九年級語文上冊20*

談創(chuàng)造性思維觀察下面的圖片，你能看出些什么？

正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，今天我們就來探討這個有趣的話題——談創(chuàng)造性思維。把握作者的觀點，理清文章結(jié)構。(重點)分析并學習本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路。(難點)明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的重大意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。(素養(yǎng))學習目標羅迦·費·因格

美國實業(yè)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。知識備查本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，原題為《事物的正確答案不止一個》。有改動。有很多人在生活、學習的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識學得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。背景資料知識備查預習檢查讀一讀迦汲恭賴博稱榨敲蒂鍥喻羅取淵對推根深不言而jiājígōnglàibóchènzhàqiāodìqièyù喜依壓固而不舍擇（）選擇澤（）沼澤譯（）翻譯蒂（）根深蒂固締（）締結(jié)諦（）諦聽恒（）恒心桓（）盤桓垣（）城垣鍥（）鍥而不舍挈（）提綱挈領契（）地契zézéyìdìdìdìhénɡhuányuánqièqièqì形近字預習檢查探索追求。比喻斟酌字句，反復琢磨。比喻根基牢固,不可動搖。實行起來有成效。多指方法或措施被實踐證明有效。勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉、不懈怠。詞語解釋預習檢查探求：推敲：根深蒂固：行之有效：孜孜不倦：預習檢查長久地堅持下去。不用說就可以明白。喻，明白。形容事情容易做，不費力氣。連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。鍥，雕刻。詞語解釋持之以恒：不言而喻：輕而易舉：一事無成：鍥而不舍：快速讀課文，思考：整體感知1.根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者首先告訴了我們一個什么觀點。2.讀完課文，歸納一下本文提出的觀點。作者在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個。1.根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者首先告訴了我們一個什么觀點。2.讀完課文，歸納一下本文提出的觀點。（1)事物的正確答案不止一個(第1-3段)。(2)創(chuàng)造性思維必需的要素(第4-8段)。(3)是否人人都有創(chuàng)造力(第9-12段)。(4)怎樣成為有創(chuàng)造力的人(第13段)。整體感知精讀細研瀏覽課文內(nèi)容，思考下面問題：1.本文的開頭有什么特點？有什么好處？3.創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？2.為什么說“事物的正確答案不止一個”？4.是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是什么？

畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論點，結(jié)合問題講道理。從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。精讀細研1.本文的開頭有什么特點？精讀細研A唯一的沒有角的圖形。B唯一的僅由直線構成的圖形。C唯一的非對稱性圖形。D唯一由直線和曲線構成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個（提出論點）說一說：這種開頭方法有什么好處?精讀細研新穎別致，使抽象的議論顯得生動形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。狀元成才路不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點，要求我們：精讀細研2.為什么說“事物的正確答案不止一個”？

由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識積累的差異等原因，事物的正確答案往往不止一個。精讀細研3.創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？精讀細研（1）有淵博的知識。（2）有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。有淵博的知識?！斑@種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……”?！斑@種情況”指代什么？“它”指代什么？“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進行組合，形成新的創(chuàng)意”?！八敝复靶碌膭?chuàng)意”。精讀細研有淵博的知識。“我對此完全贊同”的“此”指什么？精讀細研富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。為什么“我對此完全贊同”？因為“知識是形成新創(chuàng)意的素材”。作者是如何來論證他的觀點的？舉例論證B.羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識。②有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。精讀細研A.谷登堡將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術。③有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。請補充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。精讀細研A.丁肇中在兩年多的夜以繼日的實驗中發(fā)現(xiàn)了J粒子。B.愛迪生用多種金屬絲做實驗，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。C.居里夫人從幾十噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！方法指導補充論據(jù)考點解說：

論據(jù)，是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。根據(jù)論點補充論據(jù)，是近年來常見的題型，看起來要求比較寬泛，但補寫的論據(jù)也要求典型，有代表性，說服力強。補寫的論據(jù)不外乎兩種形式：事實論據(jù)和道理論據(jù)?？疾榉绞剑?/p>

你能否為要證明的論點再補充一個典型事例或一句名言警句？請選出最能證明論點的論據(jù)或請選出不能作為論據(jù)的一項。精讀細研方法點撥：做這類題目，要注意以下兩個方面：1.看清楚要求補充的論據(jù)類型。

