組織

期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原

則和意圖精心設(shè)計(jì)試卷，知識(shí)點(diǎn)按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn)，不隨意拔

高和降低，要求不出偏題怪題，嚴(yán)格控制試卷難度，從而讓老師必

須去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的

實(shí)際學(xué)情，通過考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué)，從而切實(shí)

減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，

發(fā)展特長(zhǎng)和愛好，促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

我校始終把主要精力投放在教育教學(xué)工作上，以教學(xué)常規(guī)管理

為抓手，把教育教學(xué)質(zhì)量作為教科研管理的核心。學(xué)校制訂了一系

列規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，走內(nèi)涵發(fā)展

之路。學(xué)校認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低,

不僅決定了學(xué)校教育的成效，更影響了學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。因

此，高效課堂自然成了是素質(zhì)教育的不二選擇，是的現(xiàn)代化教育的

必然方向。

我們認(rèn)為“高效課堂”，是指教學(xué)效果的最優(yōu)化，具有最高的

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，就是在有限的時(shí)間內(nèi)通過豐富多樣的手段途徑讓

學(xué)生積極思維，讓每一個(gè)學(xué)生的身、心、情、智都得到最大限度的

活動(dòng)和發(fā)展，真正成為課堂主人，從而快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，養(yǎng)成自主

自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

高效課堂無(wú)論采取什么模式，其每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必都須以學(xué)生

的學(xué)為中心，以課本的知識(shí)點(diǎn)為載體，以課標(biāo)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的

主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的

協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)將主要的做法匯報(bào)如下：

一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)

1、通過預(yù)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”，

學(xué)生已習(xí)慣了傾聽，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了按教師設(shè)計(jì)好的思路被動(dòng)的去

學(xué)，長(zhǎng)期下來，多數(shù)學(xué)生已沒有了主動(dòng)思索、主動(dòng)提問的意識(shí)，這

樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生改變

被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，去“主動(dòng)覓食”，初步學(xué)會(huì)自主學(xué)

習(xí)的手段和方法。

預(yù)習(xí)是“高效課堂”的‘基石，是課堂能否達(dá)到高效的關(guān)鍵。而

預(yù)習(xí)效率的高底則取決于教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是教

師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)編寫的預(yù)習(xí)索引，學(xué)生根據(jù)

“學(xué)案”有目的地展開學(xué)習(xí)，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始?！皩W(xué)案”的質(zhì)

量決定著預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面向全體學(xué)生,

結(jié)合教材和課標(biāo)的要求精心編寫?！皩W(xué)案”要照顧學(xué)生的層次性，

又要有一定的梯度c教師根據(jù)本課題的難度靈活掌握預(yù)習(xí)的時(shí)間，

容易課題的預(yù)習(xí)可放在本節(jié)課的一開始，時(shí)間控制在15分鐘左右，

難的課題可在前一節(jié)課上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱

資料，充分預(yù)習(xí)，節(jié)約的時(shí)間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過

預(yù)習(xí)可使多數(shù)學(xué)生掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是在這一過程中培

養(yǎng)了自學(xué)的能力。如：通過閱讀教材或材料，初步構(gòu)建知識(shí)體系；

通過實(shí)驗(yàn)，獲得結(jié)論或提出問題；通過比較信息材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

通過自學(xué)，能準(zhǔn)確表達(dá)困難；通過思考形成自己的觀點(diǎn)等。

2、通過展示交流策略，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

展示糾錯(cuò)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺(tái)。

我們要求教師在讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂的展示。展示

可以小組為單位，先組內(nèi)展示，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的

優(yōu)勢(shì)，解決一部分問題，討論形成組內(nèi)共性的問題，由學(xué)力一般的

同學(xué)提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課

堂”的精華，在此過程中，通過學(xué)生之間的“教”“幫”“帶”，

人人都是老師，個(gè)個(gè)皆為學(xué)生，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂活動(dòng)人

次多，活動(dòng)量大，針對(duì)性強(qiáng)，課堂效果提高。我們要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

良好的發(fā)言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)的成

果，敢于面對(duì)同學(xué)的“糾錯(cuò)”，在不斷的交流爭(zhēng)論中找到自信。如

果遇到全班都無(wú)法解決的問題而冷場(chǎng)時(shí)，教師仍然不講，在關(guān)鍵點(diǎn)

