基于"四個評價",構建在線教育質量評價體系鄭勤華徐珺巖教育評價事關教育發(fā)展方向,也直接影響公共教育資的配置、學校的辦學行為、教師的教學行為和學習者的學習行為,同時影響著全社會的教育觀念與家庭的教育選擇。2021年10月,中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,針對不同主體和不同學段、不同類型的教育特點和教育規(guī)律,提出堅持科學有效,改進結果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。四個評價是新時代進一步深化教育評價機制改革的指導思想,其功能互補,能夠彌補單一評價方式的局限性,實現(xiàn)對不同教育主體的科學評價。2021年,在線教育成為全世界"停課不停學"的主力軍。經(jīng)過一年多的實踐,各級各類教育主體對在線教育的認知得到提升。教育部高教司司長吳巖認為,課堂教學與在線教學將長期共存并深度融合,催生出線上線下混合式教學等新的教育形態(tài)和新的人才培養(yǎng)范式。未來,在線教育勢必重塑中國教育,線上線下、校內(nèi)外融合的教育體系,必然需要構建新的教育評價體系。教育評價是個大的概念,包含對政府、辦學機構、教師、學習者、社會各領域各主體的評價。本文以學習者評價為核心,探討如何構建符合時代要求的在線教育評價體系,為在線教育的設計、開發(fā)、實施、應用和管理提供思考。改進結果評價,健全不同類型的評價標準結果評價是在某項計劃或方案結束后,以預設的教育目標為基準,對被評價對象達成目標的程度進行評價。可以看到,強調(diào)結果有利于導向正確的目標與方向,結果評價具有其合理性與必要性。但是由于個體的發(fā)展是個性化的復雜過程,單向度的結果評價易掉入"只見分數(shù)不見人"的陷阱。因此,需要設立多樣化的評判標準,客觀全面地評價不同類型學習者的發(fā)展。并且由于在線教育與傳統(tǒng)教育在環(huán)境、動機、元認知、過程、結果等方面存在差異,在學習評價中,應當兼顧在線學習的特點,而非將傳統(tǒng)學習的評價進行直接遷移。同時,由于學習者的學習可能發(fā)生在不同平臺上,多元化的學習結果需要通過開放徽章、學分銀行等方式被永久、安全和可持續(xù)的記錄。比如,《互聯(lián)網(wǎng)+教育:理論與實踐的對話》慕課設立多樣化的積分規(guī)則,從自我介紹、周報、文章、論壇、活動、社交等多維度全方位地評價學習者。并且根據(jù)學習者的學習活動類型,設計了四類十一種結果評價體系,對不同類型學習者的學習結果進行細粒度的評價。強化過程評價,提升評價的動態(tài)性和診斷性探索增值評價,提高評價的導向和激勵作用增值評價通過在不同節(jié)點測評學習者的學習情況,對其轉變和進步幅度進行測評,實現(xiàn)以評促教,以評促學。與橫向比較不同,增值性評價關注被評價對象的進步幅度,專注其自身的進步,提高評價的激勵和導向作用,體現(xiàn)了發(fā)展性的評價思維。同時,我們需要利用新興技術賦能增值評價。例如,云儲存技術、云計算技術具有強大的存儲和運算能力,能夠持續(xù)跟蹤記錄在線學習過程中學習者不同時間點的學習情況,并且分布式計算學習者的發(fā)展情況,為增值評價提供新的可能。健全綜合評價,提高評價的全面性和科學性綜合評價是指針對被評價對象,建立測評的指標體系、利用一定的方法或模型而做出的總體判斷,其核心在于對評價對象做出系統(tǒng)、全面和完整的評判,提升評價的全面性和科學性。第一,評價內(nèi)容綜合化,提高評價的全面性。關注對被評價對象全要素的評價,由單向度向多向度轉變。"互聯(lián)網(wǎng)+"時代,知識獲取和掌握的重要性在下降,能力和素養(yǎng)變得越來越重要。自主學習能力、信息素養(yǎng)、質疑與提問能力、整合與反思能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力的重要性進一步凸顯,可以圍繞上述能力要求,建立綜合立體的學習者模型,全面客觀地了解學習者。第二,評價主體多元化,提升評價的科學性。在教師評價的基礎上,引導政府、學校、家長等相關利益主體公平而有質量地參與評價。同時利用人機增強模型建立多維立體模型。人工智能在教育領域具有廣泛應用的前景,但目前其僅適用于規(guī)則明確、定義清晰的任務。然而教育問題具有一定的復雜性,僅人工智能難以對其進行準確刻畫。人機協(xié)同的混合增強智能,能夠建構綜合立體的學習者畫像,破解教育難題。北京師范大學研發(fā)的DMTS系統(tǒng)通過建立協(xié)同機制,充分發(fā)揮人機協(xié)同、領域協(xié)同的力量,全方位、系統(tǒng)化地建立教育模型。例如針對不同層級的樣本構建診斷、評價、預測的指標體系,建立學業(yè)預測模型?？茖W評價是科學干預的核心基礎。對學習者正確、客觀、科學、實時的評價能夠幫助教育者有的放矢地開展教學活動。在線教育中海量的數(shù)據(jù)和科學的模型,實現(xiàn)了將評價真正融入學習。當前,建設高質量教育體系成為我國新時期教育發(fā)展的政策導向和重點要求。在數(shù)字時代,在線教育的評價體系,需要圍繞評價目標、要素、標準和指標等方面進行清晰而準確的定位,在先進理論指導下,基于教育大數(shù)據(jù),開展基于人機混合增強智能的教育評價建模,方能真正實現(xiàn)評價技術體系的構建,從而在理論、方法、技術、管理全要素環(huán)節(jié),實現(xiàn)新時代在線教育評價體系的構建,支撐創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的培養(yǎng)。(作者單位:北京師范大學基礎教育大數(shù)據(jù)應用研究院)責任編輯:王夢茜猜你喜歡學習者體系評價十二星座是什么類型的學習者意林·少年版(2021年2期)2021-02-18情感過濾假說在對外漢語教學中的應用知識文庫(2021年24期)2021-12-30知識追蹤模型融入遺忘和數(shù)據(jù)量因素對預測精度的影響中國遠程教育(2021年8期)2021-11-09非正式學習環(huán)境下基于移動終端的學習者模型研究現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(2021年6期)2021-10-09仁愛至和篤行達慧——至和教育的理念體系與實踐體系構建福建基礎教育研究(2021年3期)2021-05-28唐DM智聯(lián)創(chuàng)享型世界汽車(2021年2期)2021-03-012021—2021年度C—NCAP評價結果（3）世界汽車(2021年5期)2021-05-2420