打造高效課堂心得體會(huì)必備15篇

打造高效課堂心得體會(huì)1

一、應(yīng)該及時(shí)關(guān)注孩子的情感態(tài)度。

在打造高效課堂的過(guò)程中，讓孩子積極參與至關(guān)重要。為此，

教師需要時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中多給予鼓勵(lì)

和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的‘自信心。對(duì)于那些發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的

孩子，教師更應(yīng)該給予關(guān)注和照顧，用自己的耐心和細(xì)心，讓他們

逐漸喜歡并愛上這門課程。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)的量及難易度。

為了滿足課標(biāo)要求并考慮到孩子們的情況，制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該

考慮到口語(yǔ)互動(dòng)交際和書寫作業(yè)的安排，司時(shí)選擇適當(dāng)難度的課題。

過(guò)于簡(jiǎn)單的話，孩子們會(huì)缺乏興趣，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待；如果太難，可

能會(huì)打擊孩子們的自信心。因此，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。

三、注重合作學(xué)習(xí)。

我們可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子們多參加

英語(yǔ)角和語(yǔ)言交流活動(dòng)，讓他們分工合作，共同準(zhǔn)備道具和資料，

以加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的印象，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、要把高效的課堂延伸到課外。

一節(jié)高效的課堂不僅限于40分鐘，更應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到

實(shí)際生活中。為此，教師可以安排適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

口語(yǔ)輸出來(lái)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。這

樣，學(xué)生就能夠更加自信地與他人交流，司時(shí)也提高了英語(yǔ)水平。

打造高效課堂心得體會(huì)2

管建剛老師的講座《習(xí)課堂一一高效的秘密》我看了兩遍，他

站在一線老師的角度，用幽默詼諧的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們?nèi)ふ艺n堂中存

在的問(wèn)題，仔細(xì)分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)？為什么總有

那么多學(xué)生開小差？為什么作業(yè)不少成績(jī)卻不好？”這幾個(gè)問(wèn)題，

聽完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開之感。比如在談到后進(jìn)生的表現(xiàn)時(shí)，

管老師列舉了后進(jìn)生的三種表現(xiàn)：

1、課文讀不熟；

2、背不出；

3、默不對(duì)。

對(duì)照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多

學(xué)生開小差”時(shí)，管老師告訴我們，老師習(xí)慣用的開火車讀、指名

讀、一問(wèn)一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開小差的根本原因。而要

解決這些問(wèn)題，根本上就是要提高課堂效率。

最近，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的?意見》，不可否認(rèn),

國(guó)家的出發(fā)點(diǎn)是好的，在家長(zhǎng)一段時(shí)間的焦慮過(guò)后，必然會(huì)意識(shí)到,

“雙減”政策的出臺(tái)，要求家長(zhǎng)角色回歸，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師

的期望值也會(huì)更高c作為一名教育者，怎樣去配合國(guó)家的“雙減”

政策，進(jìn)一步提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合管老

師的講座及自己的教學(xué)，我覺(jué)得要從以下方面做起。打造高效課堂

心得體會(huì)3

通過(guò)雙減政策加區(qū)局課程改革會(huì)議的學(xué)習(xí)，我懂得了作為一名

教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生

學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜

多樣的。但是，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)就應(yīng)是不

變的，那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。因此我對(duì)高效課有以下

的理解：

一、激情導(dǎo)人

“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端?！彼?，

教師采用何種方法導(dǎo)入課程，對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)高效課堂起著非常重要的

作用。教師有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共

鳴：幽默有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考；也可以提

出學(xué)同學(xué)們關(guān)注的是實(shí)事問(wèn)題，或與同學(xué)們密切相關(guān)的生活問(wèn)題，

調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情趣，還可以通過(guò)“溫故”而“知新”拋磚引玉，導(dǎo)

入新知。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所

提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的

隨意性。要做到數(shù)量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，

對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化，提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與

的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，

杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引

導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。

這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈

性。

四、拓展活動(dòng)

課堂的拓展與延伸，為我們的數(shù)學(xué)課堂打開了通向大千世界的

窗口，使趨于平靜的課堂再起波瀾，還為學(xué)生的課后的復(fù)習(xí)、實(shí)踐

做好了鋪墊和延續(xù)，從而有效地鞏固了教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)恼n堂拓展

與延伸既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新

能力、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行課堂拓展時(shí)，不是

所有的素材、習(xí)題內(nèi)容皆可拿來(lái)使用，而應(yīng)該有所選擇。那些與課

時(shí)教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或從某處隨意生發(fā)的內(nèi)容，要“忍痛割愛，棄

之不顧”。要提高數(shù)學(xué)課的實(shí)效，一定要立足學(xué)生視野，圍繞學(xué)習(xí)

目標(biāo)，精選教學(xué)拓展的內(nèi)容。

五、課后檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)是優(yōu)化課堂的重要組成部分，也是核查學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)

進(jìn)度的反饋型數(shù)據(jù)C當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練習(xí)題相比于課后訓(xùn)練會(huì)更加經(jīng)

典，除此之外，檢測(cè)題會(huì)按照由易到難、由基礎(chǔ)到拓展的原則進(jìn)行

設(shè)計(jì)。再加上，檢測(cè)題偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，留有必做題和選做題等不同

的題型，一定程度上滿足了現(xiàn)代教學(xué)的綜合素養(yǎng)培育需求。由此一

來(lái)，再借助課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就能夠完全體現(xiàn)高效課堂的互動(dòng)測(cè)驗(yàn)效

果，學(xué)生也會(huì)更關(guān)注教師的授課內(nèi)容。

總之，教師要構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規(guī)做到極致”。教師作為課

堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)

立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的

最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)

生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要

讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化，

才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。打造高效課堂心得體會(huì)4

—年8月20日，我參加了高平市教育局開展的暑期教師培訓(xùn)，

聽了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)智美焰老師“運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)打造語(yǔ)文高效課

