數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)（30篇）

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇1

張亞男讀完了吳老師的《答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問》之后，感覺自

己在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中看問題的角度和以前有明顯的改變，以前只

知道對(duì)著教案書看教材，按部就班的把教材上的例題呈現(xiàn)給孩子們。

現(xiàn)在感覺其實(shí)我們可以多角度的思考問題，不一定非得按部就班的

死搬教材，從已知走向未知，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上我們也可以

從未知走向已知。讀完之后，我的感悟有以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真的研讀新課標(biāo)

每當(dāng)開學(xué)的第一個(gè)例會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就強(qiáng)調(diào)一定要讀新課標(biāo)，在

讀懂新課標(biāo)的基礎(chǔ)上理解教材。但看著苦澀難懂的文字，從來都沒

認(rèn)真讀完過?；叵胱约旱慕虒W(xué)歷程，都是拿著課本我行我素，想到

哪兒講到那兒。讀完了吳老師的答小學(xué)數(shù)學(xué)50問，才發(fā)現(xiàn)，原來新

課標(biāo)如此的重要，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，也會(huì)根據(jù)自己的意圖改編例題,

因?yàn)楦杏X書中的例題有答案，不想讓學(xué)生直接照抄書中的答案，那

么在這種情況下，往往會(huì)自己改編例題，有時(shí)候看著自己改編的題

和例題很相象，但是其實(shí)已經(jīng)背離了新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)孩子某方

面的能力。比如書中的例子，學(xué)生做操有三個(gè)方陣，每個(gè)方陣有十

行，每行有八個(gè)人，問一共多少人用圖形和用文字呈現(xiàn)出來所培養(yǎng)

孩子的能力就會(huì)發(fā)生很大的變化。若是文字，孩子們只需要根據(jù)文

字解決問題即可，但是如果用圖形的方式呈現(xiàn)，學(xué)生需要先讀懂圖

形，從中提取信息，理解問題，提出問題才能夠分析問題，解決問

題，從而交流想法c前者提現(xiàn)了原課標(biāo)中的雙能，而后者明顯涵蓋

了新課標(biāo)的四能，所以例題的改編一定要以讀懂讀透新課標(biāo)為基礎(chǔ)。

再如：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，新課標(biāo)中已明確提出：空間觀念主要

是指根據(jù)物體抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際

物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)

和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫出圖形。如果明白了新課標(biāo)對(duì)空間觀念

的要求，那么我們?cè)谥v授這部分的時(shí)候，目標(biāo)就會(huì)非常的明確，否

則總感覺這部分內(nèi)容好像很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在實(shí)際操作中又經(jīng)常出

錯(cuò)。

二、重視學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)有“雙基”變“四基”

已經(jīng)明確了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性，其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，我們也

不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生積累的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富，那么學(xué)生在理解起來

就比較容易，解決問題的能力明顯比缺乏經(jīng)驗(yàn)的高。比如同種類型

的題如果換成和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，如買東西的問題，學(xué)生

明顯解答的又對(duì)又快。再如：之前在學(xué)習(xí)《升和毫升》的時(shí)候，在

講課的過程中，自己制作出來棱長(zhǎng)為1厘米和1分米的空心小正方

體，在里面裝滿水，讓學(xué)生直觀感知1毫升和1升大概有多少，然

后把1升的分別倒在盆子里，碗里，杯子里，水瓶里，讓大家感知

1升有多少。最后在做這部分題的時(shí)候，孩子們的正確率明顯比其

他班高。

平時(shí)如果孩子們?nèi)狈δ撤矫娴慕?jīng)驗(yàn)，如果老師有能力讓孩子們

體驗(yàn)，盡量讓孩子們體驗(yàn)，這對(duì)孩子們來說尤為重要。

三、重視數(shù)學(xué)廣角，綜合實(shí)踐活動(dòng)這類課程

平常在教學(xué)過程中對(duì)于這類課程要么簡(jiǎn)單的讓同學(xué)們了解一下,

要么直接讓孩子們記結(jié)論，從來沒有當(dāng)成重要的課程來讓孩子自己

體驗(yàn)?？戳藚抢蠋熯@本書我才發(fā)現(xiàn)原來這些課程的綜合性和過程性

是最強(qiáng)的一部分，它是以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活

動(dòng)。它可以使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)方法解決問題，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)

計(jì)解決問題的流程，學(xué)會(huì)與人合作交流克服困難，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要載體。而我們的忽視白白錯(cuò)過

了對(duì)孩子們各種能力的培養(yǎng)，今后要把這部分內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)重要內(nèi)

容讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題的過程，在體驗(yàn)中獲得

結(jié)論。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)嘖。

首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。審題要做到眼到，心到，手到。眼到:

做題的時(shí)候一定要把題先完完整整，認(rèn)認(rèn)真真的看一遍；心到：看

每句話都應(yīng)該思考這句話背后隱藏的信息，我們?cè)谧鲱}過程中需要

用到哪些信息？手到：看到一些信息，經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化之后可以順手

把這些信息寫在上面，如看到一周想到7天等。

我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯忣}時(shí)，往往忽略一些關(guān)鍵詞，比如題中說讓

孩子們自己提出一個(gè)關(guān)于除法的問題，孩子本能的把除法兩個(gè)字忽

略了，很多同學(xué)提的都是加減問題。另外，孩子們?cè)谧鲱}過程中不

會(huì)找數(shù)量關(guān)系式，看到數(shù)字想讓加就加，想讓減就減，沒有一定的

做題思路，這都需要慢慢的培養(yǎng)。

有時(shí)候我們?cè)谶x擇練習(xí)題的時(shí)候，往往忽略了那些描述非常長(zhǎng)