上給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思維，達(dá)到“一石激起千層浪”的效

果。

3、通過課堂合作策略，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神

我們要求教師對(duì)班級(jí)學(xué)生分組，每個(gè)小組就是一個(gè)合作的小團(tuán)

體，其中可包括學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等、一般、較差的同學(xué)各一對(duì)，

小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負(fù)責(zé)，完成

共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)強(qiáng)者可以幫助和輔導(dǎo)弱者，同時(shí)弱者的思維

中的亮點(diǎn)也會(huì)給強(qiáng)者以啟迪，思維互補(bǔ)，共同提高。教師在設(shè)計(jì)合

作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的能力范圍，要滿足小組內(nèi)不同學(xué)生水

平的需要，讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，嘗試在不同的學(xué)

習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生變換角色，重視和鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生發(fā)揮在團(tuán)隊(duì)

的作用，讓所有的學(xué)生都能充分參與合作，逐步形成主動(dòng)合作意識(shí),

既促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。合作和競(jìng)爭(zhēng)

有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和合作的樂趣，

讓他們身心逐步走向成熟，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)。

4、通過課堂反饋，檢測(cè)課堂教學(xué)效果

課堂反饋是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率的檢測(cè)，是教師對(duì)知識(shí)的提煉和

拓展。測(cè)試的時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。教師通過課堂檢測(cè)，檢查課

堂效果，反思后修改學(xué)案，提高教學(xué)效果。

二、注重課堂延伸，讓學(xué)生在“高效”中樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、布置作業(yè)要精選精練，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

“高效”學(xué)習(xí)，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入

“題海”，從中精選習(xí)題，讓學(xué)生“有效”作業(yè)，達(dá)到“舉一反三”

的目的，避免機(jī)械重復(fù)的無(wú)效作業(yè)，切實(shí)減負(fù)增效。

2、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，提高試卷質(zhì)量

根據(jù)規(guī)定，我校嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校組織期中、期末兩次

考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖精心設(shè)

計(jì)試卷，知識(shí)點(diǎn)按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求

不出偏題怪題，嚴(yán)格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標(biāo)

準(zhǔn)，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過

考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué)，從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，發(fā)展特長(zhǎng)和愛好,

促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

3、開辟第二課堂，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展特長(zhǎng)

興趣是最好的老師。我們?cè)谀芰Υ蛟旄咝дn堂的同時(shí)，堅(jiān)持開

辟“第二課堂”，我校在開足開齊課程的司時(shí)，開辟第二課堂，大

力開展社團(tuán)活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生情

操。建立了躍動(dòng)中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、

輕械操、藝術(shù)體操、田徑等項(xiàng)目）、書畫司盟（素描）、辰星點(diǎn)點(diǎn)

（文學(xué)社）、軌跡（包括格物致知、化海遨游）、天籟（音樂）、

弈道（象棋）、英語(yǔ)角、印學(xué)（篆刻）等社團(tuán)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)

的全方位提升，一批具有專長(zhǎng)的學(xué)生找到了提升的空間。

我們?cè)诟咝дn堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鑒了

兄弟學(xué)校的一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校各備課組也圍繞“高效課堂”開

設(shè)了研討課，進(jìn)行了認(rèn)真的研討，尋找適合本校校情的最優(yōu)課堂模

式，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。但我們也感覺到還存在著一些的問題，如：

教師的教學(xué)觀念的更新，依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，學(xué)生

的學(xué)習(xí)方法還缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，已習(xí)賞了被老師牽著鼻子去走。

“導(dǎo)學(xué)案”和“課堂檢測(cè)”的質(zhì)量也有待提高。

走老路易，創(chuàng)新路難，貴在堅(jiān)持。我們堅(jiān)信只要有利于學(xué)生的

全面發(fā)展，我們一定會(huì)堅(jiān)持，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中，開創(chuàng)一條“高效”

學(xué)習(xí)之路。打造高效課堂心得體會(huì)5

任教九年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)不少，可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留

下了深刻的印象。培訓(xùn)已過半，每天的感覺是幸福而又充實(shí)，因?yàn)?/p>

每天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類型的亮點(diǎn)展

示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解

和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的不足。作

為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)

過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。下面是

我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、擴(kuò)展自己的舒展空間，突破自己：

此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,

上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需

求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)

新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，

不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的.前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到

博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科,

要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通,

運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)：

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、

難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)

際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，要靠知

識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)“延伸"。一是

由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法”延伸、二是由傳授知識(shí)向滲透情感“延伸”。