堂”的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，課堂教學(xué)

是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每個(gè)老師不斷追

求的目標(biāo)。體會(huì)如下：

一、高效課堂中教師的作用。現(xiàn)在新學(xué)備受青睞，“自主、合

作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一

個(gè)淺層面上討論，亂糟糟的無(wú)序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題，教師不

加予引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是對(duì)

新課標(biāo)的扭曲。事實(shí)上高效課堂更加注重教師的‘主導(dǎo)作用，教師要

有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二

次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)課標(biāo)改革

如火如荼，“自主、合作、探究”的課堂教撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)

會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”。

二、高效課堂的特征。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活

動(dòng)，學(xué)生的收獲、提高、進(jìn)步。課堂上，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)

準(zhǔn)確、流利、有感情，課堂充滿激情。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、

會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)

生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，有提高了教

學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信

心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

四、正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、

鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)用語(yǔ)要具體，有針對(duì)性。

五、讓游戲比賽進(jìn)入課堂。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運(yùn)用比賽可

以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生參加比賽,

可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是學(xué)生樂(lè)學(xué)和善學(xué)，可

以改課堂充滿生機(jī)和活力，從而提高語(yǔ)文課堂效率。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是我們現(xiàn)在課改的主陣地,

必須提高教學(xué)教育效率。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也

會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。

只要我們面對(duì)困難和問(wèn)題，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。打

造高效課堂心得體會(huì)5

5月7日一5月11日，—區(qū)54名初中教師到—進(jìn)行了為期五天

的培訓(xùn)，先后到了—二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、外國(guó)

語(yǔ)幼兒園和—五中參觀學(xué)習(xí)，聆聽—二中張主任“271”高效課堂專

題報(bào)告、—市濰城區(qū)教育局副局長(zhǎng)韓吉東“例談導(dǎo)學(xué)案新解”專題

報(bào)告和廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞“發(fā)現(xiàn)課程”專題報(bào)告。

5月5日臨行前，劉巨廣局長(zhǎng)組織召開“初中教師—培訓(xùn)動(dòng)員

大會(huì)”，談到了此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易和—教育改革的決心，安

排了三大任務(wù)：一是圍繞高效輕負(fù)主題，完成一篇教育隨筆；二是

在本校上一節(jié)高效輕負(fù)匯報(bào)課；三是上一節(jié)聯(lián)片研修公開課。會(huì)后,

我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來(lái)到現(xiàn)根據(jù)五天來(lái)

的所看、所聞、所聽、所想分四點(diǎn)寫下了這篇隨筆，與同行們探討。

第一點(diǎn)：教學(xué)理念新。

—二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校率先將班級(jí)評(píng)分制度納入中考分?jǐn)?shù)，實(shí)

行學(xué)分制度，學(xué)分修滿方可畢業(yè)。校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書，極大地

帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感。多元化的評(píng)價(jià)體系給學(xué)困生更多

的伸展空間，讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林，讓孩子們各取所需全面發(fā)

展。

堅(jiān)持以人為本，讓教育成為農(nóng)業(yè)?！闹袑W(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育，落

實(shí)規(guī)范，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造。他們多元化、全方位評(píng)價(jià)孩子，把

每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；把每一位老師變成快

樂(lè)的生活者、深層的研究者。

教為不教，學(xué)為成長(zhǎng)。授人以魚不如授人以漁，給學(xué)生一把開

啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙，將知識(shí)掌握和能力形

成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)c—市一直推行語(yǔ)文主題課程就是最好的體現(xiàn)，

老師們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況，將教材大膽整合，提出語(yǔ)

文課程教學(xué)知識(shí)范例教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，

給學(xué)生人文情感的關(guān)懷，將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀，考試就是

通過(guò)知識(shí)考人品。

“質(zhì)量為核心，特色謀發(fā)展”。教書三年要為學(xué)生的三十年著

想，教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長(zhǎng)基于這

點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想，比如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題之前，學(xué)

生要有一定的解決應(yīng)用題的能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累像堆砌金字塔，

有一部分學(xué)生知識(shí)是脫節(jié)的，這就需要老師做引橋，回顧構(gòu)建知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)。

強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀c率先把“閱讀”列為課程，并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)時(shí)，

大膽開設(shè)“名著海量閱讀“，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達(dá)40部書以

上。走進(jìn)—二中校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)展示欄張貼著讀書節(jié)每個(gè)年級(jí)每位

學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，書卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。

德育工作更具時(shí)效性。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)、65公里徒步行走、

離校教育，把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng)建結(jié)合起來(lái)。把那些

刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來(lái)，走近課堂里，走進(jìn)生活

里，走進(jìn)校園里，走進(jìn)孩子們的心田里。

—二中的“活教育”的’的確確是活著的，落地生根發(fā)芽，茁壯

成長(zhǎng)。

第二點(diǎn)：271高效課堂。

“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，20%知

識(shí)自學(xué)能會(huì)，70%知識(shí)合作學(xué)會(huì)，10%知識(shí)教師教會(huì)；第二種從學(xué)生

組成方面，20%學(xué)生是特優(yōu)生（所謂的領(lǐng)跑者），70%學(xué)生優(yōu)秀生，

10%學(xué)生待優(yōu)生；第三種從時(shí)間分配上闡述了271運(yùn)行模式，2096時(shí)

間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激

勵(lì)點(diǎn)撥。70%時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓

展。這里提到小組合作學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)（感知自學(xué)）一研

（合作探究）一展（展示反饋）一教（精講提升）一達(dá)（當(dāng)堂達(dá)

標(biāo)），小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，高效利用導(dǎo)學(xué)案。小

組成員分工明確，確保組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。10%時(shí)間（約5分鐘）

學(xué)生總結(jié)反饋，當(dāng)堂檢測(cè)。

271高效課堂的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)前提：一是抓好備課，尤其導(dǎo)學(xué)案

的編制；二是抓好小組建設(shè)。

備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細(xì)推敲每一個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),