的題，以為只要把關(guān)鍵的已知條件和問題寫出來，學(xué)生能清楚地明

白意思即可。其實(shí)題越長(zhǎng)題中的干擾信息越多，選擇這樣的問題更

能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵詞，免受無用信息的干擾。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生在做題的過

程中，最容易出現(xiàn)漏題，抄錯(cuò)數(shù)，數(shù)算錯(cuò)等情況，而這些很多時(shí)候

是可以通過認(rèn)真檢查來避免的。這個(gè)需要老師在課堂中不停的強(qiáng)調(diào)

讓學(xué)生在思想上重視；另外要教給學(xué)生一些檢查的方；最后要做的

就是持之以恒，嚴(yán)格落實(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣，對(duì)于提

高教學(xué)效率，具有重要的意義。

再次，在課堂上要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本

身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性等特點(diǎn)。學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)候，一

定要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)謹(jǐn)，比如：我們學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》的時(shí)候，半圓的周

長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)的一半是完全不同的兩個(gè)概念，學(xué)生在表述時(shí)，老師要

認(rèn)真引導(dǎo)。老師應(yīng)該在低年級(jí)就著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來描述

數(shù)學(xué)問題。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。數(shù)學(xué)老師在日常生活中，要

多引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問題，思考問題。

五、重視估算的能力。

吳老師在這本書當(dāng)中，有好幾個(gè)問題都和估算有關(guān)，估算看似

簡(jiǎn)單實(shí)際上對(duì)孩子們來說卻并不簡(jiǎn)單，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓我估，我就估,

精算完了再估，對(duì)使用估算信心不足，總害怕估算錯(cuò)誤。其實(shí)，我

們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫阶疃嗟倪€是估算，估算比精算應(yīng)用的范圍更廣,

我們?cè)谧龊芏嗍虑橹岸际窍冗M(jìn)行估算，感覺差太多就不用再精算

To對(duì)這一問題還需慢慢的引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)變觀念。

其實(shí)讀完這本書，我的感悟還有很多，每讀一個(gè)問題都是一個(gè)

小小的感悟，這本書最大的特點(diǎn)就是書中的案例，我們可以直接運(yùn)

用到自己的教學(xué)當(dāng)中，而且讀起來也沒有那么枯燥無味。今后我會(huì)

多讀幾遍，爭(zhēng)取早日汲取到書中的精華。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)3

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇2

作為一名一直奮戰(zhàn)在小學(xué)教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師，由于課題研

究，很慶幸利用課余時(shí)間閱讀了張奠宙先生所編寫的《中國(guó)數(shù)學(xué)雙

基教學(xué)》。這本書是由國(guó)內(nèi)外著名數(shù)學(xué)教育專家及一線數(shù)學(xué)教師執(zhí)

筆寫成，力圖在理論和實(shí)踐上對(duì)“數(shù)學(xué)雙基教學(xué)”進(jìn)行全面總結(jié)，

認(rèn)真閱讀此書，受到了很多啟發(fā)。特別是封面上的幾句話：“繼承

傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)自己，才能面向未來。”“越是民族的，往往越是世界

的。”

當(dāng)我還是一名初中學(xué)生時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“雙基教學(xué)”有了感性

的認(rèn)識(shí)?！盎A(chǔ)知識(shí)與基本技能”成為當(dāng)時(shí)許多數(shù)學(xué)老師的口頭禪。

在師范里又學(xué)習(xí)了許多教育教學(xué)理論，但數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基教學(xué)”

仍然為許多教授所稱道。師范畢業(yè)后擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，特別

是近幾年，一直擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，自己也開始進(jìn)行“雙

基教學(xué)”。在老教師們的言傳身教影響下，在不斷的課堂教學(xué)實(shí)踐

中，自己對(duì)“雙基教學(xué)”不僅有了更多的感性認(rèn)識(shí)，也開始有了一

些理性的認(rèn)識(shí)。在這期間又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了張奠宙教授的《中國(guó)數(shù)學(xué)

雙基教學(xué)》一書，感受頗深，現(xiàn)整理如下。

一、要用發(fā)展的眼光來理解數(shù)學(xué)雙基

數(shù)學(xué)雙基其內(nèi)涵不只局限于數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能本身，它

還應(yīng)包括在數(shù)學(xué)雙基之上的發(fā)展，啟發(fā)式、精講多練、變式練習(xí)、

提煉數(shù)學(xué)思想方法等，都屬于“發(fā)展”的層面，卻又和數(shù)學(xué)雙基密

切相關(guān)。中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷注入新的活力，

初步形成了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度并重的數(shù)學(xué)

教學(xué)目的觀。它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的社會(huì)功能和育人功能并重，基礎(chǔ)性、

發(fā)展性和創(chuàng)造性相結(jié)合，個(gè)性與共性相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合，

數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得與道德品質(zhì)和世界觀的形成相結(jié)合，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)

習(xí)與應(yīng)用、創(chuàng)新相結(jié)合等。由于時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求在發(fā)生變化,

教育研究成果在更新、教育手段在擴(kuò)展，雙基教育的含義自然有新

的理解乃至擴(kuò)展，更應(yīng)該有新的實(shí)踐內(nèi)容和模式，如果雙基教學(xué)不

能與時(shí)俱進(jìn)，那么可能產(chǎn)生異化。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)

數(shù)學(xué)思維是對(duì)人類思維實(shí)踐的理性總結(jié)，也是對(duì)思維過程的形

式概括，包括概念與判斷、辨別與比較、分析與綜合、歸納與演繹

等，它們既是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的一般規(guī)律，又是獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的

有效手段。數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行切實(shí)有效的邏輯思維訓(xùn)練，既是數(shù)學(xué)學(xué)