即看清楚要求補充的是名言還是事例。2.補充名人事例要注意字數(shù)限制。

在日常學習生活中，我們可準備些關于“勤奮”“處世”“誠信”“責任”“信念”等常見主題的名人事例和名言。名言的字數(shù)要少，事例要熟悉，不要為求新而準備那些較長的名言或不熟悉的名人事例。補充原則：真實、典型，能夠證明論點。答題方式：人物+事例+簡短評價。

精讀細研4.是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是什么？精讀細研不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？由兩個問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構上起承接、過渡作用。不認為自己具有創(chuàng)造力區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要依據(jù)：精讀細研富于創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人認為自己具有創(chuàng)造力結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力

1.有人說只有貝多芬、莎士比亞以及愛因斯坦才具備創(chuàng)造性思維，你同意這種觀點嗎？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談談你的看法。貝多芬莎士比亞愛因斯坦合作探究合作探究

不同意。在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。

我們每個人都有無限的潛能和創(chuàng)造力，而這個創(chuàng)造力可以無止境地運用于我們生活中的每個角落。我們最需要問自己的一個問題并非我們是否有創(chuàng)造力，而是如何能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他的潛能和創(chuàng)造力，這也是影響自身創(chuàng)造力是否發(fā)揮的根本。示例：2.怎樣才能做一個富有創(chuàng)造力的人呢？合作探究（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。（2）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。3.你認為發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵是什么？如何運用知識合作探究首先堅信任何人都擁有創(chuàng)造力，留意自己細小的想法，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。

關于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。合作探究4.本文主要論述了什么問題？關于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？①然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。5.賞析語言，說說下列句子中畫橫線的詞語能否刪去？為什么？合作探究不能刪去?！按蠖鄶?shù)”一詞強調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時候。這一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性。

②富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

合作探究不能刪去?！翱偸恰睆娬{(diào)了富有創(chuàng)造性的人能夠長時間的、孜孜不倦地汲取知識，如果刪去了就沒有強調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。

③發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識。

合作探究不能刪去?！罢嬲P鍵”強調(diào)了“如何運用知識”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的，

無突出強調(diào)的效果。

④區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。合作探究不能刪去。“之一”表示區(qū)分一個人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果刪去，就顯得太絕對，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴密性。本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個有創(chuàng)造力的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造力的人。概括主題課堂小結(jié)學后感悟長期以來，人們習慣了“正確答案只有一個”的思維模式，其實在我們的生活中，很多事物的答案并不是唯一的。同一個事物，從不同的角度來觀察，會得出不同的結(jié)論。生活是五彩繽紛的，我們要處處留心，關注細節(jié)，成為一個富有創(chuàng)造力的人。課堂小結(jié)課文先用四個圖形提出一個題，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。接著，作者從“事物的正確答案不止一個”，引申出了“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。既然不滿足于一個答案，就需要尋求其他答案，那么怎樣尋求呢？于是課文順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造性的思維”。緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？”接下來的論述就是回答這個問題的。最后，課文得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力”。只要具備幾個關鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造力的人。寫作特色圍繞中心，逐層論述。?例如：“若是某種數(shù)學問題的話，說正確答案只有一個是對的?！痹诖藦娬{(diào)數(shù)學問題，這種用語是非常準確、嚴密的。因為數(shù)學問題的答案，一就是一，二就是二，思維的方式可以多樣，但問題的答案只有一個。寫作特色語言準確、嚴密。?1.數(shù)學問題→生活問題：“事物的正確答案不止一個”2.探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維。3.

任何人都擁有創(chuàng)造力，關鍵要具備三個要素。必需要素區(qū)分根據(jù)a.淵博的知識b.活用知識的態(tài)度和意識c.持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我壓制b.擁有的人：留意細小的想法，并相信自己談創(chuàng)造性思維板書設計A.孜孜不倦(勤勉)

汲取(吸)B.持之以恒(恒心)

素材(材料)C.不言而喻(明白)創(chuàng)意(創(chuàng)造性)D.鍥而不舍(雕刻)

根深蒂固(花或瓜果與枝莖相連的部分)課堂檢測1.下列畫線詞語解釋有誤的一項是()【解析】“素”的意思是未經(jīng)提煉和加工的;原始的。B課堂檢測(1)富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地