體現(xiàn)教材整個(gè)體系要求，挖掘知識(shí)背后承載能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略

和方法。

導(dǎo)學(xué)案編制要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、探索性、

啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當(dāng)然，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編制更應(yīng)該考慮本

校學(xué)生實(shí)際情況，適合的才是最好的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)有預(yù)習(xí)案、探究案、

訓(xùn)練案，每單元設(shè)有復(fù)習(xí)學(xué)案，單元檢測(cè)。開頭出示三維目標(biāo)、重

點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)習(xí)案設(shè)有使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)、教材助讀、預(yù)習(xí)自測(cè)、

我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設(shè)有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓

展提升、我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)堂檢測(cè)、我的收獲六個(gè)板塊。訓(xùn)練案設(shè)

有基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題、拓展探究題。訓(xùn)練學(xué)案必須限時(shí)閉卷,

有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。

小組建設(shè)是否合理決定了合作學(xué)習(xí)能否高效，因此組員要分工

明確，互相督促。合作交流問(wèn)題能在2人司桌間完成的，不要在4

人小組解決，4人能解決的就不要在8大紐中解決，不是疑點(diǎn)、難

點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開。教師主導(dǎo)作用不要丟失，教師要適時(shí)

調(diào)控，把握交流的進(jìn)度，交流的廣度，調(diào)控交流的深度，避免合作

泡沫。合作學(xué)習(xí)前學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生確實(shí)無(wú)法獨(dú)立解決的

問(wèn)題才可以運(yùn)用小組探究式。

第三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課程。

廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系，即學(xué)科課程（素質(zhì)教育

的根基）、活動(dòng)課程（個(gè)性特長(zhǎng)的保障）、特色課程（學(xué)生特色的

依托）。把教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)做事，享受生命，享受幸福作為教

育的終極目標(biāo)。不斷地拷問(wèn)自己：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校還能留給

他們什么？為此，—的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā)，如廣文中

學(xué)，根據(jù)本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，大膽的

整合課程。

第四點(diǎn)，多彩的課余生活。

—外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩

子們活潑、動(dòng)感、E寸尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大

師；打籃球的孩子組成了社團(tuán)；寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺(tái)，老師們因材施教

的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。

我在返程中思考：—教育跟—教育究竟差了什么？我感覺(jué)差了

時(shí)間，差了時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，差了時(shí)間去研究，差了時(shí)間去改變。只要

我們立即行動(dòng)，差距就會(huì)逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再

是句空話，我們的教育也會(huì)綻放精彩。打造高效課堂心得體會(huì)6

“三模六環(huán)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是杜郎口中學(xué)推出的高效課堂

教學(xué)模式。所謂三模是指自主學(xué)習(xí)的三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反

饋。六環(huán)是指自主學(xué)習(xí)的六大環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組

合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這一教學(xué)模式運(yùn)用使我的

語(yǔ)文課堂如“一石激起千層浪，推窗放入大江來(lái)”，師生互動(dòng)，精

彩紛呈，深受學(xué)生的喜愛。我的具體作法總結(jié)如下。

一、預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)交流情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，

是在老師的引導(dǎo)下，有明確目標(biāo)的前提下，學(xué)生進(jìn)行的預(yù)習(xí)交流。

一是引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀教材，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題；二是使

學(xué)生了解知識(shí)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)反饋，便于教師有針對(duì)性地教學(xué),

減少盲目性，提高教與學(xué)的效率；三是使學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)養(yǎng)成探

究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力。比如運(yùn)用思維框架閱讀法指導(dǎo)學(xué)

生預(yù)習(xí)閱讀。教師就要著眼于文章整體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀。在學(xué)習(xí)

有關(guān)方面的內(nèi)容時(shí)，便可按已有的“框架”去歸納和對(duì)比，迅速找

到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握記憶。如學(xué)習(xí)議論文《談骨氣》《反對(duì)

自由主義》《開動(dòng)機(jī)器》等即可采用此法。論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、

論證三要素，那么這三個(gè)要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。按這

一框架，我們?cè)谧x以上幾篇文章時(shí)，就要看它們提出了什么樣的論

點(diǎn)，怎樣提出來(lái)的’，用了哪些內(nèi)容作論據(jù)，是怎樣用論據(jù)來(lái)證明論

點(diǎn)的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到

的內(nèi)容，讀完以后就會(huì)對(duì)這一類文體的內(nèi)容和特點(diǎn)掌握得更清楚全

面。當(dāng)然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該

“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。

二、分組合作、展現(xiàn)提升：

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般每組完成一項(xiàng)即

可，小組根據(jù)組內(nèi)的討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論分析。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而

留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過(guò)

程的邏輯?！闭Z(yǔ)文教師要把課堂還給學(xué)生，讓他們展示自己的才能,

享受成功的快樂(lè)。分組合作分為兩個(gè)階段：一是小組學(xué)習(xí)階段。

建立四人或六人學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己組織，

每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問(wèn)請(qǐng)教小組同學(xué)，也可將自己

的理解與小組同學(xué)分享，由于小組討論階段，學(xué)生面對(duì)的是自己的

“小天地”，每位同學(xué)都將無(wú)拘無(wú)束地提問(wèn)、討論、發(fā)表見解。這

種輕松的氛圍，將使學(xué)生如魚得水，從而海闊天空地表演。這樣各

類學(xué)生都有獲得表演的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到最大的張揚(yáng)。特別是中下生,

都會(huì)較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學(xué)生主動(dòng)積極的思

維和情感活動(dòng)的真正階段，學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解都是獨(dú)特的。

全班討論階段。讓各小組將不能解決的問(wèn)題提出，老師匯總引導(dǎo)學(xué)

生共同選擇較有代表性的問(wèn)題作為討論重點(diǎn)，然后引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)

行探究。此階段，由于問(wèn)題都是學(xué)生在小組中無(wú)法解決的，急于求

知的，大有主動(dòng)“請(qǐng)戰(zhàn)”情境。課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生互相啟發(fā),