科本身的要求，也是提高學(xué)生思維水平的最有效的手段。

我在平時(shí)的教學(xué)過程中，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)

這樣或那樣的問題，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，經(jīng)常題意不理解、方

法難掌握、或存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。咎其根本原因，其實(shí)是

學(xué)生的思維能力沒有得到很好的訓(xùn)練與發(fā)展。那么在雙基教學(xué)中如

何發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？從書中我們得知：

1、注重思維的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特

點(diǎn)之一，要使學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，必須使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維

習(xí)慣，重視定理、公式成立的條件、推理和運(yùn)算過程的依據(jù)。

2、培養(yǎng)思維的靈活性。思維的靈活性是思維的重要品質(zhì)，在加

強(qiáng)數(shù)學(xué)雙基中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能從各種

不同的方向和角度進(jìn)行思維。既能正向思維又能逆向思維，既會(huì)縱

向思維又會(huì)橫向思維。

三、如何處理好“雙基”教學(xué)與“創(chuàng)新”教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

因此，我們應(yīng)在注重“雙基”教學(xué)的前提下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力。同時(shí)僅僅停留于基礎(chǔ)知識(shí)和方法的傳授以及遷移應(yīng)

用技能的訓(xùn)練，對(duì)于創(chuàng)新來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果把扎實(shí)“雙基”

等同于創(chuàng)新教育，那么創(chuàng)新教育也就失去意義，只有在扎實(shí)“雙基”

的同時(shí)，善于挖掘“雙基”訓(xùn)練的創(chuàng)新因素，抓住“雙基”與“創(chuàng)

新”的結(jié)合點(diǎn)，通過知識(shí)的重組與再造，著力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、

創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能真正

地給予學(xué)生創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的靈氣和創(chuàng)新的才氣，使學(xué)生有意識(shí)、

有膽魄、有能力馳騁于創(chuàng)新的廣闊時(shí)空。

首先，教師應(yīng)在“雙基”教學(xué)中，注重知識(shí)重組再造方法的指

導(dǎo)。比如，指導(dǎo)“提問”方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的深廣度；指導(dǎo)“發(fā)

現(xiàn)”方法，訓(xùn)練思維靈活性；指導(dǎo)“提要”方法，訓(xùn)練思維邏輯性；

指導(dǎo)“質(zhì)疑”方法，訓(xùn)練思維批判性；指導(dǎo)“想象”方法，訓(xùn)練思

維獨(dú)創(chuàng)性。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想。在自主學(xué)習(xí)中，能夠

獲得與眾不同的看法，形成獨(dú)特的見解，是知識(shí)重組和再造的結(jié)果,

是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。對(duì)書本，對(duì)教

師傳授的知識(shí)能產(chǎn)生疑問，提出質(zhì)疑，同樣是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，

教師不應(yīng)以權(quán)威去壓抑和扼殺這種創(chuàng)造性。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽

想象和幻想。想象而幻想是創(chuàng)新之母，如果善于抓住課文的空白處

和耐人尋味處，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，就能為學(xué)生留有創(chuàng)新的空間，

從而使學(xué)生由吸收儲(chǔ)存知識(shí)走向重組再造知識(shí)，由模仿走向創(chuàng)新，

并飛躍于創(chuàng)新的廣闊時(shí)空。

張奠宙先生說：數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整和豐

富，我們不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗巖的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的

局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是傻練。隨著時(shí)代

的進(jìn)步，“雙基教學(xué)”也需要與時(shí)俱進(jìn)，需要我們?cè)诶^承傳統(tǒng)的同

時(shí)，不斷充實(shí)，不斷完善。處理好兩者的關(guān)系，是數(shù)學(xué)教育工作者

長(zhǎng)期研究的課題。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。

理解是教育的前提C在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他

們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生,

只要你對(duì)學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。

因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣摹??！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面；愚昧

的教師總是堵在學(xué)生的前面?！睌?shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能

力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是

學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它

也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提

高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)

課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，

他們有對(duì)問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。契訶夫曾說過：

“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師

交談?！边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起

學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充

分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。

當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、

理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）

本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是”數(shù)與形以及演繹”的知

識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的

實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)

有一定的心得體會(huì)匯報(bào)如下。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即”符號(hào)與變換的思想"，”

集全與對(duì)應(yīng)的思想“和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思

想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想,

映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想,

類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教

學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而

所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的

知識(shí)為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施

思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就

中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映

射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，

類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基

本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問題性，相似性。數(shù)學(xué)思

維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)

方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果），基本形式，操作手段（即

思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其

基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學(xué)思

維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)

歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具

體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思

維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性

和批判性，獨(dú)創(chuàng)性C

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的

說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為”理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)

學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)”的

深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳

10,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用

數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在

教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任

拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的.花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己

提問題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思

想方法去解決問題C

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整

合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全

體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加

強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)

行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，

評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也

要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育

中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生

都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過程中充分理解新

課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課

程，掌握新的專業(yè)要求和技能-------學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)

寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)

會(huì)合作、學(xué)會(huì)“IT”、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，

才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇4

學(xué)期過去了，本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想,

積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)“自主一一創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式

的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、

新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)

估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對(duì)每位數(shù)學(xué)教

師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。學(xué)段培訓(xùn)，鮮

明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深

的了解，本學(xué)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的

臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)

探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、

態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，

把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，

緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和“自主一一創(chuàng)新”的教學(xué)模式，課前精心咯課,

撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切

身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

和教訓(xùn)的吸取，對(duì)以后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分

有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后

的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，教學(xué)要呈現(xiàn)開放性，突破原

有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)

環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中,學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、