(汲取學習)知識,使自己

(學識學問)淵博。(2)知識是形成新創(chuàng)意的

(材料素材)。但這并不是說,光憑知識就能擁有

(創(chuàng)造性創(chuàng)造力)。2.選詞填空。汲取學識素材創(chuàng)造力3.同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦·費·因格所說的“事物的正確答案不止一個”請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點（至少兩個）。課堂檢測示例：1.萬物沒有絕對的

2.只要努力就有可能拓展探究拓展閱讀（中考真題）靈感并不那么值錢萬維鋼①人們對“創(chuàng)造性思維”的認識有三個迷信：創(chuàng)新的關鍵是某個絕妙的靈感，靈感非常難得，想法越離奇越有價值。其實，這些迷行是不符合創(chuàng)造性思維的。②據(jù)說阿基米德洗澡時福至心靈，想出了測量皇冠體積的方法，大喊“Eureka”（意思是“我發(fā)現(xiàn)了”，從此，有人把凡是通過神秘靈感獲得重大發(fā)現(xiàn)的時刻叫作“尤里卡時刻”）。人們熟知：牛頓看到蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力；門捷列夫夢見蛇咬住自己的尾巴（另一個說法是夢見一張張撲克牌被放進一個大表中），醒來制成元素周期表……拓展探究

③人們由此形成了對“創(chuàng)造性思維”的傳統(tǒng)認識：創(chuàng)造性思維是一種神秘思維，其中，辛苦工作不重要，靈感才是關鍵。然而事實是，偉大的發(fā)現(xiàn)都是慢慢地得出來的。④阿基米德的故事已不可考。牛頓的蘋果故事完全是傳奇。在他之前就有多人有過萬有引力的設想，我們有充分理由推測牛頓的引力思想是“學”來的——借鑒了前人的想法，使用了前人的數(shù)據(jù)，然后做了無數(shù)計算驗證。在門捷列夫制成元素周期表之前，給元素分類已是顯學，英國化學家紐蘭茲已經(jīng)發(fā)現(xiàn)用原子量大小進行排序具有明顯的周期性，把這種周期性稱為“八音律”，這已經(jīng)非常接近門捷列夫的周期表了。拓展探究⑤斯蒂芬·約翰遜在《好想法從哪里來？》一書中提出“慢直覺”的概念。他說，偉大的發(fā)現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是一系列小想法慢慢連接起來的結(jié)果，研究一個問題，開始有個模糊的直覺，選擇一個方向往下走，隨著研究深入，新想法連接起來，得到新事實支持，慢慢長大。由此看來，“尤里卡時刻”其實是慢直覺積累到一定程度導致突破的時刻。生物學家克里格·婁在他的《怎樣成為成功的科學家：科學發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)略思維》這本書中指出：不要指望靈感，要指望汗水。⑥發(fā)明大王愛迪生的大部分工作是試錯和積累經(jīng)驗，他的秘訣在于使用簡單、步驟少、并行、可以反復修改的方案，然后在實驗室泡著，有龐大的助手團隊幫著干。發(fā)現(xiàn)電磁感應的物理學家法拉第每周做好幾十個實驗，大部分想法被證明是錯的，這沒關系，架不住他做得多！不管做什么研究，都會產(chǎn)生各種想法，也許一百個想法里面只有一個最后被證明是有用的。只要愿意把想法一個個拿來嘗試，失敗就是常態(tài)，成功則是失敗的副產(chǎn)品。拓展探究⑦從“想法——驗證”這個策略來看，創(chuàng)造性思維雖然不怕離奇，但不應追求離奇，因為越是離奇，失敗的可能性越大。但是離奇的靈感有更大的戲劇性，所以往往被人們記住，接著人們誤以為一個想法如果不離奇就不配稱為靈感，誤以為要想創(chuàng)新，就必須刻意追求離奇的想法。真正的職業(yè)人員所做的大部分日常的創(chuàng)新，都是在當前基礎上的改進。⑧靈感并不像人們想象的那樣值錢。創(chuàng)造性思維必須“生之有根，長之靠譜”。所以，鼓勵創(chuàng)造性思維應當鼓勵嘗試，鼓勵失敗，而不是鼓勵妄想。（選自《青年文摘》總第608期，有刪改）拓展探究1.第②段畫線句中“據(jù)說”一詞能否刪去？為什么？