三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能“延伸”。

通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的

指南：

1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí)，要讓教育具有“親

和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，

并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛

每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面

對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。

以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一

堂課，用心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)

行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)

警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)

習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。打造高效課堂

心得體會(huì)6

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教

育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目

標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合

的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如茶，“自主、合作、探究”為核心的課

堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過

教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、

高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)

生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,

從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來

說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、

流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目

標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，

樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效

主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。

它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追

求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,

在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師

對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于

針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生

既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又

能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)

效率。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的

課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)

行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研

大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能

做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力

等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更

沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突

發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，

臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不

是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、

理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根

據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知

偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課

堂教學(xué)的順利進(jìn)行C還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根

據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課

件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,

課堂就是我們的‘主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因

素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地

面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真

務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有

很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問

題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效

作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思

考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。打造高

效課堂心得體會(huì)7

本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂

才是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和

體會(huì)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每

一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最

大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的?，F(xiàn)在新課

程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青

睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和

學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí)，在一

節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效

發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不，董到懂，從少知到多知，

從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不

感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生

思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問

題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，

核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能

否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種

理念，

也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能

否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研

讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科

學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)

際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)

時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的

引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺得具體的是：

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。

精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，

不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充

實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課

中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)

生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能；

自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得

上高效呢？只會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，

我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑

難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的.教學(xué)資料形成了厚厚的一本,

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話

我是深有體會(huì)了?？傊艺J(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都

不懂的東西去教學(xué)生。

第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是

自讀自思自解。

第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些

是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸

納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整

自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不

斷提高。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)

檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期

我寫了一些隨筆與反思，來隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于

時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的

課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記，不斷

反思自己的教學(xué)過程，努力提高教學(xué)效果。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在

學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生

的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的

實(shí)際解讀相差巨大c因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整

體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分

析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和

學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練

習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)

什么、怎樣學(xué)？但無(wú)論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模

一樣，必然有很多

出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)

行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié),

還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主

線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背

后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師

一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提

高課堂的效率。例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究

學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇

課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中

的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，

針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此

外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比

較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌

握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)

高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身

心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自

我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心

和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)

生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自

己的觀點(diǎn)，遇到

困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上

要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布

置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以

后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生

敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑

的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、

能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)'’為

“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題“養(yǎng)

成勤于思考的習(xí)慣c要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課

堂，讓課堂活起來c這“活”,首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，

師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不

亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、

情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要

做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開,

可能局面就難以控制。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多，男生也比較多

的班級(jí)就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和

同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)

值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把

問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問題，做到知

識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，

師生心里清清楚楚C

三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生

重打造高效課堂心得體會(huì)8

通過雙減政策和區(qū)局課程改革會(huì)議的學(xué)習(xí)，我僮得了作為一名

教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生

學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜

多樣的。但是，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)就應(yīng)是不

變的，那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。因此我對(duì)高效課有以下

的理解：

一、激情導(dǎo)人

“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端?！彼裕?/p>

教師采用何種方法導(dǎo)入課程，對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)高效課堂起著非常重要的

作用。教師有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共

鳴；幽默有趣的問題激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考；也可以提

出學(xué)同學(xué)們關(guān)注的是實(shí)事問題，或與同學(xué)們密切相關(guān)的生活問題，

調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情趣，還可以通過“溫故”而“知新”拋磚引玉,導(dǎo)

入新知。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是學(xué)生的三步曲，預(yù)習(xí)常被忽視而未能實(shí)現(xiàn)

它應(yīng)有的作用。在新課改的大形勢(shì)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法被越來越多的教

師青睞，其“任務(wù)”的解決也體現(xiàn)在課前、課中和課后，學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的培養(yǎng)、任務(wù)的完成更大程度上依賴于課前，預(yù)習(xí)的作用也就

更加凸顯。它也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生自

己動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立地探求解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。

因此，我們要真正做到把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的起點(diǎn)。

三、師生重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生

用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),

讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師課堂參與時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，切入

要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤于學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生思維、

激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情；教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識(shí)，

控制教學(xué)過程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教

學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到

關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平來，

才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的'發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，

要通過指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思

考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)

活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提

高分析問題解決問題的能力。

問題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所

提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的

隨意性。要做到數(shù)量適中，提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，

對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化，提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與

的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧，

杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引

導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。

這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈

性。

四、拓展活動(dòng)