分析和整理的過程中，興趣的形成、知識(shí)的獲得、應(yīng)用了然于心。

教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,

都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重

學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。

綜合起來看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)

一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的需要教師不斷學(xué)習(xí)、

不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)

值的努力過程。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理

好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和

能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)

一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基

礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主一一創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研

究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更

關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更

關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂

作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采

用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,

具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以定性為主的評(píng)語(yǔ)，

是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)

好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求

常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好

教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努

力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)

了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、

善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇5

今年春，我生了一場(chǎng)病，請(qǐng)假休息在家，起初，老師們說我出

差了，后來孩子們知道我身體不好，到處打聽我家的住址，紛紛探

望，一束鮮花，一只千紙鶴，一句純真的問候，給病中的我?guī)砹?/p>

特有的暖意。令我震撼的是一個(gè)男孩送來的明信片，明信片上寫真

一行怯生生的字：劉老師，是我把您氣病的嗎？請(qǐng)您原諒，我以后再

不粗心了，祝您早日康復(fù)！

我不能原諒的是自己，就是這個(gè)同學(xué)的一道數(shù)學(xué)題沒做對(duì)，那

天我大光其火，并且?guī)滋於技m住不放，看到這張明信片，我讀懂了

一顆心靈的同時(shí)，也明白了一個(gè)道理，要善待孩子的過錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬

容，因?yàn)椋瑢捜?，是一種智慧的胸襟。學(xué)習(xí)的旅途風(fēng)光無限，有清

溪孱孱，有楓葉如丹，有天高云淡，有九曲回環(huán)……教師應(yīng)以海納

百川般的胸襟為孩子打開一扇扇寬容的窗子。多一扇窗子，生命就

多一份溫暖的陽(yáng)光，多一點(diǎn)成長(zhǎng)的空間；多一份寬容，師生之間就會(huì)

少一些心靈的隔膜，多一份溫馨的理解。這樣，教育才會(huì)真正成為

師生詩(shī)意棲居的幸福家園。

寬容，還是一種成長(zhǎng)的力量。學(xué)會(huì)寬容能使教師具備獨(dú)特的人

格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進(jìn)課堂，使課堂沐浴人性的

光輝；把自信帶給孩子，讓他們天天在自信中成長(zhǎng)；把尊重帶給孩子,

讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到做人的尊嚴(yán)；把寬容的種子播種在孩子的心田,

使他們也能夠?qū)W會(huì)用寬容來回報(bào)寬容，問人生的發(fā)展涂上亮麗的底

色。

“玩”數(shù)學(xué)

五年級(jí)下冊(cè)“解決問題的策略”單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生在解決

實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)“倒過來想”的思維方法。單元后練習(xí)十六

第10題，是道撲克牌游戲題：把四張撲克牌排成一行，將第1張和

第3張交換位置，再將第3張和第4張交換位置，翻開看到的結(jié)果,

如圖所示，要求：（1）仔細(xì)觀察四張撲克牌位置的變化過程，說說這

四張牌原來是怎樣放的；（2）拿出四張撲克牌，任意交換兩次位置，

在翻開看結(jié)果，請(qǐng)同桌猜猜原來四張牌是怎樣放的，猜對(duì)的為勝。

以往學(xué)這道題，要么是教師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下，要

么是用課件演示一下，從課堂上學(xué)生的表情看出，學(xué)生們似懂而非

懂，有隔靴抓癢的感覺，這次，我再教這一教材，課前布置學(xué)生帶

撲克牌，課上按題目要求玩撲克游戲，邊玩邊說說自己的體驗(yàn)，接

著，同桌互相出題，玩出花樣，從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，從學(xué)生的情

趣，我知道我成了最大的贏家，那一刻，師生心意相同，投入熱情,

投入個(gè)性，投入情感，一起分享快樂，形成一個(gè)真正的“快樂共同

體”；那一刻，師生共同體驗(yàn)玩的快樂，感覺生命成長(zhǎng)的意義，享

受自我實(shí)現(xiàn)的滿足，那一刻，孩子的笑臉無疑是世界上最明亮的星

辰，孩子的笑聲無疑是世界上最動(dòng)人的天籟。沒有什么比這更讓我

感動(dòng)的！“快快樂樂地玩，輕輕松松地學(xué)”，難道這不正是教育所追

求的境界嗎？

黃全愈先生的著作《玩的教育在美國(guó)》，從中美教育的比較中,

反思中國(guó)的教育現(xiàn)狀，把“玩”提高到“素質(zhì)教育的搖籃”的高度

來認(rèn)識(shí)，在美國(guó)文化的字典里，快樂一一玩，同人生，同教育緊緊

相連。斯賓塞《快樂教育》一書中也有一個(gè)精辟的觀點(diǎn)：教育的目

的是為了培養(yǎng)一個(gè)快樂的人。

玩，是兒童的天性，會(huì)玩的兒童是健康的，快樂的。愿千千萬

萬的教育工作者和家長(zhǎng)們把“童心”和“玩心”還給孩子。

感謝差生

本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊(duì)師生最具挑戰(zhàn)性的課題就是探究“圓的面積計(jì)

算”。

課上學(xué)生探索20多分鐘后，我請(qǐng)學(xué)生展示探索成果，甲學(xué)生按

教材要求把圓平均分成16份，剪拼成近似的長(zhǎng)方形，并找到長(zhǎng)方形

與原來圓的聯(lián)系，推出圓面積的計(jì)算公式。乙學(xué)生邊演邊說：把圓

對(duì)折，一直對(duì)折下去，把圓平均分成32份為止，每份就是一個(gè)近似

的三角形，根據(jù)三角形的面積計(jì)算公式求出每一份的面積，再乘32

就是圓的面積，聽完乙同學(xué)的回報(bào)我心中為之一喜，轉(zhuǎn)化的思想在

這個(gè)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中又一次得到了合理運(yùn)用，“同學(xué)們，還有不