互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問(wèn)題。特別是那些較高層次的同學(xué),

他們的更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿足。分層教學(xué)和因材施

教也可以有效落實(shí)C對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的觀察與鑒賞能力增強(qiáng)

了，他們喜歡老師領(lǐng)路，在復(fù)雜中自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，討厭老師

把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求教師在教法上點(diǎn)到即止,

給學(xué)生留下回味余地。引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上讓他們做主

人，掌握主動(dòng)權(quán)，做演員、當(dāng)主角。教師當(dāng)配角、做導(dǎo)演工作，把

學(xué)生不斷從消極狀態(tài)中引導(dǎo)到一個(gè)積極狀杰中，并最終使他們?cè)诓?/p>

自覺(jué)中變?yōu)橐粋€(gè)積極的知識(shí)探索者。如：《石壕吏》（人教版八年

級(jí)上冊(cè)），讓學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織一堂短“劇”演出，讓學(xué)生

將課文搬上“舞臺(tái)”。成立幾組劇組，由學(xué)生自行組織組合，還可

對(duì)各組的演出進(jìn)行評(píng)比，也還可組織進(jìn)行劇評(píng)，以提高積極性，引

導(dǎo)學(xué)生深入理解課文和體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情。還要注重學(xué)科間互動(dòng)。

如《散步》（人教版七年級(jí)上冊(cè)），讓學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上，按

要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一副畫，并為此畫題詞。

課文中“散步”時(shí)的一幕是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生若能準(zhǔn)確

地將這一幕定格，并將作畫的意圖和感受說(shuō)出，學(xué)生對(duì)此文內(nèi)容的

理解，思想的感受已基本到位。學(xué)生也將受到較好的情感體驗(yàn)。

三、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

各小組根據(jù)本組展示情況，對(duì)本組未能進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行鞏

固練習(xí)；然后教師根據(jù)鞏固情況，以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況c如新聞發(fā)布會(huì)、語(yǔ)言的藝術(shù)一一廣告、錯(cuò)別字

普查、編手抄報(bào)比賽等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活

中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得

興趣盎然。不少學(xué)生反映，開展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文

原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有：”教學(xué)目標(biāo)、要

求”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)策略”、“學(xué)生參與

程度”、“教師素養(yǎng)”、”教學(xué)效果”等。語(yǔ)文作為一門學(xué)科課程,

它的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自然也應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一樣，

有相同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但是，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能又決定了它課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有自己的廣性。例如，上世紀(jì)80年代以來(lái)所提

出的“課內(nèi)外結(jié)合”、“快節(jié)奏大容量”、“精心設(shè)計(jì)提問(wèn)”、

“擴(kuò)展閱讀”、“注重語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素”、“學(xué)生為主體、

教師為主導(dǎo)”等觀點(diǎn)，就充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。它已融入到

語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。

總之，杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式走進(jìn)我的語(yǔ)文課堂后，極大

地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出“學(xué)生動(dòng)起

來(lái)，課堂活起來(lái)，效益好起來(lái)”的良好局面，它像溫暖的春風(fēng)，讓

我們的語(yǔ)文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！打造高效課堂心得體會(huì)

7

一、何為高效課堂

中國(guó)教育界領(lǐng)軍人物王金戰(zhàn)老師坦言：既然一個(gè)學(xué)生很難做到

40分鐘高度集中，那么老師就得保證，在最短時(shí)間內(nèi)把最重要的東

西講深講透，然后騰出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)做題，

這樣的課堂才是高效的。何為高效課堂？我認(rèn)為具體而言即“四有”

課堂：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有愉悅的教學(xué)氛圍、

有顯著的教學(xué)效果,對(duì)一般教師而言，“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”都不難

找，“顯著的教學(xué)效果”也是水到渠成的事，而最難做好的，是有

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有愉悅的教學(xué)氛圍兩個(gè)環(huán)節(jié)。

二、“雙減”形勢(shì)下如何構(gòu)建高效課堂

（一）教師要調(diào)整好心態(tài)

先請(qǐng)大家看一段20_年11月10日上海一家庭曬出的一段小視

頻（略）。視頻中，被女兒上學(xué)磨蹭這個(gè)壞毛病折磨了兩個(gè)月后的這

位媽媽開始反擊，視頻中媽媽一句話“你不急我也不急”看似云淡

風(fēng)輕，實(shí)際上也難掩飾此刻媽媽完勝女兒那份竊喜?！澳悴患蔽乙?/p>

不急”，以其人之道還治其人之身，也許有時(shí)候可以收到意想不到

的效果。所以我認(rèn)為要構(gòu)建高效課堂，首先教師要調(diào)整好心態(tài)。切

忌因怕影響教學(xué)進(jìn)度或者遺忘講解我們認(rèn)為的某些重要的知識(shí)點(diǎn)，

而把學(xué)生抓得太緊c俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師要沉得住氣跟學(xué)

生比耐心，先調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣就能達(dá)到

事半功倍的效果。20——20一學(xué)年，我榮幸到方太中學(xué)支教一年，擔(dān)

任初三兩個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)重點(diǎn)班，一個(gè)普通班。接手時(shí)，發(fā)現(xiàn)

這批學(xué)生初二期末英語(yǔ)成績(jī)很不理想，“三率”排在全縣農(nóng)村初中

18至22名之間，我內(nèi)心在思考該怎么辦呢？只能耐著性子“等”學(xué)

生，所以我當(dāng)時(shí)講課進(jìn)度特別慢，總是趕不上全縣聯(lián)考要求要考到

的范圍，我現(xiàn)在還清楚記得九年級(jí)上學(xué)期期末考試范圍，按規(guī)定要

考到Unitl2,我們只講到Unitll。然而,一年下來(lái),在我和鐘林芳

老師共同努力下，我們英語(yǔ)學(xué)科的中考成績(jī)“三率”列全縣農(nóng)村初

中前六名！這種教學(xué)方式不只是對(duì)學(xué)生有短期促進(jìn)作用，還對(duì)其后續(xù)