課堂的拓展與延伸，為我們的數(shù)學(xué)課堂打開了通向大千世界的

窗口，使趨于平靜的課堂再起波瀾，還為學(xué)生的課后的復(fù)習(xí)、實(shí)踐

做好了鋪墊和延續(xù)，從而有效地鞏固了教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)恼n堂拓展

與延伸既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新

能力、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行課堂拓展時(shí)，不是

所有的素材、習(xí)題內(nèi)容皆可拿來使用，而應(yīng)該有所選擇。那些與課

時(shí)教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或從某處隨意生發(fā)的內(nèi)容，要“忍痛割愛，棄

之不顧”。要提高數(shù)學(xué)課的實(shí)效，一定要立足學(xué)生視野，圍繞學(xué)習(xí)

目標(biāo)，精選教學(xué)拓展的內(nèi)容。

五、課后檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)是優(yōu)化課堂的重要組成部分，也是核查學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)

進(jìn)度的反饋型數(shù)據(jù)C當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練習(xí)題相比于課后訓(xùn)練會(huì)更加經(jīng)

典，除此之外，檢測(cè)題會(huì)按照由易到難、由基礎(chǔ)到拓展的原則進(jìn)行

設(shè)計(jì)。再加上，檢測(cè)題偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，留有必做題和選做題等不同

的題型，一定程度上滿足了現(xiàn)代教學(xué)的綜合素養(yǎng)培育需求。由此一

來，再借助課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就能夠完全體現(xiàn)高效課堂的互動(dòng)測(cè)驗(yàn)效

果，學(xué)生也會(huì)更關(guān)注教師的授課內(nèi)容。

總之，教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規(guī)做到極致”。教師作為課

堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)

立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的

最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)

生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要

讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化，

才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。打造高效課堂心得體會(huì)9

管建剛老師的講座《習(xí)課堂一一高效的秘密》我看了兩遍，他

站在一線老師的角度，用幽默詼諧的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們?nèi)ふ艺n堂中存

在的問題，仔細(xì)分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)？為什么總有

那么多學(xué)生開小差？為什么作業(yè)不少成績(jī)卻不好？”這幾個(gè)問題，

聽完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開之感。比如在談到后進(jìn)生的表現(xiàn)時(shí),

管老師列舉了后進(jìn)生的三種表現(xiàn)：1。課文讀不熟，2。背不出3。

默不對(duì)。對(duì)照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那

么多學(xué)生開小差”時(shí)，管老師告訴我們，老師習(xí)慣用的開火車讀、

指名讀、一問一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開小差的根本原因。

而要解決這些問題，根本上就是要提高課堂效率。

最近，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，不可否認(rèn),

國(guó)家的出發(fā)點(diǎn)是好的，在家長(zhǎng)一段時(shí)間的焦慮過后，必然會(huì)意識(shí)到,

“雙減”政策的出臺(tái)，要求家長(zhǎng)角色回歸，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師

的期望值也會(huì)更高c作為一名教育者，怎樣去配合國(guó)家的“雙減”

政策，進(jìn)一步提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合管老

師的講座及自己的教學(xué)，我覺得要從以下方面做起。

一、精心設(shè)計(jì)課堂，不給學(xué)生開小差的機(jī)會(huì)。

鉆空子、開小差是每個(gè)人都會(huì)遇到的問題，大人一般碰到這種

情況會(huì)及時(shí)止損，而學(xué)生尤其小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須依靠外界對(duì)他的

吸引及管束。每節(jié)課，需要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，

作為老師，心里一定要有數(shù)。同時(shí)，如何將這些目標(biāo)落實(shí)，怎么讓

每個(gè)學(xué)生整節(jié)課都能跟上節(jié)奏，不跑神，對(duì)老師的課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施

提出了更高要求，那就要求課堂上方法多樣且有效，讓學(xué)生每個(gè)環(huán)

節(jié)都有任務(wù)，這對(duì)我們每個(gè)人都是一個(gè)不小的'挑戰(zhàn)，要求我們必須

花更多的時(shí)間與精力去研究教材、備課、備學(xué)生……

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力及習(xí)慣。

我曾經(jīng)和以前的學(xué)生聊天時(shí)談到“上學(xué)時(shí)給你留下印象最深的

是什么”，學(xué)生很少談到學(xué)到了哪些知識(shí)，記住了哪篇課文，相反,

他們說自己記住更多的是老師尤其是班主任對(duì)自己的教導(dǎo)，各科老

師教給的學(xué)習(xí)方法c“雙減”政策真正落實(shí)后，如果每個(gè)學(xué)生都不

上課外輔導(dǎo)班，那什么樣的孩子才能脫穎而出，步入理想中學(xué)甚至

大學(xué)呢？一定是那些學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，有良好學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的孩子。