同的探索成果嗎？"當(dāng)我再次拋出這句話時(shí)，課堂一片沉寂，這時(shí)我

發(fā)現(xiàn)坐在邊排的一名差生丙，欲言又止，我欣然請(qǐng)他陳述，他慢吞

吞的說：我在圓外畫一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積可以算出來，

然后減去四個(gè)小塊面積，就是圓的面積了。我追問：“四個(gè)小塊怎

樣求？”這個(gè)差生說：我把四個(gè)小塊當(dāng)成三角形來求，學(xué)生丁立即站

起來反駁：我有意見，這四個(gè)小塊不是三角形!差生丙出示他的圖，

我可以再正方形四角分別畫一條線段，學(xué)生丁較起勁來：這樣計(jì)算

出來的圓面積會(huì)比原來的圓面積大！差生丙臉紅了起來，不做聲，我

及時(shí)為丙救場(chǎng)：丁同學(xué)說得沒錯(cuò)，這樣算出來的面積是變大了，但

是丙同學(xué)想用畫圖的方法來研究圓面積的計(jì)算，值得大家學(xué)習(xí)！我為

學(xué)生的精彩表現(xiàn)欣然帶頭鼓起掌來，教室里頓時(shí)響起一陣熱烈的掌

聲。

學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新，讓我刮目相

看，說實(shí)話，我自己對(duì)圓的面積的計(jì)算從來沒有這樣想過，這冊(cè)教

材我教過好幾遍，唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。

每每想起這節(jié)課，“感謝差生”四個(gè)字就會(huì)涌上我的心頭。

一學(xué)年一晃過去了，62名學(xué)生猶如62朵鮮花，每個(gè)孩子都帶

給我不同的色彩，只要你用心，你就會(huì)從這一個(gè)個(gè)小花苞身上感受

到更多：任性的黃也有聽話的時(shí)候，活潑的綠也有淘氣的時(shí)候，獨(dú)

立的紫也有依賴的時(shí)候，調(diào)皮的青也有溫順的時(shí)候……

總有那一天，花苞會(huì)以不同的姿勢(shì)開放出自己的美，但只有等

待過花開的人才知道一一花開很美，但等待花開的過程更美！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇6

對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教材，我個(gè)人的解讀除了第一單元比較

新鮮，其實(shí)如果從空間與圖形來解讀，也不新鮮，無非是由直面圖

形過渡到曲面圖形，實(shí)際上研究問題的方法是實(shí)踐探索，第一單元

難就難在計(jì)算，如果有足夠的計(jì)算技巧，第一單元的重難點(diǎn)是半圓

的周長(zhǎng)，但是如果對(duì)于周長(zhǎng)有了深入理解，很直觀地看出來半圓的

周長(zhǎng)除了弧長(zhǎng)還包括弦長(zhǎng)。總之?dāng)?shù)學(xué)無論是新知識(shí)還是老知識(shí)，理

解至關(guān)重要。

對(duì)于代數(shù)領(lǐng)域，因?yàn)槲迥昙?jí)帶班的時(shí)候，就認(rèn)為五年級(jí)的數(shù)學(xué)

是整個(gè)小學(xué)的重中之重，特別是分?jǐn)?shù)的相對(duì)于的理解，在五年級(jí)我

在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題給孩子們建立了網(wǎng)絡(luò)，那時(shí)候也介紹孩子們認(rèn)識(shí)了

“比”，個(gè)人認(rèn)為“比”的學(xué)習(xí)讓孩子們解決數(shù)學(xué)問題的思路開闊,

路子多了，同時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解更加深入透徹。

今年在講解第二單元的時(shí)候，我換了一種新的方式，數(shù)學(xué)“串

串燒”，廣義上輪廓所有應(yīng)用題類型，包括解決問題用到的相關(guān)知

識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，開始“庖丁解?！弊尯⒆幼约航庾x第二單元，

小組合作或者同桌分解知識(shí)點(diǎn)。不是很贊司”單位一已知用乘法，

單位一未知用除法或者方程?！闭嬲鉀Q應(yīng)用題的王道是找等量關(guān)

系，同時(shí)分析條件向問題的關(guān)系。會(huì)把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字等量關(guān)

系，同時(shí)會(huì)對(duì)號(hào)入座帶入數(shù)據(jù)，這很重要。

通過串串燒的形式解讀課本，很多孩子的自學(xué)能力飛躍提高，

但是對(duì)部分不愛聽課的孩子，喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情非常重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇7

本學(xué)期我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，

我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備學(xué)生？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)

體會(huì)：

一、備學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

就是要求教師在上課之前要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)要進(jìn)行摸底,

包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可能對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。如果對(duì)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一無所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想

的情況了。

二、備學(xué)生的心理狀況。

備課就是要備學(xué)生的心理：包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛程度、

會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理,

讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個(gè)教師應(yīng)該

努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種情緒一一強(qiáng)烈

的學(xué)習(xí)愿望，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺思考和

學(xué)習(xí)的行為，那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來的呢？是從教師

和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探

索，讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中

不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊

階段，在各門功課的壓力下，初三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功

（哪怕只是做對(duì)了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許，

一旦他們的成功得到認(rèn)同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的

鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí)，去增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)成功的快樂。

三、備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

這就要求教師要站在學(xué)生的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成學(xué)

生，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的方法和思路，

又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過這些思考，就基

本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)