不能，因為作者認為“阿基米德的故事已不可考”，去掉“據(jù)說”一詞，語言就不準確、不嚴密。

【解析】本題考查議論文語言的特點?！皳?jù)說”的意思是根據(jù)別人說。表達此信息來源并非發(fā)言人，信息的真實性不確定。作者并不肯定阿基米德故事的真實性，所以，“據(jù)說”體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性?！窘馕觥勘绢}考查信息的篩選。原句在第⑤段倒數(shù)第二句，直接使用原句作答。拓展探究2.作者認為對“尤里卡時刻”的正確理解是什么？請用原文回答?！坝壤锟〞r刻”其實是慢直覺積累到一定程度導致突破的時刻。拓展探究【解析】本題考查事實論據(jù)的概括。圍繞第③段“偉大的發(fā)現(xiàn)都是慢慢地得出來的”這一觀點，作者在第④段和第⑥段分別列舉了牛頓、門捷列夫借鑒前人的研究成果獲得偉大發(fā)現(xiàn)和愛迪生、法拉第經(jīng)歷許多次失敗才獲得成功的事例。3.作者用四個事例論述了“偉大的發(fā)現(xiàn)都是慢慢地得出來的”這一觀點，請用簡明的語言指出這四個事例。①牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的真實情況（或“牛頓借鑒前人成果，發(fā)現(xiàn)萬有引力”；）②門捷列夫制成元素周期表的真實情況（或“門捷列夫借鑒前人成果，制成元素周期表”）；③愛迪生在大量的試錯后才成為發(fā)明大王（或“發(fā)明大王愛迪生的大部分工作是試錯和積累經(jīng)驗”）；④法拉第要做大量試驗才能有所發(fā)現(xiàn)。A辛苦工作不重要，靈感才是關鍵，這是人們對創(chuàng)造性思維的傳統(tǒng)認識。B作者有理有據(jù)地反駁了對創(chuàng)造性思維的錯誤認識，提出了自己的觀點。C作者認為在創(chuàng)造性思維中，要想創(chuàng)新就必須刻意追求離奇的想法。D作者認為鼓勵創(chuàng)造性思維，不應該鼓勵妄想，而應該鼓勵嘗試，鼓勵失敗。拓展探究4.下列對原文內(nèi)容和寫法的理解分析，不正確的一項是（）?！窘馕觥勘绢}考查對文章內(nèi)容及寫作手法的理解。依據(jù)第⑦段，“要想創(chuàng)新就必須刻意追求離奇的想法”是一般人的錯誤認識，不是作者觀點。C請圍繞“換個角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一句話：例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實換個角度也可以看做：荊棘雖多，但上面卻盛開著玫瑰。課下作業(yè)

一、課內(nèi)建構1.閱讀下面的文段，回答問題。

有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造力的人總是孜．孜不倦地汲．取知

識，使自己學識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花，不精通各

種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)

意。這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后，也可能在6個月之后，或者6年之

后。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)?！?234567891011121314151617181920我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑

知識就能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關健，在于如何運用知識。創(chuàng)

造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識。在此基礎上，持之

以hénɡ地進行各種嘗試。1234567891011121314151617181920(1)給下列加著重號的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。①孜．(

zī

)孜不倦②汲．(

jí

)取③持之以hénɡ(

恒

)zījí恒(2)文中有錯別字的一個詞語是

，這個詞的正確寫法是

?。(3)畫線的句子有語病，應改為

：

?

?關健

關鍵

創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并

為此而活用知識的態(tài)度和意識。

12345678910111213141516171819202.下列句子中加著重號的成語使用不恰當?shù)囊豁検?