作為老師，除了教給學(xué)生知識(shí)，我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)

能力，并引導(dǎo)學(xué)生將這些能力逐步內(nèi)化為習(xí)慣：聽課習(xí)慣、閱讀習(xí)

慣、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣、訂正習(xí)慣、積累習(xí)賞……當(dāng)學(xué)生擁有了這些

良好習(xí)慣，那么不管是上到初中高中還是大學(xué)，相信他們都會(huì)輕松

獲得知識(shí)的。

當(dāng)然，最重要的是在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及自律

性，提高配合度，低年級(jí)可能更多的是要依靠老師及家長(zhǎng)的“扶”，

到了中年級(jí)就可以“半扶半放”，而到了高年級(jí)大部分學(xué)生基本上

就可以放手了。

“雙減”政策的出臺(tái)，意味著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要減，培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

要減，而我們老師不但不能減，我們對(duì)工作的態(tài)度要“加”,業(yè)務(wù)

水平也要“加”，讓我們一起努力吧！打造高效課堂心得體會(huì)10

在教學(xué)中我根據(jù)高效課堂的特點(diǎn)和要求，大膽嘗試“先學(xué)后導(dǎo)”

的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以充分的課前準(zhǔn)備、生動(dòng)的教學(xué)模

式和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等教學(xué)特色使不同層面的學(xué)生都有所獲，增進(jìn)了課

堂教學(xué)效益和效率的最大化。課堂上，學(xué)生在自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)氛圍中熱情參與，獲得真知灼見，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，回答問

題積極大膽，充滿了自信，同學(xué)們的積極參與，贏得了們教師的好

評(píng)和贊賞。從而使我更深刻的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：課堂教學(xué)

的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,

教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對(duì)課堂

教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在有效的教學(xué)

時(shí)間，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在教學(xué)中

高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。“高效

課堂”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基

本追求。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功，我

快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)

生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教

學(xué)中進(jìn)行積的、有效的學(xué)習(xí)結(jié)合我在課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單談一下自己的

體會(huì)和感悟：

一.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu)建高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有

先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)

的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)

習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成

為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)

的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的,時(shí)代

性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)

學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教

會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生

的分析解決問題的能力。抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)

生自己提出問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知

識(shí)的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員

的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，

學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好

小組合作工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。

同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。

三、用愛感化一切孩子。

教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，

老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的

就是所謂的“差生”，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他

們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞

紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放

棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他

們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教

學(xué)”，課堂練習(xí)分

層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：練習(xí)冊(cè)里的題，優(yōu)生作5

道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，

時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也

要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。

四、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生

的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來

看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教

育就不會(huì)有多少問題由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并

不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教

學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理

和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到

學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知

識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課

改的目的！

五、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表

現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為比課堂上，教師并沒限制

學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參

與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)

成績(jī)自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、

和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。

今后

在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來組織課堂，

來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做

事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

六、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有

效參與的統(tǒng)一

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真

正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。

只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的

活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下

的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教

師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶

著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與

課堂。

回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，

我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能

在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生

的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

總之，課堂的中心是高效，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂

就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng),除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改

進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們

去思考與實(shí)踐。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，

善于總結(jié)打造高效課堂心得體會(huì)11

管建剛老師的講座《習(xí)課堂一一高效的秘密》我看了兩遍，他

站在一線老師的角度，用幽默詼諧的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們?nèi)ふ艺n堂中存

在的問題，仔細(xì)分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)？為什么總有

那么多學(xué)生開小差？為什么作業(yè)不少成績(jī)卻不好？”這幾個(gè)問題，

聽完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開之感。比如在談到后進(jìn)生的表現(xiàn)時(shí),

管老師列舉了后進(jìn)生的三種表現(xiàn)：

1、課文讀不熟;

2、背不出;

3、默不對(duì)。

對(duì)照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多

學(xué)生開小差”時(shí)，管多師告訴我們，老師習(xí)慣用的,開火車讀、指名

讀、一問一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開小差的根本原因。而要

解決這些問題，根本上就是要提高課堂效率。

最近，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，不可否認(rèn),

國(guó)家的出發(fā)點(diǎn)是好的，在家長(zhǎng)一段時(shí)間的焦慮過后，必然會(huì)意識(shí)到,

“雙減”政策的出臺(tái)，要求家長(zhǎng)角色回歸，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師