該如何來解決學(xué)生的這個(gè)問題。這樣我們就可以避免我們總是講很

多遍給學(xué)生聽，但學(xué)生卻不甚明白的情況了。

作為教師，我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本

的知識(shí)，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信，科學(xué)態(tài)度和理性

精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生

還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等

等?？傊航處煹膫湔n應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面，兩者都不

可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣

的事情。

祝文華

20__年6月25日

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇8

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地

吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)

踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系

生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在

體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的

數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練

習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只

不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極

的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有

意義的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的琰系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決

問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)

生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題

進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意

培養(yǎng)思維的敏捷性而靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體

形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間

里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工

作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)

生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生

的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合

理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在

一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，

給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模

式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，

重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言

表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多

或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還

會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一

下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只

提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣

不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問

某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智

慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維

能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造

學(xué)習(xí)的'規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。

教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平

等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)

者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予

學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的

形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇9

小學(xué)數(shù)學(xué)是一種技術(shù)、文化，更是一種思想方法，它具有豐富

和深邃的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)不再是課本

中的加減乘除，它可以打開學(xué)生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有

關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)清

晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓

我覺得作為一名合格的‘教師，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化

素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿

望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本

任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確

度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知

識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文

化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)

知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟

知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、

法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必

須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史

知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)

學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠

定堅(jiān)實(shí)的基矗

2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師

教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師

必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源

于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、

教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手

段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活

動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育

科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題

如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與

定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育

測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。

4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教

育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他

方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括

社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等?？傊?，教師在

這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師,

還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)

教學(xué)手段的現(xiàn)代化,這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、

教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)

方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探

求知識(shí)與追求真理的楷模。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇10

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗

的關(guān)鍵。我是初一年紀(jì)一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為要教好初一年紀(jì)數(shù)學(xué)

課，一是要掌握初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，二是要提高教師自己的教

學(xué)技能，三是創(chuàng)新教學(xué)方式，做到了這三點(diǎn)，是搞好了教學(xué)工作的

必備條件，也是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

一、初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我深刻地體會(huì)到除了一部分學(xué)習(xí)成績(jī)

較好的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生存在著一定的缺陷，影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效

率。

1、閱讀能力差。這些學(xué)生往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，n

吞棗，領(lǐng)會(huì)理解能力差，不會(huì)應(yīng)變和應(yīng)用，缺乏自學(xué)能力。

2、聽課方法差。這些學(xué)生聽課時(shí)抓不住要點(diǎn)，聽不入門，顧此

失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書，掌握不了教師講解的知識(shí)。

3、思維品質(zhì)差。這些學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不

善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)倍感困難。

4、理解記憶差。這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往

往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，也就不會(huì)真正應(yīng)

用。

5、表達(dá)能力差。這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，格式混亂，表達(dá)不清。

尤其是幾何解證，對(duì)“圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言”這三種語(yǔ)

言不能融會(huì)貫通、相互轉(zhuǎn)換、作圖失準(zhǔn)、條理不清，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)有

的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性、條理性。

針對(duì)上述存在的初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們教師要幫助這些

學(xué)生樹立信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，讓其熟

練各種記憶方法，篩選適合他們性格和個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)行

思維方法的訓(xùn)練，讓其掌握基本的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，從而

提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

二、提高教師自己的教學(xué)技能

要教好初一數(shù)學(xué)課，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師必須提高

自己的教學(xué)技能，這就要認(rèn)真做到下面三點(diǎn)；

1、多參加集體備課。集體備課是提高教師教學(xué)技能的有效途徑,

教師一定要多參加集體備課。在參加集體備課時(shí)要認(rèn)真做好記錄，

遇到?jīng)]有把握好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)大家參謀，綜合考慮各種方案。

同時(shí)多發(fā)表自己的見解讓大家討論，吸取正確的意見，運(yùn)用到自己

的教學(xué)中。

2、多聽課。只有多聽課，才會(huì)提高自己的教學(xué)技能。在聽課中，

認(rèn)真學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、

積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。

3、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)

習(xí)的主要參考書，我們?cè)谑煜そ滩牡幕A(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)

生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整

理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程

中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比它們的不

同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的'教法。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式要抓住兩個(gè)關(guān)鍵，一是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，二是

創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式C

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

一是與學(xué)生多溝通。主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知

識(shí)的情況非常重要，這樣有利于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有多

溝通、多了解，才能更好地掌握學(xué)生情況，做到有的放矢，提高課

堂教學(xué)效果。

二是注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性,

所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間。所X,教師必須組織教學(xué)，

嚴(yán)格要求學(xué)生，善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地利用好上課

時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲。

三是注重打基礎(chǔ)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師上課時(shí)應(yīng)以學(xué)過的

內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的

學(xué)習(xí)，做到過渡自然。對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容也可能沒有完全掌握，則可

以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)。作業(yè)的布

置也以基礎(chǔ)題為主，對(duì)稍難的題目可以在課堂上講解，讓學(xué)生整理

成作業(yè)。

四是運(yùn)用多種技巧教學(xué)。對(duì)于大部分的數(shù)學(xué)題，學(xué)生都不知如

何入手去解，他們?cè)诔跻浑A段還沒有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓

學(xué)生更好地解題，教師應(yīng)總結(jié)解題的方法，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步

驟一步步地解題。通過運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

提高解題思維和解題能力。

2、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

一是主動(dòng)參與，積極合作。在教學(xué)中，要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)

的機(jī)會(huì)，同時(shí)精心組織每次合作，使他們?cè)谟行А⒂行蚬餐瑢W(xué)習(xí)中

得到交流、受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流的合作學(xué)習(xí)時(shí)