的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這批學(xué)生的高考成績(jī)喜人，二本上線

的有20多人，考取一本的有10多人。我認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)功不可沒(méi)，

高考英語(yǔ)120分以上有7人，其中朱興慶司學(xué)考取了高分140分。

都說(shuō)“佛度有緣人”，連神仙都不能普度眾生，作為普通老師的我

們，怎能做到百分百滿意？

（二）教師高度重視備課

落實(shí)“雙減”政策，構(gòu)建高效課堂，備課是基礎(chǔ)。猶如打仗，

兵馬未動(dòng)，糧草先行。今天的課堂我們視之為無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，一點(diǎn)

也不為過(guò)。當(dāng)代著名教育家魏書生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“沒(méi)有創(chuàng)立自己獨(dú)

特模式的老師，一定要落實(shí)課堂教學(xué)十條要求”，其中的第一條就

是備課，”每堂課都要備課，老老師可以用舊教案，新老師的教案

也不用寫得太詳細(xì)，但一定要有備課本”。想要取得良好的教學(xué)效

果，就得高度重視備課。

課怎么備？

1.備教學(xué)內(nèi)容c一堂課要有教學(xué)目標(biāo)，而且要精準(zhǔn)化，具體化,

有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容還要做適當(dāng)整合；

2.備教學(xué)方法c這一環(huán)節(jié)我們要考慮如何用更好的教學(xué)方法，

把所要教的內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一

半”，所以我們要特別注重課堂導(dǎo)入的設(shè)置，導(dǎo)學(xué)材料盡可能挑選

當(dāng)代學(xué)生感興趣的人或者事，可以是一個(gè)單詞，一句話，亦或是一

張簡(jiǎn)單的紅紙。譬如我在新授九年級(jí)人教版

aUnit7SectionA3aMomknowsbest”這首詩(shī)時(shí),面對(duì)八年級(jí)期末考試

平均分僅有30分左右的同學(xué)，我的'課堂導(dǎo)入是跟學(xué)生打賭：今天

我們有個(gè)小測(cè)試，我堅(jiān)信99%的同學(xué)能得滿分，并且默對(duì)這個(gè)單詞，

很有可能根本不需要我說(shuō)出這個(gè)詞，你們就能猜到。不等我說(shuō)完，

立馬有學(xué)生紅著臉說(shuō)“老師你高估我們了"。但當(dāng)我說(shuō)出這個(gè)詞

“Mom”，他們又開心地笑著說(shuō)“老師，我也寫對(duì)了”，學(xué)生的自信

心就這樣悄悄地激發(fā)起來(lái)了。在學(xué)習(xí)九年級(jí)“Uni這SectionB”籃球

發(fā)明史時(shí)，我選擇的課堂導(dǎo)入是一段獨(dú)臂少年張家誠(chéng)的視頻簡(jiǎn)介。

3.備學(xué)生。備課時(shí)，我有時(shí)會(huì)考慮到某個(gè)問(wèn)題必須由班上某個(gè)

同學(xué)來(lái)回答，為什么一定是他來(lái)回答呢？當(dāng)然不是憑空想象的，是有

依據(jù)的，這個(gè)學(xué)生或是驕傲或是進(jìn)步了。對(duì)驕傲的同學(xué)，我會(huì)提一

個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度的問(wèn)題，他答不出來(lái)的可能性很大，由此我暗

暗提醒他學(xué)習(xí)不可松懈；對(duì)進(jìn)步了的學(xué)生，我會(huì)提一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)

題，他絕對(duì)能夠回答正確，看似無(wú)意之舉無(wú)疑能夠大大提升他的自

信心。

三、教師要營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

一個(gè)整天愁眉苦臉的媽媽，是養(yǎng)不出活潑歡快的孩子的。想要

擁有輕松愉悅的課堂氛圍，教師自己首先就得精神飽滿，神情愉悅。

其次，教師偶爾要會(huì)“偷懶裝傻”?，F(xiàn)實(shí)生活中，“懶”媽媽經(jīng)常

能培養(yǎng)出勤勞的孩子，既然這樣，我們教學(xué)上為何不可以嘗試這樣

做呢？再次，降低對(duì)學(xué)生的要求。著名的洛克定律說(shuō)，跳一跳夠得著

的目標(biāo)最吸引人，最能夠激發(fā)人的熱情，降低要求的目的就是要激

發(fā)學(xué)生上課的熱情c最后，教師做到以身作則。正所謂言傳不如身

教，教師要求學(xué)生背的重要文章，如果教師自己能夠當(dāng)眾秀給學(xué)生

看，定能在一定程度上給予學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，條條大道通羅馬！教無(wú)定法，適合自己的才是最好的。作

為一名教師，只要我們能夠擁有平和的心杰，飽滿的熱情，積極鉆

研的精神投入教學(xué)，取得好成績(jī)的概率一定更高!打造高效課堂心得

體會(huì)8

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的

培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成

為當(dāng)前的首要任務(wù)c然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直

處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。

為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)

活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕

兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師

教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)

量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：

一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極

思。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課

堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，

是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合

理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際

情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作

出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

的適應(yīng)性。

二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主

要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行

必要的.合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)

生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)

觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)

程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步

消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)

完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形

式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低

效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方

面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)

影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只

習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教

內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課

堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，

我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)

價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)

間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教

學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值

的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循

序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給

學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不

僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的

教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的

教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間

和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間

利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教

師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效

指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與

聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課

制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行

的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干

個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí),

教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的

自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施

教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)

時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、

機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布

置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研

究性作業(yè)”o布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師

隨意布置大量作業(yè)一一學(xué)生應(yīng)付作業(yè)一一教師隨意批改作業(yè)一一教

師再隨意布置過(guò)多作業(yè)一一學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教

師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從

而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加

強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每

個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推

進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)