的期望值也會(huì)更高c作為一名教育者，怎樣去配合國(guó)家的“雙減”

政策，進(jìn)一步提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合管老

師的講座及自己的教學(xué)，我覺得要從以下方面做起。打造高效課堂

心得體會(huì)12

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面

要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算

讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎

樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上

課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老

師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)

確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)

設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，在講完課后，

老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生

錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能

提高。

要做到教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現(xiàn)愉快

教學(xué)，我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終

身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺(tái)，

引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。

二、要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)際和身心發(fā)展?fàn)顩r實(shí)際的聯(lián)

系，增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生有興趣，學(xué)得盡興愉快。

三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可

能直觀，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。

四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不

是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓

學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的

參與教學(xué)的全過程，獲得真實(shí)的感受。

總之，在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，深深感到教師教

學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，

還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又

要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，司時(shí)還要注重學(xué)生互助、

合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用

愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，

關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，這樣才能提高課堂效率，打造

高效課堂。

今天聽了彭局長(zhǎng)的關(guān)于課堂實(shí)效性的講話，我感觸很深，報(bào)告

中講到，課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則是這樣的：課程精神做指導(dǎo)，以學(xué)

定教很重要，三維教學(xué)是目標(biāo)，三種方式要用好，課堂實(shí)效是關(guān)鍵,

六字標(biāo)準(zhǔn)要記牢。我覺得彭局長(zhǎng)的六字總結(jié)的非常到位，實(shí)在。如

果在自己的教學(xué)中能實(shí)實(shí)在在地做到，那就真正做到了高效課堂，

一是，實(shí)在，實(shí)用，實(shí)效。教師在上課時(shí)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地備課，讓

孩子真正地掌握課堂知識(shí)，不能一味的追求花哨，而去表演，這樣

的課堂也只是表面的，沒有一點(diǎn)失效性。二是廣。課堂上學(xué)生的參

與面要廣，不能只是提問幾個(gè)學(xué)生，一節(jié)課也就是那幾個(gè)老師的代

言人在說話，其他的孩子根本無(wú)動(dòng)與衷。以后我在教學(xué)中一定要讓

每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。

讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。三是深。作為教師，要對(duì)文本的內(nèi)容理

解深刻，對(duì)問題的思考有深度，從而讓孩子的思維得到發(fā)展，而我

平時(shí)對(duì)文本的研究太膚淺，只是落于表面。以后在教學(xué)中一定要仔

細(xì)研究鉆研。四是活。教師在課堂上要積極營(yíng)造和諧民主的氛圍，

讓孩子們的興趣高，身心處于最佳狀態(tài)，而且所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序能

激活課堂，使學(xué)生感受得到學(xué)習(xí)成功的喜悅和滿足。只有這樣，我

們的課堂才能真正地活起來。五是和。教學(xué)過程和美，這也是我們

每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的課堂終極目標(biāo)，做到這點(diǎn)很難，但我們要

努力，使學(xué)生在課堂上有展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我的意愿和

機(jī)會(huì)。六是真。教學(xué)真實(shí)，真誠(chéng)，有真情。我覺得要想做到這一點(diǎn),

必須要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去看待，而我平時(shí)在教學(xué)中就沒

有耐心，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛，以后要付出真情，不能當(dāng)時(shí)有激情，可

到課堂上卻又是老樣子，這樣永遠(yuǎn)也不會(huì)進(jìn)步。

總之，聽了領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中也紿我

指明了方向，讓我多學(xué)習(xí)，多思考，多創(chuàng)新，多進(jìn)取。打造高效課

堂心得體會(huì)13

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕

了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解

決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式

的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高

效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名

教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交

給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效

的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體會(huì)：

一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。

我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以

學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛

圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師

生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)

生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。“以人為

本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系一一和諧的師生

關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”

它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；其次，對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；最后，與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的

師生關(guān)系的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》

的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知

識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這

三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的

偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、

中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而

異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那

些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序

漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就語(yǔ)文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的

模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。

第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三

步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，

在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,

教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服

務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)

了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四

步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是

合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)

調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

四、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生

思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手

段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師

必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問

出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在

課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的

注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)

知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所

提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的

隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問

太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提

問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案

與老師的,答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直

追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，

在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

五、要開展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)

語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使

學(xué)生感到喜悅，激適他們進(jìn)一步求知