B

)A.每個人的成功都不是一．蹴．而．就．的，但凡成功人士必定有超人的毅力

和持之以恒的精神。B.他的故事我們早有耳聞，所以自我介紹時不用多說，大家就自然

不．言．而．喻．了。C.他長期和農(nóng)民打交道，為農(nóng)民排憂解難的意識在他心中已

根．深．蒂．固．。D.循聲而去，便輕．而．易．舉．地找到了那間屋子。B12345678910111213141516171819203.選出依次填入橫線上最恰當?shù)囊唤M詞語(

A

)(1)因此，不滿足于一個答案，不

探求，這一點非常重要。(2)是否存在富有創(chuàng)造力的人和

創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？A(3)“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺

地

。A.放棄

缺乏

根深蒂固B.丟棄

缺少

堅不可摧C.拋棄

缺乏

根深蒂固D.放棄

缺欠

堅不可摧12345678910111213141516171819204.文學常識填空。《談創(chuàng)造性思維》的作者是

，

國實業(yè)家、

學者、創(chuàng)造學家，他在課文中論述了創(chuàng)造的重要性。羅迦·費·因格

美

1234567891011121314151617181920二、課外提升5.下列表述正確的一項是(

D

)A.成語“峰回路轉(zhuǎn)”

“醉翁之意不在酒”

“水落石出”和“落英繽

紛”都出自歐陽修的《醉翁亭記》。B.“達于漢陰”中的“陰”指水的南岸；“千里共嬋娟”中的“嬋

娟”指月亮；“寒舍”“貴姓”“惠顧”是謙辭。C.通常的律詩規(guī)定每首八句，每兩句成一聯(lián)，共四聯(lián)。一般來說，律

詩三、四聯(lián)的上下句應是對仗句。律詩要求全詩同押一個韻，限平聲韻。D.我國歷史上曾用干支紀年與皇帝年號紀年。如“崇禎五年”為皇帝

年號紀年；“丙辰中秋”

中的“丙辰”

為干支紀年，“丙”屬天

干，“辰”屬地支。D12345678910111213141516171819206.下列句子沒有語病的一項是(

B

)A.“一帶一路”這個倡議構想，舉世矚目，影響深遠，實現(xiàn)它是中華

民族興衰的關鍵。B.通過交流借鑒和創(chuàng)造性發(fā)展，它煥發(fā)出新的生命力。C.據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。D.《紅樓夢》高居“死活讀不下去”的名著排行榜榜首的主要原因，是學界對《紅樓夢》汗牛充棟的研究和曲折探索太多了造成的。B12345678910111213141516171819207.下列關于論據(jù)選取的表述，不恰當?shù)囊豁検?

A

)A.劉備三顧茅廬的故事，可以用來證明“失敗是成功之母”。B.在使用材料時，要確保材料準確，經(jīng)得起推敲。C.使用材料，還應保證材料與觀點一致。D.要增強文章的說服力，還要注意材料的豐富性。比如，可以用歷史

事件、生活事例等做事實論據(jù)。A12345678910111213141516171819208.

創(chuàng)新應該有發(fā)散性思維。仔細觀察下面的世界互

聯(lián)網(wǎng)大會的標志，你有哪些聯(lián)想和想象？請寫出兩點。1234567891011121314151617181920

示例：①我聯(lián)想到“互聯(lián)網(wǎng)”的“互”字，上下兩筆以中國毛筆書

法來表現(xiàn)，既點明了互聯(lián)網(wǎng)的主題，又給人以空間上的視覺張力感；②

標志的整體形狀像一只眼睛，讓人感覺互聯(lián)網(wǎng)好像人的第三只眼睛，通

過互聯(lián)網(wǎng)這只眼睛，人們的視野將會更加開闊。12345678910111213141516171819209.

為了培養(yǎng)同學們的科學創(chuàng)新精神，你所在的班級舉辦了一次以“大膽想象，積極思考”為主題的班會。有兩名同學表達了對圖一的理解。請你觀察圖二，將你對圖二的理解寫下來。(不少于20字)圖一

圖二1234567891011121314151617181920同學一：如果我們能用欣賞的眼光對待他人，就會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)

點，此時我們是快樂的！同學二：善于發(fā)現(xiàn)美好的事物，并懂得感恩，就會感到幸福。

學習的動力來自質(zhì)疑、探索和發(fā)現(xiàn)的共同驅(qū)動。其余示例見《參考答案》。1234567891011121314151617181920

一、課內(nèi)建構10.根據(jù)提示，填寫表格。談創(chuàng)造性思維引論②

?①?

?創(chuàng)造性思維必備

的要素淵博的知識；④

?

?；持之以恒進行嘗試的毅力是否擁有③

?