要適時(shí)地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣使學(xué)生在充分交流

中吸收了別人的想法，增加了知識(shí)面又在與同學(xué)的交流中建立了良

好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二是注重體驗(yàn)，勤于動(dòng)手。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是向?qū)W生傳授知

識(shí)的過程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)“，要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)

手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)

腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

三是打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精

神和創(chuàng)新能力是教師提到教學(xué)成績(jī)的重大課題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造和諧、

活潑的氣氛。只有在一個(gè)相對(duì)寬松、包容的環(huán)境中，學(xué)生才敢于去

放任自己的思想去插上創(chuàng)新的翅膀，也才樂于表達(dá)自己與眾不同的

想法。其次要善于開發(fā)資源，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

只要我們教師打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，就會(huì)形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,

從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇11

通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對(duì)繪本有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)相長(zhǎng)，我一次一次的深刻感受到教學(xué)繪本的獨(dú)特魅力。繪本內(nèi)

容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節(jié)繪本課實(shí)屬不易。我們一

直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過

多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過槿，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)

生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)

生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決訶題。繪本恰好給了我們

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入

會(huì)使學(xué)習(xí)過程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，

而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學(xué)

日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。

德國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：，，真正的教育是自我教育，，。孩子的數(shù)學(xué)

啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)

不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決

問題的綜合能力。

在具體實(shí)施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)然也存在不足。課前由數(shù)

學(xué)繪本做鋪墊導(dǎo)入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時(shí)間這個(gè)度不

好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間分配。要做好

這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)

與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。俗話說：“三人行必

有我邢。對(duì)其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教

學(xué)設(shè)計(jì)。多向有經(jīng)檢的教師請(qǐng)教，大家集思廣益，共同研討、分析

問題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是

后進(jìn)生，讓其充分感受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真F提高學(xué)的綜合能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇12

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面

對(duì)新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆

腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教

學(xué)一年的教師，深感壓力重大。積極發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空

間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二年級(jí)學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)

同樣一句話重復(fù)多次，也只能達(dá)到40-60%的效果。這樣，教師教的

吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較

難的內(nèi)容時(shí)，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí)，例如:

小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共

有多米？在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫路線圖課件，著重啟

發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分？離學(xué)校還有55米是

哪個(gè)部分？生動(dòng)的畫面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了在小熊上學(xué)這一

鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。

又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒12元，可以怎樣付錢?這個(gè)題

的方法多種多樣，但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中,

出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓

學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行

正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生

對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在

教學(xué)觀察物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性,

教師語(yǔ)言蒼白無力，因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng),

在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正

的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對(duì)性，及方位

存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同

的樣子。

三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板，讓

學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖

形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最??？在明白這些基本知識(shí)

之后，讓學(xué)生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧

板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過

小組合作，學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、兔子、小

狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛

圍讓學(xué)生的思維動(dòng)超來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如

在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時(shí)，小紅前面3人，

后面1人，這一隊(duì)共有多少人?又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第

3,從后面數(shù)是第2,這一隊(duì)共有多少人?遇到這類題時(shí)，學(xué)生往往

丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)多說一人，有時(shí)會(huì)少說一人，這時(shí)，

有時(shí)候就不知道到底是多少人，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，在教室

做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊(duì),

等學(xué)生站好隊(duì)之后，他們會(huì)自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正

確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問題,

尤其對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法、乘法

算式名稱時(shí)，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽，上面寫有一些加

法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式

卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，在具體

的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積，學(xué)生便

會(huì)正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學(xué)長(zhǎng)度單位米、厘米

的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長(zhǎng)的尺子上的刻度,

先觀察1小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一

厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格,

共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長(zhǎng)讓學(xué)

生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。

這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶，又在

記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成，收到了相輔相成的好效果！總之，

情境教學(xué)的形式不居一格，可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)

進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可在教學(xué)硬件

不足的情況下進(jìn)行設(shè)置，只要有一點(diǎn)情境，學(xué)生就會(huì)增添一份樂趣,

達(dá)到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇13

如何切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)

注的。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

可以說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，即教師的一切活動(dòng)就是

要使學(xué)生真正成為課堂的主人，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到

充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。要全面提高初

中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要求老師切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

下面結(jié)合本人近來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法：

1、聯(lián)系實(shí)際，合理確定教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對(duì)于每

一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)為容以外，還要考慮學(xué)生

學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。目標(biāo)過高，學(xué)

生難于達(dá)到，目標(biāo)過低，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在目標(biāo)確

定的過程中，應(yīng)尊重學(xué)情的確定。如《有理數(shù)的減法》這一課的主

要目標(biāo)是：體驗(yàn)有理數(shù)的減法法則的形成過程，能熟練地進(jìn)行有理

數(shù)減法運(yùn)算，能用有理數(shù)的減法來解決實(shí)際問題。我在上這一課時(shí),

考慮到班級(jí)學(xué)困生較多的現(xiàn)實(shí)，把核心目標(biāo)放在有理數(shù)的減法法則

的形成和有理數(shù)減法的運(yùn)算上。通過教學(xué)，大多數(shù)學(xué)困生能夠較熟

練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、尊重學(xué)情，實(shí)施教學(xué)過程

一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)

過程中，由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，

讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白，想的深入，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保

證。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和

背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教學(xué)中

教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于

數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)

學(xué)”。從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，首

先提出了這樣一個(gè)問題：一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后，它的厚

度會(huì)超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。

有些學(xué)生拿出紙開始對(duì)折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生

在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2_2二??_2(15個(gè)2連乘)張。從

而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

(2)引領(lǐng)學(xué)生，體驗(yàn)過程

初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，教師在組織教學(xué)時(shí)，特別要注

重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，即理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來

的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用

的。充分揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，暴露知識(shí)的背景，讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、積