施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō)：“教學(xué)

有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的

實(shí)施者一一教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深

入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。

我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此

我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜

不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，

我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。打造高效課堂心得

體會(huì)9

隨著新課改的逐漸深入，我校也開始實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。

對(duì)我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)間很短，我和大家都一樣都

是摸著石頭過(guò)河。剛開始，我也非常茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下

手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺(jué)得心里不是很踏

實(shí)，有時(shí)計(jì)劃一節(jié)課的內(nèi)容上到一半就下課了。但盡管如此，我還

是很清楚地認(rèn)識(shí)到課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必

須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂

教學(xué)。下面我談?wù)勛约簩?shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：

一：教師備好課是上好課的前提。

備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重

要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。自從實(shí)施高效課堂

改革以來(lái)，我們備課組成員采用集體備課的方式，根據(jù)高效課堂實(shí)

施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言

點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,

然后集體討論，最后確定正式稿，實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是各位老師

在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到自己課堂上最佳

的教學(xué)效果。我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,

課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上

就有多一份的效果C

二：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主

動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)

立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，

深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活

動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)

爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教,

從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)

體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我們實(shí)

施了高效課堂的班多數(shù)被分為十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組四名同學(xué)，組內(nèi)

同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。

小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生

之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答

疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其

道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層

級(jí)我都鼓勵(lì)他們踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。改革以來(lái)，效果不錯(cuò)。

三：創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好

的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作

都依賴于興趣。”而快樂(lè)的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的

注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不

懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一

切活動(dòng)都無(wú)效。因比，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)他們

在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，

及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂，真正促

進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教

學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改

變了學(xué)生懶于開口，懶于思考，過(guò)分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。

總的來(lái)說(shuō)，雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面，在

前進(jìn)的道路上會(huì)遇到許多挫折，但是我始終堅(jiān)信高效課堂學(xué)習(xí)使用

得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因

材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

也有很大的作用。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組

織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳

組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界?？偠灾?，高效課堂是挑戰(zhàn)更

是機(jī)遇，相信它我們會(huì)闖出一片新天地。打造高效課堂心得體會(huì)10

面對(duì)時(shí)下如火如荼的語(yǔ)文課堂改革，一路走來(lái)我曾激動(dòng)過(guò)、迷

惘過(guò)、收獲過(guò)！曾因第一次看見杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而激

動(dòng)萬(wàn)分，曾因?qū)W來(lái)學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整

合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興！一路學(xué)習(xí)一路收獲，一路反思一

路取舍，一路下來(lái)始終不變的是：一切為了學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地

學(xué)、高效地學(xué)！現(xiàn)在我的語(yǔ)文課堂是：

一、教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法：即五步讀書法。

第一步是先猜讀題目，看著文章標(biāo)題你會(huì)怎么寫，有了自己的

思路后再去讀課文,這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選

材構(gòu)思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫作水平的提高。

第二步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準(zhǔn)字音、停頓，初

步感受文章基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號(hào)，邊掃除文字障礙，尤其重

視生字、多音字、形似字、新鮮成語(yǔ)，讀完后查找字典或工具書，

將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再

讀課文，要求學(xué)生讀通順并把“厚書讀薄”，即能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概

述文章主要內(nèi)容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫了什么，是

按什么線索或順序?qū)懙?。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快

速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢,

重點(diǎn)注意對(duì)文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭

句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點(diǎn)睛句等等。還

要注意段和段或事與事之間的過(guò)渡與銜接，掌握作者選材組材構(gòu)思

的獨(dú)特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解主旨，感受作者語(yǔ)言

和情感表達(dá)及寫作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求學(xué)生讀熟

練或準(zhǔn)確背誦，能說(shuō)出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。

目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái)，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能

“讀死書、死讀書”。

當(dāng)然，以上方法不一定適合各種文體，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)面對(duì)不同

的文體側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有相應(yīng)改變，也就是平常我們所說(shuō)的“依體而

教”。

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法，

既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，老師還

教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察，我認(rèn)為收獲

還是蠻大的。

二、語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的參與度

教師教授的知識(shí)只有讓學(xué)生理解記住才會(huì)成為學(xué)生自己的東西。

以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)生，我認(rèn)為只要他

們認(rèn)真聽講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)。結(jié)果一

次次不太盡人意的考試成績(jī)讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。每次

得出的結(jié)論都是知識(shí)落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，

增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)去換取成績(jī)的提高，

那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒(méi)有別的辦法呢？正在我困惑的時(shí)

候，10月份的一次學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。原五中韓吉東校長(zhǎng)在做報(bào)

告時(shí)講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說(shuō)

假如班里有50個(gè)人，老師講學(xué)生聽參與度是1：50,1個(gè)學(xué)生講其

他學(xué)生聽參與度是1：49,本質(zhì)上效果沒(méi)什么不同，只是從一個(gè)極

端走到另一個(gè)極端而已。如果25個(gè)學(xué)生升25個(gè)學(xué)生聽，然后再反

過(guò)來(lái)，那效果就不一樣了……“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”！回來(lái)后我在課

堂上試行這種辦法，小組內(nèi)一對(duì)一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分

的有效刺激，年終語(yǔ)文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，

比以前多了8個(gè)，平均分年級(jí)第一，低分人數(shù)明顯減少。按總分算

班里后30名中有23人進(jìn)步。這說(shuō)明這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生尤其對(duì)后進(jìn)生

還是很有效的，

三、復(fù)習(xí)課上現(xiàn)代文閱讀部分的指導(dǎo)

從歷年的學(xué)生答題情況來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文閱讀是

學(xué)生最易丟分的部分，原因一是農(nóng)村學(xué)生人生閱歷知識(shí)積累有限，

閱讀面又窄，導(dǎo)致有些記敘文尤其是散文理解起來(lái)有一定難度，二

是有些學(xué)生審題不清，答題太隨意，不規(guī)范，不全面。

為解決學(xué)生審題不清而失分，我的做法是要求學(xué)生在做題時(shí)一

定要畫出題干中的關(guān)鍵詞，如有這樣一題“請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)‘桅子花