?的依據(jù)自我壓制；留意自己細小的想法結(jié)論⑤

?事物的正確答案不止一個

本論

活用知識的態(tài)度和意

識

創(chuàng)

造力

任何人都擁有創(chuàng)造力

123456789101112131415161718192011.此文多處使用了設問的修辭手法，請舉例分析其在文中的作用。

示例：①通過故意提出一個問題，然后自行解答(明

知故問，自問自答)，引起讀者的注意和思考。②強調(diào)內(nèi)容，使得文章

更具吸引力，產(chǎn)生起伏變化的效果。③在結(jié)構上起承接、過渡的作用，

使文章結(jié)構緊密，條理清楚。例如，文章開頭先列出四個圖形及思考

題，隨即設問“對于上面這個問題，你是怎么回答的呢”，引出“事物

的正確答案不止一個”的觀點。123456789101112131415161718192012.比較下列句子在表達效果上的不同之處。原句：從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一

事無成。修改句：從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花，干成事業(yè)需要精通

各種知識。

原句是雙重否定句，雙重否定形式可以起到加強語氣的作用，強調(diào)

精通各種知識的重要性；修改后，表達效果有所減弱。123456789101112131415161718192013.下面句中加著重號的“在大多數(shù)情況下”能否刪去？為什么？不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。然而

在．大．多．數(shù)．情．況．下．，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的

靈感。

不能刪去?！霸诖蠖鄶?shù)情況下”起修飾限定作用，表示不是

“所有情況”，體現(xiàn)了議論文語言的準確性和嚴密性。如果刪去，說法就太絕對了。123456789101112131415161718192014.有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，

請結(jié)合課文內(nèi)容說一說作者是否同意這一觀點，然后舉一事例來證明作

者的想法。

作者并不同意這一觀點。作者認為人人都有創(chuàng)造力，一個人是否擁

有創(chuàng)造力，關鍵在于能否留意自己細小的想法并不斷尋找突破口，“使

之變?yōu)楝F(xiàn)實”。事例：魯班發(fā)明鋸子；黃道婆革新紡織技術；幼兒園的小朋友自行

創(chuàng)作一幅畫。1234567891011121314151617181920二、課外提升閱讀下面的文章，回答問題。(15分)讀

書

箴

言[德]叔本華當我們不假思索拿書來讀時，會覺得很輕松，而事實上我們的頭腦

已成為別人思想的運動場了。這樣，讀書愈多，思維能力反而弱化，猶

如時常騎馬的人步行能力必定較差，道理是相同的。一條彈簧如果久受

外物力壓迫，會失去彈性。我們的精神也一樣，如常受別人思想的壓力，也會失去彈性而變得麻痹。1234567891011121314151617181920以人的身體而論，我們所吃的東西并不能百分百被吸收，精神方面

的營養(yǎng)亦同。身體靠食物維持健康，精神靠讀物日漸豐富，但身體只吸

收能吸收的東西。同樣的道理，讀書人也僅能記住他所感興趣的東西，

也就是適合于他的思想體系或吻合他閱讀目的的那些東西。作家各有專

擅，例如雄辯、豪放、簡潔、優(yōu)雅、輕快、詼諧、精辟、純樸、文采絢

麗、表現(xiàn)大膽等，然而這些特點并不是讀他們的作品就可學來的。如果

我們自己天生就有著這些特質(zhì)，也許可因讀書而受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己的

天賦，以此為榜樣加以運用，這樣我們才能有類似的優(yōu)點。這樣的讀書可教我們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的天賦，也可借以培養(yǎng)寫作能力，但須以自己有這些稟賦為先決條件。1234567891011121314151617181920書籍中也有無數(shù)的壞書，像野獸傷害五谷，使它們枯死。讀它們不

但無益且危害甚大。因此，我們讀書之前要慎重選擇。一般人通常只讀

新出版的書，而不愿讀前賢的睿智作品。有許多書，專門介紹或評論古

代的大思想家，一般人喜歡讀這些書，卻不讀那些思想家的原著。他們

寧愿讓它擺在書架上，太可惜了！因為他們只顧趕時髦，他們覺得那些

淺薄無聊的話比大人物的思想更容易理解。沒有別的事情比讀名著更能給我們精神上的快樂，我們拿起一本這樣的書來，即使只讀半小時，也會覺得無比輕松、愉快、清凈、超逸，仿佛汲飲清冽的泉水般舒適。這是由于古代語言之優(yōu)美，更是