極性和主動(dòng)性。在過程教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生有充分的思考時(shí)

間，打消學(xué)生畏難情緒，保護(hù)學(xué)生參與的熱情。

3、分層訓(xùn)練，個(gè)有所長(zhǎng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。尤其

對(duì)于初中來說，教師的主導(dǎo)既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等

生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們

學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決

一些難度較大的問題，加大思維的訓(xùn)練力度。在課堂抽問、板演、

合作交流活動(dòng)中，我特別注意讓不同層次的學(xué)生，在原

有的基礎(chǔ)上都能獲得成功的體驗(yàn)，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見

解的機(jī)會(huì)，不冷落中下生。對(duì)不同層次的學(xué)生，提出恰如其分的問

題，面向全體，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課

堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)

的掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵(lì)評(píng)價(jià)。使學(xué)

生感受到老師的關(guān)心，體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)

能力和糾錯(cuò)能力。

一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯

定。讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中充滿自信，在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅,

獲得成功的感受！作為一個(gè)教育工作者，必須通過教學(xué)反思，積極

地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教

育精神的教育觀念c同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇14

高中數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的理念，學(xué)校和教師應(yīng)該相信他

們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，而當(dāng)前數(shù)學(xué)慢生的大面積存

在，使教師感到困惑。因材施教是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基

礎(chǔ)應(yīng)該有不同要求c高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)正在發(fā)生變化。數(shù)學(xué)課程中大

量的新內(nèi)容，正在加進(jìn)高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，加多少，加哪些才恰當(dāng),

還需要認(rèn)真討論。以下淡談我自己的心得體會(huì)。

一、科學(xué)制教學(xué)目標(biāo)

高中階段，學(xué)生需要學(xué)好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、微積分初步

的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)過程

中，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力，

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建

模能力和數(shù)學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是時(shí)代的要求。要培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇15

概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中隨處

可見，概率為人們認(rèn)識(shí)客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題

的方法，同時(shí)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計(jì)與概率

的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)未來公民的必備常識(shí)。

對(duì)于概率的研究，在教學(xué)中多結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生親自經(jīng)歷隨機(jī)

現(xiàn)象的探索過程，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)

果，并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較。例如在進(jìn)行頻率與概率

的關(guān)系教學(xué)時(shí)，我要同學(xué)們事先準(zhǔn)備好四張不同花色的撲克牌，游

戲規(guī)則是兩個(gè)人玩牌，將牌洗勻后，從中任意摸出兩張，如果花色

相同算第一個(gè)人贏，不同算第二個(gè)人贏，兩個(gè)人贏的概率相同嗎？

如果你認(rèn)為不相同，哪個(gè)概率更大些呢？

它們的概率各是多大呢？開始同學(xué)們大多都說概率相同，只有

少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說不同。此時(shí)我并沒有對(duì)他們的結(jié)果做出判斷，而是

開始做游戲，并強(qiáng)調(diào)游戲的隨機(jī)性，把全班分成十二個(gè)小組，每個(gè)

小組做二十次，記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果并填入表中，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)

計(jì)，得到兩個(gè)人贏的次數(shù)，從而得到兩個(gè)人贏的頻率，由統(tǒng)計(jì)的結(jié)

果來判斷自己的猜測(cè)是否正確。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析所有的等

可能結(jié)果，用列表法展示出來，這時(shí)學(xué)生們就明白了它們的概率為

何不同。

所以，初中統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生死記硬背，強(qiáng)化計(jì)

算，應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中去感知、體驗(yàn)，加深對(duì)概念的理解，掌握解

決問題的方法策略C

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇16

本節(jié)課是在二年級(jí)學(xué)了表內(nèi)除法和表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)

行學(xué)習(xí)的。一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法與一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方

法基本相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平上

為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)和

與同伴的交流過程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。本節(jié)課也F為進(jìn)一步學(xué)習(xí)

其他除法打下了基礎(chǔ)。

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理、

算法以及技能訓(xùn)練，顯得比較枯燥。誠(chéng)然，計(jì)算本身具有較強(qiáng)的抽

象性，但反映的內(nèi)容又常常是真實(shí)的，與人們的生活生產(chǎn)有著密切

的聯(lián)系。新課標(biāo)注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情

境，使學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)、感受、理解運(yùn)算的意義。

讓學(xué)生在小組中討論自己的算法，然后在班上進(jìn)行交流。在這

一環(huán)節(jié)，允許學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)問題，用不同的知識(shí)和方法去

解決問題，也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。像剛開始解決

用一位數(shù)去除三位數(shù)時(shí)，很可能有的同學(xué)用口算；也有的同學(xué)對(duì)一

位數(shù)除兩位數(shù)進(jìn)行遷移，試著用豎式計(jì)算。在數(shù)學(xué)課上我們?cè)试S不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外在交流時(shí)，讓學(xué)生充分表達(dá)

自己的想法，恰當(dāng)予以肯定，讓學(xué)生了解不同的解決問題的思路，

體驗(yàn)算法的多樣化c但注意本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式計(jì)算，要抓住時(shí)

機(jī)做好點(diǎn)撥。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇17

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面

對(duì)新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆

腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教

數(shù)學(xué)的教師，深感壓力重大。經(jīng)過一年的教學(xué)，我對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教

學(xué)有一些感受。

一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二年級(jí)學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)

同樣一句話重復(fù)多次，也收效甚微。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)

的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí),

要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣

角中：一個(gè)文具盒10元，可以怎樣付錢？這個(gè)題的方法多種多樣，

但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準(zhǔn)備好的5

角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學(xué)生在直觀的演

示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,

輕松的解決問題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生

對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在

教學(xué)觀察物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性,