笑了’的含義和它在文中的作用”，我問(wèn)學(xué)生哪些詞是關(guān)鍵詞，最

后大家一致確定“含義'和”作用”,然后要求學(xué)生用筆圈出，每

做一題都這樣訓(xùn)練C打開我班學(xué)生做過(guò)的資料書，每個(gè)題干都有圈

點(diǎn)標(biāo)畫，時(shí)間一久學(xué)生養(yǎng)成了標(biāo)畫習(xí)慣，杜絕了審題不清的毛病。

針對(duì)學(xué)生“答題太隨意，不規(guī)范，不全面”問(wèn)題，我堅(jiān)持精選

練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生厭惡情緒。

我在《中考真題》中精心挑選了幾個(gè)題型：題目的含義與作用；過(guò)

渡段的作用；人物（景物）描寫的作用；品析字詞句的表達(dá)效果等。

在訓(xùn)練時(shí)，每堂課安排一至兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生把自己對(duì)本題型歸

納的知識(shí)及答題格式進(jìn)行匯總，抄寫在備忘本上。如我們歸納的

“題目的作用（好處、妙處）”有：

①題目是貫穿全文的線索（《槐抱柳》）；

②揭示文章的主題（《槐抱柳》）；

③吸引讀者的閱讀興趣（《槐抱柳》）；

④象征小說(shuō)中的人物形象（《槐抱柳》）；

⑤使用擬人修辭形象生動(dòng)（《流淚的蓑衣》）；

⑥題目新穎富有懸念（《流淚的蓑衣》）；

⑦題目在文中反復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)凸顯主題（《桁子花笑

了》）；

⑧概括文章主要內(nèi)容（《高山流水》）等。

因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在做題時(shí)自己總結(jié)出來(lái)的，他們感覺(jué)

有規(guī)律可循，降低了難度，增加了興趣，二匕起老師把現(xiàn)成的答案交

給學(xué)生讓他們被動(dòng)地背，效果要好得多。

另外，我還教給學(xué)生學(xué)會(huì)采點(diǎn)得分，答案盡量在原文中找。我

們?cè)谧鐾觐}后把答案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看答案的得分分解，

答出哪一點(diǎn)得幾分，讓學(xué)生心中有數(shù)。如品析句子的表達(dá)效果，如

果含有修辭，先寫出這句話運(yùn)用了什么修辭，然后再套用格式答作

用。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們總結(jié)的規(guī)律是：說(shuō)明文、議論文答案多在

文章中能找到，閱讀題幾分就從幾個(gè)角度回答；記敘文占分值大的

閱讀題，答題角度一般折半回答，如3分或4分的題，可分別從2

個(gè)角度來(lái)回答，多答不扣分。明白了這些閱卷常識(shí)，學(xué)生在答題時(shí)

有目的，有范圍，避免了隨意性盲目性。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)多次訓(xùn)練，

學(xué)生的閱讀題得分明顯提高，應(yīng)試能力明顯增強(qiáng)。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，常教常新，常學(xué)常新。以上只是本人在

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何提高效率的一點(diǎn)心得，寫出來(lái)與大家共享！打

造高效課堂心得體會(huì)11

—年8月28-—30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團(tuán)田本強(qiáng)、

胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打

造高效課堂等問(wèn)題作了精彩的演說(shuō)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，尤

其是如何打造高效課堂等問(wèn)題，感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打

造高效課堂等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符

合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，

身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得

不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做

到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道

德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示

范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不

是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地

崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，更能從教

學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教

學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從

不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜

歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂

效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感

情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正

確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，

核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能

否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種

理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂

能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師

研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的

科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生

實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行

長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)

的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課

堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行

為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大

綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做

到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,

去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能

預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事

件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因比，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下

十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單

純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解

教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔

細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏

差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂

教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的‘提高教育教學(xué)效率,

課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因

素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地

面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

另外，要讓教師的工作快樂(lè)起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，

教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著

成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神

的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕蹋艜?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才

會(huì)不斷開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹。教師這個(gè)崗

位對(duì)于自身而言，之是對(duì)教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里

熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和

而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜

蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地

垂著他的綠蔭的“c愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)

悔，而且癡心不改，讓工作快樂(lè)起來(lái)！

最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄

本色；大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，

更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)

展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！打造高效課堂心得低會(huì)

12

9月29日蔡建良名師工作室就如何打造高效美術(shù)課堂，開設(shè)了

三節(jié)同課異構(gòu)的美術(shù)課，我有幸能參加了這次活動(dòng)。接到活動(dòng)通知

后，我認(rèn)真地思索了高效與美術(shù)課堂之間的關(guān)系。高效課堂應(yīng)該就

是高效型課或高效型課堂的簡(jiǎn)稱，是教學(xué)效率或效果能過(guò)有相當(dāng)高

的目標(biāo)達(dá)成的課堂°由此可見，一節(jié)高效率的美術(shù)課應(yīng)該是基于有

效的時(shí)間中的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的效果之上的，而高質(zhì)量的教學(xué)

效果、教學(xué)方法與之相輔相成的。

《表情豐富的臉》是五年級(jí)教材中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容。本

課的教學(xué)目標(biāo)是旨在應(yīng)到學(xué)生觀察人或動(dòng)物臉部豐富的表情特征，

并用多樣的美術(shù)形式表現(xiàn)特有的表情，如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間

里學(xué)會(huì)觀察，了解表情與人物情緒、五官之間的關(guān)系無(wú)疑就成了本

課教學(xué)的重點(diǎn)了。三節(jié)課中老師們都不約而同的采用了大量圖片的

欣賞，直觀地引導(dǎo)了學(xué)生觀察喜怒哀樂(lè)的不同表情特征以及五官的

變化，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。其中殷老師的課還運(yùn)

用了游戲找五官組合表情的游戲鞏固了知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中凸顯了師

生互動(dòng)、共同探討的教學(xué)方法，輕松高效地解決了本課重點(diǎn)。在作

業(yè)前，教師與學(xué)生合作共同示范作品既節(jié)省了時(shí)間，又體現(xiàn)了師生

之間的合作關(guān)系，高效的完成了范作。最后學(xué)生們用以彩泥塑制作

的形式完成一個(gè)生動(dòng)的人物表情，學(xué)生的作品效果很好，但略小。

這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，但是有些欣賞的環(huán)節(jié)有些重復(fù)，高效應(yīng)該是以

最短、快、有效的方式解決所需要解決的問(wèn)題，重復(fù)的環(huán)節(jié)雖然為

課堂增添了氣氛，但也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。另外個(gè)人認(rèn)為豐富

的表情不僅與變化的五官有關(guān)，還與臉部的肌肉變化有著很大的關(guān)

聯(lián)，在賞析兩個(gè)陶塑作品《說(shuō)唱俑》和《武士》的時(shí)候可以著重講

解一下制作不同表情的人物所運(yùn)用的線條的變化有關(guān)，如，前者的

線條柔和，大笑后的臉部肌肉線條悠揚(yáng)，額頭的抬頭紋的刻畫使得

作品更加的具有喜感；相比之下武士的‘臉部肌肉線條顯得很僵硬,

多以短且粗狂的線條表現(xiàn)，夸張了他兇狠嚴(yán)厲的表情。學(xué)生如果在

制作五官時(shí)在加上豐富的肌肉線條的刻畫，作品將更加生動(dòng)形象。

作品的表現(xiàn)形式可以多一些不拘泥于一種泥塑的表現(xiàn)形式，讓孩子

在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中做。

建構(gòu)好一個(gè)高效的美術(shù)課堂，不僅對(duì)老師的要求提高了，對(duì)學(xué)

生的要求也高了，這是一個(gè)慢慢摸索的過(guò)程。我想，高效的課堂應(yīng)

該是輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)與輕松解決

重難點(diǎn)的課堂，是自主、合作、探究為核心理念的課堂；是注重課

堂環(huán)節(jié)、關(guān)注學(xué)生學(xué)情合氛圍的師生與生生關(guān)系的課堂；是一個(gè)以

學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本的課堂吧。打造高效課堂心得體會(huì)13

2月18日上午，按照教研室的安排我們?cè)诳平檀髲B聽了兩節(jié)

“導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造高效課堂”的視頻課，讓我對(duì)高效課堂有了一個(gè)

更深更新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生

在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)

生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,

從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)

說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、

流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目

標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，

樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

看了曹老師的教學(xué)視頻，聽了她的發(fā)言，說(shuō)不出的痛快，羨慕

她一節(jié)課的輕松，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，表達(dá)都是那么到位，讓每個(gè)

學(xué)生都參與，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，都生怕自己沒(méi)有讓大家分享

的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，氣氛活躍。無(wú)論是自己的感受還是對(duì)別人

的評(píng)價(jià)，一環(huán)接一環(huán)。和同事說(shuō)這樣的課堂的演練多少次呀！曹老

師的發(fā)言否定了我們的想法。她說(shuō)很多同仁都會(huì)這么想，因?yàn)榇蠹?/p>

都覺(jué)得這樣的課堂太不可能。但這節(jié)課她確實(shí)沒(méi)有刻意的安排演練。

其他兄弟學(xué)校的老師說(shuō)，他們經(jīng)常聽曹老師的課，這就是她真實(shí)的

課堂。

曹老師的發(fā)言讓我們明白了，這樣的課堂不是一蹴而就形成的。

學(xué)生的普通話、分析問(wèn)題的能力，語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力都是一

點(diǎn)一滴的.培養(yǎng)出來(lái)的。這是一節(jié)展示課。展示課如此精彩不僅僅是

這課堂四十分鐘，展示課之前會(huì)有一節(jié)課堂預(yù)習(xí)課，還有學(xué)生的課

外預(yù)習(xí)。課堂預(yù)習(xí)，同學(xué)們合作探究，放開學(xué)生的手腳，教師傾聽,

教師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，給他們勇氣，學(xué)生分工，各司其職。在

視頻課上，我們看到了優(yōu)秀的小老師，讓大家贊不絕口，這就是小

組長(zhǎng)的作用，每一個(gè)小組都要有凝聚力，有集體意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)

生認(rèn)真傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，自己才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。還有，課后的

訓(xùn)練反饋檢測(cè)必不可少。

真的還想走進(jìn)這樣的課堂，我們應(yīng)該不斷走進(jìn)這樣的課堂，讓

自己的學(xué)生享受這樣的課堂。打造高效課堂心得體會(huì)14

本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂

才是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和

體會(huì)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每

一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最

大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。現(xiàn)在新課

程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青

睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和

學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí)，在一

節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效

發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不僮到懂，從少知到多知，

從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不

感興趣到感興趣。

高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，

核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能

否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。如何實(shí)施高

效課堂教學(xué)策略呢？我覺(jué)得具體的是：

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，

不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充

實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課

中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)

生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;

自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得

上高效呢？只會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以,

我每次備課前都進(jìn)行大量的'閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑

難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話

我是深有體會(huì)了?？傊?，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都

不懂的東西去教學(xué)生。

第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是

自讀自思自解。

第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些

是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸

納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在

學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生

的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的

實(shí)際解讀相差巨大C因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整

體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分

析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和

學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練

習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)

什么、怎樣學(xué)？但無(wú)論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模

一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)

得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知

識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。

例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體

差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的

“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,

對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生

的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)

高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,

也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)

高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身

心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自

我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心

和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)

生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自

己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另

外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新

課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目

的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還

要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要

給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間加空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是

思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，

變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題一再

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起

來(lái)。這“活